La Producción Científica y 
la Actividad de Innovación 

Docente en Proyectos de 
Redes 

Universitat  d’Alacant 
Universidad de Alicante 
 

ISBN: 978-84-695-9336-3 



 

 

 

Coordinadores 
 

José Daniel Álvarez Teruel 

María Teresa Tortosa Ybáñez 

Neus Pellín Buades 
 

 

 

 
© Del texto: los autores 

 

 
© De esta edición: 

Universidad de Alicante 

Vicerrectorado de Estudios, Formación y Calidad 

Instituto de Ciencias de la Educación (ICE)  
 

 

 

ISBN: 978-84-695-9336-3 
 

 

Revisión y maquetación: Neus Pellín Buades  

http://web.ua.es/es/vr-estudis/


1. Introducción............................................................................................................................. ......................................................................................1-5 
 
 
MODALIDAD  1: REDES DE INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DE TITULACIÓN-EEES 
 
2. Memòria de la Xarxa Docent: Guies de Quart Curs del Grau de Filologia Catalana..........................................................................................7-19 
L. Martín Pascual; R.Alemany Ferrer; E. Balaguer Pasqual; V. Beltran Calvo; J. M. Escolano López; J. Espinós Felipe; M. Garcia Sempere; M. I. 
Guardiola Savall; J. Martines Peres; J. L. Martos Sánchez; S. Montserrat Buendia; G. Sansano Belso; C. Segura Llopes; I. Mira Navarro 
 
3. Memoria de FraTrad 4 - Red de Investigación en Docencia Universitaria de Traducción................................................................................20-33 
P. Masseau;  D. Gallego Hernández; M. L. Muñoz Martín; L. Navarro Brotons F; A. Sierra Soriano; K. Harteel Bruylants 
 
4. Memoria de la Red de Coordinación de las Titulaciones  de Grado  de la Escuela Politécnica Superior para la implantación de Cuarto..34-48 
Y. Villacampa Esteve; P. Compañ Rosique; R. Satorre Cuerda;M.L. Alvarez López; J.C. García Quesada; S. Ivorra Chorro. A. Martinez Medina; J.A. 
Montoyo Guijarro; C. Pascual Villalobos; V. R. Pérez Sánchez; P. A. Pernías Peco 
 
5. Memoria del proyecto de la red de diseño curricular 2683 TRADAL 4..............................................................................................................49-65 
D. Pérez Blázquez 
 
6. Red de coordinación en la implementación de Cuarto Curso del Grado en Ingeniería Multimedia de laa Escuela Politécnica Superior 
(2687)........................................................................................................................................................ ......................................................................66-85 
F. Llorens Largo; M. A. Lozano Ortega; R. Molina Carmona; M. L. Sempere Tortosa; C. J. Villagrá Arnedo; J. M. Iñesta Quereda; M. Marco Such; P. 
Pernías Peco; J. V. Berná Martínez; D. Gil Méndez; B. Ledesma Latorre; G. J. García Gómez; A. Amilburu Osinaga 
 
7. Planificación y evaluación de la asignatura Trabajo Fin de Máster..................................................................................................................86-104 
V. Tur-Viñes; R. Rodríguez Ferrándiz; F. Olivares Delgado; F.J. Mora Contreras; M.C. López-Sánche; I. Ramos Soler; J. Monserrat Gauchi; C. 
Campillo Alhama; J. Segarra Saavedra; M. Borrás García-Viso 
 
8. El itinerario de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada en la Universidad de Alicante................................................................105-122 
F. Chico Rico 
 
9. Red de coordinación en la implementación eficaz de cuarto curso de Grado en Ingeniería Civil de la Escuela Politécnica Superior.....123-139 
E. M. Zornoza Gómez; J.A. Sempere; L. Bañón Blázquez; M. Cano González; L. Chiva Miralles; M. A. Crespo Zaragoza; E. M. de Madaria Ruvira; J. 
I. Ferreiro Prieto; P. Garcés Terradillos; M. E. Gómez Martín; S. Ivorra Chorro; M. M. Jover Smet; R. Muñóz Gómez; F. J. Ortín Algarra; A. Ortuño 
Padilla; J. P. Ruiz Hernández; I. Sánchez Martín; L. M. Tébar Ortiz; R. T. Jover; A. Trapote Jaume; M. Úbeda Muller; F. de Borja Varona Moya 
 
10. Diseño y adaptación de las prácticas de Cálculo de Estructuras del grado de Ingeniería Civil..................................................................140-156 
F.J. Baeza de los Santos; D. Bru Orts; S. Ivorra Chorro; E. Segovia Eulogio 
 
11. Diseño de materiales y actividades interactivas para el autoaprendizaje de la física...................................................................................157-172 
J. J. Rodes Roca; M. S. Yebra Calleja; J. C. Moreno Marín; A. Hernández Prados; T. Beléndez Vázquez; D. I. Méndez Alcaraz; G. Bernabéu Pastor; J. 
M. Torrejón Vázquez; M. L. Álvarez López; J. L. Rosa Herranz; S. Martínez Núñez; P. G. Benavídez 
 
12. Coordinación docente y planificación en el Máster en Abogacía....................................................................................................................173-187 
M. Fernandez Lopez 
 
13. Estudio y planificación de contenidos; materiales y metodologías docentes según el EEES: Segundo Curso de Ingeniería 
Multimedia............................................................................................................................. ....................................................................................188-202 
D. Marcos Jorquera; J. G. Rodríguez; M. Davia Aracil; P. Pernias Peco; M. L. Micó Andrés; C. I. Mingot Latorre; S. Vázquez Pérez; F. B. Navarro 
Colorado; C. J. Villagrá Arnedo; S. Marini 
 
14. 4º Curso del Grado de Geografía y Ordenación del Territorio......................................................................................................................203-221 
M. Hernández Hernández;  C.J. Baños Castiñeira; G. Canales Martínez; P. Giménez Font; J.A. Marco Molina; E. Matarredona Coll1; J. Olcina Cantos; 
Mª.A. Padilla Blanco; G. Ponce Herrero; A. Ramón Morte; S. Palazón Ferrando; A.M.Rico Amorós; J.D. Sempere Souvannavong; F. Vera Rebollo;  
F.J. Torres Alfosea 
 
15. Planificación y análisis de metodologías docentes según el EEES: Primer Curso de Ingeniería Multimedia............................................222-236 
M.J. Castel de Haro; F.J. Brotons Molinero; E. Colomina Climent; F.J. Esclapes Jover; A. Garrido Alenda; A. Márquez Ruiz; P.M. Martínez Barco; V. 
Migallón Gomis; P.A. Pernías Peco; R. Satorre Cuerda; J.M. Serrano Martínez; L. Tortosa Grau; C.J. Villagrá Arnedo 
 
16. Guías Docentes de las Asignaturas "Lengua y Traducción D (II)" Del Grado en Traducción e Interpretación......................................237-253 
J. Zanón Bayón; Y. Chen Wan; C. Iliescu Gheorghiu; A. Puchkov Puchkov; C. González Royo 
 
17. Red de coordinación para la implantación de cuarto curso del Grado de Ingeniería Química...................................................................254-266 
J.C.García; M. Beltrán; N. Boluda; A. García; M. V. Gascó; C. A. Jara; J. Moltó; E. Sentana; I. Sentana 
 
18. Elaboración de una normativa sobre Trabajos fin de Grado/Fin de Máster en la Facultad de Derecho...................................................267-281 
M. Requena Casanova; P. Femenía López; L.A. Martínez Giner; M. Almodóvar Iñesta; A. Ramos Maestre; C. Fernández-Pacheco Estrada; M. 
Fernández López; J. García Mora 
 
19. Red de seguimiento de calidad de asignaturas de primer curso del Grado en Ingeniería Informática......................................................282-300 
O. Colomina Pardo; P. Compañ Rosique; J. Penadés Martínez; J. R. Ruiz; M. Sempere Tortosa; A. Zamora Gómez; M. Marco Such; A. Pertusa Ibáñez; 
A. Suárez Cueto; S. Gallego Rico; A. Jimeno Morenilla; A. Soriano Payá 
 
 



20. Seguimiento de calidad de las asignaturas de tercer curso del Grado en Ingeniería Informática..............................................................301-317 
D. Ruiz Fernández; V. Gilart Iglesias; A. Martinez Álvarez; F.J. Mora Gimeno; B. Ledesma Latorre; J.M. Mora Pascual; R. Rizo Aldeguer; F.J. Mora 
Lizán; M.I. Alfonso Galipienso; O. Colomina Pardo; C. Pérez Sancho; P.J. Ponce de León Amador; J.A. Montoyo Guijarro; A. Ferrández Rodríguez; 
F. Llopis Pascual; E. Colomina Climent; A. Amilburu Osinaga 
 
21. Implantación y coordinación del curso 4 del Grado de Telecomunicación de la EPS..................................................................................318-330 
M. L. Álvarez López; S. Bleda Pérez; C. Pascual Villalobos; J. Ramis Soriano; M. Roma Romero; Miguel; D. J. Ballester Berman; S. Marini; E. M. 
Calzado Estepa; M. P. Arques Corrales 
 
22. Ciencias del Mar 4: Elaboración de Guías docentes para el cuarto curso del Grado en Ciencias del Mar...............................................331-344 
F. Giménez Casalduero; H. A. Corbi Sevila; J. C. Cañaveras Jimenez; A. Carratalá Gimenez; A. Forcada Alrmarcha; J. A. Sempere; J. Bayle Sempere; 
J. J. Giner Caturla; J. M. Giner Perez; J. V. Guardiola Bartolome; J. Lópz Jimenez; C. Martín Cantarino; J. Martín Martín; Mª M. Ortiz García;  J. 
Raventos Bonhevi; Jesús Salinas Calvete; J. L. Sánchez Lisazo; F. J. Torres Alfosea; C. Valle Perez 
 
23. Elaboración de las guías docentes de 4º curso del Grado de Estudios franceses...........................................................................................345-359  
MA. Llorca Tonda; JL. Arráez Llobregat; M. Aragón Cobo; J. Bueno Alonso; C. Carvalho;  MI. Corbí Sáez; C. Jaroso Serrano ;  VD. Domínguez 
Lucena; MI. Peñalver Vicea; F. Ruiz Quemoun; J. Salomón Uroz; A. Sirvent Ramos 
 
24. Red de coordinación en la implementación del cuarto curso del Grado en Ingeniería de Edificación de la Escuela Politécnica 
Superior......................................................................................................................................................................................................................360-376 
V. R. Pérez Sánchez; E. García González; E. Barba Casanovas; M.M. Carbonell Lado; J. López Davó; J. Ferri Cortés; S. García Domenech; J. C. Pérez 
Sánchez; A. Aldave Erro; P. Jeremías Juan Gutiérrez; A. Amilburu Osinaga; P. Taltavull de la Paz; M. Soledad Yebra Calleja 
 
25. Códigos gráficos y blogs para la docencia. Innovación e investigación docente en E.G.A. dentro del E.E.E.S.........................................377-408 
C. L. Marcos; Á. Allepuz; J. Domingo; J. Oliva; J. Carrasco; C.Martínez; P. Juan; J. Lozano; R. Maestre; Á. Rocamora; R. Pérez del Hoyo 
 
26. Red para la implantación de Cuarto Curso del Grado en Gestión y Administración Pública....................................................................409-419 
M. Almodóvar Iñesta; F. Aliaga Aliaga; A. Bertomeu Navarro; S. De Juana Espinosa; M. Esquembre Valdés; A. Fernández-Peinado Martínez; J. 
Martín López; A. Molina Giménez; M. Moya Fuentes; N.V. Pérez Alonso; V. Roca Pérez; A. Romero Tarín; D. Tomás Díaz 
 
27. Evaluación de los indicadores de calidad en las experiencias del primer curso del Grado en Derecho.....................................................420-439 
N. Fernández Pérez; M. Almodovar Iñesta; W. Arévalo Caballero; M. C. Berenguer Albaladejo;  E. Iñesta Pastor; A. Bermúdez Aznar; M. A. Calzada 
González; M. M. Moya Fuentes; V. Saiz López 
 
28. Estudio; diseño  y  redacción  de  las  guías  docentes:  “Lengua  y  Traducción  DIII.  Grado  en  Traducción  e  Interpretación”.....................440-455 
C. González Royo; S. Chiapello; Y. Huei Chou Chiang; K. Omran Al-Zawan; D. Prodan Nicolau; A. Puchkov 
 
29. Seguimiento de calidad de las asignaturas del Máster Universitario en Ingeniería Informática................................................................456-476 
V. Gilart Iglesias; J.M. Mora Pascual; Azorín López; H. Mora Mora; J.L. Albentosa Mora; M.P. Arques Corrales; R.I. Álvarez Sánchez; F. Llorens 
Largo; J.M. Salinas Serrano; J. Arnal García; A. Montoyo Guijarro; J.N. Mazón López; J.C. Trujillo Mondéjar; C. Cachero Castro; J.A. Pérez Ortiz; 
F.J. Gil Chica 
 
30. Red de coordinación e implementación eficaz del Cuarto Curso de la titulación de Grado en Ingeniería Informática...........................477-493 
V. Gilart Iglesias; D. Ruiz Fernández; H. Mora Mora; D. Marcos Jorquera; F.J. Ferrández Pastor; A. Fuster Guilló; F.A. Pujol López; J.V. Berná 
Martínez; M.M. Pujol López; A. Botía Martínez; D. Viejo Hernándo; F.J. Gallego Durán; R.I. Álvarez Sánchez; A. Zamora Gómez; D. Gallardo 
López; M.P. Arques Corrales; M.A. Cazorla Quevedo; O. Colomina Pardo; R. Satorre Cuerda; J. Penadés; A. Montoyo Guijarro; J. Calera Rubio; F. 
Moreno Seco; P.M. Martínez Barco; J. Gómez Ortega; M.P. Moreda Pozo; J.C Trujillo Mondéjar; A.M. Corbí Bellot; C. Cachero Castro; J.A. Pérez 
Ortiz; J.R. Rico Juan; J.L. Vicedo González; J.A. Berná Galiano; J. Pomares Baeza; E. Colomina Climent 
 
31. Estrategias para mejorar el aprendizaje en primero; segundo y tercero del Grado de Ingeniería Química.............................................494-513 
J. Moltó; M. J. Pujol; F. J. Ferrández; A. Font; I. Sentana; R. Gómez; R. Salcedo; J. A. Conesa; L. Vidal; A. Baeza; I. Sánchez; M. M. Olaya; I. Aracil; 
M. F. Gómez-Rico; M. Perez; J. C. García 
 
32. Red 2756: Red de seguimiento del Grado en Ciencias del Mar......................................................................................................................514-520 
F. Giménez Casalduero; G. Guillena; S. Molina Palacios; J. R. Sánchez Montahud; J. E. Tent Manclus; C. Valle Perez; J. J. Zubcoff  
 
33. Planificación docente de la asignatura Prácticas Externas en los grados adscritos a la Facultad de Derecho..........................................521-534 
C. Fernández-Pacheco Estrada; A. Asensi Merás; M. Canato Cabañero; M. T. Cantó López; M. Del C. Cuadrado Salinas; P. Femenía López; A. 
Fernández-Peinado Martínez; C.M. García Mirete; E. Iñesta Pastor; M.Y. Martínez Muñoz; M. Moya Fuentes; M. Requena Casanova; A. Romero 
Tarín 
 
34. Guías docentes en el cuarto curso del Grado en Criminología.......................................................................................................................535-555 
C. Fernández-Pacheco Estrada; N. Albaladejo Blazquez; A. Asensi Merás; J. Barceló Domenech; C. Blasco Jover; S. Bleda Pérez; M.A. de las Heras 
García; P. Femenía López; E. Giaever Teixeira; C. Hernández Ramos; J. Herranz Bellido; C. Juanatey Dorado; J. Mondragón Lasagabaster; V. Ochoa 
Monzó; M. Ortiz García; M. Palmero Cabezas; M. Pastor Bravo; J.A. Pérez Lledó; F. Rodes Lloret; S. Rojo Velasco; J.C. Sandoval Coronado 
 
35. Las prácticas en empresa en las nuevas titulaciones de la EPS: una propuesta normativa.........................................................................556-572 
A. Jimeno Morenilla; V. Gilart Iglesias; M. Sempere Tortosa; J. Moltó Berenguer; R. Mora García; A. Gonzalez Aviles; S. Puente Mendez; C. Jara 
Bravo; P. Varó Galvañ; J. García Barba; S. Bleda Pérez; L. Aragonés Pomares 
 
36. Red para la elaboración de las guías docentes de asignaturas de Interpretación 2 & 3 (inglés; francés; alemán) del Grado en Traducción e 
Interpretación............................................................................................................................................................................................................573-583 
C. Giambruno; C. Iliescu; J.M. Ortega; J.N. Cubarsí; M. Tolosa; S. Palazón 
 
 



37. Grado en Matemáticas: coordinación de cuarto curso....................................................................................................................................584-600 
Mª D. Molina Vila;  C. Alonso González; J. J. Climent; C. Gandía Tortosa; I. Iturbe-Ormaetxe; G. Mora; Mª J. Nueda Roldán; J. D. Rossi;  S. Segura 
Gomis; R. Soler Escrivá; Mario Trottini 
 
38. La dimensión metodológica de las Guías docentes en el Grado de Derecho..................................................................................................601-617 
L.A. Martínez Giner 
 
39. Coordinación y seguimiento del curso 3 del Grado de Telecomunicación de la EPS...................................................................................618-631 
S. Bleda Pérez; M.L. Álvarez López; E.M. Calzado Estepa; Y. Márquez Moreno; T. Martínez Marín; F.J. Ortiz Zamora; C. Pascual Villalobos; J. 
Ramis Soriano; M. Romá Romero; J. Vera Guarinos; J.F. Colom López; J. M. Iñesta Quereda 
 
40. Red de Investigación en Docencia Universitaria. 4º curso del grado de Publicidad y Relaciones Públicas...............................................632-642 
N. Papí Gálvez; E. Mira Pastor; J. Cancillo Salas; C. Campillo Alhama; A. Cavaliere Giardino; J. C. Eiroa Sanchez; M. A. Feliu Albaladejo; M. D. 
Fernández Poyatos; Chr. A. Fortanet Van Assendelft; M. Iglesias García; M. I. López Ortiz; M. C. López Sánchez; J. M. Monserrat Gauchi; F. Olivares 
Delgado; R. Mª Pacheco Baldo; B. Pueo Ortega; M. C. Quiles Soler; J. A. Roche Cárcel; D. Rodríguez Valero; R. M. Torres Valdés; J. Valdés Conca 
 
41. Seguimiento y coordinación de asignaturas en el Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación............................................643-657 
C. Pascual Villalobos; M. L. Álvarez López; C. Neipp López; J. J. Galiana Merino; E. Gimeno Nieves; J.J. Martínez Esplá; S. Bleda Pérez; J.M López 
Sánchez; A. Marquez Ruiz; A. Albaladejo Blázquez; J.D. Ballester Berman; J. Selva Vera; S. Marini; J. Frances Monllor; A. Grediaga Olivo; A. 
Martínez Álvarez; J. M. García Chamizo; S. A. Cuenca Asensi; M.A. Lozano Ortega; C. Perez Sancho 
 
42. Transversa: coordinación de actividades transversales del módulo básico de los Grados en Biología y Ciencias del Mar......................658-674 
F. Gimenez Casalduero; A. Bonet Jornet; J.J. Zubcoff Vallejo; F. Gomariz Castillo; J; A. Sánchez Sánchez; J.M. González Correa; 
 A.S. Forcada Alamarcha; I. Garmendia López 
 
43. Mejora metodológica y organizativa de las prácticas de Física en los Grados de la EPS............................................................................675-692 
M. Pérez Molina; M. Lázara Álvarez López; A. Beléndez Vázquez; A. Campo Bagatín; S. Gallego Rico; S. Heredia Ávalos; A. Márquez Ruiz; D. I. 
Méndez Alcaraz; I. Negueruela Díez; M. F. Ortuño Sánchez; Mª S. Yebra Calleja; A. Seva Follana 
 
44. Red de coordinación para el seguimiento de la titulación Máster en Prevención de Riesgos Laborales....................................................693-707 
P. Varó Galvañ; M. Ortuño Sánchez; P. Benavidez;  F. Brocal Fernández; L. Blanco Bartolomé; J. Ros Gilabert; P. Martí Ciriquian; I. Sentana Gadea; 
J.A. Férriz Papí; A.Gómez Bernabéu; M. Martín Llaguno; E. Feliu García; J. Mondragón  Lasagabaster; M. Beléndez Vázquez; E. Ronda Pérez; J. 
Rivera Sánchez 
 
45. Elaboración de guías docentes del Itinerario Lingüística General....................................................................................... ..........................708-722 
 L. Timofeeva Timofeev 
 
46. Valoración de la implantación de las asignaturas gráficas en la titulación de Grado en Arquitectura Técnica.......................................723-741 
R. Pérez del Hoyo; R. Irles Parreño; J. Doménech Romá; P.J. Juan Gutiérrez;M. Carbonell Segarra; S. Ruiperez Ortiz; J. Francés Martí; G. Alemañ 
García; A. Aldave Erro 
 
47. Composición arquitectónica 4......................................................................................................................... ...................................................742-760 
M.E. Gutiérrez Mozo; A. Martínez Medina; J.L. Oliver Ramírez; C. Barberá Pastor; J. Parra Martínez; J. Moreno Ortolano 
 
48. Memoria de la Red de Coordinación de 4º Curso de Grado en Arquitectura...............................................................................................761-774 
A.Martínez Medina; V. Echarri Iribarren; Mª.C. García Mayor; M.E. Gutiérrez Mozo; J. Quesada Polo 
 
50. Red 2801: Red de seguimiento del Grado en Biología.....................................................................................................................................775-785 
R.Mª Martínez-Espinosa; A. Bonet; D. Guijarro; G. Guillena; J. J. Zubcoff; F. Santos; Mª de los Ángeles Alonso; C. Pire; S. Bautista; J. de Juan 
 
51. Elaboración de las guías docentes del Itinerario de Estudios Clásicos de los Grados de Filología.............................................................786-803 
A. Biosca i Bas; J. Fresnillo Núñez; Mª L. García Irles; C. Goñi Buil; Mª P. López Martínez; J. Fco. Mesa Sanz; Fco. J. Monzó Seva; G. J. Penades 
Rubio; Mª C. Puche López 
 
52. Trabajo de coordinación para la implementación del cuarto curso del Grado en Química........................................................................804-825 
J.A. Alcañiz Monge; R. Bru Martínez; D. Cazorla Amorós; R. Chinchilla Cruz; J.M. Feliu Martínez; Mª.J. Fernández Torres; L. Gras García; D. 
Guijarro Espí; Mª.J. Illán Gómez; M. Juárez Sanz; J. Moltó Berenguer; J. Mora Pastor; D.J. Ramón Dangla; E. San Fabián Moroto; J. Silvestre Albero; 
J.L. Todolí Torró 
 
53. Red de coordinación y seguimiento del Máster en Optometría Clínica y Visión..........................................................................................826-837 
C. García Llopis; P. Cacho Martinez; I. Cabezos Juan; B. Doménech Amigot; F. M. Martinez Verdú; D. Mas; D. Piñero Llorens; M. M. Segui Crespo; 
V. Viqueira Pérez. 
 
54. Red 2814: Diseño y coordinación de asignaturas optativas de cuarto curso del Grado en Biología...........................................................838-848 
R. M. Martínez-Espinosa; A. Bonet; I. Garmendia López; J. M. Sempere Ortells; J. de Juan; A. Juan Gallardo; E. Galante Patiño; Mª.J. Bonete Pérez; 
M. Juarez; J. Martínez-Pinna; J. García Martínez; R. Maldonado Caro; S. Bautista Aguilar; J. Cortina; A. Pastor López; J. M. González Correa; L. V. 
López Llorca  
 
55. Seguimiento de calidad de las asignaturas de segundo curso del Grado en Ingeniería Informática...........................................................849-871 
P.J. Ponce de León Amador ; E. Gómez Ballester; I. Garrigós Fernández; J. Peral Cortés; ; J.L. Verdú Más; V. Gilart Iglesias; J. Azorín López; F.J. 
Mora Gimeno; D. Ruiz Fernández; M. Pujol López; D. Gallardo López; O. Colomina Pardo; P. Gil Vázquez 
 
56. Coordinación docente de cuarto curso de Grado en Óptica y Optometría....................................................................................................872-885 
M.T. Caballero Caballero; F. Alonso Valdés; J. Bellot Bernabé; P. Boj Giménez; V. Camps Sanchis; J. Doménech Casamayor; D. Mas Candela; F.M. 
Martínez Verdú; M. M. Seguí Crespo; V. Viqueira Pérez 



 
57. Red de investigación en docencia de cuarto curso del grado de Estudios Ingleses.......................................................................................886-896 
M.T.Gómez Reus; M.A. Campos Pardillos; S. Prieto García-Cañedo; J. Sánchez Martí; P. Stoll Dougall 
 
58. Red de coordinación y seguimiento del segundo curso del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación (GISIT) de la 
EPS..............................................................................................................................................................................................................................897-910 
J.J. Galiana Merino; M. L. Álvarez López; C. Pascual Villalobos; J.M. López Sánchez; C. Neipp López; J. Ramis Soriano; S. Heredia Ávalos; E. 
Gimeno Nieves; A. Grediaga Olivo; J. A. Nescolarde Selva; E. Colomina Climent 
 
59. Diseño y aplicación de nuevas herramientas para la evaluación de asignaturas de Política Económica....................................................911-931 
A. Fuster Olivares; M. Fuentes Levia; J.R. García Bernabeu; M.J. Santa María Beneyto; M.C. Tolosa Bailén 
 
60. La elaboración de las Guías docentes de Cuarto Curso del Grado en Humanidades. Segundo semestre..................................................932-949 
Mª D. Vargas Llovera; E. Nájera Pérez; M. Hernández Hernández;  S. Palazón Ferrando; F. M. Pérez Herranz; J. J. Martínez Egido; I. Vidal Bernabé; 
J. A. Martínez Prades; A. Mas Miralles; T. Morell Moll; C. Bellis; M. Corbí Saéz; F. Franco Sánchez; L. F. Bernabé Pons;  R. Galiana Sánchez 

61. Coordinación y seguimiento del curso 1 del Grado de Telecomunicación de la EPS...................................................................................950-963 
S. Gallego Rico; J. D. Ballester Berman; A. Bélendez Vázquez; P. G. Benavidez; E. Martin Gullón; T. Martínez Marin;  
A. A. Chaaraqui; J. M. Sáez Martínez; M. Lloret Climent; J. A. Nescolarde Selva 
 
62. Coordinación de las competencias de acústica y audio en el Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación................964-976 
S. Bleda Pérez; M.L. Álvarez López; E.M. Calzado Estepa; S. Heredia Ávalos; A. Márquez Ruiz; J. Ramis Soriano; J. Vera Guarinos 
 
63. Resultados del seguimiento del primer curso del Grado en Turismo: valoraciones del alumnado.............................................................977-999 
M.P. Such Climent; M. Lloret Llinares; J. R. Valero Escandell; R. Evangelio Llorca; J. A. Moreno Martínez 
 
64. Desarrollo de los contenidos curriculares del Máster de Ingeniería de Caminos; Canales y Puertos....................................................1000-1015 
J. García Barba; L. Bañón Blázquez; M. Cano González; M. Á. Climent Llorca; J. M. Ferrándiz Leal; I. Ferreiro Prieto; L. García Andión; C. García 
Andreu; S. Ivorra Chorro; A. Ortuño Padilla; R. Tomás Jover; A. Trapote Jaume; F. de B. Varona Moya 
 
65. Red de cuarto curso del Grado en Geología.................................................................................................................................................1016-1035 
J.C. Cañaveras; P. Alfaro; J.M. Andreu; D. Benavente; J. Delgado; I. Fierro; A. Giannetti; S. Ordóñez 
 
66. Red docente de Prácticas Externas de la Facultad de Filosofía y Letras...................................................................................................1036-1052 
J.R. Valero Escandell; José Ramón; M.A. Aleson Carbonell; M. N. Benaicha Ziani;; C. Iliescu Gheorghiu; M.C. Marimón Llorca; A. Martínez Puche; 
V. Mateo Ripoll; B. Montoya Abat; E. Nájera Pérez; M.J. Planelles Iváñez; A. Prieto Cerdán; M.C. Puche López; F. Sala Sellés 
 
67. Seguimiento del Grado en Química...............................................................................................................................................................1053-1067 
V. J. Climent Payá; F. Foubelo García; D. Guijarro Espí; M. M. Hidalgo Núñez; M. J. Illán Gómez; M. C. Román Martínez; J. Mora Pastor; J. M. 
Villalvilla Soria 
 
68. La enseñanza del Derecho penal a través de medios audiovisuales............................................................................................................1068-1082 
E. Anarte Borrallo; I. Blanco Cordero; A. Doval Pais; C. Fernández-Pacheco Estrada; C. Juanatey Dorado; C. Moya Guillem; N. Sánchez-Moraleda 
Vilches; C. Viana Ballester; J. C. Sandoval 
 
69. Elaboración de Guías Docentes de las asignaturas de 4º Curso del Grado en Historia (1º/2º Cuatrimestre)........................................1083-1095 
A. Mira Abad; M. Moreno Seco; A. Alberola Romá; J. A. Barrio Barrio; G. Bayona Fernández; D. Bernabé Gil; M. Benítez Bolorinos; I. Grau Mira; I. 
Fernández Arrillaga; S. Forner Muñoz; R. A. Gutiérrez Lloret; S. Gutiérrez Lloret; M. Hernández Pérez; J. Jover Maestre; C. Mas Galvañ; V. Mateo 
Ripoll; J. Molina Vidal; J. C. Olivares Pedreño; P. Payá López; P. Pla Alberola; J. M. Santacreu Soler; H. Senante Berendes; F. Sevillano Calero; J. L. 
Simón García 
 
70. REDCATS (Red de Docencia de Calidad en Trabajo Social) para las Prácticas Externas del Grado en Trabajo Social....................1096-1112 
M J. Escartín Caparrós; A. Lillo Beneyto; J. Mira Grau; M. Palomar Villena; E. Suárez Soto 
 
71. Red docente de Trabajo Fin de Grado de la Facultad de Filosofía y Letras.............................................................................................1113-1128 
J.R. Valero Escandell; R. Alemany Ferrer; J.A. Álvarez Amorós; J.A. Barrio Barrio; E. Cutillas Orgilés; P. Giménez Font; M. Hernández Hernández; 
M.C. Irles Vicente; J.L. Jiménez Ruiz; J. Molina Vidal; F. Navarro Domínguez; S. Palazón Ferrando; M.C. Puche López; J.M. Santacreu Soler 
 
72. Máster Universitario en Automática y Robótica: Red docente para la elaboración de metodologías y laboratorios virtuales 
remotos...................................................................................................................................................................................................................1129-1149 
J. Pomares Baeza; F. A. Candelas Herías; G. J. García Gómez; P. Gil Vázquez; C. A. Jara Bravo; S. T. Puente Méndez; F. Torres Medina; D. Mira 
Martínez; J. Pérez Alepuz 
 
73. Análisis de los resultados académicos en el grado en ADE............................................................................................... ..........................1150-1167 
P. Díaz; J.A. Miranda; B. Montaño; F. Ruiz; M. Á. Sáez 
 
74. Red docente del Grado en Turismo. Itinerario en Planificación y Gestión de Destinos Turísticos.........................................................1168-1181 
J.R. Valero Escandell; M.C. Carretón Ballester; J.D. Gómez López; I. Grau Mira; A. Martínez Puche; M. R. Navalón García; V. Peiró Clavell; A. 
Ramón Morte; R. Terol Gómez; F.J. Torres Alfosea; J.F. Vera Rebollo 
 
75. La Guía docente; una herramienta al servicio de la calidad docente.........................................................................................................1182-1197 
A.Ramos Maestre; M. Basterra Hernández; C. Blasco Jover; E. Fernández Daza; A. Fernández-Peinado Martínez; Mª D. Fernández Pascual; A. 
Pascual Romero; J. Rosa Moreno 
 
 



76. Coordinación de asignaturas de Física en titulaciones de Grado y Master para Ingenierías y Arquitectura........................................1198-1212 
E.M. Calzado; T. Beléndez Vázquez; A. Campo Bagatin; J. Galiana Merino; S. Heredia Avalos; A. Marco Tobarra; D. Méndez Alcaraz; J.C. Moreno 
Marín; I. Negueruela Díez; A. Seva Follana; J. Ramis Soriano; J. Rosa Herranz; J. Vera Guarinos; M.S. Yebra Calleja. 
 
77. Generación de recursos docentes para asignaturas de nueva implantación en el Grado en Telecomunicación....................................1213-1228 
J. Francés Monllor; E. M. Calzado Estepa; J. de D. González Ruiz; J. Vera Guarinos; S. Bleda Pérez; S. Heredia Ávalos; A. Hidalgo Otamendi; A. 
Hernández Prados; D.I. Méndez Alcaraz; M. S. Yebra Calleja 
 
78. Habilidades Profesionales para el Trabajo Social........................................................................................................................................1229-1244 
M.Palomar Villena;Mª;E.Suárez Soto;E.Villegas Castrillo;A.Lillo Beneyto;V.Giménez Bertomeu;A.Martínez Román;Y. Domenech López;FºJ.Mira 
Grau 
 
79. Importancia del uso de vídeos didácticos en la docencia presencial de las asignaturas de Biología.......................................................1245-1259 
J. De Juan; R.M. Pérez-Cañaveras; J.L. Girela*; M.F. Vizcaya; Y. Segovia; A. Romero; N. Martínez-Ruiz; M.J. Gómez-Torres; D. Torrus; A. 
Castillejo; J.L. Soto; J. Herrero; A. Martínez 
 
80. Desarrollo curricular del máster universitario oficial en Ingeniería Geológica........................................................................................1260-1280 
M. Cano González; L. Bañón Blázquez; R. Tomás Jover; J. García Barba;   A.J. Tenza Abril; A. Cerdá Martínez; J.M. Andreu Rodes; J.I. Ferreiro 
Prieto; A. Sirvent Guijarro; J.M. Torrejón Vázquez; N. Boluda Botella 
 
81. Red de aprendizaje del Derecho de la Empresa...........................................................................................................................................1281-1294 
P. Montero Garcia 
 
82. La elaboración de las Guías docentes de Cuarto Curso del Grado en Humanidades. Primer semestre................................................1295-1313 
E. Nájera Pérez y Mª D. Vargas Llovera; I. Vidal Bernabé; J. A. Martínez Prades;  A. Biosca Bas; Mª A. Padilla Blanco; C. Domenech Belda; L. Abad 
Casal; J. A. Marco Molina; J. A. Ríos Carratalá; J. Espinós Felipe; R. Moreno Fonseret; M. Palazón Speckens; Mª I. Corbí Sáez; R. Galiana Sánchez  
 
83. Coordinación de las competencias de electrónica en el Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación.....................1314-1327 
M. L. Álvarez López; S. Bleda Pérez; D. J. Ballester Berman; J. J. Galiana Merino; A. Márquez Ruíz; E. Martín Güllón; T. Martínez Marín; J.F. Colón 
Pérez; A. Grediaga Olivo; J. M. Mora Pascual 
 
84. Diseño e implementación del Máster propio en Tecnología del Color para el Sector de Automoción....................................................1328-1343 
E. Perales; F. Martínez-Verdú; E. Chorro; V. Viqueira; B. Micó; E. Baena-Murillo; O. Gómez; E. Gilabert 
 
85. Seguimiento de las materias de Física en las titulaciones de Grado y Máster orientados a las tecnologies............................................1344-1357 
P. G. Benavidez; M. L. Álvarez López; A. Beléndez Vázquez; F. Brocal Fernández; J. Francés Monllor; S. Gallego Rico; A. Hernández Prados; S. 
Marini; A. Márquez Ruiz; C. Neipp López; M. Ortuño Sánchez; M. Pérez Molina; J. J. Rodes Roca; J. M. Torrejón Vázquez 
 
86. Análisis de contenido de la herramienta de evaluación del Practicum en Enfermería.............................................................................1358-1372 
J. Perpiñá-Galvañ; A. Peña-Rodríguez; M J. Cabañero-Martínez; A. Sanjuán-Quiles; JD. Ramos-Pichardo; A. Oliver-Roig; EM. Gabaldón-Bravo 
 
87. Red Grado en Turismo. Itinerario: Economía de la Empresa Turística...................................................................................................1373-1381 
R. Huete Nieves; E. Díaz Más; M. Fuentes Levia; P. Iñiguez Ortega; F. Merino García; P. Pastor Seva; J. Pereira Moliner; J.J. Tarí Guilló 
 
88. Revisión de materiales curriculares en función de calificaciones obtenidas: experiencia en Sistema Fiscal..........................................1382-1404 
L. Gil Macia 
 
89. Memoria de la red para el diseño e implementación de un sistema de aprendizaje basado en la metodología del ABP......................1405-1423 
E. López Llopis; B. Bande García-Romeu; J. M. Cambra Gras; J. Francisco Candela Brotons; Á. Sánchez Sánchez 
 
90. Red de docencia de las materias de especialización en entrenamiento deportivo en el Grado de CAFD...............................................1424-1443 
R. Cejuela Anta;  C. Manchado López; J. Pastor Navarro 
 
91. Evaluación continua y análisis de resultados en las asignaturas del grado de química impartidas por el departamento de química 
orgànica..................................................................................................................................................................................................................1444-1459 
D. Alonso Velasco; F. Alonso Valdés; A. Baeza Carratalá; R. J. Chinchilla Cruz; F. Foubelo García; Mª C. Gómez Lucas; J. C. González Gómez; A. 
Guijarro Pastor; D. Guijarro Espí; G. Guillena Townley; I. M. Pastor Beviá; D. J. Ramón Dangla; J. M. Sansano Gil. 
 
MODALIDAD 2: REDES DE INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DE LIBRE CONFORMACIÓN EEES 
 
92. Diseño de actividades cooperativas y colaborativas en Filología Inglesa...................................................................................................1461-1475 
M.D. Martinez Lirola 
 
93.Recursos didácticos en Ingeniería del Terreno..............................................................................................................................................1476-1487 
R. Tomás; M. Cano; J.C. Santamarta; J. García-Barba; L.E. Hernández; A. Riquelme; J. Durá; A. Cerdá 
 
94. Estrategias de enseñanza y evaluación en las enseñanzas del grado en Ciencias del Mar.......................................................................1488-1501 
J. Zubcoff Vallejo; V. Fernández González;  E. Martínez García; C. Valle Pérez; Y. Fernández Torquemada; J. Bayle Sempere; A. Forcada Almarcha; 
F. Gomariz Castillo; J. Guardiola Bartolomé; D. Izquierdo Gómez; C. Marco Méndez; E. Rubio Portillo; P. Arechavala López; Y. Del Pilar Russo; J. 
De La Ossa Carretero; J. Sánchez Lizaso; F. Giménez Casalduero; P. Sánchez Jerez; A. Ramos Esplá 
 
95. Implementación de un e.book en asignaturas de Grado de Dirección de Recursos Humanos................................................................1502-1516 
R. González Ramírez; J.L. Gascó Gascó; E. Claver Cortés; F. García Lillo; J. Llopis Taverner; B. Marco Lajara; H. Molina Manchón; V. Sabater 
Sempere; M. Úbeda García; P. Zaragoza Sáez 
 



96. REDEST - Red para la innovación en Estadística en Ciencias Sociales....................................................................................................1517-1530 
D.S. Gómez; J. Mulero; M.J. Nueda; M.D. Molina; A. Pascual 
 
97. Evolución de la evaluación: Análisis del rendimiento del estudiante en el proceso de evaluación continua..........................................1531-1543 
R. Sellers Rubio; A.B. Casado Díaz; J. Sánchez Cazorla; A. Ortuño Norpoth 
 
98. Las competencias socioemocionales en la titulación de trabajo social. Materiales y formación en los créditos prácticos....................1544-1559 
N. Pérez Pérez; R. Gilar Corbí; B. Sánchez Sánchez; I. Bernabeu Pérez; S. Gión Méndez; M.C. Martínez Monteagudo 
 
99. Buenas prácticas en el uso de Blogs de DLL y LIJ. Selección de modelos.................................................................................................1560-1573 
J. Rovira-Collado; R. F. Llorens-García; A. Díez-Mediavilla; S. Fernández-Tarí; N. López-Pérez; M. Molina-Molina; A.Villaverde-Pérez; A. Martín-
Martín; P. Mendiola-Oñate; F. J. Ortiz-Hernández 
 
100. Red ilógica: Red de investigación en la docencia universitaria de la Lógica; del uso de las tecnologías informáticas y su presencia en 
Internet............................................................................................................................. ......................................................................................1574-1590 
Mª J. Castel De Haro; C. Pomares Puig; F. Gallego Durán; F. Llorens Largo; C. J. Villagrá Arnedo 
 
101. Red Comunic@ndo. Ciberperiódico de los alumnos de Publicidad y Relaciones Públicas....................................................................1591-1601 
M. Iglesias García; C. González Díaz 
 
102. PROTO-COL. La experiencia de una red interuniversitaria para la formación en protocolo y eventos (2010-2013)........................1602-1615 
C. Campillo Alhama; I. Ramos Soler; L. Herrero Ruiz; A. Hernández Ruiz; E. Bernad Monferrer; C. Fernández Fernández 
 
103. La enseñanza/aprendizaje del léxico jurídico: recursos; dificultades y especificidad de un componente difuso.................................1616-1631 
M. A. Campos Pardillos; J. R. Calvo Ferrer; R. Martínez Motos; J. Pastor Pina; P. Pérez Contreras; L. D. Moreno García 

104. Trabajando en red en la implantación de la evaluación continua............................................................................................................1632-1652 
J.J. Tarí Guilló; S. de Juana Espinosa; J. Valdés Conca; R. Andreu Guerrero;  E. Manresa Marhuenda; V. Sabater Sempere; L. Rienda García y J.A. 
Fernández Sánchez 
 
105. Aprendizaje cooperativo y flipped classroom. Ensayos y resultados de la metodología docente..........................................................1653-1665 
C.A Fortanet van Assendelft de Coningh; C. González Díaz; E. Mira Pastor; J.A. López Ramón 
 
106. INTTRA: Elaboración del tutorial de la Plataforma Multimedia destinado a docentes........................................................................1666-1681 
M. López Simó; E. Barrajón López; D. Gallego Hernández; P. Martinez;; P. Masseau; P. Mogorrón Huerta; M. Sánchez de la Torre; A. Sierra Soriano; 
C. Sobrino Crespo; M. Tolosa Igualada 
 
107. De la libreta de prácticas a la comunicación científica..............................................................................................................................1682-1697 
Y. Fernández Torquemada; J.M. González Correa; F. Giménez Casalduero; A.A. Ramos Esplá; Y. del Pilar Ruso; J.A. de la Ossa Carretero 
 
108. Investigación en sistemas de aprendizaje de los computadores aplicados a grupos ARA en ingenierías.............................................1698-1712 
F.A. Pujol; H. Mora; J. García; A. Jimeno; J.L. Sánchez; J. Azorín; V. Morell; S. Orts; J.A. Serra; A. Rizo 
 
109. El uso de las redes sociales en la docencia: el caso en la asignatura de Biodiversidad Vegetal.............................................................1713-1727 
M.A. Alonso Vargas; J. Moreno Compañ; A. Terrones Contreras; J.C. Agulló Brotons; A. Juan Gallardo 
 
110. Red de desarrollo de materiales adaptados al EEES de asignaturas de Ingeniería Marítima y Costera en el ámbito de las titulaciones de 
Ingeniería Civil (2703)........................................................................................................................ ...................................................................1728-1747 
L. Aragonés Pomares; J. Antón Sempere; N. Taberner Chisvert; M.E. Gómez Martín; A. Asín Berenguer 
 
111. CON3CT4: Red para la conexión docente de 4 asignaturas de 3º del Grado de Publicidad y Relaciones Públicas............................1748-1758 
Mª J. Ortiz Díaz-Guerra; E. Mira Pastor; M. Martín Llaguno; A. Hernandez Ruiz 
 
112. Gestión medioambiental y gestión de la calidad.........................................................................................................................................1759-1774 
J.F. Molina Azorín; J.J. Tarí Guilló; M.D. López Gamero; J. Pereira Moliner y E.M. Pertusa Ortega 
 
113. La utilización de la co-evaluación como una buena herramienta de aprendizaje...................................................................................1775-1790 
C. González Gómez; I. Navarro Soria; F. Fernández Carrasco; J. Heliz LLopis; R. Gilar Corbi; B. Sánchez Sánchez; y  P. Botella Pérez 
 
114. Memoria de  la  red  docente  “LearningNet:  Red  Social  orientada  al  ámbito  educativo”........................................................................1791-1807 
E. Lloret Pastor; J. M. Gómez Soriano; E. Saquete Boró; I. Garrigós Fernández; C. Vidal García; J. N. Mazón López; S. Vázquez Pérez 
 
115. Mantenimiento; y mejora del blog educativo araboislamica para su aplicación en cuatro asignaturas del grado de estudios árabes e 
islámicos............................................................................................................................. .....................................................................................1808-1819 
E. Lapiedra Gutiérrez; L.F. Bernabé Pons; H. Muhammad El-Eryan El-Bassal; N. Benaicha Ziyani; I. Donoso; D. Tovar 
 
116. Ética profesional y estudios de publicidad..................................................................................................................................................1820-1831 
A.Hernández Ruiz; M. Martín Llaguno; I. Tortajada Giménez; M.J. Ortiz Díaz-Guerra; I.J. Martínez Martínez 

 
117. Evaluación del cumplimiento de objetivos de la asignatura Expresión Grafica en la Edificación I.....................................................1832-1845 
R. Irles Parreño; C. S. Martínez Ivars; G. Jaén i Urbán; R. Pérez del Hoyo;J. Rigoberto Sagasta Sansano; J. F. Santiuste de Pablos 
 
118. Análisis e implementación de metodologías docentes que fomenten la participación activa y el trabajo en equipo...........................1846-1865 
C. Fernández Verdú; J. Valls González; M.L. Callejo de la Vega; S. Llinares Ciscar; G. Torregrosa Gironés 
 



119. Experiencias docentes en metodologías con TICs......................................................................................................................................1866-1881 
M. M. Moya Fuentes; A. Bia Platas; M. M. Carrasco Andrino; A. Ramón Martín; F. Renart García; E. Vaello Esquerdo 
 
120. Análisis del proceso de aprendizaje en la asignatura Materiales de Construcción.................................................................................1882-1898 
C. García Andreu; A.J. Tenza Abril; F. Baeza Brotons; E.N. Viqueira 
 
121. El Portal web de Recursos Docentes con perspectiva de género: un proyecto colaborativo..................................................................1899-1914 
Mª J. Rodríguez; E. Espinar Ruiz; I. Díaz Sánchez; M. Jiménez Delgado; H. Provencio Garrigós; R. Ruiz Callado; Mª E. Gutiérrez Mozo; J. V. Berna 
Martínez; R. Pérez del Hoyo; A. Hernández Ruiz; N. Albaladejo Blazquez; Mª I. Fernández Arrillaga; Mª D. Fernández Pascual; J. A. Reyes; Mª C. 
Torres Díaz; E. Villegas Castrillo; R. Mora Catalá; Mª D. de Juan Vigaray; M. Martín Llaguno; N. M. Garay Montañez; E. Mª García Alcocel; I. 
Sentana Gadea; J.Tomás García; A. Mª Santos Ruiz; H. García Andreu; I. Bajo García; Mª T. Cantó; A. Muñoz González; G. Ortiz Noguera; M. 
Martínez Lirola; R. Mataix Azuar; A. Mira Abad; M. Peñalver Vicea; M. Moreno Seco; S. López-Varó; Mª C. Robles Ballesteros; C. Arroyo; V. López 
Padilla 
 
122. Recursos bibliográficos para el estudio del léxico del inglés.....................................................................................................................1915-1934 
I. Balteiro 
 
123. La enseñanza de la historia mediante el desarrollo del pensamiento creativo........................................................................................1935-1950 
M. I. Vera Muñoz; M. C. Soriano López; F. Seva Cañizares; F. Quiñonero Fernández; J. R. Moreno Vera; M. Del Olmo Ibáñez; A. Prego Atxpe. 
 
124. Evaluación de la producción oral: Teletándem nativo/no-nativo (español/italiano)...............................................................................1951-1959 
C. González Royo; S. Chiapello; T. Martín Sánchez; C. Pascual Escagedo; N. Puigdevall Balafuy; C. Verna 
 
125. I IDOi + Integra eNEE Investigación Docencia e Innovación + Integración de Estudiantes con Necesidades Educativas Específicas 
(NEE)......................................................................................................................................................................................................................1960-1974 
M.D. De Juan-Vigaray; E. González-Gascón; P. Barra-Hernández; J. Carmona-Martínez; J.J. López-García; C. Martínez-Mora; M. Vallés-Amores; J. 
Cuevas-Casaña; E. Peris; Josep; B. Subiza-Martínez; S. Hernández-Ricarte; A. Serrano; F.J. Padillo 
 
126. Estrategias para minimizar el impacto del aumento del número de alumnos en los resultados docentes............................................1975-1989 
I.Sánchez; E. Zornoza; J. M. Ortega; P. López; M. A. Climent; P. Garcés 
 
127. Tecnología de Estructuras en el EEES: Estructuras Metálicas y de Hormigón Armado en Ingeniería Civil......................................1990-2009 
J. M. Ortega Álvarez; F. de Borja Varona Moya; J. Díaz Rodríguez; S. Esteve Verdú; J. M. López López; T. Real Herráiz 
 
128. Análisis   comparativo   de   la   evaluación   docente   de   “Investigación   Comercial”   entre   Grado   y   Licenciatura:   Impacto   del   nuevo  
EEES.......................................................................................................................................................................................................................2010-2024 
F.J. Mas Ruiz; F.M. Sancho Esper; L. Palos Ugarte; M.L. Enguix Vaño; C. García Cifuentes 
 
129. Diseño de actividades para ingeniería audiovisual basadas en el diagnóstico de dificultades de aprendizaje.....................................2025-2044 
M. Romá; J. D. Ballester; J. M. López; T. Martínez; J. Selva; Y. Márquez; E. Martín; B. Pueo 
 
130. La inclusión en el aula de música............................................................................................................................. ....................................2045-2052 
A.Castillo Martínez; N. Pellín Buades; J.F. Martínez Vargas; N. García Masiá; F.J. Maestre Zapata; M. Vicente Moreno 
 
131. Análisis de 10 variables que intervienen en la docencia del profesorado de la politécnica. Alicante....................................................2053-2071 
E. Aparicio Arias; J. Luis Castejón Costa; P. Miñano Pérez; I. Sentana Gadea; R. Diez Ros; E. Gras Moreno; E. Aparicio Castellanos; S. Vilella Bas; 
R. Torregrosa Soler; E. Barba Casanova 
 
132. Humor y perspectiva de género: análisis y aplicaciones didácticas..........................................................................................................2072-2089 
L. Timofeeva Timofeev 
 
133. INVES: Coordinación y trabajo en equipo del profesorado de Iniciación a la Investigación en Biología............................................2090-2099 
A. Bonet Jornet; I. Garmendia López; J.L. Girela López; M. Martínez García; A. Sánchez Sánchez; R. Maldonado Caro; J.  F. Baeza Carratalá; S. 
Bautista Aguilar; J.L. Casas Martínez; E. J. De Juan Navarro; J. D. Jordá Guijarro; J. R. Guerrero Martínez; C. L. Pire Galiana 
 
134. Reflexiones en torno a la docencia en traducción económica; comercial; financiera e institucional....................................................2100-2108 
D. Gallego Hernández; J. A. Albaladejo Martínez; J. Cascales Climent; J.N. Cubarsí Elfering; J. I. Fernández Lentisco; P. Masseau; J. Mateo Martínez; 
M. Tolosa Igualada; C. Vargas Sierra; A. Vico Ramírez 
 
135. Investigación en docencia universitaria. Características de los ambientes de aprendizaje online para una práctica docente de 
calidad.....................................................................................................................................................................................................................2109-2120 
R. Roig Vila; C. Flores Lueg; J. D. Álvarez Teruel; J. E. Blasco Mira; F. J. Fernández López; S. Grau Company; I. Guarinos Navarro; A. Lledó 
Carreres; E. López Meneses; G. Lorenzo Lledó; M. Martínez Almira; S. Mengual Andrés; J. Mulero González; T. M. Perandones González; C. 
Rodríguez-Cano; L. Segura Abad; C. Suárez Guerrero; M. Tortosa Ybañez 
 
136. Materiales interactivos para aprendizaje no presencial de competencias de prácticas de laboratorio de Fisiología Animal-
I............................................................................................................................. ...................................................................................................2121-2135 
I. Ivorra Pastor; A. Alberola Díe; P. Llobell Pascual; J.E. Martínez-Pinna López; R. Pérez Rodríguez; S. Soriano Ubeda; A. Morales Calderón 
 
137. Percepción de nuestros estudiantes acerca de las matemáticas en la vida diària....................................................................................2136-2155 
J. Mulero; L. Segura; J.M. Sepulcre 
 
138. Plataformas para desarrollo de materiales on line adecuados a la asignatura Mecánica para Ingenieros..........................................2156-2170 
B. Ferrer Crespo; J. I. García Santos; J. F. Valero López 
 



139. Trabajo colaborativo como estrategia de innovación docente y participación activa de los alumnos..................................................2171-2186 
P. Iñiguez Ortega; A. Asensi Merás; J. Moya Ballester; P.Montero García-Noblejas; V. Gimeno Beviá 
 
140. Metodología de evaluación continua en la asignatura de evaluación de equipos en instalaciones Industriales...................................2187-2202 
I. Sentana Gadea; J. Ortiz Zamora;  E. Aparicio Arias;  M.C. Díaz Ivorra; A; J. Llorca Shenck; J.Mª Jiménez Cano; E. Sentana Cremades; E. Alcaraz 
Martínez 
 
141. Red de docencia basada en el caso por caso en materia de proceso laboral............................................................................................2203-2219 
J. Alemañ Cano; F. Ballester Laguna; J.R. Rivera Sánchez; N. Sirvent Hernández; J. Barrios Ramírez; José 
 
142. ReDIMABP: Elaboración y evaluación del uso de un vídeo docente (pUA) introductorio al ABP (Aprendizaje Basado en 
Proyectos)...............................................................................................................................................................................................................2220-2243 
I.M. Muñoz Baell; D. La Parra Casado; R. Ortiz Moncada; M.C. Davó Blanes; J.S. Álvarez García; A. Sánchez Mateos; J. Muela Bernabéu 
 
143. La  cohesió  grupal  com  element  dinamitzador  en  el  procés  d’ensenyament/aprenentatge.  Dinàmiques de grup................................2244-2259 
I.Bernabeu Pérez; J. Martínez Vargas; Mª T. Sellés Miró 

 
144. Memoria  de  la  red  docente  “Metodologías  docentes  en  asignaturas  de  Economía”.  Curso  académico  2012-2013.............................2260-2280 
B. Fuster García; J. Agulló Candela; A. Fuster Olivares; M.D. Guilló Fuentes; M. Kostova Karaboytcheva 
 
145. Sinergias interuniversitarias en las estrategias didácticas para mejorar la adquisición de competencias en Trabajo Social............2281-2296 
C. Ramos Feijóo; M. Ariño Altuna; A. Berasaluze Correa; M. Dellavalle;  J. Lorenzo García; M. Munuera López; P. Vaillo Pertusa 
 
146. Experiencia interdisciplinar de innovación docente en el Grado en Enfermería....................................................................................2297-2309 
Mª Dolores Fernández-Pascual; Mª José Cabañero-Martínez; Natalia Albaladejo-Blázquez; Ana Santos-Ruiz;  Eva María Gabaldón-Bravo 
 
147. Diseño de metodología docente para las asignaturas de Gestión y Empresa en las titulaciones de Ingeniería Civil; Grado y 
Máster.....................................................................................................................................................................................................................2310-2327 
J. Carmona Calero; J. Colomina Monllor; J. Gisbert Miralles; J.R. García Pastor; E.D. Quereda Gómez 
 
148. Análisis Químico mediante Técnicas de Separación en el Grado de Química........................................................................................2328-2344 
J. L. Todolí Torró; M. L. Martín Carratalá; M. S. Prats Moya; A. Cañabate López; S. Carballo Marrero; C. Sánchez Rodríguez; A. Villaseñor Milán; 
M. Santonja Ramos; J.P. Díaz Gómez 
 
150. Un estudio interdisciplinar sobre cansancio emocional;  autoestima y satisfacción con los estudios de los estudiantes 
universitarios..........................................................................................................................................................................................................2345-2359 
A. Lledó Carreres; T. M. Perandones Gonzalez; G. Lorenzo Lledó; L. Herrera Torres; A. Lledó Boyer; F.J. Fernández López; L. Yáñez Muñoz ; E. 
Colomina Climent; P.E. Pereyra Zamora; R. Roig Vila; J.E. Blasco Mira; F.J. Sánchez Marín 

151. Red Scliped: Curación De Contenidos Online Para Facilitar El Aprendizaje Autónomo De Fisiología Animal-1.............................2360-2376 
R. Pérez Rodríguez; S. Soriano Úbeda; A. Alberola Die; P. Llobell Pascual; I. Ivorra Pastor; J. E. Martínez-Pinna López; A. Morales Calderón 
 
152. Diseño de nuevas metodologías docentes en Introducción a los Materiales de Construcción................................................................2377-2390 
S. Chinchón Yepes; B. Piedecausa García; S. Chinchón Payá; R. Prado Govea 
 
153. Diseño de materiales docentes bilingües en asignaturas de Ciencias de la Salud....................................................................................2391-2406 
A. Angulo Jerez; C. Altavilla; E. Ausó Monreal; V. J. Belloch Ugarte; M. D. De Fez Sáiz; L. Fernández Sánchez; J. V. García Velasco; E. Gutiérrez 
Flores; M. A. Noailles Gil; V. E. Viqueira Pérez 
 
154. Uso de Redes Sociales en la Docencia de Asignaturas de Urbanística......................................................................................................2407-2421 
A. Nolasco Cirugeda; P. Martí Ciriquián; M. C. García Mayor; L. Serrano Estrada; E. Mínguez Martínez; L. Domínguez Martínez; M. C. García 
González; I. Martínez-Ridruejo González-Fierro. 
 
155. Diseño de nuevas experiencias docentes para el trabajo en grupo...........................................................................................................2422-2435 
J. Formigós Bolea; C. García Cabanes; L. Campello Blasco; D. López Rodríguez; V. Gómez-Vicente; P. Lax Zapata; J.A. Hurtado Sánchez; G. 
Esquiva Sobrino; N. Cuenca Navarro; V. Maneu Flores 
 
156. Uso de Facebook en la docencia de Publicidad y RRPP en el grado de Turismo....................................................................................2436-2450 
M.D. Fernández Poyatos; M. Iglesias García 
 
157. Red de Investigación en Sistemas Inteligentes. Uso de los foros Moodle en la metodología docente....................................................2451-2465 
F. Aznar Gregory; O. Colomina Pardo; P. Compañ Rosique; M. Pujol López; R. Rizo Aldeguer; M. Tortosa Sempere; D. Viejo Hernando; F. Llorens 
Largo; M. A. Cazorla Quevedo 
 
158. Congreso online: nueva herramienta para fomentar el aprendizaje........................................................................................................2466-2479 
M. A. Montiel López; L. García Cruz; D. M. Valero Valero; A. Sáez Fernández; M. Gómez Mingot; D. García Bezares; C. M. Sánchez Sánchez; J. 
Solla Gullón; J. Iniesta Valcárcel; F. J. Vidal Iglesias 
 
159. Instrumentos para la evaluación de competencias en Higiene Industrial................................................................................................2480-2497 
Varó Galvañ; J. Fernández Sempere; M; Gómez-Rico Nuñez de Arenas; M.Rodríguez Pastor; R. Garberí Palomares; P. Sánchez Murillo 
 
160. INTERMAT II (red de investigación INTERdisciplinar en MATeriales) – Ciencia y conciencia docente..........................................2498-2516 
J.M. Molina Jorda 
 
 

P Munuera




161. Inclusión social y salud: estructura de una base de datos sobre experiencias docentes.........................................................................2517-2530 
D. La Parra Casado; J. Arza Porras; D. Gil González; EJ. Gómez Ciriano; R. Huete Nieves; N. Jiménez González; MR. Ortiz Moncada 
 
162. Realización de prácticas interdisciplinares para los grados de Ingeniería Multimedia y Magisterio...................................................2531-2546 
D. Marcos Jorquera; M. L. Pertegal Felices; R. Gilar Corbí; M. González García; J. L. Sánchez Romero; A. M. Jimeno Morenilla; C. Campo 
Hernández 
 
163. El aprendizaje colaborativo y el uso de TICs en Control y Gestión de Calidad de los Materiales y de los Residuos; en Ingeniería de la 
Edificación............................................................................................................................. .................................................................................2547-2566 
J.A. Huesca Tortosa; S. Spairani Berrio; Y. Spairani Berrio; J.D. Quiles Pomares; M. Louis Cereceda; M. Navarro Porcel 
 
164. Igualdad y relaciones íntimas: un estudio realizado en el contexto universitario...................................................................................2567-2578 
C. Mañas Viejo; J.M. García; M. Moliner; M. Esquembre Cerdá; N. Montesinos Sánchez; R. Gilar Corbí; A; Iniesta Martínez; A. Martínez Sanz 
 
165. El aprendizaje clínico en el EEES desde la perspectiva de los alumnos de enfermería..........................................................................2579-2594 
J. Siles González; MC Solano Ruiz; A Gabán; A.L Noreña Peña; E; Ferrer; Mª.M; Núñez del Castillo; J.L; Jurado Moya; Mª M Rizo Baeza; M.A 
Fernández Molina; MªI Casabona 
 
166. El Taller y el ABP en Técnicas de Restauración; en Arquitectura...........................................................................................................2595-2609 
Y. Spairani Berrio; S. Spairani Berrio; J. A. Huesca Tortosa 
 
167. Un nuevo enfoque didáctico para acercar la Electroquímica al alumnado a través de experiencias cotidianas.................................2610-2624 
R.M. Arán-Ais; C. Busó-Rogero; S. Chumillas; V.Climent; E. Herrero; A. Aldaz; J.M. Feliu 
 
168. Inclusión social y salud: guía temática de recursos de la biblioteca de la Universidad de Alicante. Pueblo gitano y salud. 
2888............................................................................................................................................................................................. ............................2625-2645 
MC. Davó Blanes; J. García García; C. Vives Cases ; E. Ronda Pérez ; C Pardo Serrano; I. Muñoz Baell 
 
169. Adecuación de la guía docente de Música en la Educación Secundaria al E.E.E.S................................................................................2646-2662 
J. M. Esteve Faubel; M. A. Molina Valero; J. A. Espinosa Zaragoza; M. T. Botella Quirant; V. Cavia Naya; R. P. Esteve Faubel 
 
170. Las redes sociales como herramienta de enseñanza-aprendizaje en formación universitària...............................................................2663-2675 
R. Ferrer-Cascales; A. Reig-Ferrer; Mª D. Fernández-Pascual; N. Albaladejo-Blázquez; A.Mª Santos-Ruiz; A. Caruana-Vañó; M. Sánchez-San 
Segundo; S. Candela-Espinosa 

171. aprenDA: uso de datos abiertos para el aprendizaje de diseño de base de datos a través de proyectos...............................................2677-2689 
J. N. Mazón López; E. Lloret Pastor; E. Gómez Ballester; A. Aguilar Antón; I. Mingot Latorre; E. Pérez López; L. Quereda García 
 
172. Interfaz gráfica de usuario para las prácticas de laboratorio de Óptica Física-I...................................................................................2690-2705 
R. Fuentes Rosillo; E. Fernández Varó; I. Pascual Villalobos; C. García LLopis; C. González Pérez 
 
173. Primeras consideraciones en torno a la tipografía y a la ortorgrafía aplicadas a la traducción (francés-español).............................2706-2716 
M. Tolosa Igualada; D. Gallego Hernández; P. Martinez; P. Masseau; V. Saura 
 
174. Estudio de las deficiencias matemáticas en los alumnos de nuevo ingreso..............................................................................................2717-2730 
E. Dubon; J. C. Navarro Climent; T. Pakhrou; L. Segura Abad; J. M. Sepulcre Martínez 
 
175. Inclusión social y salud en docencia universitària......................................................................................................................................2731-2740 
J. Tortosa Martinez; M.A. Martinez Roman; Y. Domenech Lopez; J.T. Garcia Garcia; M.J. Gámez Fuentes; J. Paredes I Carbonell 
 
176. Red para la elaboración de materiales docentes en el análisis de datos estadísticos y geoestadísticos (3º y 4º del Grado en 
Geología)............................................................................................................................. ....................................................................................2741-2755 
D. Benavente; J.C. Cañaveras; S. Cuezva; J. Martínez Martínez; M.C. Muñoz Cervera; S. Ordóñez; C. Pla; M.A Rodríguez García 
 
177. Memoria  de  investigación  de  la  red  “Teoría  y  práctica  de  la  Comunicación  Audiovisual”...................................................................2756-2766 
V. García Escrivá; A. Aguilera Gallego; R. Mª Ganga Ganga; J. A. Moya Montoya; Mª J. Ortiz Diaz-Guerra; C. Rausell Köster. 
 
178. Investigación en el uso de Learning Objects para la docencia universitària...........................................................................................2767-2783 
R.T. Mora-García; M.F. Céspedes-López; E. Toledo-Marhuenda; L. Rodríguez-Valenzuela; V.R. Pérez-Sánchez; M.R. Pacheco-Mateo; M.R. López-
Soler 
 
179. Fortalezas y debilidades de la coordinación docente en la Educación Superior.....................................................................................2784-2799 
A. Giner Gomis;  I. Lozano Cabezas; M. J. Iglesias Martínez;  M. D. Avi Flores; M. J. Hernández Amorós; L. López Orts; F. Oltra Llin; M. T. Sellés 
Miró; S. Soriano Catalá 
 
180. Herramientas de aprendizaje sobre regulación legal del ejercicio profesional de la arquitectura........................................................2800-2817 
G. Mª Ramírez Pacheco; A. L. Galiano Garrigós; A. Benigno González Avilés; F. García Erviti; J. Armengot Paradina 
 
181. Memoria de la Red Docente Género e Igualdad en Derecho Constitucional (2909)...............................................................................2818-2835 
M.C. Torres Díaz; N. Garay Montañez; M. Esquembre Valdés; C. Collado Mateo;  N. Montesinos Sánchez; M.A. Moraga García 
 
182. Inglés para todos............................................................................................................................................................................................2836-2850 
M. Tabuenca Cuevas; J. López Medina 

 



183. Materiales multimedia aplicados a la docencia en Análisis Instrumental...............................................................................................2851-2861 
G. Grindlay Lledó; S. Abellán Llobregat; Mª del C. García Poyo; L. Gras García; D. Lledó; J. Mora Pastor; E. Pérez 
 
184. Desarrollo del concepto de lente basado en la experiència........................................................................................................................2862-2875 
J. Espinosa Tomás; C. Hernández Poveda; D. Mas Candela; J. Pérez Rodríguez; A. B. Roig Hernández; C. Vázquez Ferri 
 
185. Integración   de   “Estudio   de   casos   de   convivencia”   en   la   Teoría   e   Historia   de   la   Educación   para   formar   maestros.   Informe  
I+D+I.......................................................................................................................................................................................................................2876-2893 
S. Peiró i Gregòri; G. Merma Molina;  R.M.C. Beresaluce Díez;  J.M. Sola Reche; A. Moncho Pellicer; C. Ramos Hernando;  V. Mas Estela; M. García 
Vidal; D. Gavilán Martín; G. Martí Cholvi. 
 
186. Enseñar a aprender y aprender a enseñar histología a través de metodologías actives.........................................................................2894-2906 
M. García Irles; J.M Sempere Ortells; M.L de la Sen Fernández; F. Marco de la Calle; B. Vázquez Araújo; P. Martínez Peinado 
 
187. Memoria sobre la Red de estudio y enseñanza interdisciplinar de la Economía del Bien Común........................................................2907-2925 
M. Ortiz García; N. Garay Montañez; V. Gómez Calvo; M. Hidalgo Moratal; C. Pastor Sempere; A. Romero Tarín 
 
188. La importancia de la tutorización en la formación on-line de programas de postgrado........................................................................2926-2939 
V. F. Candela Sevila; B. Aldeguer Cerdá; G. Merma Molina 
 
189. Percusión corporal como recurso terapéutico.  Cuestiones metodológicas..............................................................................................2940-2954 
F.J. Romero Naranjo 
 
190. Materiales para la docencia en Nutrición Humana y Dietética. Elaboración de modelos de raciones (ReDTECSAP)......................2955-2977 
S. Maestre Pérez; S. Prats Moya; R. Ortiz Moncada; MC. Davó Blanes; A. Norte Navarro; S. Carballo Marrero 
 
191. Aprendizaje de Enfermería en competencias psicoemocionales asistenciales en sexualidad; salud sexual y salud 
reproductiva...........................................................................................................................................................................................................2978-2993 
Mª. M. Rizo Baeza; M. A. Velandia Mora; E. Cortés Castell 
 
MODALIDAD 3: REDES DE INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DE TRAMOS DE PREPARACIÓN DE ENTRADA A 
LA UNIVERSIDAD 
 
192. Estrategias; expectativas y demandas laborales de los estudiantes de la Universidad de Alicante…………………………………...2995-3006 
R. Suriá Martínez; A. Rosser Limiñana; E. VillegasCastrillo 
 
193. Proyecto de investigación: Materiales para Ciencias Sociales: Geografía y Arte……………………………………………………...3007-3018 
I.Mª Gómez Trigueros 
 
194. IV Edición. Colaboración con centros de secundaria para la formación experimental de alumnos de bachillerato………………..3019-3032 
C. Vázquez Ferri; J. Pérez Rodríguez; C. Hernández Poveda; J. Espinosa Tomás; D. Mas Candela; J. J. Miret Marí 
 
195. De la FP a la universidad: El papel de la Formación en Centros de Trabajo…………………………………………………………3033-3047 
J. Formigós Bolea; I. Chocomeli Fernández; C. González Marhuenda; MF. Gómez Nicolás: J. Hernández Muñoz; M. Gallar Perez-Albaladejo; MM. 
Palmero Cabezas 

196. Cuarta transición educativa: Secundaria-Universidad. Necesidades y soluciones (I)…………………………………………………3048-3066 
J. D. Álvarez Teruel; N. Alonso Cadenas; M. Crespo Grau; J. Francés Herrera; S. Grau Company; A. López Padrón; A. Moncho Pellicer; M.L. Oltra 
Martínez; J.M. Pareja Salinas; N. Pellín Buades; F.J. Ramírez Riquelme; M.C. Ramos Hernando; R. Roig Vila; A. Sabroso Cetina; M.T. Tortosa 
Ybáñez; A. M. Vega Morales, C. Grau Devesa 
 
197. CTYMA+1 Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 2012-13. ¿Cómo optimizar el aprendizaje en Ecología 
coordinandose?............................................................................................................................. .........................................................................3067-3086 
A. Pastor-Lopez; J.A. Perez Lahiguera; L.E. Samper Falcó; E. Seva Roman;  J. Candela i Quesada;  F. Valero Falcó; J. Arques Pina; J.E. Tomás 
Sánchez; F.J. Barrero Vazquez 
 
198. IV Red de diseño de estrategias UA-centros de secundaria para fomentar el interés y conocimiento de disciplinas científico-
técnicas……………………………………………………………………………………………………………………………………………3087-3100 
A. Gómez Siurana; A. Carratalá Jiménez; A. Font Escamilla; J.C. García Quesada; V. Gomis Yagües; M.M. Mar Olaya López; J.M. Prieto Tárraga; 
M.D. Saquete Ferrándiz; M. García Rodríguez; M.D. Rey Martínez; J.M. Benavent Calvo; S. Menargues Irles; Y. Martos García; M.J. María José 
López Tremiño 
 
199. Resultados y conclusiones: XII Edición del Programa Redes…………………………………………………………………………3101-3110 
 
Annexos 



1 
 

INTRODUCCIÓN 
El Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria surgió hace ya 

doce años en plena vorágine   de   “europeización”   del   Sistema   Educativo, como una 

acción dinamizadora de la innovación educativa, tan necesaria en la Universidad. 

Los primeros intentos de cambios actitudinales significativos en el entorno 

metodológico y curricular de la Universidad de Alicante se van a producir precisamente 

en el seno de este Proyecto de innovación, destacando inicialmente una actividad que al 

principio llamaba mucho la atención por su escasez: el trabajo colaborativo entre el 

profesorado universitario. 

El paso del tiempo ha consolidado a los equipos de trabajo, que han crecido 

considerablemente. En estos momentos, más de la mitad del profesorado de nuestra 

Universidad se encuentra integrado en distintas Redes que, a través de las tres 

modalidades que el programa ofrece, desarrollan una fructífera producción científica y 

una gran actividad innovadora. 

Esta publicación es fruto, precisamente, de esa producción. A través de ella las 

Redes que integran el Proyecto comparten con la comunidad científica sus trabajos. Es 

una de las opciones que el Proyecto ofrece para publicitar el producto final del trabajo 

colaborativo. Las Jornadas de Redes (de las que se llevan 11 ediciones), y la publicación 

de las aportaciones de cada Red, tanto en las Jornadas, como de las Memorias finales, 

son mecanismos que permiten la difusión del trabajo de las distintas Redes. 

En estos momentos, tras una sosegada lectura de las aportaciones que integran esta 

publicación, que hemos titulado “La Producción Científica y la Actividad de Innovación 

Docente en Proyectos de Redes”, el tema casi monográfico que se repite en las distintas 

Memorias ya no son las excelencias del trabajo colaborativo (que lo fue en un tiempo), 

sino la formación continua docente, como necesidad y como realidad: como necesidad 

en el sentido de que los distintos equipos de investigación han tomado conciencia de 

que un buen trabajo precisa de una actividad formativa permanente que acompañe la 

tarea innovadora; como realidad en cuanto que sus necesidades formativas encuentran 

generalmente respuesta en el Programa de Formación que el ICE planifica anualmente, 

a través de las distintas opciones que ofrece la flexibilidad de este Programa. 

Cuando hablamos de formación continua, habitualmente relacionamos el 

concepto con la impartición de cursos ofertados por una instancia externa, y en los que 

personas expertas ofrecen su saber a otras necesitadas (de conocimientos y/o de 

documentación curricular). Sin embargo la formación continua es algo más complejo, y 



2 
 

deberíamos reflexionar sobre ello, porque existen distintas formas de que el profesorado 

se mantenga en continua actividad formativa. 

La primera de ellas es de forma individual, cuando el docente busca recursos 

para resolver las cuestiones novedosas que su profesión le exige (docencia e 

investigación).  

A continuación, y en perfecta coordinación cuando hablamos del trabajo 

colaborativo, está la producción que los equipos de trabajo generan en sus 

investigaciones. Los nuevos aprendizajes que se producen en el proceso de resolución 

de los proyectos de trabajo de las Redes son en sí mismos otra modalidad de formación 

continua. 

Y a partir de ahí entraríamos en el terreno institucional. En el caso de la 

Universidad de Alicante, una parte importante de la formación continua (pero no la 

única) la desarrolla el ICE. Esta tarea asignada al Instituto de Ciencias de la Educación 

se canaliza a través del Programa de Formación que anualmente se planifica y 

desarrolla. 

El Programa de Formación que este Instituto ofrece al profesorado se caracteriza 

por: 

- Estar en coordinación constante con los otros dos programas que implementa el 

ICE, el Programa de Acción Tutorial (PAT), y el Programa de Redes. Esta 

interrelación propicia dos acciones importantes: por un lado, servir de soporte 

formativo a las necesidades de los dos programas, haciéndose eco de sus 

necesidades y, satisfaciéndolas en la medida de sus posibilidades; y por otro, 

configurar el contenido de las acciones formativas en base a las demandas que el 

profesorado, a través del Proyecto Redes, y del PAT, sugieren al ICE. 

- Tener la flexibilidad suficiente como para permitir que cualquier demanda 

surgida en el seno del Proyecto Redes, o del PAT, pueda ser atendida en el 

momento en que se produce, y siempre que los recursos económicos lo 

permitan, si no tiene ya un referente en la oferta anual publicada. Tan sólo se 

pide que cumpla los requisitos generales establecidos por el ICE para cualquier 

curso de formación, sobre todo el criterio de productividad, que establece un 

mínimo de 15 personas interesadas en desarrollar el curso. 

En el Programa de Formación existe una modalidad de curso, abierta, y que se 

conoce   coloquialmente   como   “formación   a   la   carta”,   donde   se   van   integrando   las  

demandas que surgen en cualquier momento a lo largo del año. En el caso de las 



3 
 

necesidades de la Redes, estas se canalizan a través del cuestionario de evaluación 

continua que mensualmente deben cumplimentar las Coordinadoras y Coordinadores de 

los equipos.  

El protocolo seguido responsabiliza a la Coordinación General del Programa 

Redes de la tarea de transmitir al Coordinador de Formación la demanda recibida, 

dándole una respuesta rápida: en unos casos se derivan hacia la oferta formativa general, 

por estar contemplada en alguna acción ya planificada; en otros se pone en contacto 

directamente a la Red demandante con el Coordinador del Programa de Formación para 

darle forma a la necesidad formativa. 

Como hemos apuntado, se ha conseguido una importante coordinación entre el 

Proyecto Redes y el Programa de Formación como herramienta formativa del primero. 

Y esto se puede contrastar en los resultados de las valoraciones que los distintos 

participantes en el Proyecto Redes emiten a través de los medios de evaluación que se 

ponen a su disposición: por un lado los datos de la encuesta de satisfacción del 

Programa Redes 2012-13; por otro, los comentarios que se desprenden de las Memorias 

de trabajo de las Redes, que cada ejercicio se elaboran y se entregan a la Coordinación 

del Proyecto. 

En cuanto al primer indicador mencionado, los datos de la encuesta de 

satisfacción del Programa Redes 2012-13, un porcentaje aproximado del 80% valora 

con más de un siete sobre diez a la pregunta de si están satisfechos con la calidad de la 

formación recibida por parte del ICE ante sus necesidades, y a la atención recibida.  

A la pregunta del cuestionario referente a la atención prestada a las necesidades 

formativas demandadas, como se puede ver en la Gráfico 1, un 40% la puntúan con 

9/10; un 40% le dan una puntuación de 7/8; y un 15% puntúan entre 5/6. Y hay un 5% 

de usuarios que valoran menos de 5 la atención recibida. En total, la valoración media 

(de 0 a 10) es de 7.66. Esto nos hace sentirnos satisfechos con el trabajo realizado, 

aunque obligados a seguir mejorándolo. 

 

 

 

 

 



4 
 

 

 

 
 

  

 

 

  

 

Y a la pregunta del cuestionario referente a la calidad del Programa de 

Formación del ICE, como se puede ver en la Gráfico 2, un 37% la puntúan con 9/10; un 

42% le dan una puntuación de 7/8; y un 13% puntúan entre 5/6. Y hay un 8% de 

usuarios que valoran menos de 5 la calidad del Programa. En total, la valoración media 

(de 0 a 10) es de 7.49. Curiosamente, en los datos estadísticos de las encuestas de 

calidad del Programa de Formación impartidos durante el curso 2012-13 fue de 8,6 

puntos sobre 10. Esto demuestra que el profesorado que integra las Redes de 

Investigación en Docencia Universitaria es más exigente a la hora de valorar su 

formación continua. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El segundo indicador en el que basamos nuestras impresiones positivas del 

trabajo de coordinación realizado entre el Programa Redes y la Formación Continua del 

ICE son los comentarios y las apreciaciones que se desprenden de las distintas 

Memorias de las Redes. Se trata en este caso de valoraciones cualitativas, pero pueden 

Gráfico 1 

Gráfico 2 



5 
 

ser muy representativas, tanto de la importancia de la formación continua para una 

adecuada producción científica de las Redes, como de lo interesante que, de forma 

individual, resulta para el profesorado participante. La lectura de las distintas Memorias 

publicadas en este documento podrá ilustrar de forma concreta estas impresiones 

positivas generalizadas, haciendo patente la utilidad, la pertinencia, y la diligencia en 

dar respuesta a las demandas formativas planteadas. Esto nos demuestra, simplemente, 

que estamos en la buena línea, que somos útiles, y que respondemos adecuadamente a la 

necesidad de los usuarios del Proyecto. Y nos obliga a seguir trabajando en esta línea. 

 

Los coordinadores,  
J.D. Álvarez Teruel, Mª T. Tortosa Ybáñez, N. Pellín Buades 

 



 

2281 

 

Sinergias interuniversitarias en las estrategias didácticas para mejorar 
la adquisición de competencias en Trabajo Social. 

 
Ramos Feijóo, C1., Ariño Altuna, M.2 , Berasaluze Correa, A.2, Dellavalle, M.3  

Lorenzo García, J.1, Munuera López , M.4, Vaillo Pertusa, P.5 

 

1 Departamento Trabajo Social y Servicios Sociales  

Universidad de Alicante 

2 Departamento Trabajo Social y Servicios Sociales 

Universidad del País Vasco 

3 Dipartimento di Culture, Politica è Società. Laurea in Servizio Sociale 

Università degli Studi di Torino 

4 Departamento Trabajo Social y Servicios Sociales  

Universidad Complutense de Madrid 

5Alumno del grado en Trabajo Social  

Universidad de Alicante 

 

RESUMEN  
Los nuevos planes de estudio de Grado en Trabajo Social ha supuesto un desafío en la formación de las y 

los estudiantes universitarios que acceden a la titulación. Los procesos de aprendizaje centrado en el 

alumnado propuestos por el Espacio Europeo de Educación Superior, implican la necesidad de dotar de 

contenido y sentido al papel protagónico de las y los estudiantes en la adquisición de competencias. El 

presente artículo recoge los resultados de los trabajos de investigación  que viene desarrollando la Red 

Interuniversitaria Para la didáctica en Trabajo Social (REDITS) constituida por docentes del Grado en 

Trabajo Social de las universidades de Alicante, País Vasco, Complutense de Madrid, con la 

incorporación este año de la laurea in Servizio Sociale della Università degli Studi di Torino y la 

participación de un alumno de tercer curso del Grado. El trabajo desarrollado avanza en la identificación 

de diversas estrategias para mejorar la adquisición de competencias a la vez que  identifica necesidades y 

grados de satisfacción de las y los estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se incorpora 

también un trabajo de análisis desde un marco teórico referencial sobre las innovaciones en el ámbito de 

la didáctica. 

 
Palabras clave: competencias, participación, desarrollo personal, excelencia 

 
 

P Munuera


P Munuera




 

2282 

 

 
1. INTRODUCCIÓN  

El trabajo de investigación que realiza en el presente curso 

académico la red Interuniversitaria para la didáctica en Trabajo Social 

(Redits) creada dentro del proyecto de investigación en redes cooperativas 

del Instituto de Ciencias de Educación de la Universidad de Alicante, busca 

responder a la necesidad de contar con instrumentos didácticos para  la 

mejora de la calidad de la formación en Trabajo Social. 

 

1.1 Problema/cuestión 

Transcurridos cuatro cursos desde la puesta en marcha de la 

titulación de grado de Trabajo Social, sigue siendo motivo de debate la 

metodología de formación en competencias. En este sentido si bien se 

cuenta con una descripción detallada del perfil profesional en el Libro 

Blanco de la titulación, seguimos encontrando aspectos que no están 

suficientemente desarrollados en el alumnado, de ahí que una de las 

principales motivaciones de la investigación se encuentre en el diseño de 

metodologías didácticas que concilien la formación desde la perspectiva del 

desarrollo de conocimientos así como de habilidades y actitudes personales 

para el desempeño profesional.  

Se definieron tres estrategias de investigación. 

 La primera se focalizó en identificar posibles buenas prácticas con el 

fin de poner en común experiencias que se desarrollan en cada una de las 

universidades de la red. Esto supuso un trabajo cooperativo para comparar 

y conceptualizar metodologías de trabajo.  

La segunda estrategia consistió en verificar su replicabilidad a través 

de ensayos piloto de las mismas en las diferentes universidades.  

La tercera y última estrategia se orientó a conocer la percepción del 

alumnado sobre la adquisición de competencias dado que entendemos que 



 

2283 

 

el eje central del proceso docente pivota en la implicación que las y los 

estudiantes puedan desarrollar.  

 

1.2 Revisión de la literatura.  

La revisión de la literatura nos sitúa en primer lugar en intentar 

conceptualizar la idea de Buena Práctica para dar respuesta a nuestra 

primera estrategia de investigación. Para ello hemos recurrido al programa 

MOST  (Management of Social Transformations) de la UNESCO, por su 

doble afinidad con el área de didáctica pero a la vez también por sus 

implicaciones en el área de conocimiento del Trabajo Social.  

Este programa identifica una serie de características para entender 

que una práctica pueda   considerarse   “buena   práctica”.   Para   ello   ha   de  

tratarse de una actividad innovadora teniendo en cuenta que contribuye a 

desarrollar  soluciones nuevas o creativas. Asimismo hemos de considerar 

que se trate de una práctica  Efectiva, donde puedan evidenciarse la mejora 

de las situaciones sobre las que pretende intervenir. Desde el ámito social, 

han de ser prácticas sostenibles, es decir que desde un punto de vista 

económico y mediombiental y puedan ser replicables, reproducidas en 

otros lugares. El programa MOST se fundamenta en la idea de que las Best 

Practices surgen de la observación de historias de casos cuidadosamente 

documentados que proporcionan excelentes directrices para la formulación 

de políticas y la planificación de nuevos proyectos. El objetivo de una base 

de datos sobre las mejores prácticas es dar a conocer y promover 

soluciones creativas, exitosas y sostenibles a los problemas sociales 

derivados de la pobreza y la exclusión social con el fin de construir un 

puente entre las soluciones empíricas, la investigación y la política (MOST-

UNESCO 2003). 

Siguiendo esta conceptualización, entendemos que es de sumo 

interés poner en común aquellas iniciativas que podamos individualizar 



 

2284 

 

como Buenas Prácticas. Desde la puesta en marcha de esta estrategia 

procedimos a identificar cuatro actividades desarrolladas en las 

universidades que conforman la red. Una vez realizada su elección y 

descripción las hemos analizado de modo que posteriormente puedan ser 

validadas con su replicación en otras universidades. ¿Por qué insistimos en 

el  análisis  de  las  prácticas?  Coincidimos  en  la  afirmación  de  que  “Ante la 

emergencia de un nuevo modelo de universidad, se impone elaborar un 

nuevo aparato conceptual y teórico que nos permita entender las 

dinámicas de transformación de la misma”   (Fernández,   Sevilla   y   Urbán  

2013:9). Siguiendo este planteamiento, entendemos por buena práctica el 

hacer que consolida un conocimiento profesional y experto, que se ha 

validado empíricamente, y que se formula de manera tal que permite su 

transferencia a otras experiencias por lo cual tiene un doble valor. Diversos 

trabajos avalan el carácter de referente de la Buena Práctica como modelo 

de funcionamiento correcto. (Braslavsky, C., Abdoulaye Anne, A. y Patiño, 

M. I., 2003) y se le atribuye también, como ya citara la referencia del 

proyecto MOST UNESCO, la condición de elemento innovador (Pablos 

Pons, J. de y González Ramírez, T., 2007). 

En lo relativo a la tercera estrategia de investigación hemos 

procedido a revisar la literatura existente para poder comprender mejor la 

perspectiva que las y los estudiantes tienen sobre  la adquisición de 

competencias. Desde la perspectiva de autores como Biggs (2004) se 

destaca la necesidad y conveniencia de la planificación de actividades 

previas que permitan ir desarrollando el aprendizaje de los y las estudiantes 

de modo que adquieran la comprensión y motivación necesaria para la 

adquisición de conocimiento y de competencias.  El enfoque por 

competencias se nutre de dos vertientes, la que se fundamenta en el análisis 

de tareas, y la que busca la integración y transferencias de las competencias 

académicas a la sociedad  (Diaz Barriga(2006); Perrenoud (2004 y 2008)). 



 

2285 

 

Siguiendo el marco conceptual de la investigación sobre la integración de 

la evaluación por competencias en las titulaciones de grado adaptadas al 

EEES consideramos que este momento de cambio histórico debe servir de 

plataforma para recoger a través de un trabajo colaborativo las experiencias 

innovadoras del profesorado universitario (Ramos-Feijóo et al 2011). 

García-San Pedro (2010)  argumenta que existe una diferencia entre 

las competencias declaradas, las competencias promovidas, las 

competencias adquiridas, las competencias practicadas y finalmente las 

competencias evaluadas. Es así que entre aquellas competencias que 

aparecen en las Guías docentes y en los planes de estudio hasta las que 

efectivamente él y la estudiante perciben que han adquirido, existe una 

amplia gama de posibilidades que debe ser evaluada y constatada. Existe 

por tanto la posibilidad de que la percepción por parte del sujeto dicente no 

responda a los objetivos trazados por la docencia. 

Suárez Arroyo (2005) afirma que podemos considerar al  

conocimiento como el encargado de  transportar la competencia, como si 

habláramos de un vehículo, mientras que la inteligencia es el lubricante que 

lo hace avanzar. Es necesaria por lo tanto una integración entre los aspectos 

que corresponden al aprendizaje teórico con la capacidad que debe 

desarrollarse desde el estudiantado, para saber aplicar esos conocimientos, 

a la vez que saber gestionar las situaciones en las que deba aplicarlo. En el 

ámbito de las profesiones basadas en la relación de ayuda, como es el caso 

del Trabajo Social, este último aspecto constituye un elemento de gran 

importancia por el tipo de intervenciones que deberá hacerse en el ejercicio 

profesional. Por ello la formación en competencias requiere de la 

amalgama del conocimiento, con el desarrollo de destrezas, aptitudes y 

actitudes. 

En la búsqueda de conocer la percepción que las y los estudiantes 

tienen sobre la adquisición de competencias, partimos de la perspectiva 



 

2286 

 

teórica de Berdrow y Evers (2009) que consideran que la evaluación por 

competencias sigue tres niveles: nivel institucional, nivel de programas y 

nivel de  cursos. 

La evaluación de las competencias a nivel institucional responde a 

que la  institución asume el mandato de desarrollar una formación basada 

en competencias. Esto da paso a la creación de nuevos programas y ofertas 

formativas que responden a la demanda que el contexto realiza. Las 

programaciones atienden a la adquisición de  las competencias 

transversales y específicas. El segundo nivel de evaluación por 

competencias es el de los programas donde la formación se da en el 

contexto de una disciplina respondiendo de manera ajustada a unas 

competencias previamente definidas. En este nivel las competencias se van 

haciendo más complejas desde los primeros cursos hasta los últimos, en 

forma progresiva. El tercer nivel de evaluación por competencias se 

encuentra en el desarrollo de los cursos, a partir de tópicos integrados en el 

contenido y la metodología, dentro de un curso específico. 

 De Miguel (2006) sostiene la necesidad de promover un  intercambio 

y debate con el alumnado. Entendemos que en nuestra acción didáctica no 

es igual la exclusiva transmisión de conocimientos para que la persona 

pueda solucionar problemas prácticos, que centrarnos en fomentar la 

participación, el intercambio, y la cooperación entre las y los estudiantes. 

Tal y como referíamos en anteriores trabajos (Ramos-Feijóo, Lorenzo-

García 2012) está evidenciado en numerosos trabajos que para docentes y 

para   estudiantes,   “evaluar   es   calificar”,   como  demuestra   la   revisión  de   la  

literatura sobre este tema (Gil et al 1991; Alonso, Gil y Martinez-Torregrosa 

1992a y 1995a ; Hodson 1986; Colombo, Pesa y Salinas 1986; Alonso, Gil y 

Martínez-Torregrosa 1991 y 1992b; Lorbasch et al 1992; Alonso 1994). Pero 

resulta necesario decíamos, concretar sobre qué evaluamos. Hemos de crear 

formas de que tanto estudiantes como docentes tengamos una percepción 



 

2287 

 

acertada sobre las competencias adquiridas. Johansen (2004) siguiendo a 

Boulding (1968) afirma que como el conocimiento no es algo que exista y 

crezca en abstracto. Para adquirir conocimientos es necesaria la 

información, es decir de que el receptor obtenga mensajes que le permitan 

reorganizar la información. Por eso la adquisición de competencias tendrá 

una relación directa con la capacidad de motivación del alumnado y de su 

participación en el proceso formativo. Ramos-Feijóo, Lorenzo-García, 

García-Sanpedro, Ariño-Altuna, Munuera-López (2010)  

 

1.3 Propósito.  

El propósito planteado para el trabajo de la red  se ha centrado en 

recoger una buena práctica por universidad en la titulación de grado de 

Trabajo Social de modo que se pueda realizar una primera etapa para la 

elaboración de una base de datos de buenas prácticas. Una vez identificadas 

estas buenas prácticas durante el desarrollo del programa de trabajo de la 

red de investigación cooperativa, se procederá durante el próximo curso a 

constatar la posibilidad de su replicabilidad, al intentar aplicarlas de manera 

experimental en cada una de las universidades integrantes de la red. 

Como pregunta orientadora del trabajo desarrollado en la red en que la 

estrategia de investigación respondió a la pregunta:  

¿Qué prácticas se realizan en el grado de cada universidad que realmente 

estén dando un resultado innovador en la adquisición de competencias? 

Paralelamente y para poder verificar la capacidad innovativa y didáctica de 

las prácticas seleccionadas se trabajó sobre la percepción que el alumnado 

tiene sobre las competencias que aparecen en las Guías Docentes de las 

asignaturas para poder identificar las competencias que las y los estudiantes 

de Trabajo Social consideran que han adquirido, e iniciar una aproximación 

a los indicadores que utilizan para constatar esa adquisición. 

 



 

2288 

 

 

 
2. METODOLOGÍA  

Esta etapa del proceso de investigación conlleva el diseño de los 

procedimientos y métodos utilizados para estudiar el problema. Podemos 

subdividir la metodología en:  

 

2.1. Descripción del contexto y  de los participantes  

La investigación se encuentra en curso, habiéndose desarrollado un 

grupo de discusión con el alumnado de tercer año del grado en Trabajo 

Social en la Universidad de Alicante, estando pendiente de aplicación el 

cuestionario que se ha elaborado como resultado de este grupo de discusión 

y que será sometido a una primera prueba piloto en cada una de las 

universidades al comienzo del curso académico 13-14. 

Intervienen en el trabajo de la red tres universidades españolas: 

Universidad Complutense de Madrid, Universidad Pública del País Vasco y 

Universidad de Alicante y una Universidad extranjera, la Università degli 

Studi di Torino. En las Universidades españolas los planes de estudio son 

de cuatro años para el grado y en la italiana son de tres para el acceso a una  

primera  titulación  más  dos  para  la  “laurea”.  Se  destaca  como  diferencia  que  

en el caso español la titulación emitida por la universidad habilita para el 

mercado laboral, mientras que en el caso italiano se establece que la 

titulación   es   académica,   debiendo   posteriormente   aprobarse   el   “esame di 

stato”  para  poder  acceder  al  ejercicio  profesional. 

 

 

 

 

 



 

2289 

 

2.2. Materiales, Instrumentos y Procedimientos  

El enfoque cualitativo. Grupo de discusión 
Objetivo: 

La realización de un grupo de discusión con alumnado de tercer año del 

grado en Trabajo Social nos ha permitido acercarnos a  la valoración del 

alumnado sobre el aprendizaje por competencias. Tras estos resultados se 

elaboró un cuestionario para su aplicación en las cuatro universidades 

miembros de la red que está siendo validado de manera experimental para 

su aplicación en las 3 universidades  españolas, y posterior traducción para 

su aplicación en la Università degli Studi di Torino. 

 
Diseño: 

Se lleva a cabo un grupo de discusión cuya  moderación es realizada por un 

miembro de la red. Mientras otro observa. La convocatoria se hace a través 

del estudiante que participa en la red. En el grupo participaron 5 

estudiantes. Una de ellas es una estudiante con discapacidad hecho que se 

tiene en cuenta para incluir un aspecto de diversidad funcional que 

responda también a la realidad de la población universitaria. 

La discusión se grabó en soporte digital y posteriormente fue transcrita.  

 
El enfoque cuantitativo. La encuesta 

Objetivo:  

Con la encuesta diseñada  para ser aplicada a alumnos/as de Trabajo Social 

se pretende obtener información que nos permita constatar aquellos 

aspectos relativos a su percepción del aprendizaje de competencias, a la vez 

que detectar aquellas necesidades que en relación a la adquisición de 

competencias se hicieran presentes en la elaboración de la información.- 

 
 
 



 

2290 

 

Diseño: 
Aplicación del cuestionario sobre estudiantes de primera matrícula en el 

segundo  y tercer curso del grado en Trabajo Social.  

  

- El cuestionario se está validando para su aplicación  El objetivo es 

aplicarlo al dentro del primer semestre del curso 13-14 con estudiantes de 

las cuatro universidades. Esto permitirá además de la variedad entre las 

comunidades autónomas que integran la red, incorporar la diversidad de la 

realidad de una universidad italiana.  

- El cuestionario será autoaplicado con la asistencia de integrantes de la 

red. La respuesta al cuestionario es voluntaria y se respetará el anonimato 

de los participantes. 

 
3. RESULTADOS  

En lo relativo a la selección de buenas prácticas tras la revisión 

realizada por cada una de las universidades, presentamos de manera 

sintética los resultados a través del siguiente cuadro: 

 

 UA UCM UPV UniTO 

Práctica 
selecciona

da 

Video 
Documental 

Portfolio/ 
Revista 

Supervisió
n educativa 

y ética 
profesional 

Laboratorio 
de Análisis 

de  Caso 
(LAC) 

Objetivo Potenciar 
trabajo en 
equipo y 
desarrollo de 
las 
habilidades 
comunicativas
. 
Potenciar 
innovación 

Desarrollar 
capacidad        
organizativa 
y de trabajo 
en equipo 
Mejorar 
nivel de 
lecto-
escritura 

Promover 
proceso de  
reflexión y 
pensamient
o crítico 

Desarrollar 
competenci
as de 
reflexión y 
análisis 



 

2291 

 

Metodolo

gía 

Formación de 
grupos 
Elección del 
tema 
Preparación 
de guión 
Elaboración 
video 
Visionado en 
clase 
Discusión en 
torno al 
trabajo. 
Valoración 
entre pares, en 
plenario toda 
la clase 
puntúa el 
trabajo de 
cada grupo y 
su defensa del 
tema 
desarrollado. 

Realización 
de talleres 
de lectura 
comprensiva
. 
Instruccione
s para la 
elaboración 
de un 
artículo 
científico 
(normas de 
edición y 
normativa 
APA) 
Elaboración 
de artículos 
en grupo 
Un grupo 
tiene 
asignada la 
corrección 
de artículos 
y edición de 
la revista     

Desarrollo 
de análisis 
de lo 
realizado 
en la 
práctica 
pre-
profesional. 
Supervisió
n como 
espacio de 
aprendizaje 
para saber 
ser y saber 
hacer 
El 
alumnado 
expresa 
dudas no 
solo de 
contenido 
sino que se 
trabajan los 
aspectos 
psicoafecti
vos 

Reelaborar 
experiencia
s a la luz de  
las teorías.  
Seminarios 
con tutores 
y 
supervisore
s de 
prácticas 

Análisis 

de las 

prácticas 

Desde una perspectiva 
innovadora, estas dos 
prácticas buscar trabajar con 
herramientas que el 
alumnado percibe como 
creativas y que lo confrontan 
con la necesidad de trabajar 
en equipo y lo capacitan en 
tecnologías de trabajo 
nuevas. 

Estas prácticas abordan 
la perspectiva de la 
supervisión, de gran 
importancia en la 
formación en 
competencias de 
intervención social. 
Ambas prácticas trabajan 
no solo con los 
conocimientos sino con 
la inteligenciaemocional 
y la esfera psicoafectiva. 

 

En lo relativo a la percepción que el alumnado tiene sobre el proceso 

de adquisición de competencias surge como resultado la necesidad de 



 

2292 

 

incrementar el trabajo sobre los sentimientos que surgen durante las 

prácticas externas (pre-profesionales). 

Asimismo se recoge una queja sobre la excesiva supervisión de 

contenidos y poco análisis de actitudes, reconociendo por su parte el 

alumnado, que existe una dificultad para asumir un rol participativo en las 

clases, del mismo modo que se identifica un déficit a la hora de la reflexión 

sobre la acción. 

Se detecta un déficit a la hora de definir las competencias que han de 

adquirirse en cada asignatura, reconociendo el alumnado que las guías 

docentes no son leídas. 

Cabe destacar que las estrategias de intervención definidas por la red, 

fueron explicadas en el desarrollo de tres comunicaciones presentadas en 

las XI Jornadas de Redes de Investigación Universitaria, celebradas en 

Alicante en julio de 2013. 

 

4. CONCLUSIONES  
Para la dos primeras estrategias de investigación (identificar posibles 

buenas prácticas y verificar su replicabilidad ) 

 Se seleccionaron cuatro experiencias que han servido para motivar la 

participación activa del alumnado en la adquisición de competencias que 

están señaladas en las Guías Docentes de las diferentes asignaturas. 

 La red considera que la utilización de instrumentos dinamizadores 

favorece la asunción de protagonismo por parte del alumnado. Asimismo se 

potencia el compromiso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que 

resulta indispensable en el ejercicio del Trabajo Social por tratarse de una 

profesión centrada en la relación de ayuda y en el desarrollo de las 

capacidades de las personas, los grupos y las familias. 

 Sin embargo, la segunda fase del proyecto que se propone la red 

REDITS,   consistente   en   la   validación   de   estas   prácticas   como   “buenas  



 

2293 

 

prácticas”   tendrá   en   cuenta   no   sólo   los   aspectos   de   satisfacción   y  

motivación del alumnado, sino que también se propone evaluar la 

viabilidad de su realización y continuidad con las actuales ratios, así como 

las distribuciones de grupos resultantes del actual contexto de crisis en que 

se desenvuelve la universidad pública. 

 La propuesta de sistematizar estas experiencias se fundamenta en la 

posibilidad de crear una base de conocimiento científico sobre las 

competencias en el área de conocimiento, así como de analizar la influencia 

de las circunstancias que la rodean, para lo cual resulta de utilidad el poder 

comparar las distintas condiciones de aplicabilidad en cada universidad. 

 

En cuanto a la tercera estrategia (percepción del alumnado sobre la 

adquisición de competencias), concluimos que: 

 La adquisición de competencias no es vista por el alumnado de la 

misma manera en que el profesorado intenta transmitir.  

 Existe la necesidad de conciliar la adquisición de conocimientos 

con su puesta en práctica 

 Se constata la necesidad de profundizar en estrategias de trabajo 

que desarrollen  la capacidad argumentativa y autoreflexiva de las y los 

estudiantes sobre sus procesos empíricos. 

 Existe una valoración altamente positiva sobre la transmisión de 

conocimientos teóricos recibida en la universidad, el punto en construcción 

es el de profundizar en los aspectos del saber hacer. 

 Incrementar el desarrollo de talleres de análisis y reflexión sobre 

la práctica y del saber ser, dado que el propio grupo constata la falta de 

interés y de compromiso en la participación de sus compañeras y 

compañeros. sería necesario incluir un proceso formativo conjunto con los 

tutores de prácticas. La posibilidad de establecer un espacio cooperativo en 



 

2294 

 

el que participen tutores, supervisores y alumnado sería de una gran riqueza 

para el aprendizaje de las competencias. 

 

5. DIFICULTADES ENCONTRADAS  
La consolidación del trabajo en equipo de la red permite que se 

puedan sortear las dificultades que se plantean, que fundamentalmente se 

relacionan con la excesiva carga de trabajo que todas las docentes e incluso 

el alumno colaborador tienen. 

 
6. PROPUESTAS DE MEJORA  

La red mantiene su funcionamiento y se enriquece con el intercambio 

permanente de discusiones y estrategias entre sus miembros. El 

aprovechamiento de las oportunidades brindadas por intercambios 

(Erasmus LP, asistencia a Jornadas y otros tipos de estancias docentes) 

permite palia la inexistencia de financiamiento que faciliten el desarrollo de 

encuentros al tratarse de una red interuniversitaria que involucra 

universidades de 3 comunidades autónomas y una universidad extranjera. 

En este sentido esperamos desarrollar futuros proyectos de investigación 

que nos permitan contar con mejores recursos para la investigación. 

 

7. PREVISIÓN DE CONTINUIDAD  
La previsión de continuidad está garantizada dado que actualmente la 

red continúa trabajando en la validación, traducción y aplicación del 

cuestionario en el alumnado de las cuatro universidades.  

Por otra parte en lo relativo a la elaboración de una base de datos de buenas 

prácticas, habiéndose  procedido a la identificación de  cuatro actividades, 

durante el curso académico 2013-2014 se procederá a aplicarlas en cada 

universidad de manera que puedan establecerse comparaciones y  verificar 

su replicabilidad. Asimismo está previsto en el marco del trabajo de 



 

2295 

 

sinergias establecido por la red que se realicen intercambios docentes con 

visitas entre las universidades. El primer intercambio se realizará entre la 

Universidad de Alicante y la universidad Pública del País Vasco y se prevé 

otro intercambio entre la Università degli Studi di Torino y la de Alicante 

para el segundo semestre. El objetivo de estos intercambios es que además 

de las reuniones docentes que permitan continuar debatiendo en la línea de 

investigación de la didáctica del Trabajo Social, puedan también 

transferirse conocimientos y competencias propias de cada contexto 

universitario. 

 

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Berdrow, I. y Evers, F. T. (2009). Bases of competence: an instrument for 

self and institucional assessment. Assessment & Evaluation in 

Higher Education, Publicado por primera vez: 4 Agosto 2009 (I 

First). doi:10.1080/02602930902862842 

Braslavsky, C., Abdoulaye, A. Y Patiño, M. I., (2003) (2003). 

Developpment   curriculaire   et   “bonne   pratique”   en   éducation.  

UNESCO : BIE, Serie de Documents du BIE – 2. 

De Miguel-Diaz, M., Alfaro Rocher, I., Apodaca Urquijo, P., Arias Blanco, 

J., García Jiménez, E., Lobato Fraile, C. & Pérez Boullosa, A. (2006) 

Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de 

competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante 

el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Alianza 

Editorial 

Fernández, J., Sevilla, C.. Urbán M.(2013) De la nueva miseria. La 

Universidad en crisis y la Nueva rebelión estudiantil. Editorial Akal. 

Madrid 



 

2296 

 

García San-Pedro, M.J. (2010). Diseño y validación de un modelo de 

evaluación por competencias en la universidad. Tesis doctoral 

(documento en preparación). Universidad Autónoma de Barcelona. 

Johansen,O.(2004). Introducción a la Teoría General de los Sistemas. 

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Pablos Pons J. y González Ramírez, T. (2007) Políticas Educativas e 

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22 de mayo de 2013 http://www.unesco.org/most/bphome.htm#1 


	portada
	creditos
	indice_memorias_1213
	instroducción
	MODALIDAD I
	modalidad_1
	2672
	2674
	2681
	2683
	2687_Villagra_Arnedo
	2689
	2691
	2694
	2702
	2704
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	2708
	2713 y 2723_publicacion
	2717_castel_deharo
	2720_Zanon_Bayon
	2729_Garcia_Quesada
	2731_Requena_Casanova
	2733_Colomina_Pardo
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	2737_Alvarez_Lopez
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	2781_Pascual_Villalobos
	2784_Bonet_Jornet
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	2788_Varo_Galvañ
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	2861-2876_para publicar
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	MODALIDAD II
	modalidad_2
	2671_Martinez_Lirola
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	2739_Rodriguez_Jaume
	2743_Balteiro_Fernandez
	2748_Vera_Muñoz
	2751_Gonzalez_Royo
	2752_DeJuan_Vigaray
	2754_Sanchez_Martin
	2759_Ortega_Alvarez
	2766_Mas_Ruiz
	2769_roma_romero
	2770_Castillo_Martinez
	2773_Aparicio_Arias
	2774_Timofeeva_Timofeev
	2783_Bonet_Jornet
	2794_gallego_hernandez
	2795_roig_vila
	2802_Ivorra_Pastor
	2804_segura_abad
	2806_Ferrer_Crespo
	2816_Iñiguez_Ortega
	2818_Sentana_Gadea
	2820_Alemañ_Cano
	2821_Muñoz_Baell
	2826_Bernabeu_Perez
	2829_Fuster_Garcia
	2830_Ramos_Feijoo
	2832_Fernandez_Pascual
	2833_carmona_calero
	2834_Todoli_Torro
	2835_LLedo_Carreres
	2836_Perez_Rodriguez
	2837_Chinchon_Yepes
	2839_Angulo_Jerez
	2840_Nolasco_Cirugeda
	2843_Maneu_Flores
	2844_Fernandez_Poyatos
	2847_Rizo_Aldeguer
	2848_Vidal_Iglesias
	2851_Varo_Galvan
	2852_Molina_Jorda
	2855_LaParra_Casado
	2857_Marcos_Jorquera
	2859_Huesca_Tortosa
	2869_Mañas_Viejo
	2877_Siles_Gonzalez
	2879_Spairani_Berrio
	2883_Climent_Paya
	2888_Davo_Blanes
	2889_Esteve_Faubel
	2890_Ferrer_Cascales
	2891_Mazon_Lopez
	2893_Fuentes_Rosillo
	2894_tolosa_igualada
	2896_dubon_eric
	2898_Tortosa_Martinez
	2899_Benavente_Garcia
	2904_Garcia_Escriva
	2906_Mora_Garcia
	2907_Giner_Gomis
	2908_Ramirez_Pacheco
	2909_Torres_Diaz
	2914_Tabuenca_Cuevas
	2917_Grindlay_Lledo
	2918_Espinosa_Tomas
	2919_Peiro_Gregori
	2923_Garcia_Irles
	2927_Ortiz_Garcia
	2928_candela_sevila
	2929_Romero_Naranjo
	2930_Maestre_Perez
	2937_rizo_baeza

	MODALIDAD III
	modalidad_3
	2782_Suria_Martinez
	2810_gomez_trigueros
	2856_Vazquez_Ferri
	2867_Formigos_Bolea
	2892_alvarez_teruel
	2922_Pastor_Lopez
	2924_Gomez_Siurana

	conclusiones