Marco activo de recursos de innovación docente Madrid Una guía de espacios e instituciones para actividades educativas complementarias en enseñanza secundaria y Formación Profesional arco ctivo e ecursos de nnovación ocente una guía de espacios e instituciones para actividades educativas complementarias en enseñanza secundaria y formación profesional Pilar Calvo de Pablo, Alfredo Baratas Díaz (Eds.) Autores: Miguel Ángel Alcolea Moratilla, Francisco Javier Alonso Rodríguez, Inmaculada Álvarez Serrano, Fernando Arroyo Ilera, Victoria Barrutia Solórzano, Jelena Bobkina, Guillermo Botella Juan, Manuela Caballero Armenta, Francisco Javier Carrascal Andrade, Ángeles Ciprés Palacín, Laura Cuervo Calvo, Elena Díaz García, Tomás Domingo Moratalla, Elena Domínguez Romero, Sarah Dosch, Paloma Fernández Sánchez, Javier Font, María Lourdes Gago García, Carmen García Leal, Juan José García Norro, Isabel García Parejo, María Luisa Gómez Ruiz, Juan Carlos González, Ana Guzmán, Pedro Hilario Silva, Tebelia Huertas Bartolomé, María Luisa de Lázaro y Torres, Antonio M. López Molina, María Inmaculada López Núñez, David Maestre Varea, Marina Magaña Ramos, Alejandro Merino Sánchez, Alberto Muñoz Muñoz, Gemma Muñoz-Alonso, Isabel Negro Alousque, Susana Nieves, Jesús Palá-Paúl, Lea Plangger, Elena Ramírez Rico, Rocío Ranchal Sánchez, Blanca Rodríguez López, Laurence Rouanne, Rogelio Rovira Madrid, María Beatriz Ruiz Sánchez, Germán Ruiz Tendero, Jesús Ángel Sánchez Rivera, Leticia de Santos Olmos, Amelia Sanz Cabrerizo, Concepción Sanz Pineda, María Sotelo Pérez, Jorge Torrents Margalef, Argentina Vilar Carneiro, Jon Zabala. M A D R I D Este texto ha sido elaborado en el marco de un Proyecto de Innovación y de Mejora de la Calidad Docente (número 137/2015) de la Universidad Complutense de Madrid. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE MADRID í ín d ic e Introducción 12 Mapa general de Madrid 16 DelIcIAs - PRADo - Recoletos - RetIRo 18 Asociación Diálogo 20 Ateneo de Madrid 22 Avalmadrid 26 Banco de España 28 Barrio de las Letras 32 Biblioteca Nacional de España 36 Biblioteca Nacional de España - Museo 42 Biblioteca Nacional de España - Música 46 Biblioteca Nacional de España - Geografía e Historia 50 Biblioteca Nacional de España - Fondos de la Real Sociedad Geográfica 52 Bici Crítica 54 Bolsa de Madrid 56 Casa Museo Lope de Vega 60 Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia 64 Congreso de los Diputados 66 Consejo Económico y Social 70 Embajada de Francia 72 Face 2 Face Theatre Company 74 Imprenta Municipal - Artes del Libro 76 Instituto Cervantes 80 Instituto Francés de Madrid 84 Instituto Social de la Marina (ISM) 88 Jardín tropical de la estación de Atocha 92 Medialab-Prado 96 Museo Arqueológico Nacional 98 Museo de instrumentos del Real Conservatorio Superior de Música de Madrid 100 Museo del Ferrocarril 104 Museo Nacional de Ciencia y Tecnología (MUNCYT) – Sede Madrid 106 Museo Nacional del Prado 108 Museo Nacional del Prado (Colección Británica) 112 Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía (MNCARS) 114 7 Museo Nacional de Antropología 118 Museo Naval de Madrid 122 Museo Thyssen-Bornemisza 128 Museo Thyssen-Bornemisza – Pintura francesa 132 Nave de Motores de Pacífico (Metro de Madrid) 134 Parque del Retiro 138 Parque del Retiro - Cabaña del Retiro 142 Parque del Retiro - Itinerario Botánico 144 Parque del Retiro - Itinerario Ornitológico 146 Planetario de Madrid 148 Real Academia Española 150 Real Jardín Botánico de Madrid 154 Real Observatorio de Madrid 158 Teatro de la Zarzuela 160 Tribunal Supremo 164 Madrid de los Austrias - Madrid Centro 168 Alliance Française de Madrid 170 Canal de Isabel II 172 Catedral del Redentor 176 Centro Cultural Conde Duque 178 Dalieda de San Francisco 182 FAMMA 184 Fundación Albéniz 186 Imprenta Juan de la Cuesta - Sociedad Cervantina 188 Instituto Regional de Seguridad y Salud en el Trabajo (IRSST) 192 Muralla Cristiana 196 Muralla Musulmana 198 Museo Cerralbo 200 Museo de Historia de Madrid 204 Museo del Romanticismo 208 Palacio Real de Madrid 212 Plaza de Oriente 216 Organización Internacional del Trabajo (OIT) 220 Real Academia de Bellas Artes de San Fernando 224 Senado 226 Teatro Monumental de Madrid 230 Teatro Real de Madrid 234 8 Madrid Río 238 Aula de Naturaleza «Casa de Campo» 240 Banco de Intercambio de Semillas 242 Casa de Campo 246 Cementerio Británico 250 Centro Deportivo Municipal José M.a Cagigal 252 Circuito biosaludable 254 Circuito BMX 256 Embarcadero Casa de Campo - Centro Deportivo Municipal Lago 258 Ermita de San Antonio de la Florida 260 Estadio Vicente Calderón 262 Fundación Eslabón 264 «Gymkana GPS - Geocaching» 266 Matadero Madrid 268 Parque del Oeste 272 Madrid Río - Un paseo por la física 276 Pistas de skate y pista de patinaje Madrid Río 278 Red ciclista Madrid Río 280 Red EURES - Servicios Europeos de Empleo 282 Parque de Atracciones 284 Rocódromo M-30 288 Zoo Aquarium Madrid 290 Paseo de la Castellana 294 Asociación para el empleo y la formación de personas con discapacidad (FSC Inserta) 296 Atout France 298 Auditorio Nacional de Música 300 British Chamber of Commerce in Spain 302 British Council 304 Cámara Franco-Española de Comercio e Industria. La Chambre 306 Centro de Documentación Europea-Europe Direct de la Comunidad de Madrid 308 Consejo Superior de Investigaciones Científicas - Campus Serrano 312 Defensor del Pueblo 314 Dirección Provincial del Instituto Nacional de la Seguridad Social 318 Embajada británica 320 Estadio Santiago Bernabéu 322 9 Fundación Hispano Británica 324 Fundación José Ortega y Gasset - Gregorio Marañón 326 Fundación Juan March 330 Iglesia Anglicana de St. George 332 International Institute 334 Monumento a la Constitución de 1978 336 Museo Histórico-Minero. Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas y Energía 338 Museo Geominero 340 Museo Lázaro Galdiano 342 Museo Nacional de Ciencias Naturales 344 Nuevos Ministerios 348 Palacio de Deportes de la Comunidad de Madrid. Barclaycard Center 350 Parlamento Europeo 352 Representación de la Comisión Europea en España 354 Residencia de Estudiantes 356 Ciudad Universitaria 358 Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) 360 Arboreto de la Escuela de Ingenieros de Montes 362 Casa de Velázquez 364 Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT) 366 Centro Nacional de Microscopía Electrónica (CNME) 368 Centros Tecnológicos en la Facultad de Ciencias Químicas 370 Facultades de Ciencias Químicas y Ciencias Físicas de la Universidad Complutense de Madrid 374 Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid 376 Instituto de Sistemas Optoelectrónicos y Microtecnología (ISOM) 378 Instituto Geográfico Nacional 380 Museo de América 382 Museo de Anatomía Comparada de Vertebrados 384 Museo de Informática García Santesmases (MIGS) 386 Museo de la Geología 388 Museo del INEF y Centro de Alto Rendimiento (C. A. R.) 390 Museo del Traje 392 10 Museo Profesor Joaquín Serna de Historia de las Telecomunicaciones 396 Museo Veterinario 400 Piscifactoría de la Escuela de Ingenieros de Montes 402 Real Jardín Botánico Alfonso XIII 404 Saint Louis University 408 Tribunal Constitucional 410 Índice por disciplinas 414 11 i in tr o d u c c ió n Educación e instrucción, como bien distinguía Francisco Giner de los Ríos, son dos aspectos complementarios –y ligeramente distintos– del desarrollo de la personalidad del ser humano. Estos dos procesos se dan en diversos ámbitos, el familiar, sin duda, y –en lo que nos atañe a los docentes– también a través de la educación reglada. Pero en ningún sitio está escrito que esta deba de- sarrollarse en exclusiva en el aula. Según el viejo adagio institucionista, la escuela (y por extensión, el instituto o la facultad) está vertebrada sobre la relación entre el docente y sus alumnos, y no en un marco físico concreto. Y esta relación entre el docente y sus alumnos es provechosa en el aula, pero también en las salas de un museo, en el laboratorio o salón de actos de una institución de investigación, entre los árboles de un parque o entre las estan- terías de una biblioteca. Esta guía está dirigida tanto a los alumnos del Más- ter de Formación del Profesorado de la Universidad Complutense como a todo docente de enseñanza secundaria que desee ampliar el rango de su actividad fuera de las cuatro paredes del aula y planificar actividades extra- escolares. Hemos recogido en sus páginas una selección de los recursos educativos dis- ponibles en la ciudad de Madrid, ordenados en torno a cinco grandes áreas de la ciudad, de forma que se pueda aprovechar la mañana o la tarde de visita y simultanear o alternar espacios próximos, en una o varias áreas te- máticas. Cada ficha recoge una descripción de la institución, sus datos de contacto, el nivel educativo recomendado o los epígrafes del currículum que se pueden abordar en cada visita o actividad; en este último aspecto hemos sido inten- cionadamente imprecisos a la vista del «tejer y destejer» de planes de estudio. Nos hemos centrado en los contenidos y no en la descripción «administrati- va» de asignaturas, bloques y temas. La visita al Museo de Ciencias Naturales o al Museo del Prado serán útiles para que los alumnos de Biología entiendan la biodiversidad o los de Historia las principales características de la escuela flamenca de pintura, por ejemplo; ya les corresponderá a los burócratas y gestores políticos de la educación definir si ese es el tema 33 o el 133 del blo- que I o del 3, 14, 16…, como además, para su entretenimiento y autojustifica- ción, nos cambiarán cada pocos años la distribución de temas, bloques, lec- ciones y horas, creyendo –vanamente– que con eso arreglan «el problema educativo». Si hiciéramos una asociación taxativa de unas enseñanzas con el temario concreto definido en una ley, estaríamos poniendo fecha de caduci- dad al contenido de esta guía; esta perdería sentido ante el futuro –y seguro– 13 nuevo cambio de la ley. Hemos optado, por tanto, por enfatizar los conteni- dos y no la equivalencia a una disposición legal específica. Quienes nos dedicamos a la docencia, en cualquiera de sus grados, sabemos lo que cada una de nuestras disciplinas deben aportar a nuestros alumnos. Esta guía pretende, únicamente, proporcionar una serie de recursos e ideas para propiciar una enseñanza más activa, participativa y dinámica entre los alumnos de enseñanza secundaria. La definición de las áreas o bloques geográficos definidos tiene un punto de arbitrariedad, pero hemos intentado definir espacios que tuvieran un núme- ro similar de recursos educativos y en los que la variedad temática fuera re- presentativa de todas las disciplinas académicas. Rogamos disculpas y tole- rancia, ante la definición de unas «fronteras» en el marco de la ciudad que –lógicamente– no existen y en la atribución disciplinar para algunos de estos espacios, que –en ocasiones– enfatizan un aspecto parcial de la actividad de una institución, no por desconsideración hacia las restantes, sino por la im- portancia que una en concreto adquiere para con una disciplina académica. Esta guía de recursos educativos ha sido posible gracias al Proyecto 2015-137, concedido en la convocatoria de Proyectos de Innovación y Mejora de la Ca- lidad Docente de la Universidad Complutense de Madrid. Una última indicación, hemos puesto buen cuidado en recoger enlaces a re- cursos electrónicos útiles para el profesor; los hipervínculos citados están operativos a fecha 31 de diciembre de 2015. Es posible que la propia dinámica de los diversos servidores de Internet cambien a medio o largo plazo la direc- ción de los recursos citados. Pilar Calvo de Pablo Alfredo Baratas Díaz 14 C iu da d U ni ve rs ita ri a M ad ri d R ío M ad ri d de lo s A us tr ia s D el ic ia s - P ra do R ec ol et os - R et ir o P as eo d e la C as te lla na Delicias - Prado Recoletos - Retiro El espacio definido por el paseo de las Delicias, del Prado, Recoletos y el Retiro forma parte de lo que podríamos llamar el «Madrid de la Ilustración», la zona al este y sureste de la antigua ciudad medieval, que se incorporó al casco de la ciudad a partir del siglo xviii, cuando se urbanizó el paseo del Prado y se erigieron en su entorno algunas de las instituciones científicas y asistenciales más importantes (el Jardín Botánico, la Academia de Ciencias, el Observatorio o el Hospital General) junto con espacios de esparcimiento social, como el Jardín del Buen Retiro o el propio paseo del Prado, zona de tránsi- to de los carruajes de la aristocracia de la época. Este eje de desarrollo urbano tuvo una importante consecuencia para el devenir de la ciudad; frente a la antigua linealidad urbana que iba desde el Alcázar hacia el este, a través de la calle de Alcalá, definió una nueva columna vertebral de la ciudad, orientada de sur a norte. Desde el siglo xviii hasta nuestros días, esta área ha sufrido muchas transformaciones, pero alberga algunos de los edificios neoclásicos más bellos de Madrid, junto con magníficos ejemplos de arquitectura civil e industrial del siglo xix, y no faltan buenos ejemplos de casas de vecindad, tanto de la alta burguesía como de las clases populares. Las instituciones presentes en esta zona son de diversa índole: abun- dan las de carácter educativo y cultural, es el eje de los grandes mu- seos capitalinos, que se complementan con instituciones educativas (como el Conservatorio), de investigación (como el Real Jardín Botá- nico) o de innovación (MediaLab), y no faltan algunas de las más im- portantes entidades económicas y financieras de España (el Banco de España y la Bolsa de Madrid). En el tercio sur hay dos ejemplos (entre los mejores de la ciudad) de la arquitectura industrial, del hie- rro y el cristal, del siglo xix: las estaciones de Atocha y de Delicias, que han cedido su antiguo uso a nuevas actividades. 1 31 3 21 6 18 37 17 13 716 28 8 10 36 11 12 25 33 34 20 22 26 27 19 23 24 30 35 9 5 4 15 14 32 2 29 Asociación Diálogo Doctor Castelo, 10 28009 Madrid 91 559 72 77 http://www.dialogo.es Descripción general Diálogo es una asociación de amistad hispano-francesa, que fue declarada de utilidad pública en 1984. Su objetivo es promover distintas actividades –culturales, artísticas, univer- sitarias, empresariales, periodísticas, deportivas y humanas– encaminadas a facilitar el acercamiento entre España y Francia. Palabras clave Asociación, amistad, diálogo, relaciones hispano-francesas. Nivel educativo recomendado 1.o y 2.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado Lengua y cultura francesa. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F ra n cé s 1 20 Descripción específica Desde los comienzos de la asociación, se llevaron a cabo actividades de ca- rácter informativo, empresarial, cultural y social. Así, la asociación: • Fomenta los intercambios de estudiantes con una Bolsa de stages. Cuenta con más 1200 empresas nacionales e internacionales para ayudarles a in- tegrarse en el mercado laboral. A través del Programa Avenir, otorga becas, financiadas por prestigiosas empresas, a estudiantes españoles que quie- ren hacer un máster o un MBA en Francia. • Organiza distintos tipos de encuentros, como conferencias, tribunas, semi- narios, desayunos y almuerzos-debate en los que participan políticos, em- presarios, economistas, sociólogos o intelectuales de los dos países. • Participa en la realización de conciertos, fiestas y exposiciones en ambos países. • Otorga el Prix Diálogo, que galardona a una personalidad o a un organismo cuya actividad haya sido fundamental para el desarrollo de la amistad his- pano-francesa. El premiado es seleccionado por un jurado compuesto por personalidades del mundo económico, cultural y científico. Otros materiales Reportajes sobre manifestaciones culturales organizados por la asociación, ya concluidas. http://www.afmadrid.es/es/cultura/espacio-cultural/48 En la biblioteca de la asociación se encuentran libros, encuestas de opinio- nes y estudios históricos y sociológicos sobre las relaciones entre España y Francia. Diálogo ha publicado diversos documentos en este ámbito, como por ejemplo el libro Veinte años de diálogo hispano-francés, de Charlotte Vorms y Miguel Ángel Aguilar. http://www.dialogo.es/es/biblioteca/veinte-anos-de-dialogo- hispano-frances.html La asociación realiza y difunde estudios de opinión pública con el fin de cono- cer qué imagen tienen recíprocamente los dos países vecinos. http://www.dialogo.es/es/biblioteca/encuestas-dialogo Autoría Laurence Rouanne. 21 Ateneo de Madrid Prado, 21 28014 Madrid 91 429 17 50 https://www.ateneodemadrid.com Descripción general El Ateneo fue creado en 1835 como centro de reunión de la intelectualidad liberal madrileña. Muy pronto, cuando con la restauración del absolutismo fernandino, en 1823, su actividad desapareció al verse obligados a emigrar la mayoría de sus miembros. Fue preciso esperar a la regencia de la reina madre María Cristina de Habsburgo para que reabriera sus puertas. Junto con cafés como La fontana de oro o Lyon, fue uno de los focos de la vida intelectual de Madrid durante la segunda mitad del siglo xix y la primera del siglo xx. Se trataba de un espacio para la libre discusión en tertulias que desarrollarán una amplia actividad intelectual en la llamada «Sala de la Ca- charrería». Los cursos, las secciones y los ciclos de conferencias completaban una rica vida cultural. Paralelamente, la biblioteca adquirió cada vez más importancia hasta con- vertirse hoy en punto de referencia para cualquiera interesado en el debate cultural que los intelectuales españoles de los siglos xix y xx tenían abierto con la ciencia y la cultura del mundo. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F il o so fí a 2 Le n g u a y Li te ra tu ra 22 El edificio modernista que hoy alberga su sede es obra de los arquitectos En- rique Fort y Luis Landecho, decorado por Arturo Mélida con valiosas pinturas modernistas en el Salón de Actos y en el Salón Inglés. Antonio Cánovas del Castillo inauguró el edificio en 1884, con un famoso discurso en un acto al que acudieron los reyes de España. Conoció un periodo de especial relevancia en el cambio de siglo, pues a él concurría la mayoría de los miembros de la lla- mada generación del 98. La dictadura de Primo de Rivera suspendió las actividades del Ateneo. Rea- bierto en la II República, vio sus actividades muy reducidas durante el régi- men franquista. Con la restauración democrática, el Ateneo volvió a vivir una época de relativo esplendor sin alcanzar la importancia que tuvo a finales del xix y principios del xx. Esta es una institución fundamental para entender el pensamiento plural de la España contemporánea. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado ESO • Valores éticos. Derechos humanos. 1.o Bachillerato • Cultura y sociedad. • Pensamiento de los siglos xix y xx, generación del 98 y del 27. Descripción específica Casi todos los miembros de las generaciones de 98, del 14 y del 27 fueron destacados ateneístas. Entre sus más conocidos presidentes cabe mencio- nar a Laureano Figuerola, Segismundo Moret, Gumersindo de Azcárate, An- tonio Alcalá Galiano, Ramón María del Valle-Inclán, Antonio Cánovas del Castillo, Miguel de Unamuno, Fernando de los Ríos, Gregorio Marañón y Ma- nuel Azaña. El Ateneo se ha convertido en un centro de análisis y discusión de los proble- mas actuales de la ciencia, la literatura y la filosofía. En la segunda mitad del siglo xx, filósofos como Carlos París y José Luis Abellán han sido presidentes 23 de este centro educativo, lo cual ha posibilitado múltiples conferencias, eventos y discusiones filosóficas de relieve internacional. Se puede visitar de lunes a viernes (no festivos) por las mañanas mediante petición de cita previa (45 minutos de visita). Durante el recorrido se puede contemplar la Galería de Retratos del Ateneo, un verdadero recorrido por la vida político-cultural de los siglos xix y xx; el Salón de Actos, decorado con pinturas que constituyen el primer ejemplo del Modernismo en Madrid; la Sala de la Cacharrería, espacio de reunión para los intelectuales, donde desarro- llaron sus tertulias y debates. Finalmente, puede contemplarse el emblemá- tico despacho de Manuel Azaña. Otros materiales La biblioteca alberga numerosos ejemplares de obras españolas y extranjeras en sus lenguas originales y traducidas, lo cual nos permite entender el buen conocimiento y el profundo debate que los intelectuales del Ateneo pudieron desarrollar gracias a estas lecturas. Autoría Gemma Muñoz-Alonso, Antonio M. López Molina y Amelia Sanz Cabrerizo. 24 25 Avalmadrid Jorge Juan, 30 avalmadrid@avalmadrid.es 28001 Madrid http://www.avalmadrid.es 91 577 72 70 Descripción general Avalmadrid es una Sociedad de Garantía Recíproca (SGR), participada por la Comunidad de Madrid, en funcionamiento con su actual nombre desde 1985. Su objetivo principal es la financiación a pymes, autónomos y emprendedo- res de la Comunidad de Madrid. Además, pretende mejorar las condiciones de financiación a las que pueden acceder las empresas de la Comunidad de Ma- drid, tanto en coste como en plazo, frente a las condiciones que ofrece la banca tradicional. Avalmadrid lleva a cabo actividades para impulsar la creación de empresas en la Comunidad de Madrid, sobre proyectos empresariales viables y renta- bles, en términos de generación de riqueza y empleo. Palabras clave Financiación, emprendedor, pymes, SGR, aval. Nivel educativo recomendado • 2.o Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) 3 E co n o m ía 26 Contenido curricular asociado 2.o Bachillerato • Economía de la empresa. La función financiera. • Recursos financieros de las empresas. • La posibilidad de las empresas de recurrir al mercado financiero. Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional Módulo: Empresa e Iniciativa Emprendedora. • Actividades de gestión económica y financiera de una empresa. • La forma jurídica de la empresa y las posibilidades asociadas a su forma jurídica. La financiación empresarial. Descripción específica Avalmadrid realiza distintas actividades divulgativas y didácticas: • Presentaciones institucionales de la cartera de productos y servicios que Avalmadrid pone a disposición de los empresarios y futuros emprendedores. • Charlas y conferencias gratuitas en instituciones como la Cámara de Comercio, asociaciones empresariales o ayuntamientos, teniendo también como destinatarios a centros de formación como universidades o institutos de Educación Secundaria y de Formación Profesional. Otros materiales Avalmadrid publica anualmente un Informe Anual en el que se recogen los datos más significativos de su actividad, incluyendo la evolución y orientación corporativa, cifras más significativas, análisis económico-financiero, las cuentas anuales, el informe de auditoría, la actividad de negocio, el análisis sectorial, las actividades realizadas, etc. Disponibles en su página web. Redes sociales https://twitter.com/avalmadrid http://www.facebook.com/AvalmadridSGR http://www.youtube.com/user/AvalmadridSGR http://www.avalmadrid.es/blog-subvencion-ayudas-financiacion-pymes/ Autoría M.a Lourdes Gago García. 27 Banco de España Alcalá, 48 28014 Madrid 91 338 50 00 http://www.bde.es Descripción general El Banco de España es el banco central nacional y el supervisor del sistema bancario español junto con el Banco Central Europeo en el marco del Meca- nismo Único de Supervisión (MUS). Más información: http://www.bde.es/bde/es/secciones/informes/Folletos/Bienvenido_al_Ba/ Palabras clave Política monetaria, supervisión, unión bancaria, sistema financiero, eco- nomía. Nivel educativo recomendado • 4.o ESO. • 1.o Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 4 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) E co n o m ía 28 Contenido curricular asociado 4.o ESO Economía: • El dinero. 1.o Bachillerato Economía: • Aspectos financieros de la economía. • Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. Ciclos formativos de grado medio y grado superior • Empresa e iniciativa emprendedora: viabilidad financiera de una empresa. Descripción específica Las visitas están reservadas para grupos de centros educativos y universida- des. Excepcionalmente, y en la medida de lo posible, pueden atenderse peti- ciones de entidades culturales y asociativas sin ánimo de lucro. En ningún caso se admiten solicitudes realizadas por personas físicas o jurídicas que perciban remuneración de cualquier clase por la actividad. Las visitas son guiadas y gratuitas, requieren reserva previa y se desarrollan en castellano. Tienen lugar los martes y jueves no festivos, a partir de las 16:00, en grupos de 30 personas como máximo. La visita puede ser anulada hasta 12 horas antes de su celebración por nece- sidades sobrevenidas del Banco de España, sin que ello dé lugar a ningún tipo de compensación. Durante la visita guiada al edificio del Banco de España en Madrid, una de las construcciones más representativas de la ciudad y de la arquitectura española de los siglos xix y xx, se recorren las zonas más emblemáticas del mismo. Entre otras, el antiguo patio de operaciones del banco, ejemplo de la arqui- tectura industrial del siglo xix, la escalera imperial, donde se pueden admirar las alegorías de las vidrieras de la casa Mayer o el Salón de Goya, donde se encuentra la colección de retratos que el artista de Fuendetodos realizó a diversos personajes relacionados con el Banco de San Carlos, antecedente del Banco de España. 29 La visita tiene una duración de dos horas aproximadamente. No está reco- mendada para personas con movilidad reducida o que presenten dificulta- des para realizar grandes desplazamientos sin hacer descansos intermedios, ya que presenta varios tramos de escaleras. La institución dispone, a través de su página web, de juegos on line y activi- dades para estudiantes y profesores que contienen vídeos, libros para profe- sores y folletos informativos. Organiza, asimismo, el concurso escolar Gene- ración Euro, sobre política monetaria, para estudiantes de grado medio y Bachillerato. Otros materiales Enseñanza primaria: http://elrinconeducativo.bde.es Secundaria: http://portaleducativo.bde.es Bachillerato: http://aulavirtual.bde.es/wav/html/index.html http://www.generacioneuro.es 30 Ciclos formativos de grado medio y grado superior de Formación Profesional: http://aulavirtual.bde.es/wav/html/index.html http://www.generacioneuro.es Juegos y actividades para estudiantes y profesores: http://elrinconeducativo.bde.es/juegos-actividades.html La Caja Fuerte (juego para profesores): http://elrinconeducativo.bde.es/caja-fuerte.html Vídeo, libro del profesor y folleto informativo sobre estabilidad de precios: http://portaleducativo.bde.es/educa/es/menu/Comics/ Visitas: http://portaleducativo.bde.es/educa/es/home/Visitas/Visitas_de_grup_ b555e16ff661631.html Autoría Francisco Javier Alonso Rodríguez. 31 Barrio de las Letras El barrio de las Letras, también llamado de los Literatos o barrio de las Musas, es un área sin entidad administrativa del distrito Centro de Madrid. Está de- limitada al norte, por la carrera de San Jerónimo; al este, por el paseo del Prado; al oeste, por la calle de la Cruz y la plaza de Jacinto Benavente; y al sur, por la calle Atocha. Descripción general Este barrio se llama así en recuerdo de los escritores, pintores, músicos, hom- bres de ciencia, arquitectos, comediantes y políticos que residieron en esta zona de Madrid. Se puede hacer un recorrido histórico-literario por los espa- cios que habitaron y/o frecuentaron algunas de las figuras más importantes de nuestra literatura: Cervantes, Lope de Vega, Góngora, Quevedo, Luis Vélez de Guevara, Ramón de la Cruz, Moratín, Zorrilla, Galdós, Echegaray, Valle-In- clán, etc. Palabras clave Lengua castellana, literatura castellana, literatos, Siglo de Oro, cultura escrita. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 5 Le n g u a y Li te ra tu ra G eo g ra fí a e H is to ri a 32 Contenido curricular asociado • Literatura. • Historia. • Arte. • Siglo de Oro. • Cervantes. • Lope de Vega. • Góngora. • Barrios de Madrid. • Los corrales de comedia. Descripción específica Es posible, obviamente, recorrer de forma independiente las calles y los sitios de interés cultural de esta zona de Madrid. Sin embargo, hay multitud de ins- tituciones que de forma gratuita u onerosa organizan visitas guiadas y pa- seos temáticos. Por ejemplo, la Asociación Carpetania Madrid, una asocia- ción de profesionales, licenciados en Historia, Arte, Humanidades, Artes Escénicas y guías de turismo, que desde hace quince años difunde la cultura de la Comunidad de Madrid a través de visitas culturales y turísticas con gru- pos reducidos. En relación con la lengua castellana y su literatura, organiza varios itinerarios: • Un recorrido histórico-literario por la plaza de las Cortes, calle del Prado, calle Cervantes, casa de Lope de Vega, recuerdo de las casas de Góngora y Quevedo, iglesia-convento de las Trinitarias, calle Huertas y plaza de Santa Ana. Duración de la ruta: 2 horas aproximadamente. • Un paseo nocturno por el barrio de las Letras, que incluye rincones evoca- dores, espacios de ocio, personajes de la farándula… Se recuerda a las gene- raciones de artistas, escritores, comediantes, toreros, bohemios e intelec- tuales de todo el país que se han reunido en sus cafés, tabernas, corrales de comedias y teatros, academias y tertulias literarias..., configurando un pai- saje urbano y una agitada vida nocturna que han sobrevivido hasta nues- tros días. • Recorridos a través de escritores concretos: Cervantes, Lope de Vega, Cal- derón, Quevedo, Galdós, Valle-Inclán, la generación del 98, Gómez de la Ser- na, Alberti, etc. 33 • Recorridos a través de novelas como Ladrones de tinta (de Alfonso Mateo- Sagasta), El rey pasmado (de Gonzalo Torrente Ballester), El capitán Alatris- te (de Arturo Pérez-Reverte), La forja de un rebelde (de Arturo Barea), etc. Se recomienda visitar su página web para conocer estos y otros detalles: http://www.carpetaniamadrid.com correo@carpetaniamadrid.com Tel: 91 531 40 18 / 657 847 685 (de lunes a viernes) Otros materiales http://www.esmadrid.com/informacion-turistica/barrio-de-las-letras http://www.esmadrid.com/sites/default/files/documentos/el_madrid_ de_cervantes_0.pdf http://www.barrioletras.com Autoría Jon Zabala y Juan Carlos González. 34 35 Biblioteca Nacional de España Paseo de Recoletos, 20-22 28071 Madrid 91 580 78 00 (Centralita) 91 580 78 23 / 05 (Información) 91 516 98 67 (Museo y actividades infantiles) acceso@bne.es, difusion@bne.es, museo@bne.es http://www.bne.es Horario: de lunes a viernes, de 9:00 a 21:00; excepto las salas Goya, Cervantes y Barbieri (de 9:00 a 20:00) y Oficina de Reprografía (de 9:00 a 19:00) Sábados, de 9:00 a 14:00; excepto la Sala Barbieri y Oficina de Reprografía, que permanecen cerradas. Exposiciones y museo: de martes a sábado, de 10:00 a 20:00. Domingos y festivos de 10:00 a 14:00 Descripción general La Biblioteca Nacional de España (en adelante BNE) constituye, sin lugar a dudas, una de las colecciones documentales más antiguas, variadas, ricas y valiosas del reino. Es, de hecho, una de las cuatro bibliotecas más grandes e importantes del mundo, junto a The Library of Congress (Estados Unidos), The British Library (Reino Unido) y la Bibliothèque Nationale (Francia). Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 6 Le n g u a y Li te ra tu ra G eo g ra fí a e H is to ri a M ú si ca F u n d a m en to s d el a rt e 36 Como toda biblioteca nacional moderna, es depositaria de la producción bi- bliográfica corriente de nuestro país. Esto es, que gracias a una disposición normativa, conocida como Depósito Legal, todos los años ingresan uno o más ejemplares de las miles de obras que se editan, publican y distribuyen a lo largo y ancho del territorio nacional. Por poner un ejemplo, en 2014 ingresaron unos 189 305 ejemplares, que se correspondían con unos 115 160 títulos diferentes. Entre ellos, por enfatizar su riqueza y variedad, había libros impresos en papel o publicados en otros soportes; manuscritos antiguos y modernos; archivos personales de ciudadanos destacados; partituras musicales (manuscritas e impresas); películas y otras videograbaciones; cedés, discos de vinilo y otros documentos sonoros; fotografías, dibujos, grabados, carteles y otros mate- riales gráficos; mapas, planos y otras ediciones cartográficas; y un largo etcé- tera. Eso sin contar los 323 847 ejemplares de publicaciones periódicas (que es como los documentalistas denominan a las revistas, los boletines o la prensa). En resumen, como se puede apreciar, todos los años en la BNE se reúnen to- das las creaciones intelectuales, científicas o artísticas que se han publicado en España en ese mismo año. Lo mismo una película en DVD de Harry Potter, la serie completa de la saga Crepúsculo en Blu-ray o la edición especial de Ocho apellidos vascos en los dos formatos anteriores; una partitura de Moro- do y Carbonell, o el último cedé de Loquillo, Malú, Estopa, Pablo Alborán, Fan- goria o Raphael; todos los ejemplares de las revistas ¡Hola!, QMD! o Muy inte- resante; o una novela de Vargas Llosa o Jorge Javier Vázquez, o las autobiografías de Belén Esteban o Mario Vaquerizo. Todo, absolutamente todo lo que se publica en España, tiene cabida en la BNE, pues su labor no es discriminar entre lo bueno y lo malo, entre lo culto y lo vulgar, entre lo que tiene calidad y lo que carece de ella… sino que es la depositaria del conjunto de la cultura documental española para que, en épocas venideras, pueda ser estudiada desde cualquier óptica, orientación o tema. Y si a lo anterior se añade que la BNE tuvo sus orígenes en la Real Biblioteca Pública, que se fundó en 1711 y que abrió sus puertas un año después, solo en- tonces –quizás– se llegue a comprender la magnitud e importancia de esta tricentenaria institución, que en total alberga, cuida y custodia unos 21 millo- nes de documentos, que se conservan en sus dos edificios y que se pueden con- sultar según su tipología documental o procedencia en alguna de sus salas. Palabras clave Lectura, escritura, cultura, libros, documentos. 37 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Cultura impresa. Literatura, Geografía e Historia, Cartografía, Música y Bellas Artes. Patrimonio bibliográfico. Descripción específica El uso docente y el nivel educativo recomendado dependerán de los objetivos que se persigan al visitar la BNE. No obstante, conviene hacer notar que para acceder y consultar las colecciones de la BNE es preciso tener más de 16 años y obtener un carné de lector o investigador (cuyos requisitos se explicitan en su página web). Debe recordarse que esta es una biblioteca patrimonial y de investigación, por lo que su función es diferente a las que tiene una biblioteca escolar o una pública. Aun así, la ciudadanía en general puede visitar la BNE en alguno de los si- guientes supuestos, cuyos detalles y actualidad también se anuncian perti- nentemente a través de sus canales de comunicación en línea. Por ejemplo: • Visitas escolares Están destinadas a grupos de enseñanza primaria, secundaria y bachillera- to. Incluyen un recorrido por el Museo de la BNE, donde se repasan algunas efemérides y el día a día en la biblioteca, y se hace un breve recorrido a tra- vés de la historia del libro y sus soportes. Aunque el número máximo de alumnos para cada actividad se indica en la página web de la biblioteca, en general las visitas guiadas y los talleres están pensados para un máximo de 30 alumnos, mientras que las actividades de tipo escénico (teatro, cuen- tacuentos, etc.) admiten hasta 90 alumnos. • Visitas para público general Se realizan en horario de mañana y tarde (según el siguiente listado), para dar a conocer las colecciones, el funcionamiento y los servicios ofrecidos por la BNE. Estas duran entre 60 y 90 minutos, y es imprescindible la ins- cripción previa. Las visitas fijas son (aunque se recomienda revisar periódi- camente la sede electrónica, donde se anuncian los cambios): 38 – Para individuos: Martes y viernes a las 17:00; miércoles y jueves a las 10:00; sábados a las 12:00 (Museo y Salón General de Lectura, 90 minutos). – Para grupos: De martes a viernes, de 11:00 a 14:00 (solo incluye el Museo, 60 minutos). Martes a las 17:30; miércoles y jueves a las 17:00 (Museo y Salón General de Lectura, 90 minutos). • Visitas exprés Incluyen la escalinata exterior, el zaguán, la escalera principal, el Salón Ita- liano y la Sala de Patronato (30 minutos aproximadamente). Sin reserva previa y un máximo de 20 personas. No se admiten grupos organizados. Las plazas se asignan por riguroso orden de llegada, a partir de las 10:00, en el mostrador de la planta 0. – de lunes a viernes a las 12:00. –  sábados a las 11:00. • Actos culturales Son organizados por la propia biblioteca o se desarrollan en ella. Por ejem- plo, conferencias, mesas redondas, ciclos, seminarios, conciertos, actuacio- nes, etc. Es posible suscribirse a un boletín digital que se envía por correo electrónico. 39 La entrada suele ser libre y gratuita, aunque algunas veces hay limitaciones de aforo o es necesaria –en actos protocolarios o institucionales– recibir una invitación. • Exposiciones temporales Dos o más de estas se ofrecen en la BNE todos los meses del año, que aun- que varían en sus contenidos específicos, casi siempre mantienen relación con sus propias colecciones o con el mundo del libro y de la cultura escrita. Su entrada también es gratuita y, en general, no es necesario hacer reserva previa. Solo en los casos en los que la BNE haya publicado una guía didáctica gratui- ta de alguna exposición, será necesario reservar día y hora para los grupos de estudiantes que, dado el caso, deberán estar acompañados por el per- sonal docente de su propio centro, quienes dirigirán y guiarán la visita. • Visitas especializadas Enfocadas a grupos de carácter institucional y a profesionales de bibliote- conomía, archivística y documentación. Para su organización es necesario presentar una petición previa, informando sobre los intereses y el perfil de los visitantes. • Jornada de Puertas Abiertas Celebrada una vez al año, algunas veces coincidente con el Día del Libro (23 de abril) o en una fecha cercana. En este día, el personal de la BNE ade- más de enseñar el edificio y hacer un recorrido por alguna de las salas de lectura, muestra algunos de sus espacios que habitualmente están restrin- gidos para el público, como el Depósito General. Las entradas que permiten disfrutar de esta fecha tan especial –numeradas y limitadas– normalmen- te se entregan el mismo día por riguroso orden de llegada. Otros materiales Guía sencilla sobre cómo consultar los fondos de la Biblioteca Nacional: https://youtu.be/rkPQP5JHkBE Repertorio bibliográfico con obras acerca de la Biblioteca Nacional: http://www.bne.es/media/Publicaciones/Bibliografias/ BibliografiaSobreBNE2014.pdf Autoría Jon Zabala. 40 41 Biblioteca Nacional de España - Museo Palabras clave Lectura, escritura, cultura, libros, documentos, soportes. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Cultura impresa. Literatura, Geografía e Historia, Cartografía, Música y Bellas Artes. Patrimonio bibliográfico. Descripción específica El Museo de la Biblioteca Nacional de España, antiguo Museo del Libro, es el encargado de ofertar el programa educativo, formativo, cultural y de ocio que favorece la divulgación de las colecciones, el funcionamiento y la historia de la Biblioteca Nacional (en adelante BNE). Está dividido en 8 áreas o secciones: 1. La BNE a través de la historia. En ella se narra el pasado y el presente de la institución, destacando su origen como Real Biblioteca Pública, la ubica- Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 6 Le n g u a y Li te ra tu ra G eo g ra fí a e H is to ri a M ú si ca F u n d a m en to s d el a rt e 42 ción y construcción de sus diferentes edificios, la formación de sus colec- ciones, los servicios que oferta o los directores que ha tenido. 2. El día a día en la BNE. En ella se muestra, a través del recorrido de los do- cumentos desde que ingresan hasta que están listos para su consulta y difusión, cuál es el quehacer cotidiano de los profesionales de la biblioteca. 3. La escritura y sus soportes. En ella se relata la invención, evolución y difu- sión de algunos sistemas de escritura: pictogramas, logogramas, silabo- gramas y fonogramas; así como el desarrollo de sistemas de comunicación adaptados para personas con capacidades físicas y psíquicas diferentes. Se muestran algunos de los soportes y soportantes de la escritura más re- presentativos: piedra, arcilla, corteza de árbol, conchas de tortuga, cañas de bambú, huesos, metales, pieles (pergamino), tejidos vegetales (papiro)… 4. Sala de las Musas. Inspirada en el Mouseion ptolemaico, en ella se muestra una selección de piezas originales de la biblioteca, las cuales, por necesida- des de conservación, se sustituyen periódicamente. Este cambio constan- te (trimestral) permite al visitante hacerse una idea de la riqueza y varie- dad del patrimonio cultural conservado en la BNE, y convierte cada nueva visita en una experiencia diferente. 5. La memoria del saber. En ella se repasa la historia del conocimiento y su difusión, ilustradas por reproducciones facsimilares y objetos artísticos de la BNE, que enlazan a los antiguos manuscritos con la veloz y cambiante Internet. 6. Talleres y café literario. Con dos decorados, tiene cientos de usos. Las artes del libro y sus técnicas, la creación literaria y sus procesos se imparten, ex- ponen y practican en este espacio de trabajo para todos los públicos, am- bientado con música de pianola. 43 7. Aula Quijote. Es el espacio en el que, a través de recursos bibliográficos, au- diovisuales y multimedia, se conmemora al ilustre hidalgo manchego. Sus contenidos están disponibles para visitantes individuales o para grupos. Hay al menos tres posibles actividades básicas: • Imprimiendo el Quijote. Es un taller de impresión interactivo donde los visitantes pueden completar una portada del Quijote y llevárselo impre- so a casa. Para ello disponen de un monitor con la misma tipografía de la primera edición de 1605. • El Quijote a través del cine. Otra pantalla permite «navegar» entre más de 100 escenas de las películas más representativas sobre el Quijote, comparando cómo resolvieron las mismas aventuras directores como Manuel Gutiérrez Aragón, Orson Welles, Jesús Franco, Arthur Hiller, Peter Yates, Vicente Escrivá, Carlo Rim, Luis Arroyo o Georg Pabst, entre otros. • Cuatro siglos de iconografía. Formando parte de la instalación interacti- va están las ilustraciones y grabados de los artistas que han plasmado las escenas más conocidas del Quijote, a lo largo de cuatro siglos de su- cesivas ediciones impresas. En uno de los monitores está disponible una «lupa digital» para examinar las imágenes con el máximo detalle. Incluye también dos puestos de consulta, Don Quijote en Internet y Edicio- nes Digitalizadas ,donde se pueden consultar las webs más representati- vas y las ediciones digitalizadas de la propia BNE. 8. Sala Polivalente. Un espacio equipado para todo tipo de actividades, desde conferencias y exposiciones, hasta talleres escolares. Incluye un carrusel de proyecciones donde, en función de la programación, se visualizan docu- mentos sobre la BNE o la historia del libro. Otros materiales Folleto informativo del museo: http://www.bne.es/webdocs/Museo/Folleto_MBNE_vr7.pdf Visita virtual al museo: http://www.bne.es/es/MuseoBibliotecaNacional/ConoceMuseo/ expovirtual/museobn.html Autoría Jon Zabala. 44 45 Biblioteca Nacional de España - Música Palabras clave Audios, partituras, libros, música, dibujos, grabados. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • Historia de la música. Manuscritos musicales. Incunables. • La imprenta musical. • Creación musical. • El cine. Bandas sonoras. • Museografía musical. Descripción específica En relación con la música, además de conservar todas las obras que sobre esta temática se han publicado en España con posterioridad –al menos– a 1958, año en que el Depósito Legal empezó a funcionar de forma más o Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 6 M ú si ca F u n d a m en to s d el a rt e 46 menos efectiva, la BNE posee una importante colección de documentos pa- trimoniales relacionados con esta disciplina. Buena parte de estos documen- tos se pueden consultar en la Sala Barbieri, llamada precisamente así en ho- nor al compositor y musicólogo español Francisco Asenjo Barbieri (1823-1894), cuyo legado también forma parte de esta colección. En ella se custodian, además, una importante cantidad de documentos musicales o relacionados con la música, en todas las formas posibles: partituras manuscritas e impre- sas (antiguas y modernas); libros y folletos de música y musicología; revistas especializadas nacionales e internacionales; grabaciones sonoras en sopor- tes variados (discos compactos, casetes, cintas DAT, discos de pizarra y vinilo, rollos de pianola, discos perforados, cilindros de cera, etc.); videograbaciones sobre música, destacando decenas de documentales al respecto; el Archivo de la Palabra, en el que hay una sección concreta de canciones, melodías y ritmos populares; archivos musicales de compositores, cantantes, libretistas y otros profesionales de la música; y un largo etcétera. Para poder decodificar el contenido de estos documentos, en la Sala Barbieri se han acondicionado cabinas individuales de reproducción y se ha dispuesto una colección de re- ferencia con diccionarios, enciclopedias y otras obras especializadas. Aunque el acceso a estos materiales está restringido por su alto valor patri- monial, es posible consultar algunos de ellos a través de la Biblioteca Digital Hispánica (BDH), que en 2015 suma 15 745 registros sonoros, así como 4 353 manuscritos musicales y 26 789 documentos de música impresa. 47 Entre ellos, por ejemplo, se encuentra un manuscrito musical árabe del si- glo xiv, atribuido a Muhammad al-Farabi; el librito de Gaspar Sanz Instrucción de música sobre la guitarra española, y método de sus primeros rudimentos hasta tañerla con destreza, impreso en Zaragoza en 1697; una ilustración de una mujer tocando una guitarra, de 1804; o una grabación sonora del Con- cierto de Aranjuez, de Joaquín Rodrigo. Otros materiales Sala Barbieri: http://www.bne.es/es/Colecciones/MusicaMusicologia/ Folleto explicativo de la Sala Barbieri: http://www.bne.es/es/Micrositios/ Guias/FolletosSalas/resources/docs/barbieri.pdf Biblioteca Digital Hispana con partituras digitalizadas: http://www.bne.es/es/ Catalogos/BibliotecaDigitalHispanica/Inicio/index.html Catálogo de colecciones de la biblioteca: http://www.bne.es/es/Colecciones/ Iglesias, N. [dirección técnica] (1998). La música de Francisco Asenjo Barbieri en la Biblioteca Nacional: localización de fuentes y catálogo de libretos, partituras y grabaciones sonoras. Madrid, Biblioteca Nacional, Servicio de Partituras, Registros Sonoros y Audiovisuales de la Biblioteca Nacional. Autoría Jon Zabala y Laura Cuervo Calvo. 48 49 Biblioteca Nacional de España - Geografía e Historia Palabras clave Dibujos, grabados, fotografías, carteles, libros, geografía, historia. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Geografía. Cartografía. Historia. Patrimonio. Descripción específica La Biblioteca Nacional posee una importante colección de documentos pa- trimoniales relacionados con varios aspectos de estas asignaturas. En la Sala Goya, por ejemplo, entre los más de 90 000 registros que según el catálogo son mapas, se puede consultar una amplia variedad de material cartográfico en diferentes técnicas y soportes: dibujos y grabados (sueltos o Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 6 G eo g ra fí a e H is to ri a 50 como parte de libros ilustrados), fotografías, carteles, cartas náuticas, atlas, postales, libros de viajes y otros muchos documentos. En otras salas también se pueden consultar manuales y tratados en castella- no, latín, alemán, italiano… sobre el universo, el planeta Tierra, los continen- tes, las aguas oceánicas y las continentales, la orografía del mundo, etc. Asi- mismo, se pueden consultar documentos que analizan la historia o con los que se puede escribir y reescribir esta, pues además de poseer abundantes fuentes secundarias (sobre la historia), la BNE posee importantísimas fuentes primarias (originales, y algunas inéditas) que aguardan a la espera de ser des- cubiertas, estudiadas y difundidas. Aunque el acceso a estos documentos es restringido, por su alto valor patri- monial, es posible consultar algunos de estos materiales a través de las co- lecciones digitales que la BNE incrementa cada año. Por ejemplo, la copia di- gital de un manuscrito del siglo xi de las Etimologías, de san Isidoro de Sevilla; o el curiosísimo De figura seu imagine mundi tam astronomice quam historio- graphice, un texto latino escrito hacia 1456 por Lluís de l’Anglé, donde se pue- den ver algunas miniatu- ras de las constelaciones según el estilo florentino; o un grabado xilográfico de Girolamo Ruscelli que acompañaba a la Geogra- fía, de Claudio Ptolomeo, impreso en 1574. Autoría Jon Zabala. 51 Biblioteca Nacional de España - Fondos de la Real Sociedad Geográfica Sede de la Real Sociedad Geográfica (es diferente a la ubicación de sus fondos) General Ibañez de Íbero, 3 28003 Madrid 91 308 24 77 realsociedadgeografica@gmail.com http://www.realsociedadgeografica.com Descripción general La Real Sociedad Geográfica (RSG) posee un importante fondo documental, bibliográfico y cartográfico que fue en su día una de las bibliotecas especiali- zadas en Geografía más importantes de España. Desde su fundación, en 1876, la sociedad fue incrementando este fondo mediante intercambios, adquisi- ciones y su propia producción científica. También contribuyó la protección de la que gozó la sociedad por parte del Estado y de diversos organismos oficia- les, tanto civiles como militares, que enviaron todo tipo de documentación, Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 6 G eo g ra fí a e H is to ri a 52 bibliográfica y cartográfica, que pudiera interesar a sus fines. Desde 1971 el fondo documental de carácter histórico de la sociedad está depositado en la BNE. La biblioteca consta de más de 5000 libros, cerca de 8000 folletos y una inte- resante colección de 1100 títulos de revistas diferentes, tanto españolas como extranjeras. Entre todas estas obras hay que destacar un ejemplar del Almagesto, publicado en Basilea en 1538; el Atlas Nouveau, de Guillaume De- lisle, y varios volúmenes de la edición española del Atlas Maior, de Joan Blaeu. La cartoteca está integrada por más de 8000 mapas, con algunos importan- tes ejemplares de los siglos xvi, xvii y xviii, aunque su núcleo fundamental está formado por mapas del siglo xix y comienzos del xx. Entre los primeros desta- ca un mapa de España procedente de la Geographia, de Ptolomeo, o los ma- pas de España y sus regiones del Theatrum Orbis Terrarum, de Ortelio. Del si- glo xvii existen numerosos mapas de cartógrafos holandeses y franceses. Destaca también la obra de los principales cartógrafos españoles de los siglos xviii y xix, como Tomás López, el Atlas Marítimo de España, de Vicente Tofiño, y el Atlas de España y sus posesiones de ultramar, de Francisco Coello, uno de los promotores de la Sociedad Geográfica de Madrid. Y, entre todos ellos, la Real Sociedad Geográfica conserva el único ejemplar existente del gran mapa manuscrito levantado entre 1739 y 1743 por los jesuitas Carlos Martínez y Claudio de la Vega, una de las joyas más importantes de su patrimonio. Nivel educativo recomendado 2.o Bachillerato. Contenido curricular asociado Geografía. Cartografía. Sociedades científicas. Patrimonio. Descripción específica No existe una infraestructura específica de visitas guiadas, aunque la visita a los fondos es posible previa petición a la Real Sociedad Geográfica. Otros materiales https://youtu.be/LCoWz9EcGxQ?list=PLR097kwxNJ7vDkY7PEhG8klIPz0mFQ MAr Autoría Fernando Arroyo Ilera y María Luisa de Lázaro y Torres. 53 Bici Crítica Inicio de la marcha en Cibeles, frente al edificio de Correos. http://madrid.bicicritica.com Todos los últimos jueves de mes, a las 20:00 en Cibeles Descripción general La actividad consiste en un paseo en bicicleta, una vez al mes, que se celebra en diferentes ciudades del mundo para mostrar la bicicleta como medio de transporte urbano. Palabras clave Marcha ciclista, bicicleta, transporte activo, salud. Nivel educativo recomendado Desde 1.o ESO hasta Bachillerato. Contenido curricular asociado • Actividades físico-deportivas: deportes individuales. • Educación y seguridad vial. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 7 E d u ca ci ó n F ís ic a 54 Descripción específica Consiste en una marcha/celebración mensual ciclista que se celebra en mu- chas ciudades del mundo para festejar y reivindicar el uso de la bici como medio de transporte. En cada ocasión se hace un recorrido diferente, aunque siempre se empieza en Neptuno o Atocha para volver a subir a Cibeles, y si da tiempo se da alguna vuelta a la plaza. Se recorren aproximadamente cinco kilómetros o menos y se tarda en recorrerlos algo más de una hora, con libertad para entrar y salir del circuito cuando se desee. El recorrido se decide normalmente la última semana antes de la marcha en la lista de correo (http://madrid.bicicritica.com/contact). Cualquier persona puede proponer un paseo concreto, que los organizadores intentan que tenga siempre algún valor añadido (recorridos de potenciales vías ciclistas, denun- cia de zonas peligrosas, llegar hasta algún espacio donde se fomente la bici urbana, etc.). Cada participante debe llevar su propia bicicleta (o patines si se es patinador) y luces cuando sea necesario, además de las protecciones necesarias en cada caso. Se intenta circular en pelotón, intentando que sea lo más compacto posible para la segu- ridad de todos. Otros materiales Ayuntamiento de Madrid: ofici- na de la bici: vías urbanas. http://www.madrid.es Existe una lista de correo abier- ta para consultas y peticiones: http://madrid.bicicritica.com /contact Autoría Germán Ruiz Tendero y Elena Ramírez Rico. 55 Bolsa de Madrid Plaza de la Lealtad, 1 28014 Madrid 91 709 50 00 http://www.bolsamadrid.es Descripción general La Bolsa de Madrid forma hoy parte de Bolsas y Mercados Españoles (BME), un grupo de empresas que gestionan la negociación, compensación, registro y liquidación de valores de empresas cotizadas en España para productos de renta variable, renta fija y derivados financieros. Además, lleva a cabo acti- vidades y presta servicios en el ámbito de la innovación aplicada a mercados, la consultoría, la difusión de información de los mercados que gestiona e, históricamente, realiza labores en el ámbito de la educación y la difusión de la cultura financieras. Actualmente, la mayoría de estas actividades son rea- lizadas, coordinadas o apoyadas por el Instituto BME y se realizan tanto en los locales de la Bolsa de Madrid como en otros lugares nacionales y extranjeros. Dispone de programas educativos y visitas guiadas al Palacio de la Bolsa de Madrid (inaugurado en 1893 y declarado Patrimonio Histórico) para estu- diantes, otros grupos profesionales específicos y público en general. Palabras clave Bolsa, inversión, ahorro, finanzas, mercados. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 8 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) E co n o m ía In ic ia ci ó n a la A ct iv id a d E m p re n d ed o ra y E m p re sa ri a l 56 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado 4.o ESO Economía y empresa: • Diferentes tipos de empresas y sus formas jurídicas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital. 1.o Bachillerato Economía: • Aspectos financieros de la economía. • Características de los principales productos y mercados del sistema finan- ciero. 57 2.o Bachillerato • Economía de la empresa. La función financiera. • Recursos financieros de las empresas. • La posibilidad de las empresas de recurrir al mercado financiero. Ciclos formativos de grado medio y superior Módulo: Empresa e Iniciativa Emprendedora: • Actividades de gestión económica y financiera de una empresa. • La forma jurídica de la empresa y las posibilidades asociadas a su forma jurídica. • La financiación empresarial. Descripción específica Ofrece diversas charlas, visitas y formación básica presencial y on line para estudiantes de ESO, Bachillerato y Formación Profesional. Los programas se discuten y acuerdan a medida para cada caso. Lo más común son las visitas al Palacio de la Bolsa y charlas cortas, de entre media hora y una hora, expli- cativas de los conceptos relacionados con la inversión, las funciones y el mundo de la Bolsa. El Instituto BME, centro de formación de Bolsas y Mercados Españoles, presta distintos servicios de formación vinculados a los mercados financieros en general. Entre dichos servicios se incluye la posibilidad de organizar presen- taciones gratuitas para diferentes colectivos de estudiantes sobre los merca- dos de capitales en España y los productos en ellos negociados. Se trata de incentivar la curiosidad de los estudiantes por las ideas básicas asociadas al ahorro, la inversión, las familias, la Bolsa y las profesiones más cercanas al mundo de los mercados de valores. Otros materiales Recursos didácticos en la web y selección de enlaces a materiales didácticos relacionados con la Bolsa adaptados y recomendados por BME para esos ni- veles educativos. Autoría BME (Relaciones Externas, Instituto BME y Servicio de Estudios) y M.a Lourdes Gago García (UCM). 58 59 Casa Museo Lope de Vega Cervantes, 11 28014 Madrid 91 429 92 16 casamuseolopedevega@madrid.org http://www.casamuseolopedevega.org/es/ http://www.rae.es/la-institucion/casa-museo-lope-de-vega Horario de martes a domingo de 10:00 a 18:00 Cerrado los lunes, los días 1 y 6 de enero, 1 de mayo, 9 de noviembre y 24, 25 y 31 de diciembre Entrada gratuita al museo y a todas sus actividades previa reserva por teléfono o correo electrónico. Descripción general La Casa Museo Lope de Vega, en pleno barrio de las Letras de Madrid, es un museo gestionado por la Comunidad de Madrid, pero cuya titularidad perte- nece a la Real Academia Española desde 1931. Este museo, cuyo objetivo principal fue siempre el dar a conocer la vida y obra del escritor, se localiza en un edificio del siglo xvii; en él, Lope de Vega vivió desde 1610 hasta 1635, año de su muerte. Aunque la casa fue heredada por su hija Feliciana, pasó posteriormente de mano en mano, hasta que en Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 9 Le n g u a y Li te ra tu ra G eo g ra fí a e H is to ri a 60 1931, Antonia García, viuda de Cabrejo, nombró a la Real Academia patrono de la Fundación que ella había constituido, con el encargo de crear allí el Museo de Lope de Vega. La segunda mitad del siglo xx supuso para el edificio ampliaciones y reformas, habilitando la fachada, cubiertas y buhardilla. Desde sus inicios, museos y coleccionistas particulares fueron aportando obras de arte, mobiliario de época, textos y otros elementos, de manera que el proyecto actual ya no solo resulta de especial interés para conocer la vida y obra de este genial escritor, sino que permite a cualquier visitante, entre ellos a los estudiantes de ESO y Bachillerato, conocer el contexto histórico y sociocultural en que vivió el au- tor. A través de las diferentes actividades que se organizan en la casa museo, podemos entrar en contacto con el Madrid barroco, tanto en los aspectos más cotidianos de la vida en el hogar, como los que tienen que ver con la ar- quitectura y urbanismo de la época, la sociedad y la cultura, ya que desde el año 2014, la Casa Museo Lope de Vega es el punto de origen de la ruta teatra- lizada ideada por el académico Arturo Pérez-Reverte, Letras y espadas. Dentro de la casa podremos visitar diferentes estancias tales como el estudio del escritor, su alcoba, la de sus familiares y la de los invitados, el oratorio, el comedor y la cocina y, especialmente, el huerto. Todas las estancias aparecen mencionadas en sus múltiples escritos y tanto en la página web, como en la casa museo, podemos volver a recuperarlos. Palabras clave Literatura, arte, historia, cultura y Siglo de Oro. Nivel educativo recomendado • Segundo ciclo de ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado ESO • Arte e Historia: el Barroco. • Artes escénicas y danzas. Bachillerato • Historia de España. • Literatura universal. 61 • Dibujo artístico; Técnicas de expresión; Artes escénicas; Diseño; Historia de la música; Fundamentos de arte. • Filosofía: El arte como instrumento de comprensión y expresión simbólica. Descripción específica El museo puede visitarse gratuitamente concertando cita por teléfono o por correo electrónico. Las visitas suelen durar aproximadamente 35 minutos. Existen, además, actividades programadas cuatrimestralmente que pueden consultarse en la página web del museo (talleres, cuentacuentos, teatro, etc.). La inscripción para participar en esas actividades ha de realizarse con ante- lación a través de la página web [actividades]. La Casa Museo Lope de Vega es el punto de origen del itinerario teatralizado Letras y espadas, ideado por el escritor D. Arturo Pérez-Reverte. Las reservas e inscripciones para este itinerario se realizan a través de la página web de la casa museo [actividades]. Esta ruta recorre los edificios más interesantes del barrio de las Letras acompañando a actores que dan vida a personajes de la época, como Calderón, Quevedo, el mismo Lope de Vega, y a otros de ficción, como Diego Alatriste o la Lebrijana. Es interesante recorrer la propia página web de la casa museo y los materia- les que ofrece: [Lope y su obra], [El Madrid de Lope]. http://www.casamuseolopedevega.org/es/lope-y-su-obra http://www.casamuseolopedevega.org/es/madrid-de-lope Otros materiales Casa Museo Lope de Vega. Guía (2015). Madrid, Comunidad de Madrid. Textos de la exposición Es Lope (2014-2015): http://www.rae.es/la-institucion/iii-centenario/es-lope Letras y espadas. Ruta teatralizada por el madrileño barrio de las Letras: http://www.rae.es/noticias/letras-y-espadas-una-ruta-sobre-el-siglo-de- oro Pérez-Reverte, A. (2014). Guion rutas teatralizadas: http://www.rae.es/sites/default/files/Letras_y_espadas_Perez_Reverte_ Guion1.pdf Autoría Isabel García Parejo. 62 63 Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia Sede Alcalá Alcalá, 47 28014 Madrid 91 432 96 00 Sede Barquillo Barquillo, 5 28004 Madrid 91 568 05 10 http://www.cnmc.es/ Descripción general La Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia (CNMC) es el organis- mo que garantiza la libre competencia y regula todos los mercados y sectores productivos de la economía española para proteger a los consumidores. Es un organismo público con personalidad jurídica propia. Es independiente del Gobierno y está sometido al control parlamentario. Entró en funciona- miento el 7 de octubre de 2013. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 10 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) E co n o m ía 64 La Comisión Nacional de Mercados y la Competencia está ubicada en las ciu- dades de Madrid y Barcelona. Nivel educativo recomendado • 1.o Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado 1.o Bachillerato • Economía. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la economía: El Estado en la economía. La regulación. Los fallos del mercado y la inter- vención del sector público. Ciclos formativos de grado medio y grado superior • Empresa e iniciativa emprendedora: La empresa y su entorno. Descripción específica La persona responsable de un grupo que desee visitar la CNMC debe cumpli- mentar un breve formulario. Las visitas deben solicitarse con una antelación de al menos 15 días naturales. Cuando se trate de grupos de estudiantes los visitantes deben hallarse cursando estudios, como mínimo, de 4.o de la ESO. Para acceder a la CNMC es imprescindible llevar el DNI o pasaporte. Una vez recibida la solicitud, el Gabinete del Presidente remite confirmación de la misma, junto con un formulario en el que debe facilitarse la relación de asistentes con al menos 7 días de antelación a la visita. Después de una breve información sobre las instalaciones materiales, la visi- ta se divide en dos partes: una sesión explicativa de la CNMC, la importancia de la defensa de la competencia y de una regulación eficiente en favor de los ciudadanos, y el desarrollo de un caso práctico que ilustra la actividad de la CNMC en su lucha contra los cárteles y las prácticas restrictivas de la com- petencia. La duración del encuentro es de aproximadamente dos horas. Otros materiales http://www.cnmc.es/Portals/0/Ficheros/download/Visitas_a_la_CNMC.pdf Autoría Francisco Javier Alonso Rodríguez. 65 Congreso de los Diputados Plaza de las Cortes, 1 28014 Madrid 91 390 60 00 91 429 87 07 (fax) http://www.congreso.es informacion@congreso.es Descripción general En la Constitución de 1978, las Cortes Generales, compuestas por el Congreso de los Diputados y el Senado, representan al pueblo español, representación que también ostentan los diputados. Las funciones de las Cortes Generales son la aprobación de las leyes y de los presupuestos generales del Estado, así como el control de la acción del Gobierno. El Congreso de los Diputados tiene facultades en materia de control político, y el Senado tiene el carácter de Cámara de representación territorial. Se fija en 350 el número de diputados, elegidos en circunscripciones provin- ciales por sufragio universal, libre, igual, directo y secreto, por un sistema pro- porcional. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 11 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) G eo g ra fí a e H is to ri a E co n o m ía 66 La legislatura, de cuatro años en general, es el periodo para el que se elige el Congreso de los Diputados. El Congreso se rige por lo establecido en la Constitución y en el reglamento que la propia Cámara aprueba. Se reúne dentro de los periodos de sesiones que establece la Constitución: dos en cada año natural. Fuera de ellos funciona la Diputación Permanente. No obstante, habitual- mente se convocan sesiones extraordinarias de los demás órganos de la cámara. Además del Pleno, que está formado por la totalidad de los diputados, la cá- mara cuenta con diversos órganos que pueden agruparse en órganos de dirección o gobierno, y órganos de trabajo. El Presidente ostenta la representación del Congreso de los Diputados. Palabras clave Democracia, representación, gobierno, leyes, presupuestos. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Primer ciclo de la ESO • Valores éticos. • La justicia y la política. 4.o ESO Geografía e Historia: • El mundo reciente entre los siglos xx y xxi. • La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975-1982). • El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. Economía: • Economía e ingresos y gastos del Estado. • Los ingresos y gastos del Estado. 67 • La deuda pública y el déficit público. • Desigualdades económicas y distribución de la renta. 1.o Bachillerato Economía: • Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la economía. • El Estado en la economía. La regulación. Los fallos del mercado y la inter- vención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. • Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. 2.o Bachillerato Geografía: • Formas de organización territorial. • La organización territorial de España. Influencia de la historia y la Constitu- ción de 1978. • Los desequilibrios y contrastes territoriales. • Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y de cohesión territorial. • España en Europa y en el mundo. • España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la unidad y diversidad política. Historia de España: • Normalización democrática de España e integración en Europa (desde 1975). • La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas. • El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Ca- taluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías. • Los Gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa. • El papel de España en el mundo actual. Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional Módulo: Formación y Orientación Laboral: • Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relacio- nes laborales. 68 Descripción específica En la siguiente dirección encontramos las diferentes posibilidades de interac- tuar con el Congreso de los Diputados: http://www.congreso.es/portal/page/portal/Congreso/Congreso/Informacion Destacamos la posibilidad de visitar el Congreso de manera física y virtual, y la de realizar actividades de investigación en sus instalaciones. Las visitas guiadas de grupos con reserva previa se realizan de lunes a viernes, salvo el mes de agosto, siempre que la actividad parlamentaria lo permita, dentro del siguiente horario: de 9:00 a 14:30 y de 16:00 a 18:30. Estas visitas podrán ser solicitadas por cualquier entidad (centro educativo, cultural, aso- ciación, etc.) dirigiendo una carta a la Unidad de Guías de la Cámara por co- rreo, fax o correo electrónico (visitasguiadas@congreso.es), en la que conste el nombre de la entidad, la dirección completa, teléfono, persona de contacto y el número de visitantes (posteriormente se le solicita el nombre y D.N.I.). Para las actividades de investigación será necesario obtener una tarjeta de investigador. Los titulares de esta tarjeta podrán acceder a los fondos de la biblioteca y el archivo del Congreso de los Diputados. Otros materiales Catálogo de publicaciones del Congreso de los Diputados: http://www.congreso.es/portal/page/portal/Congreso/Congreso/CatPubli Autoría Francisco Javier Carrascal Andrade. 69 Consejo Económico y Social Huertas, 73 28014 Madrid 91 429 00 18 91 429 42 57 (fax) institucional@ces.es http://www.ces.es Descripción general El Consejo Económico y Social de España es un órgano consultivo del Gobier- no en materia socioeconómica y laboral. Es un ente de derecho público, con personalidad jurídica propia, plena capacidad y autonomía orgánica y fun- cional para el cumplimiento de sus fines, adscrito al Ministerio de Empleo y Seguridad Social. Esta institución cumple con la función constitucional de promover y facilitar la participación de los ciudadanos, directamente o a través de organizacio- nes o asociaciones, en la vida económica y social. Sirve también de plataforma de diálogo y deliberación entre un conjunto de organizaciones socioprofesionales y seis expertos con una especial prepara- ción y reconocida experiencia en el ámbito socioeconómico y laboral. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 12 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) 70 Palabras clave Diálogo social, agentes sociales, agentes económicos, organizaciones empre- sariales, sindicatos. Nivel educativo recomendado Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Módulo de Formación y Orientación Laboral. • Contrato de trabajo: Intervención de los poderes públicos en las relaciones laborales. • Planificación de la prevención de riesgos en la empresa: Organismos públi- cos relacionados con la prevención de riesgos laborales. Descripción específica Las visitas guiadas de grupos pueden ser solicitadas por cualquier entidad (centro educativo, cultural, asociación, etc.) dirigiendo una carta a la Direc- ción de Acción Institucional y Apoyo a la Secretaría General y Órganos Cole- giados del Consejo por correo electrónico, correo postal o bien por fax, en la que conste: • Nombre de la entidad. • Dirección completa, teléfono y persona de contacto. • Número de visitantes. El programa consiste en una exposición sobre el papel y funcionamiento del CES en el sistema institucional español, una visita a las instalaciones y, en ocasiones, reuniones de trabajo con responsables de algunas áreas. En todas las visitas programadas se hace entrega de documentación divul- gativa publicada por el Consejo. Otros materiales Visitas guiadas: http://www.ces.es/visitas-al-ces Autoría Francisco Javier Alonso Rodríguez. 71 Embajada de Francia Salustiano Olózaga, 9 28001 Madrid 91 423 89 00 http://www.ambafrance-es.org/ Descripción general La representación diplomática de Francia en Madrid se ubica en el palacio de Arenzana, que fue construido en 1879 por el arquitecto Francisco de Cu- bas y González. En la cancillería se encuentran los consejeros del embajador de Francia, es decir, el ministro consejero y sus consejeros. Cuenta con dis- tintos servicios de la diplomacia política, económica, científica, educativa y cultural. Palabras clave Relaciones internacionales, cultura y lengua francesa. Nivel educativo recomendado Bachillerato. Contenido curricular asociado • Lengua extranjera : Francés. • Ciencias Sociales: Historia del Mundo Contemporáneo. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F ra n cé s 13 72 • Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la Tierra, Medioambientales o Bio- logía). • Física y Química. Descripción específica El Servicio de Cooperación y Acción Cultural de la embajada se encuentra en el número 10 de la calle Marqués de la Ensenada. Ese servicio, nombrado des- de 2012 Institut français de España, promueve la cultura y la cooperación tanto universitarias como lingüísticas y tiene centros en Barcelona, Bilbao, Madrid, Sevilla, Valencia y Zaragoza. La cooperación lingüística y educativa fomenta programas como las seccio- nes bilingües de lengua francesa. En 2015, el dispositivo contaba con 38000 alumnos en España en 358 secciones bilingües francófonas y 83 centros que participaron en la doble certificación «Bachibac». Otros materiales La sala de prensa, propone varias publicaciones de interés, tales como: Resúmenes de la actualidad, con tres publicaciones distintas: una reseña dia- ria de las noticias en Francia y en España; una síntesis económica y financie- ra y un resumen de las informaciones de América Latina vistas por la prensa española. Los boletines científicos, que ofrecen cada mes dos publicaciones enfocadas a la investigación e innovación en España o a la información sobre universi- dad y ciencia en Francia. La agencia Campus France se halla ubicada en el edificio de la calle Mar- qués de la Ensenada 10 y tiene como misión informar a los estudiantes sobre la enseñanza superior en Francia, homologación de títulos o dobles titulaciones. Página web de la embajada: http://www.ambafrance-es.org/-Espanol- Sala de prensa: http://www.ambafrance-es.org/Resumenes-de-actualidad Redes sociales: https://twitter.com/france_espagne Campus France: http://www.espagne.campusfrance.org/es Autoría Sarah Dosch. 73 Face 2 Face Theatre Company Hierro, 33 Nave 10, Planta 3 28045 Madrid 91 434 02 84 info@face2facetheatre.com http://www.face2facetheatre.com/ Descripción general Face 2 Face es una compañía de teatro educativo formada por un equipo de profesionales del teatro y de la enseñanza provenientes de los Estados Unidos y del Reino Unido. La compañía lleva una década produciendo obras de tea- tro en inglés para todos los públicos. La clave del éxito de la compañía radica en el hecho de que las obras son muy divertidas, fáciles de entender y están protagonizadas por actores profesionales nativos. Palabras clave Teatro, cultura y lengua inglesa. Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro In g lé s 14 74 Contenido curricular asociado • Literatura dramática y teatro del país de la lengua inglesa. Descripción específica Face 2 Face Theatre lleva más de 10 años haciendo reír con sus obras de tea- tro en inglés por toda la geografía española. Su intención es la de traer obras de calidad en su idioma original al público español y angloparlante residente en España. A través de su página web la compañía teatral ofrece una gran variedad de proyectos dirigidos a apoyar la enseñanza del inglés y a acercar a los alumnos a la cultura anglosajona: • Adaptación de obras de autores angloparlantes dirigidas a estudiantes. • Creación de cuentacuentos interactivos para todos los niveles. • Realización de talleres basados en una educación de valores. • Animación interactiva a la lectura. • Producción de espectáculos familiares para grandes teatros. • Organización de campamentos de verano de inmersión lingüística. Gracias a la interacción entre los actores y el público, desde el primer mo- mento, los alumnos son incitados a utilizar sus nociones de inglés para ayu- dar al desarrollo de las obras. Miembros del público son invitados al escena- rio, donde improvisan con los actores algunos de los papeles de la obra. Las obras están íntegramente en inglés, obligando a los participantes a utilizar los conocimientos que tienen. Otros materiales Clipson-Boyles, S. (2012). Teaching Primary English through Drama. London, Routledge. Penjal J., (2011). The Road: Improving Standards in English through Drama at Key Stage 3 and GCSE. London, Bloomsbury Publishing. Winston, J. (2012). Second Language Learning through Drama: Practical Tech- niques and Applications. London, Routledge. Autoría Jelena Bobkina y Elena Domínguez Romero. 75 Imprenta Municipal - Artes del Libro Concepción Jerónima, 15 28012 Madrid 91 429 48 81 imprentamunicipal@madrid.es http://www.madrid.es/imprentamunicipal Horario: de martes a viernes, de 10:00 a 20:00 Sábados, domingos, festivos, 24 y 31 de diciembre, de 10:00 a 14:00 Lunes, y los días 1 y 6 de enero, 1 de mayo y 25 de diciembre, cerrado Descripción general La Imprenta Municipal - Artes del Libro conserva una importante colección patrimonial ligada al libro y a las artes gráficas en general, lo que la convierte sin duda en un centro de obligada referencia y visita, pues su objetivo es pre- cisamente la conservación y la divulgación de las técnicas tradicionales de impresión y encuadernación del libro. Aunque se creó en 1853, pasó por varias sedes y ahora ocupa el edificio que se creó expresamente para albergarla en 1933. En él está abierta al público una exposición permanente, en tres partes, donde los visitantes pueden co- nocer algunas de las técnicas históricas y los objetos empleados en la im- presión de libros. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro Le n g u a y Li te ra tu ra Te cn o lo g ía 15 76 Además, mantiene talleres profesionales de impresión tipográfica, encuader- nación artesanal, artística y restauración, que cubren la demanda que gene- ran los servicios culturales e institucionales del Ayuntamiento de Madrid. Posee también una biblioteca y un centro de documentación, que están a disposición de estudiantes e investigadores interesados en estos temas. Y, periódicamente, organiza e imparte talleres gratuitos dedicados a estas mis- mas técnicas, destinados a un público no especializado. Nivel educativo recomendado ESO, Bachillerato y ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado 4.o de ESO • Reconocimiento de las relaciones entre las obras y los autores y el momen- to histórico en que surgen. Los medios de comunicación. 1.o y 2.o de Bachillerato • La literatura en la Antigüedad. La literatura en la Edad Media. • Evolución histórica de las formas y géneros literarios. • Tratamiento de la información y presentación tipográfica de los textos es- critos, tanto en soporte papel como digital. Descripción específica Las actividades de la Imprenta Municipal incluyen las siguientes visitas y talleres: • Visitas guiadas a la exposición permanente y a las temporales. Previa reser- va, es posible organizar visitas guiadas gratuitas para particulares y grupos (con un mínimo de 5 y un máximo de 20 personas). Se realizan en horario de mañana y de tarde, así como en fines de semana alternos. Durante el mes de agosto estas se suspenden, pero es posible hacer la visita sin guía. Dura- ción estimada: 1 hora. • Talleres para el público adulto. Se trata de talleres gratuitos (de 6 horas en 2 sesiones, en horario de mañana o de tarde según la convocatoria) dedica- dos a las técnicas mostradas y conservadas en la Imprenta Municipal-Artes del Libro, esto es: la composición tipográfica tradicional, la caligrafía y el grabado. No se necesitan conocimientos previos para participar en ellos, pues son talleres iniciáticos. El material necesario también lo facilita la ins- titución. Se requiere inscripción previa a través de la web, por correo elec- trónico (actividadesimprenta@madrid.es) o cumplimentando un impreso disponible en su sede. • Talleres para el público infantil. Durante los meses de julio y diciembre se realizan también talleres infantiles sobre tipografía, producción manual de papel o marmoleado de papel. Para acceder a ellos es preciso inscribirse previamente en el momento de su convocatoria a través de los medios an- tes mencionados. 78 • Salón de actos, donde tienen lugar charlas, conferencias, seminarios, etc., sobre las temáticas del libro y las artes gráficas. Se recomienda revisar pe- riódicamente la página web de la imprenta para conocer puntualmente la organización de estos actos. Cuenta con una biblioteca especializada y un centro de documentación destinados a estudiosos e investigadores. Para consultar sus fondos es pre- ciso pedir cita previa a través del teléfono o del correo electrónico. Otros materiales Dosier: http://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/Bibliotecas/ EspecialesInformativos/ImprentaArtesanal/ficheros/Dossier%20de%20 la%20Imprenta%20Municipal.pdf Información en inglés: http://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/Bibliotecas/ EspecialesInformativos/ImprentaArtesanal/ficheros/The%20Imprenta%20 Municipal%20-%20english.pdf Vídeos relacionados: https://youtu.be/SET01nVQaPs https://youtu.be/Nc5E5lxpeHQ Autoría Jon Zabala. 79 Instituto Cervantes Alcalá, 49 28014 Madrid 91 436 76 00 informa@cervantes.es http://www.cervantes.es Descripción general Desde el año 2006, el Instituto Cervantes (IC) tiene su sede principal en el an- tiguo edificio del Banco del Río de la Plata, proyectado por los arquitectos Palacios y Otamendi en 1910. La visita al edificio resulta de especial interés por su ubicación en la calle de Alcalá y su fecha de construcción. Coincide esta con las transformaciones urbanísticas iniciadas a principios del siglo xx en la ciudad de Madrid. El edi- ficio del antiguo banco llama la atención por su altura, 25 metros, su entrada en la esquina achaflanada de la calle Barquillo con Alcalá y las cuatro cariá- tides que flanquean la puerta principal, de ahí el nombre con el que fue cono- cido, edificio de las cariátides. En el interior, el edificio se ha remodelado para cubrir los dos objetivos del Instituto Cervantes relacionados con la promoción y enseñanza de la lengua española y la difusión de la cultura hispánica y las lenguas de España. Así, además de oficinas, el edificio cuenta con salas de exposiciones, hemerote- Delicias - Prado - Recoletos - Retiro Le n g u a y Li te ra tu ra G eo g ra fí a e H is to ri a F u n d a m en to s d el a rt e 16 80 cas, salas de conferencias, etc., de tal manera que el IC es un punto de encuen- tro de escritores, dramaturgos, músicos, artistas, etc., de la cultura hispánica. La antigua caja de caudales del banco ha sido transformada en la caja de las Letras, un depósito individual en el que grandes figuras de los últimos tiem- pos están donando un legado que no será abierto hasta la fecha señalada por ellos. Entre los donantes se encuentran Ana María Matute, García Berlanga o Alicia Alonso. El Instituto Cervantes cuenta, además, con una sede en Alcalá de Henares, donde se centra la formación del profesorado de español: http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/default_dfp.htm Palabras clave Lengua, literatura, cultura, arquitectura del siglo xx. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Cultura: adecuación asociada a las exposiciones y eventos ofertados. Contenido curricular asociado ESO • Las variedades de la lengua; la realidad plurilingüe de España. Bachillerato Lengua y Literatura: • Las variedades de la lengua; la realidad plurilingüe de España. • El español de América, el español en el mundo y en la red. Historia del Arte: • Fundamentos del arte. Geografía: • El espacio urbano. Descripción específica Por su localización en la calle de Alcalá, el Instituto Cervantes puede visitarse como parte de un recorrido de estudio de la arquitectura y urbanismo madri- 81 leños de principios del siglo xx. En el gran hall principal se pueden contemplar reproducciones de antiguas fotografías y paneles que explican las transfor- maciones sufridas por el edificio y todos sus alrededores. La oferta de eventos mensual puede consultarse a través de su página web registrándose en ella: http://www.cervantes.es/sobre_instituto_cervantes/direcciones_ contacto/solicitud_informacion_registro.shtm Además de los eventos en el Instituto Cervantes, resulta especialmente inte- resante para el profesorado de las áreas de Lengua y Literatura poder acce- der a la página web del mismo y utilizar sus múltiples recursos, entre ellos: • El Centro Virtual Cervantes (http://cvc.cervantes.es/portada.htm). Es un centro de materiales y servicios creado en 1997 para profesores y estu- diantes y, en general, para hispanistas. Se organiza en 5 bloques (Enseñanza, Literatura, Lengua, Artes y Ciencia) y puede conocer su actualidad regis- trándose en él. • Portal del Hispanismo: (http://hispanismo.cervantes.es). Proporciona infor- mación sobre los estudios hispánicos en el mundo. • Aula virtual de español (AVE): (http://ave.cervantes.es). Oferta del Instituto Cervantes para enseñar español a inmigrantes, como segunda lengua, por Internet. • Diplomas DELE (Diplomas de Español como Lengua Extranjera): (http://dele. cervantes.es). Información sobre los títulos oficiales que otorga el IC acredi- tativos del grado de competencia del español como segunda lengua. • Pruebas CCSE: (https://ccse.cervantes.es). Información sobre los requisi- tos necesarios para la prueba de Conocimientos Constitucionales y So- cioculturales de España (CCSE), necesaria para obtener la nacionalidad española. Otros materiales Documentos sobre la exposición dedicada a su sede central: http://cvc.cervantes.es/artes/edificio/default.htm Visita virtual ofrecida por un particular: http://www.redajo.com/blog/visita-virtual-al-edificio-de-las-cariatides- actual-sede-del-instituto-cervantes-en-la-semana-de-la- arquitectura-2013/ 82 Catálogo de voces hispánicas: http://cvc.cervantes.es/lengua/voces_hispanicas/ Anuario del Instituto Cervantes: http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/default.htm Corpus de aprendices de español como lengua extranjera: http://galvan.usc.es/caes Plan curricular del Instituto Cervantes: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default. htm SIELE, Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española: http://www.siele.org/ Autoría Isabel García Parejo. 83 Instituto Francés de Madrid Marqués de la Ensenada, 12 28004 Madrid 91 700 48 00 http://www.institutfrancais.es/madrid Descripción general El Instituto Francés de Madrid fue creado en 1910 para cumplir distintas misiones educativas, culturales y bilaterales. Durante una centuria, se esta- bleció un convenio de cooperación universitaria con la Universidad de Tou- louse, que tiene una cátedra de Filología Hispánica en el mismo edificio. Desde 2011, el Instituto Francés es agente cultural del Ministerio de Asun- tos Exteriores de Francia y difunde, por tanto, la cultura francesa bajo la tutela de la embajada francesa en Madrid. Forma parte del Instituto Fran- cés de España, red que integra los Institutos de Valencia, Zaragoza, Barce- lona y Bilbao, que son también centros culturales y educativos para estu- diar francés. Palabras clave Cultura, francés, diplomas, mediateca, patrimonio. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F ra n cé s 17 84 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • Lengua francesa. • Cultura y sociedad. Descripción específica Distintos departamentos proponen cursos presenciales o a distancia, cursos a instituciones y empresas o proponen formaciones para el profesorado du- rante unas jornadas que tienen lugar cada año en septiembre. El Instituto Francés acoge a un alumnado variado: adultos, niños, adolescentes, perso- nas mayores. Es también centro de exámenes del CIEP (Centro Internacional de Estudios Pedagógicos), y organiza tres sesiones, en febrero, junio y sep- tiembre, para el DELF (Diploma de estudios en Lengua Francesa) y el DALF (Diploma Avanzado de la Lengua Francesa). El departamento de estancias lingüísticas facilita datos para estudiar en Francia o en Canadá. A nivel cultural, se publica en la página web un programa mensual de activi- dades, proponiendo películas subtituladas, tertulias y charlas con expertos españoles y franceses de distintos ámbitos, exposiciones en colaboración con entidades culturales francesas y españolas, conciertos, y otros eventos sobre la actualidad en ambos países. 85 Ofrece también itinerarios y actividades en francés para descubrir la cultura urbana, el arte o temas como el desarrollo sostenible en Madrid. Su mediateca se puede visitar en grupos de menos de 15 personas, recorrien- do itinerarios adaptados a distintos niveles educativos. El catálogo cuenta con una colección de 37 000 libros para adultos y para jóvenes, 2000 DVD y 3000 CD. La biblioteca del estudiante proporciona unos recursos clasifica- dos desde el nivel A1 del Marco Común de Referencia de los Idiomas, al nivel C1. Se pueden encontrar libros de ejercicios para estudiar de forma autodi- dacta, audiolibros, películas subtituladas, manuales para preparar los exá- menes del DELF y del DALF y libros para los alumnos de Primaria. La red de los Institutos Franceses ha desarrollado «Culturethèque», una bi- blioteca digital, con revistas, libros y recursos en línea. También, el Instituto Francés, cuenta con una biblioteca de recursos para los profesores de francés, y además propone varios recursos para los profesores de las secciones bilingües de lengua francesa. En el teatro, que tiene una capacidad de 250 personas, se organizan encuen- tros con escritores, proyecciones de películas, festivales, jornadas, etc. 86 Otros materiales Contactos útiles: http://www.institutfrancais.es/madrid/como-llegar/contactos-utiles Culturethèque: http://www.culturetheque.com/ Clases del patrimonio: http://www.institutfrancais.es/madrid/clases-del-patrimonio/classes-du- patrimoine1 Programa cultural: http://www.institutfrancais.es/madrid/programa-cultural/ Redes sociales: https://twitter.com/if_madrid https://www.facebook.com/institutfrancaismadrid Autoría Sarah Dosch. 87 Instituto Social de la Marina (ISM) Génova, 24 28004 Madrid 91 700 66 00 ism@seg-social.es Argentina Vilar Carneiro 91 700 6736 argentina.vilar@seg-social.es Descripción general El Instituto Social de la Marina (ISM) es una entidad de ámbito nacional de derecho público, con personalidad jurídica propia, que actúa bajo la dirección y tutela del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, adscrita a la Secretaría de Estado de la Seguridad Social. Tiene como finalidad la asistencia a los tra- bajadores del mar, tanto en España como en el extranjero, favoreciendo su mejoramiento humano, profesional y eco nómico social, además de las atri- buciones de gestión del Régimen Especial de la Seguridad Social de los Traba- jadores del Mar, consolidando, de este modo, una visión integral de la protec- ción social de los trabajadores del mar. Para llevar a cabo las actividades que le son propias, el ISM cuenta, además de con las dependencias administrativas, con dos Centros Nacionales de Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 18 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) In ic ia ci ó n a la A ct iv id a d E m p re n d ed o ra y E m p re sa ri a l E co n o m ía 88 Formación Marítimo Pesquera (Bamio e Isla Cristina), un Centro Radio-Médico, dos buques asistenciales (Esperanza del Mar y Juan de la Cosa) y cuatro cen- tros asistenciales en el extranjero (Mauritania, Namibia, Senegal y Seychelles). Concretamente, entre sus competencias figuran la gestión, administración y reconocimiento del derecho a las prestaciones del Régimen Especial de la Seguridad Social de los Trabajadores del Mar, así como la inscripción de empresas, afiliación, altas y bajas de trabajadores, recaudación y control de cotizaciones, en colaboración con la Tesorería General. Igualmente, se encarga tanto de la asistencia sanitaria de los trabajadores del mar y sus beneficiarios dentro del territorio nacional como de la asisten- cia sanitaria de los trabajadores del mar a bordo y en el extranjero, utilizando sus propios medios –Centro Radio-Médico, banco de datos, centros en el ex- tranjero, buques sanitarios– o bien los que pudieran implantarse –evacuación y repatriación, etc.–. Abarca también la información sanitaria a los trabaja- dores del mar, la educación y distribución de la Guía Sanitaria a Bordo, la práctica de los reconocimientos médicos previos al embarque y otras varia- das funciones de medicina preventiva. Además de gestionar la formación y promoción profesional de los trabajado- res del mar, el ISM realiza estudios, informa o propone proyectos de normas o programas y participa en la elaboración de convenios internacionales que afecten al sector marítimo-pesquero. Palabras clave Trabajadores del mar, seguridad social, protección, asistencia sanitaria, for- mación. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado sociado Primer ciclo de ESO • Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial. Proyecto empresarial. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/ empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gas- to público, reconociendo estos como elementos del bienestar comunitario. 89 4.o ESO • Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial. Autonomía personal, liderazgo e innovación. Seguridad social; sistema de protección; empleo y desempleo; protección del trabajador y beneficios sociales. Proyecto de empresa. Finanzas (trámites de puesta en marcha de una empresa). • Economía. El desempleo y las políticas contra el desempleo. 1.o Bachillerato • Economía. La macroeconomía: políticas contra el desempleo. 2.o Bachillerato • Fundamentos de administración y gestión. Gestión de los recursos huma- nos. Planificación de los recursos humanos: obligaciones administrativas del empresario frente a la seguridad social. Geografía: • El espacio rural y las actividades del sector primario. La actividad pesquera: localización, características y problemas. Análisis de los aspectos físicos y humanos que conforman el espacio pesquero. • El sector servicios. Otras actividades terciarias: sanidad, los servicios pú- blicos. Economía de la Empresa: • Organización y dirección de la empresa. La gestión de los recursos hu- manos. La información en la empresa: obligaciones fiscales de las em- presas. Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional: Módulo de Formación y Orientación Laboral: Módulo Profesional de Empresa e Iniciativa Emprendedora: • Determinación de la acción protectora del sistema de la seguridad social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones. Concretamente, los criterios siguientes: valoración del papel de la seguri- dad social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos; enumeración de las diversas contingencias que cubre el siste- ma de seguridad social; identificación de los regímenes existentes en el sis- tema de la Seguridad Social; identificación de las obligaciones del empre- 90 sario y el trabajador dentro del sistema de la seguridad social; identificación de las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes al trabajador y al empresario; clasificación de las prestaciones del sistema de seguridad social, identificando los requisitos; determinación de las posi- bles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos; realización del cálculo de la duración y cuantía de una prestación por des- empleo de nivel contributivo básico. Descripción específica Visitas programadas a los servicios centrales de la entidad: breve presen- tación (entre 30 y 45 minutos) sobre las funciones y competencias del or- ganismo. Charlas en centros docentes para alumnos de los niveles antes indicados so- bre las competencias y funciones genéricas del ISM y, según la especialidad de los estudiantes, sobre las materias específicas: formación marítima, Régi- men Especial del MAR (REM) o Sanidad Marítima. Otros materiales Carta de Servicios del Instituto Social de la Marina: http://www.seg-social.es/Internet_1/LaSeguridadSocial/ CartasdeServicios/CartadeServiciosdel51551/index.htm Trípticos, guías y otro tipo de publicaciones destinados al trabajador del mar: http://www.seg-social.es/Internet_1/LaSeguridadSocial/Publicaciones/ Publicacionesporcon28156/InfoTrabMar2k11/index.htm En la página web se dispone de una amplia información acerca del contenido de la labor desarrollada por el ISM: http://www.seg-social.es/Internet_1/Trabajadores/Trabajadoresdelmar/ index.htm El ISM publica mensualmente la revista Mar, de acceso abierto en donde puede consultarse el número actual y los anteriores en el apartado «heme- roteca»: http://www.seg-social.es/Internet_1/HERRAMIENTASWEB/ revistassegsocial/index.htm Autoría Argentina Vilar Carneiro (ISM) y Jorge Torrents Margalef (UCM). 91 Jardín tropical de la estación de Atocha Glorieta Carlos V, s/n. 28045 Madrid 902 43 23 43 http://www.esmadrid.com/informacion-turistica/jardin-tropical-estacion- de-atocha Descripción general En pleno centro ferroviario de Madrid, la estación de Atocha, se encuentra un jardín tropical cubierto. Actualmente ocupa unos 4000 metros cuadrados que albergan gran diversidad de especies tropicales, unas 7000 plantas co- rrespondientes a 400 especies diferentes, procedentes de América y Asia. Todo ello mantenido a través de la luz natural que recibe de la bóveda acris- talada y el riego pulverizado. Palabras clave Biología y Geología, flora y fauna exótica e introducida, vegetación tropical, conservación ex situ de especies. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro B io lo g ía y G eo lo g ía 19 C ie n ci a s d e la T ie rr a y d el M ed io A m b ie n te C u lt u ra C ie n tí fi ca 92 Contenido curricular asociado 1.o y 3.o ESO Biología y Geología: • La biodiversidad en el planeta Tierra. • Los ecosistemas. • Proyecto de investigación. 4.o ESO Biología y Geología: • La evolución de la vida. • Ecología y medio ambiente. • Proyecto de investigación. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional: • Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente. 93 1.o Bachillerato Biología y Geología: • La organización celular. • Histología. • La biodiversidad. • Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. • Historia de la Tierra. Cultura científica: • La Tierra y la vida. 2.o Bachillerato Biología: • La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular. • Genética y evolución. • El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente: • Medio ambiente y fuentes de información ambiental. • Circulación de materia y energía en la biosfera. 94 Descripción específica Se trata de un espacio gratuito abierto al público y que se puede visitar du- rante todo el año. Aunque no cuenta con ninguna actividad o visita guiada para explicar el origen, desarrollo y mantenimiento actual, el jardín puede servir como primera toma de contacto con algunas especies tropicales de uso frecuente como plantas de interior. El diseño del jardín permite diferenciar tres estratos vegetales según la posi- ción que ocupan: herbáceo, arbustivo y arbóreo. Además, cuenta con algunos representantes arbóreos interesantes, como la palmera de Madagascar, el ciprés de los pantanos o la palmera real tropical. Junto con la vegetación, cabe destacar la presencia de fauna exótica, como las tortugas de Florida y de caparazón blando, fruto del abandono de sus due- ños, que en un primer momento las eligieron como animales de compañía. Otros materiales http://www.minube.com/rincon/jardin-invernadero-de-la-estacion-de- atocha-a612811 http://www.paisajelibre.com/2015/01/jardin-tropical-invernadero-atocha. html http://descubriendohojas.blogspot.com.es/2013/12/el-jardin-tropical- estacion-de-atocha.html Autoría Jesús Palá-Paúl. 95 Medialab-Prado Plaza de las Letras Alameda, 15 28014 Madrid 91 219 11 57 info.m@medialab-prado.es http://medialab-prado.es Actividades: lunes, de 16:00 a 20:00. De martes a viernes, de 10:00 a 20:00. Sábados, de 11: 00 a 21:00 Oficina: de lunes a viernes, de 10:00 a 20:00 Descripción general Medialab-Prado es un proyecto del Área de las Artes, Deportes y Turismo del Ayuntamiento de Madrid que surge de las redes digitales en forma de laborato- rio ciudadano de producción, investigación y difusión de proyectos culturales y que explora nuevas formas de experimentación y aprendizaje colaborativo. Entre sus objetivos se encuentra habilitar una plataforma abierta a dife- rentes procesos de investigación y producción para personas con distintos perfiles (artístico, científico, técnico), niveles de especialización y grados de implicación, y sostener así una comunidad activa transversal. Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado Actividades de Física y Tecnología destinadas al público juvenil. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F ís ic a y Q u ím ic a Te cn o lo g ía 2 0 96 Descripción específica Medialab-Prado ofrece una alta variedad de proyectos de carácter transversal, fomentando la innovación educativa dentro de la lógica de Internet y la cultura digital. Acoge una extensa programación itinerante de actividades formativas, tanto para profesores como para estudiantes, entre otros perfiles. El elemento común es una metodología de aprendizaje constructivista, el «aprender haciendo» dentro de un entorno de aprendizaje colaborativo. Los talleres educativos conllevan ciertas actividades de producción cuyos resultados son expuestos temporalmente en las instalaciones de Medialab- Prado. Las actividades para el público infantil y juvenil se programan desde La Estación Flúor, como por ejemplo: • Sábados Flúor. Actividades educativas para niños, jóvenes y familias. • Gamestart es un proyecto de pedagogías críticas orientado a la alfabetiza- ción digital y la integración social a través del arte, la creación tecnológica y los videojuegos. • CoderDojo es un taller de programación para jóvenes a partir de 8 años. • Talleres de fabricación digital para todas las edades en los que aprender robótica, electrónica, uso de las máquinas de impresión 3D, etc. Medialab-Prado coopera con diferentes asociaciones de profesores, como aulaBLOG o Mejora tu Escuela Pública. Además, en conjunto con otros agen- tes sociales como la ONG La Calle, se está desarrollando un programa parti- cipativo de ciencia ciudadana. La base de este proyecto es crear una nueva metodología de aprendizaje de ciencias para Secundaria desde una metodo- logía transversal que relacione la ciencia con otros perfiles como el arte o la tecnología. Otros materiales Ciencia ciudadana: http://medialab-prado.es/article/cienciaciudadana Ciencia de garaje: http://medialab-prado.es/article/documentacion_de_in- teractivos09_ciencia_de_garaje Ciencia de barrio: http://medialab-prado.es/article/documentacion__inte- ractivos10 Autoría Elena Díaz García. 97 Museo Arqueológico Nacional Serrano, 13 28001 Madrid 91 577 79 12 sugerencias.man@mecd.es visitasman.grupo@mecd.es http://www.man.es Descripción general Este museo fue fundado en 1867 por Isabel ii, aunque su sede actual no fue abierta al público hasta 1893. Edificio de nueva planta, proyecto de Francisco Jareño Alarcón, en su origen se destinó a albergar el Palacio de Biblioteca y Museos Nacionales. Recientemente, en 2014, el museo se reabrió tras seis años de obras, periodo en que se acometió una profunda renovación museo- gráfica conforme a los criterios científicos, expositivos y educativos actuales. La procedencia de sus colecciones ha sido muy diversa, desde las piezas que se seleccionaron para su fundación, desgajadas de otras instituciones nacio- nales (Biblioteca Nacional, Museo de Ciencias Naturales y Escuela Superior Diplomática), los objetos hallados en prospecciones y campañas arqueológi- cas, hasta las sucesivas donaciones, compras e intercambios que se han acu- mulado a lo largo de casi quince décadas. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro G eo g ra fí a e H is to ri a 2 1 98 Entre los innumerables objetos exhibidos de forma permanente, sobresalen las piezas de arte íbero (la Dama de Elche, la Dama de Baza, con su ajuar, o el Monumento de Pozo Moro), la colección de cerámicas griegas, piezas di- versas del mundo hispanorromano (esculturas, mosaicos, monedas, etc.) o los exquisitos trabajos medievales de orfebrería (Tesoro de Guarrazar) y de eboraria (Bote de Zamora, Crucifijo de don Fernando y doña Sancha). El museo también custodia interesantes colecciones de Egipto y Oriente Próximo, así como una sección dedicada a piezas de la Edad Moderna. Final- mente, por las posibilidades didácticas que ofrece, se ha de recordar que la institución cuenta con una réplica de la célebre Sala de los Polícromos de la Cueva de Altamira (Cantabria). Nivel educativo recomendado • 1.o y 2.o de ESO. • 2.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado Prehistoria. Protohistoria. Antigüedad: Mediterráneo, Egipto y Próximo Orien- te. Historia de España. Arte español. Cultura clásica. Fuentes históricas. Descripción específica Su renovado plan museográfico ofrece múltiples posibilidades didácticas, tanto para ser desarrolladas de manera autónoma (con múltiples recursos informativos e interactivos) como visitas guiadas y talleres, varios de ellos específicamente ideados para estudiantes de Educación Secundaria. La visita para los grupos escolares (ESO y Bachillerato) es gratuita, previa pre- sentación del justificante de reserva. Cada grupo debe contar con un profe- sor o persona responsable por cada 20 alumnos. Otros materiales Boletín del Museo Arqueológico Nacional, revista editada por la institución desde el año 1983. http://www.man.es/man/estudio/publicaciones/Novedades.html Autoría Jesús Ángel Sánchez Rivera. 99 Museo de instrumentos del Real Conservatorio Superior de Música de Madrid Santa Isabel, 53 28012 Madrid 91 539 29 01, ext. 147 http://www.rcsmm.eu/museo/?m=9 museo@rcsmm.eu Descripción general El Real Conservatorio Superior de Música de Madrid (RCSMM) está situado dentro de un edificio histórico, el antiguo Hospital Clínico de San Carlos. El museo se encuentra en la segunda planta, y ocupa 140 m2. Se estructura en una antesala, una primera sala con información sobre la fundación e histo- ria del conservatorio y la enseñanza musical, así como con instrumentos de viento y una segunda sala con instrumentos de cuerda y tecla; en total, se exponen diez vitrinas. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro M ú si ca 2 2 100 La exposición incluye instrumentos antiguos, partituras, métodos y otros ob- jetos musicales, algunos comprados para su uso en las clases y otros donados por antiguos profesores, músicos o particulares. La donación más significativa es la que el ilustre violinista Pablo Sarasate (1844-1908) cedió al conservatorio en su testamento, el violín Boissier fabri- cado por Antonio Stradivarius en 1713, que está considerado uno de los cinco violines más selectos que se conservan de su fabricante. También se puede ver una flauta travesera de cristal de Claude Laurent de 1814, que la familia Napoleón usaba como regalo para personajes relevantes, o las dos arpas neogóticas, una de ellas de la casa Érard. Otras adquisiciones interesantes son el clarinete prototipo de Adolph Sax, de 1843; algunos métodos para la enseñanza de la música, entre los que se en- cuentra el método de composición y armonía de 1831: la Geneuphonia, ejem- plar que contiene el autógrafo musical de Rossini; una flauta en sol de Boehm de 1869; una viola del siglo xviii de Cavaleri; y las pinturas de Antonio M.a Es- quivel y Daniel Vázquez Díaz. Palabras clave Instrumentos, Stradivarius, siglo xix, música, concierto. Nivel educativo recomendado ESO. 101 Contenido curricular asociado 2.o ESO • Los instrumentos de la orquesta. • Parámetros musicales: el timbre. 3.o ESO • Los instrumentos a través de la historia. • La música barroca: nacimiento de la orquesta. 4.o ESO • El jazz: agrupaciones instrumentales. • Actividades musicales hoy en día. • La música en la publicidad. 102 Descripción específica El museo ofrece visitas guiadas gratuitas durante el curso escolar a cargo del técnico coordinador del museo. La visita dura aproximadamente 40 minutos. Horario de apertura del museo: miércoles de 10:30 a 13:30, acceso libre. El resto de los días laborales es posible visitarlo en horario de mañana con solicitud previa. En cualquier caso, es recomendable realizar una consulta previa para planificar con el guía de la visita aquellos aspectos de mayor interés para su actividad docente. Aforo máximo al museo: 15 personas. Esporádicamente, el Real Conservatorio organiza conciertos con sus alumnos, a los que se puede asistir de manera gratuita. Otros materiales Enlace a la página oficial del museo: http://www. rcsmm.eu/museo/?m=9 Visita virtual al museo de los instrumentos: http://www.rcsmm.eu/museo/visita-virtual/?m=9&s=57 Autoría Laura Cuervo Calvo. 103 Museo del Ferrocarril Paseo de las Delicias, 61 28045 Madrid 902 22 88 22 museodelicias@ffe.es http://www.museodelferrocarril.org Descripción general El Museo del Ferrocarril de Madrid se abrió al público en 1984. Su sede es la antigua estación de Delicias, uno de los ejemplos más claros y representa- tivos de la arquitectura industrial española. Ofrece una selección de vehícu- los y piezas relacionadas con el ferrocarril, que pretende mostrar la evolución de este modo de transporte. Tiene la misión fundamental de comunicar la realidad ferroviaria, tanto histórica como actual, promover el conocimien- to del transporte ferroviario, impulsar la investigación sobre el ferrocarril y poner en valor el patrimonio ferroviario. Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado Origen y desarrollo de la red ferroviaria española y de los ferrocarriles que transitan por ella. Arquitectura industrial de finales del siglo xix. Física del movimiento y dinámica de fuerzas. Energía, medio ambiente, transporte sostenible. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F ís ic a y Q u ím ic a G e o g ra fí a e H is to ri a Te c n o lo g ía 2 3 104 Descripción específica La nave central de la estación alberga una muestra muy variada de locomo- toras y coches de viajeros, a través de la cual se puede comprender la evolu- ción de la tracción (vapor, eléctrica y diésel) en el más de siglo y medio de existencia del ferrocarril en España, y las distintas condiciones en las que via- jaron los pasajeros de estos trenes. A ambos lados de esta nave se abren salas temáticas, entre las que figuran la dedicada a antiguos relojes de estaciones, otra dedicada a modelismo, con maquetas animadas, y una tercera en la que se explican los principales elementos de la infraestructura ferroviaria. En las vías exteriores se ha trasladado recientemente el enclave hidráulico de Algodor y su puente de señales, un elemento singular de nuestro patrimonio industrial, puesto en marcha en 1932, que permitía controlar a distancia los cambios de aguja y las señales. El museo acoge exposiciones temporales y ofrece diversas actividades orien- tadas al público familiar, como talleres didácticos y representaciones teatra- les, visitas guiadas y jornadas de puertas abiertas, además de organizar un mercadillo de modelismo el primer domingo de cada mes. Cuenta con volun- tarios culturales que realizan un servicio gratuito de visitas comentadas de martes a viernes dirigidas a Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato. Esta actividad está sujeta a la disponibilidad de dichos voluntarios. Otros materiales http://www.museodelferrocarril.org/didactica/material.asp Autoría Elena Díaz García y María Luisa de Lázaro y Torres. Museo Nacional de Ciencia y Tecnología (MUNCYT) - Sede Madrid Sede Madrid Paseo de las Delicias, 61 28045 Madrid 91 603 74 00 infomuseo@muncyt.es Sede Alcobendas Pintor Velázquez, s/n 28100 Alcobendas http://www.muncyt.es/ Descripción general La sede madrileña (Madrid ciudad) del Museo Nacional de Ciencia y Tecnología se encuentra en las naves anejas a la antigua estación ferroviaria de Delicias. Alberga la biblioteca, el archivo y el almacén de una importante colección de patrimonio científico y técnico desde el siglo xvi hasta nuestros días. Una parte de la colección está dispuesta bajo el concepto de «almacén visi- table» y permite conocer instrumentos científicos, máquinas y dispositivos eléctricos y mecánicos, al tiempo que trabar conocimiento de los procedi- mientos de conservación, restauración y almacenamiento del patrimonio cultural. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro B io lo g ía y G e o lo g ía F ís ic a y Q u ím ic a G e o g ra fí a e H is to ri a Te c n o lo g ía 2 4 106 La nueva sede del museo se abrió en Alcobendas en 2014. En esta sede se combina la divulgación de la ciencia y la tecnología con el museo de colec- ciones, donde se encuentran elementos de microscopía, cine, fotografía, me- dicina, transportes, comunicaciones y tecnología de la vida cotidiana. Palabras clave Museología, instrumental científico y tecnológico, metodología científica. Nivel educativo recomendado • 1.o y 2.o de ESO. • 1.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado • Iniciación a la metodología científica. • La experimentación en ciencias experimentales. Descripción específica La visita al almacén del MUNCYT-Madrid es guiada. Primero se relata la his- toria del edificio. En un segundo momento se contempla el almacén general, explicándose los procedimientos de custodia de los objetos y mostrando ejemplos de las piezas depositadas en el museo. Se completa la visita en un espacio que muestra una selección de piezas notables: vehículos, instrumen- tos musicales, equipamiento mecánico de gran porte, etc. La visita a este museo vincula la actividad científica y tecnológica con los valores de protección del patrimonio cultural, enlazando la ciencia con otros valores de la actividad humana y como un elemento básico de la cultura. Otros materiales Catálogo de la exposición 31 del MUNCYT (2015). Madrid, FECYT. http://www.muncyt.es/stfls/MUNCYT/Publicaciones/31_muncyt.pdf Catálogo de la exposición QWERTY (2010). Evolución de una especie tecnoló- gica. Madrid, FECYT. http://www.muncyt.es/stfls/MUNCYT/Publicaciones/catalogo_qwerty.pdf Autoría Pilar Calvo de Pablo y Alfredo Baratas Díaz. 107 Museo Nacional del Prado Paseo del Prado, s/n. 28014 Madrid 91 330 28 00 museo.nacional@museodelprado.es https://www.museodelprado.es De lunes a sábado, de 10:00 a 20:00 Domingos y festivos, de 10:00 a 19:00 Días de apertura con horario reducido: 6 de enero, 24 y 31 de diciembre, de 10:00 a 14:00 Cerrado: 1 de enero, 1 de mayo y 25 de diciembre Descripción general El Museo del Prado es, sin duda, el más célebre de los museos del Estado es- pañol y una de las principales instituciones a nivel mundial en lo que se refie- re a pintura, concretamente de los siglos xv a xix. Su apertura al público tuvo lugar en el año 1819, como Real Museo de Pintura y Escultura, gracias al decidido impulso de los reyes Fernando vii y María Isa- bel de Braganza. El edificio elegido para la institución fue el que, por orden de Carlos III, había diseñado Juan de Villanueva en 1785 como Gabinete de Cien- cias Naturales, espléndido exponente de la arquitectura neoclásica en Espa- ña. Tras casi dos centurias de travesía, entre los años 2001 y 2007 se acometió la necesaria renovación y ampliación de este museo, proyectada por Rafael Moneo, que incorporaría el antiguo claustro del cercano monasterio de los Jerónimos. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro G e o g ra fí a e H is to ri a 2 5 F u n d a m en to s d el a rt e 108 A las obras procedentes de la Colección Real, origen del museo, se le fueron sumando piezas procedentes de la desamortización de Mendizábal y diversas adquisiciones del desaparecido Museo de la Trinidad, del también extinto Mu- seo de Arte Moderno y de legados, donaciones y compras de diversa índole, que han ido enriqueciendo brillantemente la colección a través de los años. Después de su renovación, el Prado afronta el siglo xxi convertido en una de las principales instituciones de la cultura española. Aunque su pieza estrella sea la Familia de Felipe IV (Las Meninas), de Velázquez, resulta muy difícil hacer una selección de obras; además de las pinturas más celebradas del maestro sevillano, sobresalen piezas de insignes nombres de la pintura española (El Greco, Ribera, Zurbarán, Cano, Murillo, Carreño, Coello, Maella, Goya), italiana (Fra Angelico, Mantegna, Botticelli, Rafael, Tiziano, Tin- toretto, Veronés, Correggio, Parmigianino, Caravaggio, A. Carracci, Guercino, Reni, Giordano, Giaquinto, Tiepolo), flamenca (Van der Weyden, El Bosco, Ru- bens, Van Dyck), holandesa (Rembrandt) o alemana (Durero, Mengs), por citar algunas de las escuelas mejor representadas. Durante los últimos años, el Prado también ha puesto en valor su colección de pintura del siglo xix, integrándola definitivamente en el discurso histórico del museo; maestros españoles como Vicente López, los Madrazo, Rosales, Pradilla, Casado del Alisal, Gisbert, Fortuny o Sorolla están bien representados en varias de sus salas. Otras colecciones menos conocidas, como sus esculturas (fundamentalmen- te de la Antigüedad grecolatina y de la Edad Moderna), su colección de dibu- jos y estampas o sus piezas de orfebrería y mobiliario, se exhiben en ciertos espacios de forma permanente o temporal. En definitiva, los discursos y po- sibilidades que el museo ofrece para la enseñanza parecen infinitos. Palabras clave Pintura, escultura, arquitectura, historia, cultura. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado Historia del Arte. Expresión plástica. (13-18 años). 109 Descripción específica El museo cuenta con un Área de Educación que desarrolla numerosas activi- dades, talleres y materiales didácticos; en su página web, se pueden consul- tar los talleres y actividades específicos diseñados para ESO y Bachillerato, así como algunos destinados al profesorado y otros de carácter general. La visita para los grupos escolares de educación secundaria es gratuita, pre- via presentación del justificante de reserva, que se ha de realizar con al menos 24 horas de antelación. Cada grupo debe contar con un profesor o persona responsable por cada 29 alumnos. La actividad denominada «El arte de educar», creada en colaboración con la Obra Social La Caixa, ofrece visitas dinamizadas para alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y visitas comentadas para alumnos de Bachillerato. Para los alumnos más jóvenes se han creado itinerarios por las salas del museo dirigidos por un educador, en los que exploran un tema de forma transversal en torno a una selección de obras mediante un diálogo con los alumnos. Tienen un coste de 60 euros por grupo y una duración de una hora y media. Las visitas comentadas están orientadas exclusivamente a estudiantes de Bachillerato. Se proponen diez itinerarios distintos, entre los que el profesor elegirá el más adecuado: Obras Maestras (de El Greco, Velázquez y Goya), Mo- nográficos (Velázquez, Goya), Temáticos (escultura clásica, pintura medieval, Renacimiento, la mitología a través de las colecciones del Museo del Prado, historia y arte en la España del siglo xvii, el siglo xix en España). Tiene, igual- mente, un coste de 60 euros por grupo y una duración de una hora y media, acompañados por un educador. 110 Para las visitas dinamizadas se facilita un dosier para el profesor con pro- puestas para trabajar en el aula antes y después de la visita. El resto de condiciones pueden consultarse en su web: https://www.museodelprado.es/visita-el-museo/ La biblioteca y el Centro de Estudios del Prado, ubicados en el antiguo Casón del Buen Retiro (calle de Alfonso xii, 28), constituyen el lugar de referencia para estudiar e investigar cualquier aspecto relativo a sus colecciones. Otros materiales Boletín del Museo del Prado, revista editada por la institución desde el año 1980, cuyos contenidos giran en torno a la colección del museo y sobre áreas de la historia del arte relacionadas con ella. Destinado a la comunidad aca- démica y público interesado, el boletín publica artículos originales e inéditos sobre la historia del museo, obras y colecciones poco estudiadas, o estudios científicos, entre otros. El propio museo edita este boletín. https://www.museodelprado.es/aprende/boletin/introduccion Se pueden consultar otras publicaciones relacionadas con las colecciones de manera presencial (Biblioteca, edificio del Casón) o a través de su Web: https://www.museodelprado.es/investigacion/ Sin necesidad de reserva, el museo ofrece a los profesores de Bachillerato los dosieres temáticos asociados a las visitas comentadas: https://www.museodelprado.es/aprende/educacion/el-arte-de-educar/ bachillerato La escultura clásica en el Museo del Prado: https://museodelprado.es/imagenes/proyectos/personalizacion/7317a29a- d846-4c54-9034-6a114c3658fe/cms/pdf/dossier_escultura.pdf?_ga=1.198 907244.257368803.1457265891 La mitología a través de las colecciones del Museo del Prado: https://museodelprado.es/imagenes/proyectos/personalizacion/7317a29a- d846-4c54-9034-6a114c3658fe/cms/pdf/itinerario_mitologia.pdf?_ga=1.1 98907244.257368803.1457265891 Autoría Jesús Ángel Sánchez Rivera y Leticia de Santos Olmos. 111 Museo Nacional del Prado (Colección Británica) Palabras clave Lengua, historia y cultura británica. Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado Contexto histórico cultural de los países de habla inglesa. Relaciones históri- cas de España y el Reino Unido. Descripción específica Por razones históricas, la pintura británica es la menos representada en el Museo del Prado. Los problemas políticos entre España e Inglaterra desde el siglo xvi hasta comienzos del siglo xix, el reducido contacto entre las gran- des familias de ambos países y la carencia de enlaces matrimoniales de Es- tado hasta la boda de Alfonso xiii han sido obstáculos que han impedido la difusión de esta escuela en España. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro In g lé s 2 5 112 No obstante, el Prado conserva una colección que, aunque corta en número, incluye obras de gran valor adquiridas en su mayor parte en el siglo xx. La mayoría son retratos de la segunda mitad del xviii y la primera del xix, entre los que destacan pintores como: • Sir Joshua Reynolds. • Thomas Gainsborough. • George Romney. • John Hoppner. • Sir Thomas Lawrence. Sin duda, el retratista mejor representado, con obras destacadas como John Fane, X conde de Westmoreland, Miss Marthe Carr y Dama de la familia Storer. • David Roberts. Pintor importante por su vinculación con el Romanticismo español, del que se conservan tres obras: La Torre del Oro, El castillo de Alca- lá de Guadaira e Interior de la Mezquita de Córdoba. Para los alumnos de lengua inglesa de ESO y Bachillerato resultará interesan- te analizar el cuadro de Francisco de Zurbarán: Defensa de Cádiz contra los ingleses (1634-1635), óleo de temática militar que representa a don Fernando Girón, gobernador de Cádiz, dando instrucciones a sus subordinados para or- ganizar la defensa de la ciudad, amenazada por la escuadra inglesa que apa- rece al fondo. Es una obra importante y singular dentro de la carrera de Zurbarán, no solo porque fue un encargo de la corona, sino también porque se trata de una de las escasas ocasiones en las que se acercó a un tema de la historia civil. https://www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line/galeria-on-line/ obra/defensa-de-cadiz-contra-los-ingleses/ Otros materiales Las obras que posee el Museo del Prado de la colección británica se pueden consultar en su web: https://www.museodelprado.es/coleccion/obras-de-arte?ecidoc:has_ school@@@pm:schoolNode=http://museodelprado.es/items/school_19 Autoría Jelena Bobkina y Elena Domínguez Romero. 113 Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía (MNCARS) Santa Isabel, 52 28012 Madrid 91 774 10 00 info@museoreinasofia.es reservasreinasofia@iacpos.com http://www.museoreinasofia.es Lunes, y de miércoles a sábado, de 10:00 a 21:00 Cerrado todos los martes del año Domingos, de 10:00 a 19:00 Festivos: consultar la página web Descripción general Nacido en los primeros años de la democracia, el MNCARS se ha convertido en un referente de primer orden en el panorama artístico contemporáneo de nuestro país. En un principio, esta institución comenzó siendo Centro de Arte, bajo el mismo nombre, instalándose en el antiguo Hospital de San Carlos, levantado en el reinado de Carlos III con proyecto de Francesco Sabatini. El gran edificio que Delicias - Prado - Recoletos - Retiro G e o g ra fí a e H is to ri a 2 6 F u n d a m en to s d el a rt e 114 Sabatini había diseñado, conforme a los criterios de racionalidad y funciona- lidad propios de su tiempo, fue restaurado y rehabilitado entre 1980 y 1986, cuando se añadirían tres torres de ascensores de acero y vidrio, integrando lo contemporáneo en el edificio histórico. En 1988 se convirtió en Museo Nacional, y 4 años más tarde se inauguró la primera instalación de su colec- ción permanente. El arquitecto francés Jean Nouvel fue el encargado de pro- yectar la ampliación del museo, ejecutada entre 2001 y 2005, con un edificio polivalente de llamativo diseño, que afirma poderosamente «el sentido de mutación» respecto a la construcción precedente a la que está anexo. Los fondos artísticos del MNCARS proceden, fundamentalmente, de las co- lecciones del desaparecido Museo Español de Arte Contemporáneo y de las compras que ha venido realizando la propia institución, además de donacio- nes y pagos tributarios diversos. Otra parte importante de sus fondos se tras- ladó desde el Museo del Prado; las que correspondían al siglo xx; de este modo, en 1992 se incorporó el Guernica de Picasso a su exposición permanen- te, convirtiéndose en su obra más emblemática por razones históricas, artís- ticas y sociales. Artistas nacionales como Gutiérrez Solana, Nonell, Zuloaga, Picasso, Julio González, Dalí, Miró, Millares, Tápies, Chillida, Saura, Oteiza, Gordillo, Barceló, Antonio López, Cristina Iglesias…, e internacionales, como Duchamp, Man Ray, Dubuffet, Léger, Calder, Bacon, Klein, Fontana, Rothko, Warhol, Lichtenstein, Serra, Richard Hamilton, Louise Bourgeois…, permiten trazar diferentes reco- rridos o aproximaciones a la contemporaneidad, desde el arte decimonónico finisecular hasta nuestro tiempo. Además, cuenta con una interesante pro- gramación de exposiciones temporales, tanto en el propio museo como en sus sedes del parque del Retiro (Palacio de Velázquez y Palacio de Cristal). Palabras clave Arte contemporáneo, historia, cultura, vanguardias, expresión artística. Nivel educativo recomendado • 3.o y 4.o ESO. • 1.o y 2.o Bachillerato. Contenido curricular asociado • Educación plástica, visual y audiovisual. • Fundamentos del Arte I y II. 115 • Historia del mundo contemporáneo. Arte contemporáneo (fines del si- glo xix-actualidad). • Dibujo Artístico I. Técnicas de expresión gráfico-plásticas. • Arquitectura neoclásica. Arquitectura contemporánea. • Cultura. Descripción específica El museo cuenta con un Área de Educación; a través de su correspondiente sección de la página web, se pueden consultar los proyectos, talleres, activi- dades y recursos específicos diseñados para ESO y Bachillerato (12-18 años), así como algunos destinados a los docentes u otros de carácter general. http://www.museoreinasofia.es/educacion. La visita para los grupos escolares de educación secundaria es gratuita, pre- via presentación del justificante de reserva, que se ha de realizar a través de la página web del museo. Cada grupo, de entre 8 y 29 alumnos, debe contar con un profesor o persona responsable. La visita para grupos educativos puede ser libre o con el apoyo pedagógico del museo. Los profesores de los centros pueden proponer al museo la posibilidad de rea- lizar un recorrido por las salas de la Colección I y de la Colección 2 en relación con las obras de artistas franceses allí presentes. El resto de condiciones pue- den consultarse en su web: http://www.museoreinasofia.es/visita/visita-grupos 116 La Biblioteca y Centro de Documentación del MNCARS, ubicados en el nuevo Edifico Nouvel (calle de Santa Isabel, 26, entrada por la Ronda de Atocha), constituyen el lugar de referencia para estudiar e investigar cualquier aspec- to relativo a sus colecciones. La biblioteca custodia, además, una serie de colecciones especializadas en arte contemporáneo. Su objetivo principal es facilitar el acceso a sus fondos a investigadores y estudiantes, así como al personal técnico propio. Otros materiales Vídeo de la visita: http://www.museoreinasofia.es/multimedia/si-fuera-movimiento El Museo Centro de Arte Reina Sofia no solo dispone de recursos educativos diferenciados para alumnos de Primaria y de Secundaria, sino también publi- caciones didácticas directamente relacionadas con las visitas: http://www.museoreinasofia.es/pedagogias/educacion/recursos-educati- vos/guias-visitas-escolares Adicionalmente, la institución edita anualmente, desde 2004, la revista Des- acuerdos, y, desde 2010, la revista Carta, dedicadas ambas a la reflexión so- bre el arte contemporáneo, especialmente en su dimensión política y social. Autoría Jesús Ángel Sánchez Rivera, Ángeles Ciprés Palacín. 117 Museo Nacional de Antropología Alfonso XII, 68 28014 Madrid 91 530 64 18 / 91 539 59 95 http://www.mecd.gob.es/mnantropologia/portada.html De martes a sábado, de 9:30 a 20 :00 Domingos y festivos, de 10:00 a 15:00 Cerrado todos los lunes del año, 1 y 6 de enero, 1 de mayo, 24, 25 y 31 de diciembre y un festivo local Descripción general Museo de titularidad pública gestionado por el Ministerio de Cultura y adscri- to a la Dirección General de Bellas Artes y Bienes Culturales y de Archivos y Bibliotecas. Fue el primer museo de antropología de España. Se encuentra excelentemente situado en un punto muy céntrico de Madrid y junto a otros recursos importantes, como el parque de El Retiro, el Real Jar- dín Botánico y los museos Reina Sofía, Prado y Thyssen, lo que puede facilitar la coordinación con otros grupos compartiendo medios (transporte, etc.). El edificio, diseñado por Francisco de Cubas, cuenta con una llamativa fa- chada en estilo neoclásico en su entrada principal. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F il o so fí a 2 7 118 Consta de tres pisos en los que se distribuyen las cinco salas de la exposición permanente. Habitualmente presenta también exposiciones temporales. Palabras clave Antropología, multiculturalismo, cultura material, sociedades humanas, di- versidad religiosa. Nivel educativo recomendado ESO y 1.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado ESO Valores éticos: • Dignidad de la persona; valores culturales; respeto e igualdad; influencias sociales en el individuo; derechos humanos y diversidad; la persona como ser social; un mundo desigual: riqueza y pobreza; las diferencias sociales y culturales. • Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y exclusión. 1.º Bachillerato Filosofía: • Los derechos humanos, código ético universal; dignidad de la persona y rechazo de todo tipo de discriminación y desigualdad; paz y solidaridad; la explicación pre-racional: mito y magia; diversidad cultural humana; res- peto de otras culturas; el peligro del etnocentrismo; convivencia entre cul- turas; formas de organización social, rituales y simbolismo. • El arte como producción humana universal. Descripción específica El Museo Nacional de Antropología cuenta con más de 1000 m2 de espacio expositivo distribuido en tres plantas en galería. Las cinco salas de la exposi- ción permanente, recientemente renovadas (2004-2008) y dedicadas a tres continentes, se articulan en torno al patio central. En la planta baja se encuentran situadas las tres primeras salas. Una de ellas (sala III), bajo el nombre de «Orígenes del museo» está dedicada a la antropo- logía física, y las salas I y II contienen piezas correspondientes a Asia. 119 La sala I está dedicada en exclusiva a las islas Filipinas, dada su especial rela- ción histórica con España, y ofrece una excelente oportunidad tanto para plantear el mestizaje cultural como la existencia de la diversidad cultural en un mismo territorio, ya que están representadas todas las culturas de las di- versas regiones de las islas. La sala II, dedicada a las religiones orientales, contiene piezas representativas de las tres grandes religiones asiáticas: hinduismo, budismo e islam. Incluye objetos rituales y otros que ilustran la presencia de la religión en la vida diaria. Las dos plantas superiores albergan las salas IV y V, dedicadas al continente africano (sala IV) y a América (sala V). La sala África, y de nuevo por razones de relación histórica con España, es especialmente rica en piezas que provienen de Marruecos, Sahara Occidental y Guinea Ecuatorial. La sala América inclu- ye cinco dioramas que ilustran distintos tipos de vivienda tradicional en todo el continente, así como un cuadro de mestizaje, que posibilita tratar el tema de la diversidad y la unidad humana. Las tres salas principales (II, III y IV), en las que se recogen piezas de la cultura material de Asia, África y América, se dividen en cuatro áreas temáticas: in- dumentaria y adorno, vivienda y ajuar doméstico, creencias y actividades lúdicas y musicales. En las salas II y IV aparece una quinta, modo de vida dedicada a la economía y el transporte. Esta organización facilita enormemente la comparación de distintas cultu- ras, pudiendo analizarse de manera detallada tanto sus semejanzas como sus aspectos distintivos y peculiares. También resulta una organización muy conveniente para tratar temas relacionados con la religión, pues aparte de la sala dedicada a las religiones orientales, tanto en las salas África y América, bajo el nombre de «Creencias», se recogen piezas de este ámbito que van des- de el animismo al cristianismo. Junto con la colección permanente, el museo suele ofrecer exposiciones tem- porales y otras actividades, que pueden ser de interés para alumnos de Se- cundaria. A menudo hay exposiciones y otras actividades relacionadas con la emigración y la relación del ser humano con el medio ambiente. Desde la página central puede accederse a un guía didáctica para ayudar a preparar las visitas, que también sugiere recorridos interesantes. El recurso es especialmente indicado en la asignatura de Filosofía de primero de Bachillerato. 120 Otros materiales La propia página web del museo ofrece una bibliografía interesante y bas- tante completa sobre el museo y su colección permanente, así como diversas publicaciones del propio museo. http://www.mecd.gob.es/mnantropologia/colecciones/Publicaciones/ museo.html El museo alberga también una biblioteca dedicada a la antropología. Página en Facebook: https://www.facebook.com/Museo-Nacional-de-Antropologia- Madrid-298123723140/ Autoría Blanca Rodríguez López. 121 Museo Naval de Madrid Cuartel General de la Armada Paseo del Prado, 5 28014 Madrid http://www.armada.mde.es/museonaval Descripción general El Museo Naval de Madrid es una institución estatal de carácter cultural cuyos fines principales son la adquisición, conservación, exposición e inves- tigación de los libros, objetos e instrumentos de la Armada Española. Su ori- gen data del año 1792, por Real Decreto del Rey Carlos iv, a propuesta del Secretario de Estado de Marina, Antonio Valdés y Fernández Bazán –el pro- yecto ilustrado tenía como objeto instruir y formar a los guardamarines–, si bien, no se inauguró hasta 1843 bajo mandato de la reina Isabel ii. En sus inicios, el museo estuvo ubicado en el Palacio de los Consejos, aunque ha ido trasladando su sede a tenor de sus necesidades. Actualmente, desde el año 1932 ubica su sede en el Cuartel General de la Armada y depende del Minis- terio de Defensa. El edificio, de estilo ecléctico, fue construido en 1928 y destaca por su sobrie- dad; los muros pasan a ser los elementos decorativos por excelencia y la Delicias - Prado - Recoletos - Retiro G e o g ra fí a e H is to ri a Te c n o lo g ía 2 8 F u n d a m en to s d el a rt e 122 abundancia de ventanas proporciona iluminación y aire a las estancias. Esta estética predominante durante la primera mitad del siglo xx, dota de funcio- nalidad al mismo; sus fachadas están decoradas con piezas representativas de la Marina española, como buques y escudos, y con motivos vegetales y frutales. De igual modo hay que señalar que durante los años setenta del pa- sado siglo se realizó una ampliación posmodernista en la que se localiza la entrada principal al museo. El museo se compone de veinticuatro espacios entre los que destacan dos vestíbulos, dos cámaras, dieciocho alas y dos grandes patios. En ellos se expo- nen por orden cronológico, desde el siglo xv hasta la actualidad, mapas, globos terráqueos, maquetas, cuadros, instrumentos marítimos y armas entre otras piezas, favoreciendo la muestra y la conservación de todos los objetos recogi- dos en el museo. A su vez, el museo está dotado con un archivo, una cartoteca y una biblioteca en los que se almacenan más de dos mil quinientos ejemplares, alrededor de mil setecientas cartas náuticas y unas ochenta mil fotografías, entre otros documentos, que se encuentran a disposición de investigadores y estudian- tes; asimismo, cuenta con un depósito y diversas salas para la restauración de los distintos materiales albergados en el museo. Palabras clave Geografía, cartografía, educación, astronomía, etnografía, didáctica, inves- tigación. Nivel educativo recomendado • 1.o, 2.o y 4.o ESO. • 2.o Bachillerato. Contenido curricular asociado 1.o ESO Ciencias Sociales: • La Tierra y su representación geográfica. a) Conocer qué es un mapa y cómo localizar puntos geográficos. b) ¡Orientémonos! Ubicar las coordenadas geográficas en el globo terrá- queo de la sala de exposiciones (señalar los paralelos, los meridianos y distinguir cuáles nos indican la longitud y la latitud). 123 c) Diferenciar los tipos de proyecciones geográficas que encontramos en el Museo Naval de Madrid. d) ¿Cómo se orientaban los marinos en el siglo xv? Identificar los distintos instrumentos de navegación que se exponen en el museo. 2.o ESO Ciencias Sociales: • La Edad Moderna (siglos xv-xviii) a) ¿Qué causas pudieron inducir a la creación de nuevos barcos durante los siglos xv al xviii? b) ¿Para qué servían las maquetas de los barcos? c) ¿Cómo eran capaces de crear mapas tan precisos del Nuevo Mundo en los siglos xv y xvi? d) Analizar y reflexionar sobre las características fundamentales que nos muestran en el museo para conocer los cambios políticos, sociales y eco- nómicos que experimentó el Imperio español desde su apogeo hasta la crisis del mismo. 124 4.o ESO Ciencias Sociales. Historia. a) Realizar una cronología histórica de España, desde el nacimiento del Esta- do moderno hasta la España democrática. 2.o Bachillerato Geografía: • España en el sistema mundo. a) Buscar las diferencias entre los planos y los mapas que podemos encon- trar en el Museo Naval de Madrid. b) Clasificar los mapas del museo atendiendo a las distintas escalas carto- gráficas. c) Analizar la evolución de la simbología cartográfica a lo largo de los siglos, comparando los documentos encontrados en cada una de las salas que componen el museo. Historia del Arte: • Escultura. Conocer y definir las partes de un barco a través del modelismo en minia- tura del museo. • Pintura. El Renacimiento en España. La pintura barroca en Europa. Arquitectura, escultura y pintura del siglo xviii. a) Identificar los distintos estilos pictóricos de los cuadros expuestos en el museo, indicando la corriente y el movimiento artístico correspondiente a cada época. Se pueden ayudar con las clasificaciones temporales –por siglos– de las distintas salas de exposición. • Arquitectura La Revolución Industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arqui- tectura. Arquitectura y urbanismo del siglo xx: Renovación del lenguaje arquitectónico. a) Describir el edificio del museo, tanto su exterior como su interior, y, espe- cificar los periodos artísticos que marcaron su creación. 125 • Fotografía El arte de nuestro tiempo: Universalización del arte. a) Estudiar y exponer los cambios más representativos que supuso para la historia de España, en general, y de la Marina española, en particular, la sustitución de las obras pictóricas por la fotografía. Descripción específica El Museo Naval de Madrid fue fruto de las ideas de la Revolución francesa y la Ilustración y, a finales del siglo xviii, se generalizó la asociación entre co- lección e historia, dándole un carácter público y didáctico que se consolidó durante el siglo xix, si bien, a lo largo del siglo xx se adaptó a la «museología» moderna, en la que el visitante aprende interactuando con los contenidos del museo. De este modo, el museo cuenta con una considerable actividad didáctica y educativa, dirigida a una amplia diversidad de público con el fin de exhibir, ilustrar y explicar la historia marítima de España, en particular, y económica, política y social en general. 126 De entre todas las actividades, destacan la realización de talleres didácticos para jóvenes estudiantes, concursos de pintura, la participación activa en la Semana de la Ciencia, la Noche en Blanco, el Día Internacional de los Museos y, principalmente, el desarrollo de exposiciones –permanentes y temporales–, de carácter gratuito, si bien se solicita una aportación voluntaria de 3 €. Otros materiales González Fernández, M. (2006). «Museo Naval de Madrid. Su historia y actua- lidad», Museos.es (revista de la Subdirección General de Museos Estatales) n.o 32, pp. 138-147. AA. VV. (1992). El Museo Naval en su bicentenario. Cuadernos monográficos del Instituto de Historia y Cultura Naval, 18. Estrada Giménez, R. (2007). «El Cuartel General de la Armada». Revista Gene- ral de la Marina, vol. 253; pp. 379-392. Página web del museo: http://www.armada.mde.es/museonaval/ Autoría María Sotelo Pérez. 127 Museo Thyssen-Bornemisza Paseo del Prado, 8 28014 Madrid 91 791 13 70 mtb@museothyssen.org http://www.museothyssen.org/ thyssen/home Lunes, de 12:00 a 16:00 De martes a domingo, de 10:00 a 19:00 Cerrado: 1 de enero, 1 de mayo y 25 de diciembre Descripción general Instalado en el antiguo Palacio de Villahermosa, cuya construcción (1805- 1806) se debe a Antonio López Aguado, el Museo Thyssen-Bornemisza cons- tituye una singular fórmula de gestión privada y titularidad pública que ha venido a conformar y enriquecer el llamado «Triángulo del Arte» madrile- ño. La remodelación de esta sede para habilitarla como museo fue dirigida por Rafael Moneo entre 1990 y 1992. Este último año se inauguró, y al año siguiente la colección fue adquirida por el Estado al barón Hans Heinrich Thyssen-Bornemisza. En 2004 un equipo de arquitectos llevó a cabo su ampliación: se construyó un nuevo edificio, demoliendo parcialmente varios inmuebles adyacentes, para albergar la Colección Carmen Thyssen-Bornemisza, cedida –en depósito– temporalmente al museo. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro G e o g ra fí a e H is to ri a 2 9 F u n d a m en to s d el a rt e 128 Fundamentalmente, componen la colección obras de pintura europea de los siglos xiii al xx, sin olvidar un interesante grupo de obras norteamericanas del siglo xix y algunas piezas escultóricas. De este modo, se puede citar una bri- llante nómina de maestros antiguos: Duccio di Buoninsegna, Fra Angelico, Antonello da Messina, Domenico Ghirlandaio, Giovanni Bellini, Vittore Car- paccio, Rafael, Sebastiano del Piombo, Bronzino, Correggio, Palma el Viejo, Tiziano, Tintoretto, Veronés, Caravaggio, Orazio Gentileschi, Mattia Preti, Car- lo Dolci, Giambattista Tiepolo, Canaletto, Pompeo Batoni, Jan van Eyck, Ro- bert Campin, Hans Memling, Antonio Moro, Rubens, Van Dyck, Lucas Cranach, Durero, Hans Holbein el Viejo, Marinus van Reymerswaele, Jan Gossaert, Maerten van Heemskerck, Frans Hals, Jacob van Ruisdael, Simon Vouet, Claudio de Lorena, Watteau, Chardin, Boucher, Fragonard, sir Joshua Rey- nolds, Thomas Gainsborough, sir Thomas Lawrence, Juan de Flandes, El Gre- co, Ribera, Zurbarán, Murillo o Goya, entre otros muchos. Asimismo, los artistas occidentales de los siglos xix y xx están bien represen- tados: Géricault, Delacroix, Corot, Courbet, Manet, Monet, Toulouse-Lautrec, Van Gogh, Gauguin, Cézanne, Rodin, Wislow Homer, Singer Sargent, Picasso, Braque, Gris, Dalí, Delvaux, Magritte, Miró, Matisse, Munch, Kandinsky, Otto Dix, Grosz, Kirchner, Nolde, Franz Marc, Schiele, El Lissitzky, Mondrian, Klee, 129 Léger, Chagall, Hopper, Richard Estes, De Kooning, Lichtenstein, Pollock, Rauschenberg, Rothko, Bacon, Freud, Giacometti, Fontana, etc. Los fondos del museo responden a los intereses coleccionistas de la familia Thyssen-Bornemisza, que desde los años 20 del pasado siglo ha ido adqui- riendo obras de artistas europeos y norteamericanos, mayoritariamente. Siempre se ha destacado su carácter complementario con respecto a las colecciones del Museo del Prado (aportando una amplia muestra de primi- tivos italianos y neerlandeses, del Renacimiento alemán y pintura holande- sa del siglo xvii) y del Museo Reina Sofía (con pinturas del impresionismo, el expresionismo alemán, el constructivismo ruso, la abstracción geométrica y el pop). Desde 1993 también se exhibe una selección de obras antiguas en el Monas- terio de Pedralbes de Barcelona y, fruto de su continuidad coleccionista, en 2011 fue creado el Museo Carmen Thyssen de Málaga. Palabras clave Historia, arte, cultura, artes plásticas, historia y cultura de los siglos xiii a xx. Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado Pintura. Escultura. Historia. Cultura. Fuentes históricas (13-18 años). Descripción específica Desde sus inicios, el museo apostó por la divulgación de su colección, especialmente desde un enfoque educativo. Así, cuenta con un área de educación que desarrolla nume- rosas actividades, cursos, talleres y recursos didácticos (para alumnos y docentes). Su proyecto educati- vo y, a la vez, su portal en Internet es: EducaThyssen: http://www.educathyssen.org/ 130 Para las visitas de grupos escolares (a partir de 7 alumnos), se ha de consultar su web: Reserva de entradas y tarifas (previo registro): https://museothyssen-educativos.shop.secutix.com/secured/storefront/ hotdeals Asesoramiento educativo (EducaThyssen): http://www.educathyssen.org/museo_y_escuela Otros materiales Ventanas, revista on line, editada por la institución desde el año 2010, en la que se publican trabajos relacionados con su colección. Se pueden consultar otras publicaciones relacionadas con las colecciones de manera presencial (tienda del museo) o a través de su web: http://tienda.museothyssen.org/?utm_source=webmtb_home&utm_ campaign=webmtb_tienda&utm_medium=menu Ofrece un apartado con Apps para el móvil y tabletas con las que descubrir el museo de una forma diferente. La oferta va desde un programa con el que poder preparar la visita y conocer el día a día del museo, pasando por una selección de obras en detalle, hasta una aplicación con la que descubrir las obras del museo de una forma amena y divertida. http://www.museothyssen.org/thyssen/apps Autoría Jesús Ángel Sánchez Rivera. 131 Museo Thyssen-Bornemisza Pintura francesa Palabras clave Historia del arte, siglos xviii-xx, pintura francesa, artes plásticas, cultura. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado Pintura. Historia del Arte. Artes plásticas. Escultura. Cultura. Fuentes históri- cas (13-18 años). Descripción específica En lo que se refiere específicamente a pintura francesa, el museo Thyssen Bornemisza ofrece al visitante una muestra muy representativa, principal- mente desde el siglo xviii, con cuadros rococó de Watteau, Fragonard y François Boucher, pasando por el romanticismo de Eugène Delacroix y Gé- ricault y con pinturas de Camille Corot, figura central en la evolución de Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F ra n c é s 2 9 G e o g ra fí a e H is to ri a F u n d a m en to s d el a rt e 132 la pintura de paisaje francés de la primera mitad del siglo xix, hasta el movi- miento moderno del siglo xx, representado por el fauvismo de Matisse, André Derain y Raoul Dufy, el cubismo de Georges Braque, Fernand Léger o Albert Gleizes, a la par que por un artista como Robert Delaunay, considerado como uno de los primeros impulsores de la abstracción, o también por Francis Pica- bia, que ocupa un lugar prominente en el movimiento del dadaísmo. Pero la época de la pintura francesa más presente en el museo es probable- mente el impresionismo, al que se anticipó el pintor Gustave Moreau, y que está muy representado en distintas salas con obras de los precursores Eugè- ne Boudin y Édouard Manet, pero también con artistas tan renombrados como Paul Cézanne, Camille Pissarro, Berthe Morisot, Henri Fantin-Latour, Renoir y Gauguin, cuya evolución llevó hacia el sintetismo y el simbolismo. En esa misma época, Henri Fantin-Latour es recordado por sus cuadros florales y sus retratos de grupo de los intelectuales. El museo también ofrece lienzos característicos del postimpresionismo como los de Toulouse-Lautrec. El museo Thyssen Bornemisza destaca por sus obras maestras: • El puente de Waterloo (André Derain, 1906). • El puente de Charing Cross (Claude Monet, 1899). • Mata Mua (Érase una vez) (Paul Gauguin, 1892). • Retrato de un campesino (Paul Cézanne, 1905-1906). Otros materiales El Canal Thyssen alberga numerosos vídeos, a menudo fruto de conferencias que acompañaron en su día exposiciones temporales. http://www.museothyssen.org/thyssen/videoplayer Ahí se pueden encontrar nutridos materiales complementarios, como por ejemplo: • Juventud, sol y primavera: Renoir y las pinturas impresionistas de parques y jardines urbanos. http://www.museothyssen.org/thyssen/videoplayer/51 • Mujeres Modernas en la Colección Thyssen. Berthe Morisot. http://www.museothyssen.org/thyssen/videoplayer/55 Autoría Laurence Rouanne. 133 Nave de Motores de Pacífico (Metro de Madrid) Valderribas, 49. 28007 Madrid 91 390 06 93 http://www.metromadrid.es/es/ viaja_en_metro/anden_0/index. html andencero@tritoma.es Horarios para visitas guiadas Jueves, de 9:00 a 13:00 Viernes, de 9:00 a 14:00 Sábados y domingos, de 11:00 a 14:00 Descripción general La Nave de Motores de Pacífico es una de las sedes de Andén 0, el centro de interpretación de Metro de Madrid, y tiene como objetivo dar a conocer el patrimonio tecnológico e industrial de la ciudad. Existe otra sede situada en la antigua estación de Chamberí. La Nave de Motores ofrece la oportunidad de conocer de primera mano la central termoeléctrica que desde 1923 hasta 1972 estuvo proporcionando energía al metropolitano de Madrid y, en ocasiones a la propia ciudad, en un momento en el que las compañías eléctricas no podían garantizar un sumi- nistro estable al metro. En el momento de su construcción fue la central eléc- trica más potente de España. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro Te c n o lo g ía 3 0 134 El cometido de la central era doble. Primero, transformar la corriente alterna de 15 000 V suministrada por las compañías eléctricas de la época en corrien- te continua de 600 V, que era la utilizada por los trenes de Metro de Madrid. En segundo lugar, producir corriente eléctrica cuando fallaba el suministro exter- no, ya que la energía que se generaba era hidroeléctrica y dependía de las condiciones climatológicas. La central eléctrica es uno de los conjuntos que mejor conserva los equipos y la maquinaria propia de la actividad. Se pueden observar los depósitos de combustible enterrados, las redes que permitían su transporte, los equipos de producción y transformación de energía eléctrica, las instalaciones auxi- liares y las herramientas. Destacan sobre todo los tres grandes motores diésel, de 1500 HP cada uno y procedentes de Alemania, y los alternadores acoplados a los mismos para la generación de energía eléctrica. Se pueden ver los paneles y pupitres de con- trol que gestionaban el funcionamiento de la central. Desde el punto de vista histórico, la Nave de Motores se acondiciona y abre sus instalaciones en 2008 como sede, junto con la estación de Chamberí, del centro de interpretación del Metro de Madrid (Andén 0). El edificio no solo destaca desde el punto de vista del patrimonio industrial, sino también en el arquitectónico. Fue declarado en 2013 Bien de Interés Cultural. 135 Palabras clave Historia de la ingeniería industrial, generación de energía, electricidad, cen- tral térmica, educación. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado • Tecnología y sociedad. • Electricidad. • Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumen- tos de medida. • Elementos de máquinas y sistemas. • Motores eléctricos. • Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. • Energía y su transformación. • Tecnología y sociedad. Descripción específica Las actividades y visitas educativas guiadas que la Nave de Motores ofrece se dirigen a todo tipo de público, participando en actividades de divulgación como la Semana de la Ciencia. Durante determinadas épocas del año, las 136 visitas escolares se pueden completar con talleres de carácter científico. Pre- guntar al concertar la visita. http://www.madrimasd.org/semanaciencia/2015/actividades/ MostrarActividad.aspx?id=12295 La Nave de Motores permite conocer el funcionamiento de una central eléc- trica, la maquinaria asociada y el impacto que una instalación de estas ca- racterísticas supuso en su momento para el desarrollo de una ciudad como Madrid. Otros materiales La Nave de Motores participa en numerosas actividades divulgativas, como la Semana de la Ciencia, y recibe visitas programadas de centros escolares, de Formación Profesional y universitaria, aunque está abierto a todo tipo de visitantes. Para los centros escolares se realizan también talleres educativos. Preguntar al concertar la visita. Autoría Guillermo Botella Juan y Concepción Sanz Pineda. 137 Parque del Retiro Plaza Independencia, 7 28001 Madrid. Cuenta con numerosas puertas de acceso en todo su perímetro 91 528 09 38 (Vivero de Estufas. Visitas guiadas previa cita) 91 530 00 41 (Centro de Información y Educación Ambiental) 91 574 40 24 (Taquillas del embarcadero) http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/Jardines-de-El- Buen-Retiro?vgnextfmt=default&vgnextoid=499561945d9ec210VgnVCM20 00000c205a0aRCRD&vgnextchannel=1ccd566813946010VgnVCM100000 dc0ca8c0RCRD Descripción general El parque del Retiro, o Jardines del Buen Retiro, está considerado uno de los pulmones de Madrid. Con sus 120 hectáreas, se trata de la masa verde más importante del centro urbano, tanto por su extensión como por su riqueza vegetal. Fue creado en el siglo xvii como quinta de recreo para los reyes de la casa de Austria por deseo del rey Felipe iv. Posteriormente, se fue enriqueciendo el en- torno con nuevas plantaciones, obras, construcciones e instalaciones, y llegó a albergar la Casa de Fieras del Retiro antes de la apertura del Zoo de Madrid. Aunque cada uno de los rincones con los que cuenta el parque puede delei- tar al visitante, destacan, entre otros, el Real Embarcadero, el Palacio de Delicias - Prado - Recoletos - Retiro B io lo g ía y G eo lo g ía 3 1 C ie n ci a s d e la T ie rr a y d el M ed io a m b ie n te C u lt u ra C ie n tí fi ca 138 Cristal, el Jardín de Caprichos o Reservado, la Montaña Artificial o la Casita del Pescador. Desde 1868 el parque es propiedad municipal y, desde entonces, abre sus puertas al disfrute de madrileños y visitantes. En 1981 se suprimió el tráfico rodado. Palabras clave Botánica, flora autóctona, flora introducida, reconocimiento de especies, conservación ex situ, biodiversidad, historia, arquitectura, escultores y perso- nalidades relevantes de la historia de España. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Se pueden realizar sendas botánicas, reconocimiento de especies, mapas de localización, etc... Contenido curricular asociado 1.o y 3.o ESO • La biodiversidad en el planeta Tierra. • Los ecosistemas. • Proyecto de investigación. 4.o ESO • La evolución de la vida. • Ecología y medio ambiente. • Proyecto de investigación. • Conservación del medio ambiente. 1.o Bachillerato Biología y Geología: • La organización celular. • Histología. • La biodiversidad. • Las plantas: sus funciones y adapta- ciones al medio. 139 Cultura Científica: • La Tierra y la vida. 2.o Bachillerato Biología: • La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular. • Genética y evolución. • El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente: • Medio ambiente y fuentes de información ambiental. • Circulación de materia y energía en la biosfera. Descripción específica El parque del Retiro cuenta con diferentes zonas que se corresponden con las modificaciones que ha sufrido a lo largo de su historia: el parterre, de estilo francés; el Estanque Grande; las rías y lagos artificiales; el Campo Grande, de estilo paisajista, donde se ubican los palacios de Velázquez y el de cristal; los jardines de Cecilio Rodríguez y la Rosaleda, que se caracterizan por sus cipre- ses recortados, setos de boj y pérgolas; los jardines de los Planteles, formados por cuadros de bosquetes delimitados por setos; y más recientemente, el Bos- que del Recuerdo. Durante la guerra de la Independencia sufrió demoliciones y graves destro- zos, ya que fue utilizado como fortaleza y acuartelamiento por los franceses. A finales del siglo xix y principios del xx, el Retiro se aprovechó como marco para celebrar diversas exposiciones internacionales, de las cuales han que- dado edificios tan emblemáticos como el Palacio de Cristal y el Palacio de Velázquez. En 1935 se declara Jardín Histórico Artístico. Cuenta con un carácter monu- mental enriquecido por los principales escultores del siglo xx, que convirtie- ron el parque en un museo al aire libre, destacando el magnífico conjunto escultórico de Alfonso xii y la estatua ecuestre del general Martínez Campos. Otro elemento imprescindible en el parque es el agua, presente y protagonista desde sus inicios: el Estanque Grande, las rías, los estanques y las fuentes formaban parte de la estructura básica de los jardines. Algunas de las fuentes más populares actualmente son las del Ángel Caído, la de los Galápagos y la de la Alcachofa. 140 Un área tan extensa como es el parque del Retiro alberga una gran gama de servicios y actividades: zonas infantiles, para mayores y caninas, instalacio- nes deportivas y puntos de información ambiental, entre otros. El parque del Retiro, como otros parques de Madrid, puede considerarse una fuente inagotable de recursos y actividades en áreas como la biología y la geología, así como para la historia y sus protagonistas. Otros materiales Ariza Muñoz, C. (1990). Los jardines del Buen Retiro. Madrid, Editorial Lunwerg. Duran Cermeño, C. (2003). Jardines del Buen Retiro. Aranjuez, Ediciones Doce Calles. García Gómez, L. (2015). El Retiro paso a paso. Guía del Parque. Autoediciones.com. http://elretiroyyo.com/ Autoría Jesús Palá-Paúl. 141 Parque del Retiro - Cabaña del Retiro Paseo Fernán Núñez, 10 28009 Madrid 91 504 01 31 http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/Medio-ambiente/ Direcciones-y-telefonos/Aula-de-ecologia-La-Cabana-del-Retiro?vgnextf mt=default&vgnextoid=97521076c081c010VgnVCM1000000b205a0aRCRD &vgnextchannel=864f79ed268fe410VgnVCM1000000b205a0aRCRD De mayo a octubre, de 10:00 a 14:00 y de 17:30 a 20:00 De noviembre a abril, de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:30 Domingos y festivos cerrado por la tarde Descripción general Se trata de un centro de educación ambiental situado en el corazón verde de Madrid, el parque del Retiro, que dispone de un completo programa de acti- vidades educativas, diseñadas de forma específica para cada nivel. En estas actividades, dirigidas principalmente a centros educativos, se fomenta la participación activa del alumnado, y los conocimientos se adquieren a tra- vés de la experimentación y de la aplicación práctica de los contenidos. Palabras clave Educación ambiental, biodiversidad. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 3 1 B io lo g ía y G eo lo g ía 142 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • Plantas: gimnospermas y angiospermas. Nutrición y reproducción. • Reino de los seres vivos. • Ecosistemas. El suelo como ecosistema. • Fotosíntesis. • Funciones de reproducción en las plantas. • Distinguir la importancia de la biodiversidad y reconocer las actividades que tienen efectos negativos sobre ellas. • Valorar la protección de los espacios naturales. Descripción específica Se realizan talleres, itinerarios y rutas guiadas por el parque, siempre traba- jando temas como la biodiversidad animal, la biodiversidad vegetal y la sos- tenibilidad, de forma pedagógica y fomentando la participación activa de los grupos, acercando así el medio ambiente a los participantes. Los fines de semana se realizan actividades para un público familiar consisten- tes en talleres y sendas en función de la edad de los participantes, e itinerarios guiados para un público adulto. Además, está en funcionamiento el Huerto Ciudadano, con grupos organizados todos los miércoles y sábados del año. El equipo que forma parte de este proyecto está integrado por cuatro técni- cos que realizan tareas de educadores ambientales, un especialista en horti- floricultura y un equipo coordinador del proyecto. Otros materiales Entre sus recursos, la Cabaña del Retiro cuenta con un Aula Solar, actividad que finaliza con un paseo por el estanque; un huerto ecológico y un arboreto; y diferentes propuestas temáticas que se imparten en su Aula de Ecología. Además, periódicamente se ofrecen conferencias y excursiones a espacios naturales e instalaciones ambientales. Autoría Marina Magaña Ramos. 143 Parque del Retiro - Itinerario Botánico 91 530 00 41 inforetiro@madrid.es Descripción general La Senda Botánica del Retiro es una travesía de ocho kilómetros que se divide en siete tramos llamados itinerarios botánicos, y que cubren la mayor parte de la superficie del parque del Retiro. La senda consta de un total de ochenta especies de árboles. De ellos, seis es- tán catalogados como Árboles Singulares de la Comunidad de Madrid. Palabras clave Senda botánica, Árboles Singulares, itinerario. Nivel educativo recomendado • 1.o y 3.o de ESO, 1.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Plantas: gimnospermas y an- giospermas. Las adaptaciones de los vegetales al medio. Fotosíntesis. Anato- mía vegetal. Biodiversidad y su conservación. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 3 1 B io lo g ía y G eo lo g ía 144 Descripción específica El primer tramo de la senda incluye los jardines más arcaicos, comienza en la entrada del parque desde la Puerta de Alcalá y está formado por los traza- dos más antiguos que se conservan del Retiro, aunque su arbolado original se ha sustituido prácticamente en su totalidad, en algún caso respetando las especies de la época, como la robinia, el boj, el roble, el olmo y el ciprés, y a su vez, añadiendo especies de plantación más reciente como la catalpa. El segundo tramo engloba el Bosque del Recuerdo y el Huerto del Francés, que se extienden a lo largo del suroeste del parque, y transcurre por tres espacios diferentes. El primero rodea el Bosque del Recuerdo; el segundo comienza con una considerable elevación del terreno y, finalmente, el tercero transita a lo largo del paseo del Duque de Fernán Núñez hasta llegar al Huerto del Francés. El tercer tramo contiene la Rosaleda y el Jardín de Vivaces. El cuarto tramo es el denominado Campo Grande; la primera parte del tra- yecto conserva características de los jardines de estilo inglés, con pasarelas sobre el agua y un paisaje imitativo de la naturaleza, hasta llevar al estanque del Palacio de Cristal. Continuando con el trayecto marcado, se llega al Pala- cio de Velázquez. El itinerario finaliza en el Paseo de Coches. El quinto tramo engloba los jardines de Cecilio Rodríguez y de Herrero Pala- cios; desde la entrada se aprecia un conjunto formado por estanques de cor- te geométrico, rodeados de flores y flanqueados por pérgolas. Tras dejar los Jardines de Cecilio Rodríguez, se accede a los Jardines de Herrero Palacios. El sexto tramo era el antiguo Reservado, que comienza en la cara este del Estanque Grande y finaliza cerca de la calle de Alcalá. El séptimo tramo es la zona de recreo, que discurre, en parte, siguiendo el curso de la calle de Alcalá. Otros materiales El punto de información del parque de El Retiro ofrece además paseos guia- dos temáticos gratuitos por el interior del parque los fines de semana: Los Árboles, Las Artes, La Fauna, El Agua. Es necesario inscripción previa. http://www.actividadesambientalesretiro.com Autoría Marina Magaña Ramos. 145 Parque del Retiro - Itinerario Ornitológico Descripción general La ruta de las aves del Retiro trata de descubrir la rica avifauna que tiene el parque más grande de la ciudad. Se explica que este es un lugar de riqueza ornitológica y se enseñan las aves que se pueden ver en los alrededores. El recorrido se hace con prismáticos para ir intentando descubrir las aves a la vez que se va explicando su modo de vida y procedencia. En la actuali- dad se pueden ver herrerillos, carboneros o pitos reales, además de otras especies. Palabras clave Aves, anillamiento, ornitología. Nivel educativo recomendado • 1.o y 3.o ESO. • 1.o Bachillerato. Contenido curricular asociado Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Vertebrados: aves. La biología de los animales. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro B io lo g ía y G eo lo g ía 3 1 146 Descripción específica Se puede realizar una variada selección de itinerarios ornitológicos a pie o en bici, talleres de anillamiento científico, talleres de iniciación a la ornitología y yincanas familiares que se realizan en diferentes espacios verdes de la ciudad y dirigidas a todo tipo de público y que se pueden consultar en Hábitat Ma- drid, a través de la página www.madrid.es Puede considerarse al de las aves como el grupo más notorio de fauna del Retiro. Hay una gran diversidad de estas, ya que acceden al parque por vía aérea, sin que su ubicación en el centro de la ciudad constituya ningún impe- dimento. El Retiro es el parque de Madrid con mayor variedad de aves silvestres, si excluimos los espacios forestales periféricos de la Casa de Campo y la Dehesa de la Villa. Pueden observarse en él más de cincuenta especies distintas. Debido a la gran extensión de masa arbolada que posee y al ambiente tan similar al del bosque natural que se presenta en algunos de sus rincones, el Retiro ofrece un espacio ideal para aves cuya presencia extraña en pleno centro de la ciudad. En el Retiro puede verse al halcón peregrino, una rapaz cazadora de otras aves más pequeñas. No menos sorprendente puede resul- tar la presencia de dos tipos de rapaces nocturnas. Una de ellas es el autillo, un pequeño búho que, tras pasar el invierno en África, aparece por el parque para «veranear»; la otra es el cárabo, del que se sospecha podría criar en el interior del jardín. Algunas pueden observarse en cualquier estación, como el herrerillo, el carbo- nero garrapinos, la paloma torcaz, el estornino, el petirrojo y el verderón. Otras llegan al Retiro con el calor; es el caso del avión, el vencejo, el ruiseñor y la abu- billa. Las hay que se presentan aquí en los meses de invierno, cuando en el nor- te escasea su alimento. A este grupo pertenecen el chochín, el mosquitero co- mún y el picogordo. Las currucas capirotadas, los colirrojos tizones, el jilguero, el mosquitero musical, el papamoscas gris y el zorzal común son más fáciles de observar en otoño y primavera, cuando se producen los pasos migratorios. Otros materiales http://www.programadeactividadesambientales.com Autoría Marina Magaña Ramos. 147 Planetario de Madrid Avenida del Planetario, 16 Parque Tierno Galván 28045 Madrid 91 467 34 61 91 467 38 98 (contestador) buzon@planetmad.es http://www.planetmad.es Descripción general El Planetario de Madrid pertenece al Área de Gobierno de Artes, Deporte y Turismo del Ayuntamiento de Madrid. Desde su inauguración, en 1986, viene realizando una labor pedagógica y de divulgación de la astronomía entre es- colares y el público en general. El elemento más destacado del planetario es el proyector de estrellas (plane- tario óptico), que se refleja en una cúpula de 17,5 m de diámetro para recrear una noche estrellada. Diferentes engranajes permiten mostrar los movimien- tos que se realizan en la bóveda celeste. Además, existen diferentes zonas dedicadas a exposiciones muy interesan- tes y áreas de proyección de audiovisuales. También dispone de un pequeño observatorio y ordenadores para consultar información de carácter astro- nómico. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F ís ic a y Q u ím ic a 3 2 148 Con cierta periodicidad se realizan observaciones astronómicas desde la explanada de la entrada al planetario. Con distintos telescopios (reflecto- res, refractores y catadióptricos) se muestran diversos objetos celestes. Son abiertas al público en general y se realizan en conjunto con la Agrupa- ción Astronómica de Madrid. El acceso es gratuito y suele ser en noches veraniegas. Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado Cinemática de movimientos circulares. Dinámica. Leyes de Kepler. Gravita- ción. Astronomía. Descripción específica El Planetario de Madrid está especialmente dedicado a la divulgación de la astronomía entre escolares. Todas las mañanas se ofrecen visitas para las que se recomienda un profesor por cada 15 estudiantes. La visita comienza por las exposiciones, las zonas de vídeo y audiovisual, es- tando ajustadas las proyecciones al nivel de los estudiantes. Posteriormente, se pasa a una ronda de preguntas en la que los escolares pueden resolver sus dudas. Para conocer el programa se recomienda visitar la web del planetario: (http://www.planetmad.es/programas/colegios.html) En caso de realizar una visita de manera particular, se recomienda consultar la página web, ya que el horario cambia a lo largo del año. Talleres infantiles. Los sábados por la mañana se realizan talleres para niños de entre 6 y 9 años. Son de carácter gratuito pero, debido al número limitado de plazas, hay que inscribirse con antelación. Otros materiales Recursos educativos preparados por la Sociedad Española de Astronomía (SEA) para escolares de Primaria y Secundaria: http://www.sea-astronomia.es/drupal/node/47 Carl Sagan (2004). Cosmos. Barcelona, Editorial Planeta. Autoría Rocío Ranchal Sánchez. 149 Real Academia Española Felipe IV, 4 28014 Madrid 91 420 14 78 Visitas: extensión 234 comunicacion@rae.es http://www.rae.es Centro de Estudios de la RAE y Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE) Serrano, 187-189. 28002 Madrid 91 745 55 35 Descripción general La Real Academia Española se fundó en 1713. Su objetivo principal queda re- flejado, desde 1715, en su lema Fija, limpia y da esplendor y, de manera más explícita, a través de sus estatutos: «velar por que los cambios que experi- mente la lengua española en su constante adaptación a las necesidades de sus hablantes no quiebren la esencial unidad que mantiene en todo el ámbito hispánico». Tomando como modelo la Academia Francesa y la Italiana, los académicos fundadores tienen el propósito de crear una institución eficaz que permita fijar la plenitud que había alcanzado la lengua española en los Delicias - Prado - Recoletos - Retiro L e n g u a y li te ra tu ra 3 3 150 siglos xvi y xvii. En 1726 publican un Diccionario de Autoridades, en 1741 publi- can una Ortografía y en 1771, una Gramática. En sus 300 años de historia, han sido académicos, entre otros, Jovellanos, Menéndez Pidal, Ramón y Cajal, Gregorio Marañón, Unamuno, Machado… Una visita a la RAE supone un en- cuentro con grandes pensadores que compartieron un ideal y muchas horas de trabajo cuando no existían tecnologías informáticas. En 1894 la RAE se instala en su sede actual de la calle Felipe iv, en un solar cedido por la Corona para tal fin. El edificio, de planta rectangular, cuenta con tres pisos y semisótano. La entrada principal, que da a la calle Alarcón, tiene un pequeño jardín. Esta puerta se abre en eventos especiales. En el año 2007, el Gobierno cedió a la Academia un nuevo edificio en la calle Serrano. Este edificio acoge el Centro de Estudios de la RAE y la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE). Este hecho da prueba de cómo la Academia se ha renovado en su forma de trabajo y en el propósito de integrar todas las variedades de la lengua española. El Centro de Estudios incluye la Escuela de Lexicografía, así como un considerable número de proyectos rela- cionados con el estudio del español. Por su parte, la ASALE, fundada en 1951, está hoy más presente promocionando proyectos y una política lingüística panhispánica (véanse, por ejemplo, el Diccionario panhispánico de dudas y el Corpus del Español del Siglo XXI-CORPES). La RAE y la ASALE colaboran en la organización de eventos y exposiciones, convocan premios para fomentar el conocimiento de la lengua y literatura hispánica y celebran periódicamente congresos internacionales (CILE). Toda esta información puede recuperarse en la página web de la RAE. Palabras clave Lengua española, norma y uso, variedad y unidad, historia de la lengua, léxico y diccionarios. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado En todos los niveles educativos, la materia Lengua Castellana y Literatura. El bloque de «Conocimiento de la lengua», se complementa con los otros bloques. 151 Primer ciclo de ESO • Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales; manejo de diccionarios; las variedades de la lengua. Segundo ciclo de ESO • Utilización de los diccionarios, bibliotecas y de las tecnologías de la infor- mación; conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gra- maticales reconociendo su valor social; las variedades de la lengua. Bachillerato • Español de América. Descripción específica El edificio de la Real Academia puede visitarse los lunes y martes concertan- do cita previa a través del departamento de comunicación. La visita dura aproximadamente una hora y permite conocer distintas de- pendencias, como el salón de plenos donde se reúnen los académicos, las bibliotecas, el salón de actos y la sala de directores, dedicada a los académi- cos que dirigieron la corporación. Lo más interesante para la práctica docente es poder utilizar los recursos que se ofertan a través de la página web de la RAE, ya que permiten entrar en contac- to con la institución de manera directa si existe conexión a Internet en el aula: • Departamento «Español al día». Resuelve en el momento las dudas que surjan en el aula sobre el uso correcto del español. http://www.rae.es/consultas-linguisticas • Relación de todas las obras editadas por la RAE y acceso on line para algu- na de ellas. Se puede conocer la labor que desarrolla la institución a través de la edición de diccionarios, gramáticas, obras literarias, etc. http://www.rae.es/obras-academicas • Relación de los proyectos relacionados con el estudio y difusión del español en los que participan la RAE y la ASALE. Pueden ser de especial interés sus enlaces a los corpus que recogen datos sobre diferentes niveles del español oral y escrito: CREA, CORPES y ASinEs. http://www.rae.es/recursos/banco-de-datos/crea http://www.asale.org/obras-y-proyectos/corpes-xxi http://www.rae.es/recursos/enlaces-externos/atlas-sintactico-del-espanol 152 Igualmente, es interesante conocer las actividades que pueda organizar la RAE motivadas por eventos especiales. A partir de la celebración del tercer aniversario de la RAE, existe un convenio con Coca Cola para celebrar conjuntamente el premio Relato Corto para Jóvenes Talentos. Su objetivo es promover la escritura creativa entre estudiantes de 2.o de la ESO. http://www.rae.es/la-institucion/iii-centenario/concurso-de-redaccion Otros materiales Real Academia Española (2014). Diccionario de la lengua española, 23.a ed. Madrid, Espasa. Real Academia Española (2011). Diccionario del estudiante. Madrid, San- tillana. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Nueva gramática básica de la lengua española. Madrid, Espasa. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Las voces del español. Tiempo y espacio, DVD. Madrid, Espasa. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2013). El buen uso del español. Madrid, Espasa. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid, Espasa. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2013). Ortografía escolar de la lengua española. Madrid, Espasa. Zamora Vicente, Alonso (1999). His- toria de la Real Academia Española (1.a edición). Madrid, Espasa. Enlaces de interés dentro de la web oficial: http://www.rae.es/diccionario- de-la-lengua-espanola/como-se- hace-el-diccionario http://www.rae.es/ comunicacion/blogs-de-la-rae Autoría Isabel García Parejo. 153 Real Jardín Botánico de Madrid Plaza de Murillo, 2 28014 Madrid. 91 420 04 38 http://www.rjb.csic.es/jardinbotanico/jardin reservasgrupos@rjb.csic.es Descripción general El Real Jardín Botánico de Madrid, en pleno paseo del Prado, es una excelen- te alternativa al bullicio del tráfico y la contaminación de la zona. De hecho, es un jardín que permite disfrutar de la naturaleza y de la calma evadiéndose durante unas horas de la realidad. Con algo más de dos siglos de historia al- berga rincones insospechados y representantes centenarios en sus aproxi- madamente ocho hectáreas. La estructura y diversidad de ambientes del jardín (plantas ornamentales, ro- saleda, plantas aromáticas y medicinales, huerto, terraza de las Escuelas Bo- tánicas, terraza del Plano de la Flor, invernadero Santiago Castroviejo Bolíbar, Estufa de las Palmas, paseo de los Olivos y terraza de los Laureles) permite visitarlo en repetidas ocasiones centrándose en cada una de las rutas pro- puestas por el propio centro. Cada una de esas visitas se puede completar con la oferta arquitectónica y escultural con la que cuenta el jardín (puerta de Delicias - Prado - Recoletos - Retiro B io lo g ía y G e o lo g ía 3 4 C ie n ci a s d e la T ie rr a y d el M ed io A m b ie n te C u lt u ra C ie n tí fi ca 154 Murillo, puerta del Rey, paseo de las Estatuas o pabellón Villanueva). Plantea como principal objetivo el disfrutar, aprender y respetar a las plantas. Palabras clave Botánica, flora autóctona, flora introducida, reconocimiento de especies, conservación ex situ, biodiversidad. Nivel educativo recomendado • ESO y Bachillerato. Se pueden realizar sendas botánicas, reconocimiento de especies, mapas de localización etc... Contenido curricular asociado 1.o y 3.o ESO Biología y Geología: • La biodiversidad en el planeta Tierra. • Los ecosistemas. • Proyecto de investigación. 4.o ESO Biología y Geología: • La evolución de la vida. • Ecología y medio ambiente. • Proyecto de investigación. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional: • Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente. 1.o Bachillerato Biología y Geología: • Histología. • La biodiversidad. • Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. Cultura científica: • La Tierra y la vida. 155 2.o Bachillerato Biología: • La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular. • Genética y evolución. • El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente: • Medio ambiente y fuentes de información ambiental. • Circulación de materia y energía en la biosfera. Descripción específica En 1755 el rey Fernando VI ordenó la creación del Real Jardín Botánico de Madrid, próximo a Puerta de Hierro, en la Huerta de Migas Calientes, a orillas del río Manzanares. Posteriormente, Carlos III ordenó su traslado a su empla- zamiento actual, y quedó inaugurado en 1781. Prestigiosos arquitectos de la época, Sabatini y Juan de Villanueva, se hicieron cargo del proyecto. Desde su creación, uno de los objetivos y pilares de la institución ha sido la enseñanza de la botánica. Para ello ha aprovechado tanto la flora autóctona como la adquirida en diferentes expediciones e intercambios, que sirvieron de base para descubrir nuevas especies para la ciencia. Aunque mucha gente no 156 lo sabe, siendo Mariano de la Paz Graells director del Real Jardín, se ins- taló un zoológico en 1857, que, doce años más tarde, se trasladó al Jardín del Buen Retiro. En 1939, el Real Jardín Botánico pasa a depender del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. En 1942 es declarado Jardín Artístico. En 1974 fue cerrado al público para abordar pro- fundas obras de restauración, que acabaron devolviéndole su estilo ori- ginal. En 1981, coincidiendo con el bi- centenario de su traslado, fueron inauguradas las reformas por el entonces rey de España, Juan Carlos I. En 1993, el rey inauguró también el moderno invernadero de exhibición. El Jardín Botánico es una excelente herramienta para todo lo que tiene que ver con las plantas, desde reconocer y diferenciar algunas de las especies emblemáticas de nuestro territorio, hasta conocer la fenología de plantas de consumo diario o apreciar aquellos aromas que son capaces de desprender, y saber sus posibles usos. Otros materiales Ariza Muñoz, C. (2007). Jardines de Madrid: paseos arbolados, plazas y parques. Barcelona, Lunwerg. Armada, J. et al. (2005). El Real Jardín Botánico de Madrid (1755-2005): ciencia, colección y escuela. Madrid, Caja Madrid Obra Social. Martínez Rodríguez, J. et al. (2004). Jardín Botánico de Madrid: un paseo guia- do = Botanic garden of Madrid: a guided walk. Madrid, Ibersaf Editores. Pliego, D. (2001) Por los parques y jardines de Madrid a pie, itinerarios de sende- rismo urbano. Madrid, Desnivel. San Pio, M. P. et al. (2010). Memoria y naturaleza: el archivo del Real Jardín Bo- tánico de Madrid. Barcelona, Lunwerg. Autoría Jesús Palá-Paúl. 157 Real Observatorio de Madrid Alfonso XII, 3 28014 Madrid 91 597 95 64 / 91 506 12 61 reservas.rom@cnig.es http://www.ign.es/rom/visitas/reservas.html Descripción general Los orígenes del Real Observatorio de Madrid se remontan al reinado de Car- los iii, quien encarga a su arquitecto, Juan de Villanueva, su construcción, y cuya primera piedra se pone en 1790. En su interior, en la rotonda central, hay instalado un péndulo de Foucault, que demuestra la rotación de la Tierra, y una importante colección de instru- mentos históricos, una biblioteca y una sala del círculo meridiano. Tiene una espléndida réplica del telescopio que el observatorio encargó al célebre astrónomo William Herschel, quien descubrió el planeta Urano, para la que se ha construido un pabellón nuevo. También se visita la Sala de Ciencias de la Tierra y del Universo, donde se muestra la valiosa colección de instrumentos antiguos del conjunto del Insti- tuto Geográfico Nacional. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro F ís ic a y Q u ím ic a 3 5 158 Palabras clave Neoclasicismo, observaciones astronómicas, telescopio, geodesia, meteoro- logía. Nivel educativo recomendado Bachillerato. Contenido curricular asociado Arquitectura del neoclasicismo, sistema solar, observaciones meteorológicas, fuerza gravitatoria (péndulo), rotación terrestre, sismología. Descripción específica La fragilidad de los materiales expuestos obliga a que las visitas de los cen- tros solo se realicen con estudiantes a partir de Bachillerato. Las visitas guiadas son gratuitas para los centros públicos. Para el control de acceso, los visitantes deberán estar 15 minutos antes de la visita en el punto de encuentro situado en la calle Alfonso XII, n.o 3 (frente a la puerta). Cuenta con un folleto online donde se informa de la historia del observatorio, los instrumentos de astronomía expuestos y algunas de sus aplicaciones jun- to con las actividades culturales disponibles. http://www.ign.es/rom/visitas/folleto_ROM.pdf Otros materiales Vídeo que se proyecta en la visita: https://www.youtube.com/watch?v=VuxBU6Y4yCs Galería de imágenes del observatorio: http://www.ign.es/rom/visitas/galeria.jsp Giménez de la Cuadra, J. M. (1992). «La Meteorología en el Observatorio Astro- nómico de Madrid», en Doscientos años del Observatorio Astronómico de Ma- drid, editado por la Asociación de Amigos del OAM. http://www.divulgameteo.es/uploads/Meteorología-OAM.pdf Autoría María Luisa de Lázaro y Torres y Rocío Ranchal Sánchez. 159 Teatro de la Zarzuela Jovellanos, 4 28014 Madrid 91 524 54 00 http://teatrodelazarzuela.mcu.es/es/ Contacto: almudena.pedrero@inaem.mecd.es Descripción general El teatro fue construido en 1856 gracias a la iniciativa de la Sociedad Artísti- co Musical. Sus impulsores fueron consagrados músicos de la época como Francisco Asenjo Barbieri, Rafael Calleja Gómez, Joaquín Gaztambide, Rafael Hernando, José Inzenga, Francisco Salas, Luis Olona o Cristóbal Oudrid, con la financiación del banquero Francisco de las Rivas. Las obras fueron encar- gadas al arquitecto Jerónimo de Gándara, aunque luego fueron ejecutadas por José María Guallart, tomando como modelo la Scala de Milán. Así, quedó un edificio en forma de herradura con tres alturas de palcos. Las actuaciones corren a cargo de la orquesta de la Comunidad de Madrid y el coro del Teatro de la Zarzuela. A su vez se ofrecen actuaciones del Ballet Nacional de España y recitales instrumentales. Palabras clave Zarzuela, teatro, escenografía, lírica, ballet. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro M ú si c a 3 6 160 Nivel educativo recomendado • 2.o a 4.o ESO. • 1.o Bachillerato. Contenido curricular asociado 2.o ESO • Formaciones orquestales. • Agrupaciones vocales. • El timbre. 3.o ESO • Teatro lírico español: la zarzuela. • Nacionalismo: música popular española. 4.o ESO • Representación teatral: la profesión de músico hoy en día. • Elementos de la escenografía. 1.o Bachillerato • Análisis musical. • Interpretación musical. 161 Descripción específica El Departamento de Actividades Educativas y Culturales del Teatro de la Zar- zuela tiene como labor fundamental la promoción y difusión de las produc- ciones de zarzuela de la institución entre los niños y jóvenes de los centros de enseñanza (colegios, institutos, universidades, etc.). La representación de los espectáculos tiene lugar en: • Salón de actos de la Fundación Juan March (Castelló, 77; 28006 Madrid). • Auditorio de la Universidad Carlos III de Madrid, situado en el centro urbano de Leganés, dentro del campus de la Universidad. La acción educativa que desarrolla el teatro se basa en la programación de zarzuelas de pequeño formato y siguiendo fines pedagógicos, además de de- sarrollar una serie de actividades que contribuyan a disfrutar más de los montajes, a despertar el interés por el género lírico y a considerarlo no solo una vía de ocio, sino también un vehículo de formación personal. 162 Otros materiales El Teatro de la Zarzuela ofrece a los profesores como recurso electrónico el siguiente enlace a los cuadernos didácticos de las obras que se representan: http://teatrodelazarzuela.mcu.es/es/proyectos-didacticos/cuadernos- didacticos Autoría Laura Cuervo Calvo. 163 Tribunal Supremo Plaza de la Villa de París s/n 28004 Madrid 91 397 12 00 http://www.poderjudicial.es/cgpj/es/Poder_Judicial/Tribunal_Supremo visitasguiadas.ts@justicia.es Descripción general El Tribunal Supremo, con sede en Madrid, es un órgano jurisdiccional único en España con autoridad en todo el territorio nacional. Fue creado en el año 1812 por las Cortes de Cádiz. Es el tribunal de rango superior jerárquico en todos los órdenes, salvo lo dis- puesto en materia de garantías y derechos constitucionales, cuya competen- cia corresponde al Tribunal Constitucional. Está organizado en cinco salas diferentes (Sala de lo Civil, Sala de lo Penal, Sala de lo Contencioso-Administrativo, Sala de lo Social y Sala de lo Militar). El presidente del Tribunal Supremo es también el presidente del Consejo Ge- neral del Poder Judicial. El Tribunal Supremo constituye la cúpula del sistema de impugnaciones y es, por tanto, el máximo responsable de la unidad de interpretación de la juris- prudencia en España. Se ocupa, entre otras cuestiones, de decidir los recursos de casación, revisión y otros extraordinarios. Delicias - Prado - Recoletos - Retiro 3 7 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) G e o g ra fí a e H is to ri a F u n d a m en to s d el a rt e 164 Palabras clave Justicia, Tribunal Supremo, jurisprudencia, Sala de lo Civil, Sala de lo Penal, Sala de lo Contencioso-Administrativo, Sala de lo Social, Sala de lo Militar. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Primer ciclo de la ESO • La historia. • El arte barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos xvi y xvii. 4.o ESO Geografía e Historia: • El siglo xviii en Europa hasta 1789. • El arte y la ciencia en Europa en los siglos xvii y xviii. 165 1.o Bachillerato Fundamentos del Arte I: • El Barroco. • Características del arte barroco. 2.o Bachillerato Historia de España: • La normalización democrática de España. Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional Módulo: Formación y Orientación Laboral: • Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relacio- nes laborales: La jurisdicción social. Descripción específica Entre las actividades divulgativas y didácticas que realiza el Tribunal Supre- mo destacan: • Jornada de puertas abiertas: El Tribunal Supremo ofrece cada año unas jornadas de puertas abiertas con la finalidad de que los ciudadanos puedan conocer el funcionamiento de la institución y el palacio en el que se alberga la sede del tribunal. En estas jornadas pueden visitar el Tribunal Supremo cualquier ciudadano y los centros educativos con cita concertada previamente. La visita a la institución en la jornada de puertas abiertas tiene una duración aproxima- da de una hora. http://www.poderjudicial.es/cgpj/es/Poder-Judicial/Tribunal-Supremo/ Informacion-institucional/ • Visitas guiadas: El Tribunal Supremo organiza visitas guiadas durante todo el curso escolar. En estas visitas se muestran las dependencias más significativas del pala- cio, así como el museo y las Salas de lo Civil y lo Penal. Las visitas de hora y media de duración se desarrollan por las mañanas en dos sesiones, normalmente a las 10:00 y a las 12:00. Para concertar una visita hay que enviar la petición al correo visitasguia- das.ts@justicia.es 166 • Visita guiada virtual: La página web del Tribunal Supremo ofrece una visita guiada virtual a la sede de la institución. A través de esta visita se puede disfrutar de panorá- micas de las salas del palacio en el que el Tribunal Supremo tiene su sede: http://www5.poderjudicial.es/visitaSupremo/index.html Otros materiales Página web: http://www.poderjudicial.es/cgpj/es/Poder_Judicial/Tribunal_Supremo Twitter: https://twitter.com/poderjudiciales Jurisprudencia: http://www.poderjudicial.es/cgpj/es/Poder-Judicial/Tribunal-Supremo/ Jurisprudencia/Actualidad-Jurisprudencial Autoría M.a Lourdes Gago García. 167 Madrid de los Austrias Madrid centro Esta área comprende el núcleo central de la ciudad medieval y su exten- sión hacia el norte, que ocurrió, en oleades sucesivas, a lo largo de los si- glos xvii, xviii y, especialmente, el xix, cuando se consolida el barrio de Chamberí. Este es un espacio urbano de ámbito residencial, manzanas cerradas de viviendas, con calles relativamente estrechas y pocos espa- cios abiertos. La retícula del núcleo más antiguo es irregular y se hace ortogonal según avanza hacia el norte. En este espacio encuentran su acomodo algunos notables palacios del siglo xviii (como el de Goyeneche - sede de la Real Academia de Bellas Ar- tes), o edificios de carácter político (el Congreso de los Diputados o el Se- nado) u otras instituciones públicas. Un edificio singular de esta área es el antiguo cuartel de las Compañías Reales de Guardias de Corps (el Cuartel de Conde Duque), una de las primeras construcciones de la monarquía borbónica española en el siglo xviii, que constituye un buen ejemplo de una antigua (y gigantesca) instalación acondicionada para usos culturales en las postrimerías del siglo xx. 17 13 14 18 11 15 7 16 21 1 19 12 9 4 3 6 5 810 20 2 Alliance Française de Madrid Cuesta de Santo Domingo, 13 28013 Madrid 91 435 15 32 informacion2@afmadrid.es http://www.afmadrid.es De lunes a jueves de 9:30 a 14:00 y de 16:00 a 21:15 Viernes de 10:00 a 14:00 y de 15:00 a 20:00 Sábados lectivos de 9:30 a 13:00 Descripción general Con delegaciones en 135 países y con más de 1 000 centros, la Alliance française cuenta con 130 años de historia. El objetivo de esta red mundial es promover y difundir la lengua y la cultura francesas. En 2005 recibió el Pre- mio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades. Es miembro de la red cultural de la Embajada de Francia en España y presta su apoyo a aso- ciaciones u ONG que defienden la cultura, el desarrollo y la educación. En Madrid organiza regularmente exposiciones de jóvenes artistas plásticos franceses o españoles, conferencias, encuentros y conciertos. La Alliance ofrece cursos anuales e intensivos, para adultos, jóvenes y niños, así como para empresas, y prepara para los exámenes del DELF y del DALF. Madrid de los Austrias - Madrid centro F ra n cé s 1 170 Palabras clave Lengua francesa, cursos de francés, cultura francesa, DELF. Nivel educativo recomendado • 1.o a 4.o ESO. • 1.o y 2.o Bachillerato. Contenido curricular asociado Lengua francesa, cultura francesa. Descripción específica La Alliance française ofrece una programación cultural anual muy diversa: actividades extramuros de difusión de la cultura francófona (exposiciones, festival de cine, concurso de fotografía internacional, etc.) y actividades in- tramuros de animación cultural y pedagógica y difusión de actividades de artistas franceses en España, en teatros, salas de exposiciones y conciertos. Sus estudiantes tienen acceso a Culturethèque, una plataforma con 70000 recursos electrónicos francófonos: libros, cómics, vídeos, conciertos, prensa, revistas, música, conferencias, etc. http://www.culturetheque.com En su mediateca se pueden consultar más de 7 000 documentos (agrupados en niveles de aprendizaje) y videojuegos. También ofrece servicios gratuitos para instituciones de enseñanza: préstamo de documentos durante 3 meses, formación de apoyo para profesores, dirigida a la presentación de sus alum- nos a los exámenes oficiales, y actividades lúdicas y pedagógicas. Contacto: 91 290 57 04; mediateca@afmadrid.es La red de la Alliance Française en España propone estancias lingüísticas en Francia, Bélgica, Suiza y Canadá, dirigidas a adolescentes, adultos y ejecu- tivos: http://afestancias.org/ Otros materiales La agenda cultural incluye información sobre las actividades culturales ac- tuales y concluidas organizadas por la Alliance: http://www.afmadrid.es/es/ cultura/espacio-cultural/48 Autoría Laurence Rouanne. 171 Canal de Isabel II Santa Engracia, 125 28003 Madrid 91 545 10 00 De lunes a viernes de 8:00 a 15:00 http://www.canalgestion.es Descripción general Canal de Isabel II ha sido el ente público responsable de la gestión del ciclo integral del agua en la Comunidad de Madrid desde 1851. En 2012 la Asamblea de la Comunidad de Madrid aprobó que la prestación de los servicios de abastecimiento, saneamiento y reutilización, la atención a los usuarios y la actividad comercial del agua se gestionará en la Comunidad de Madrid por la empresa Canal de Isabel II Gestión, S. A. Palabras clave Ciclo del agua, depuración, medio ambiente, gestión sostenible. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Madrid de los Austrias - Madrid centro B io lo g ía y G e o lo g ía Te c n o lo g ía 2 172 Contenido curricular asociado 1.o de ESO • La hidrosfera. • Contaminación del agua dulce y salada. • Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. • Metodología científica. 3.o de ESO • Las aguas y el modelado del relieve. • Metodología científica. 4.o de ESO • Metodología científica. • La actividad humana y el medio ambiente. 2.o de Bachillerato • Análisis de los microorganismos en los procesos naturales. • Metodología científica. 173 Descripción específica Todas las actividades educativas se gestionan desde Canal Educa, programa educativo que con una trayectoria de más de dos décadas desarrolla una amplia oferta de actividades presenciales y online dirigidas a alumnos, do- centes y público en general. Las actividades para alumnos de ESO, Bachille- rato y ciclos formativos son las siguientes: • Laboratorio del agua: actividad de aula de 90 minutos de duración en la que los alumnos se sumergen en el papel de un técnico de laboratorio. • Recorridos didácticos: visitas de 90 minutos de duración, guiadas por edu- cadores, por algunas de las instalaciones más representativas de cada una de las fases de gestión del ciclo integral del agua operadas por Canal Ges- tión. Se ofertan visitas a una presa y una central hidroeléctrica, una esta- ción de tratamiento de agua potable, una estación depuradora de aguas residuales y el Centro Principal de Control. • Talleres en el centro educativo: la actividad comienza con la realización, por aulas, de talleres individuales adecuados a cada ciclo escolar para acercar el mundo del agua a los alumnos y para que aprendan hábitos de consumo responsable. Una vez realizados los talleres en las distintas aulas, se realiza una gran puesta en común entre todos los participantes que sirve para elegir conjuntamente un reto para ahorrar agua en el colegio. 174 • Ecoauditoría: actividad a realizar en el centro entre los meses de octubre a junio guiada por un experto del Canal. • Jornada de puertas abiertas: 2 días de la primera semana de abril. Otros materiales Publicaciones dirigidas a alumnos de primaria, secundaria y bachillerato, que incluyen numerosos ejercicios para reforzar los contenidos descritos: https://www.canaleduca.com/publicaciones/ En el siguiente enlace se pueden encontrar numerosas publicaciones para público general: http://www.cyii.es/publicaciones.html Autoría Pilar Calvo de Pablo y Alfredo Baratas Díaz. 175 Catedral del Redentor Beneficencia, 18 28004 Madrid 91 445 25 60 http://www.anglicanos.org Martes a viernes, de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00 Descripción general Primera catedral de Madrid, fue inaugurada en 1894 como lugar de culto de la comunidad anglicana. La iglesia, de estilo neogótico, pertenece a la Iglesia Española Reformada Episcopal (IERE), fundada en 1869. Flanqueada por la antigua escuela, hoy destinada a un uso administrativo, y la residencia episcopal, cuenta con un órgano único y una biblioteca de 150 000 volú- menes, en su mayoría religiosos. El equipo pastoral está constituido por el obispo D. Carlos López, 2 presbíteros, 5 diáconos, 5 lectores seglares y 35 vo- luntarios. La iglesia desarrolla un amplio programa social gracias a las do- naciones privadas. Palabras clave Neogótico, anglicanismo, Iglesia Española Reformada Episcopal. Nivel educativo recomendado Bachillerato. Madrid de los Austrias - Madrid centro In g lé s 3 G e o g ra fí a e H is to ri a F u n d a m en to s d el a rt e 176 Contenido curricular asociado Neogótico. Descripción específica La catedral ofrece visitas guiadas gratuitas de 45 minutos aproximadamen- te en las que un miembro del equipo pastoral explica las características del edificio y aspectos de la comunión anglicana. Otros materiales http://www.anglicancommunion.org/ Autoría Isabel Negro Alousque. 177 Centro Cultural Conde Duque Conde Duque, 9-11 28015 Madrid Información de actividades culturales: 91 318 44 50 Información sobre exposiciones: 91 480 04 01 actividades@condeduquemadrid.es Descripción general El Centro Cultural Conde Duque, antiguo edificio militar, es hoy uno de los mayores centros culturales de Madrid. En sus 58777 m2 alberga diferentes ins- tituciones que tienen como misión la conservación, gestión y difusión de la memoria escrita de Madrid: • El Archivo de Villa: atesora documentos procedentes del Ayuntamiento de Madrid. • La Biblioteca Histórica Municipal: conserva casi 220 000 volúmenes de los siglos xv al xxi. • La Biblioteca Musical Víctor Espinós: alberga, por su calidad y rareza, una de las colecciones más relevantes de Madrid y del país, en especial en lo que se refiere a la música española. Creada en 1919, la biblioteca conserva como piezas excepcionales la colección de partituras basadas en el Quijote. Madrid de los Austrias - Madrid centro M ú si c a 4 F u n d a m en to s d el a rt e 178 • La Hemeroteca Municipal: cuenta con un patrimonio documental de publi- caciones periódicas, importante tanto por la cantidad como por la calidad de los fondos. • El Museo de Arte Contemporáneo de Madrid: tiene dos salas de exposicio- nes permanentes. Además, el Centro Cultural alberga los siguientes espacios de difusión: • Dos salas de exposiciones. • Un auditorio con una superficie de 1 301,58 m² y aforo para 260 plazas. • Un teatro con aforo para 251 plazas. • Dos salas de ensayos diseñadas para poder funcionar de forma autónoma e independiente. • Un salón de actos con aforo para 281 espectadores. Palabras clave Biblioteca, instrumentos, teatro, Madrid, cultura. Nivel educativo recomendado • 3.o ESO, 4.o ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado 3.o ESO • La música en España durante el Barroco: la imprenta musical. • El teatro lírico: la tonadilla escénica. 4.o ESO • Creación musical. • La profesión del músico. 1.o Bachillerato • Interpretación musical. • La abstracción geométrica. Descripción específica La Biblioteca Musical Víctor Espinós participa en el programa Madrid, un libro abierto, en el que se incluye la actividad Patrimonio bibliográfico y documental 179 del Ayuntamiento de Madrid, que enseña los fondos de la biblioteca y explica cómo se ha escuchado la música en los últimos 200 años; para ello se mues- tran distintos soportes, desde gramófonos, cilindros de cera, pianolas, etc., y se recorre la Biblioteca Musical Conde Duque. Existe material de apoyo para el profesor acompañante. Biblioteca Musical Víctor Espinós Conde Duque, 9 91 588 57 51 / 91 588 57 55 / 91 588 57 39 Contacto: Inmaculada Seldas; 91 588 57 60 bibliomusical@madrid.es seldasfmi@madrid.es De lunes a viernes de 8:30 a 21:00 Horario de la actividad citada: 10:00-12:00 Además, la Biblioteca Musical ofrece servicio de préstamo de libros, partitu- ras e instrumentos musicales, tiene sala de lectura con 30 puestos, cabinas de ensayo, sala de audición y de visionado de vídeos musicales. La Biblioteca Histórica Municipal conserva casi 220 000 volúme- nes de los siglos xv al xxi y está especializada en fondos locales ma- drileños. Archiva los apuntes manuscritos de teatro y su música correspondiente, que acompañaba a los es- pectáculos dramáti- cos en las representaciones de los teatros de la Cruz y del Príncipe (hoy Teatro Español) y de los Caños del Peral. Algunos de estos materiales son los únicos testimonios que se conservan de creaciones musicales, en concreto la tona- dilla escénica, género de gran popularidad, del que la Biblioteca Históri- ca custodia casi 2000 piezas musicales. También conserva otros fondos des- tacados, como los autos sacramentales autógrafos de Pedro Calderón de la Barca. Se organizan visitas guiadas para un máximo de 15 personas. En ellas se ofrece una aproximación histórica a la biblioteca y se muestran algunos ejemplares 180 destacados. La visita tiene una duración aproximada de una hora y media y hay que solicitarla previamente. Conde Duque, 11 (Patio Central, Planta 2.a) 91 588 57 37 / 91 588 57 56 bibliotecah@madrid.es De lunes a viernes de 8:30 a 14:30 El Museo de Arte Contemporáneo de Madrid desarrolla el proyecto El Museo portátil que se expone en dos nuevas salas permanentes: El Despacho de Ra- món Gómez de la Serna (Madrid, 1888-Buenos Aires, 1963), figura central de las vanguardias artísticas del Madrid del primer tercio del siglo xx, y El orden de la colección, con una selección de pinturas, esculturas, dibujos, fotografías y grabados, que abarca desde las vanguardias históricas hasta la actualidad. Conde Duque, 9 y 11 91 588 59 28 mmacmdifusion@madrid.es De martes a sábado de 10:00 a 14:00 y de 17:30 a 21:00 Por otro lado, Conde Duque es uno de los espacios en los que el Ayuntamiento de Madrid programa todos los años los «Veranos de la Villa», con conciertos de la Banda Sinfónica Municipal, representaciones teatrales y cine de verano al aire libre. Otros materiales http://www.condeduquemadrid.es/info/conde-duque-madrid/ Se puede consultar el proyecto de digitalización y difusión en Internet del pa- trimonio bibliográfico y documental del Ayuntamiento de Madrid en el si- guiente enlace: http://www.memoriademadrid.es/ Una parte de los fondos teatrales de la Biblioteca Histórica se han integrado en el portal Teatro Clásico Español de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/ Autoría Laura Cuervo Calvo. 181 Dalieda de San Francisco Gran Vía de San Francisco, 29 28005 Madrid De martes a viernes de 9:00 a 15:00 Sábados, domingos y festivos de 10:00 a 14:00 Descripción general Jardín botánico especializado en dalias inaugurado en 2007. Consta de tres zonas diferenciadas: la dalieda, el mirador y los accesos al parque. Permite observar ejemplares de 724 tipos de dalia. Palabras clave Jardín botánico, dalias, plantas ornamentales, fanerógamas. Nivel educativo recomendado • 1.o y 3.o ESO. • 1.o y 2.o Bachillerato. Contenido curricular asociado • Organización, clasificación y nomenclatura de los seres vivos. Madrid de los Austrias - Madrid centro B io lo g ía y G e o lo g ía 5 182 • Las plantas y sus funciones y adaptaciones al medio. • Plantas angiospermas. • Anatomía vegetal. • Fotosíntesis. • Tropismos y nastias. • Fotosíntesis. • Biodiversidad y su conservación. • Concepto de especie. Descripción específica La Dalieda tiene una extensión de 4242 m2. Se encuentra ubicada en un lugar histórico de Madrid, ya que es aledaña a un terreno en el que estuvo la anti- gua muralla árabe y a uno de los muros de la basílica de San Francisco el Grande. Está construida sobre los terrenos del antiguo convento de San Fran- cisco, anejo a la actual basílica. Desde aquí se contemplan el Palacio Real y la Catedral de la Almudena en todo su esplendor. Las mejores épocas para ver las dalias en floración son el principio de junio y los meses de septiembre y octubre. Algunos de los ejemplares proceden de la antigua dalieda del Palacio de Cristal de la Arganzuela. Plano y distribución de variedades: http://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/ LimpiezaUrbanaYResiduos/Parques/Dalieda_de_San_Francisco/ Imagenes/ParqueLaDalieda_especifico.pdf Otras especies vegetales que pueden observarse en la Dalieda son las si- guientes: liquidámbar, magnolio, forsitia y cerezo silvestre, hasta un total de 72 árboles; juníperos arbustivos; varios macizos arbustivos de escalonia, juní- pero, forsitia y cotoneaster horizontal, hasta una superficie de 1082 m2. Otros materiales Salmerón, J. (1975). Las dalias. Madrid, Ministerio de Agricultura. http://www.magrama.gob.es/ministerio/pags/biblioteca/hojas/ hd_1975_15.pdf Autoría Manuela Caballero Armenta. 183 Federación de Asociaciones de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de la Comunidad de Madrid (FAMMA - Cocemfe Madrid) Galileo, 69. Bajo Dcha. 28015 Madrid 91 593 35 50 91 593 92 43 (fax) presidencia@famma.org http://www.famma.org Madrid de los Austrias - Madrid centro 6 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) 184 Descripción general FAMMA es la entidad más representativa de personas con discapacidad físi- ca y orgánica de la Comunidad de Madrid. Está constituida por 48 organiza- ciones. Tiene como misión procurar y defender la mejora de las condiciones de vida de las personas con discapacidad física y orgánica que viven en la Comunidad de Madrid y de sus familias, más de 59 000 personas. Palabras clave Formación, accesibilidad, discapacidad física. Nivel educativo recomendado • 1.o a 4.o de ESO. • Bachillerato. • Campamentos de verano: educación infantil, primaria y secundaria. • Programa Incluye+D: infantil y primaria, y 4.o ESO + empresa. Contenido curricular asociado Programa 4.o ESO + empresas: prácticas. Clínica Jurídica ICADE: en colaboración con despachos de abogados y con el Gabinete de Accesibilidad Universal de FAMMA. Descripción específica Para cumplir sus objetivos, FAMMA desarrolla múltiples programas, entre ellos cuenta con el programa 4.o ESO + empresas y Clínica Jurídica ICADE, en colaboración con despachos de abogados y el Gabinete de Accesibilidad Uni- versal de FAMMA. Otros materiales Díptico de los programas de apoyo a las familias de personas con discapaci- dad: http://www.famma.org/asuntos-sociales/respiro-familiar Díptico del Gabinete de Accesibilidad Universal: http://www.famma.org/images/PDF/general/Gabinete-Accesibilidad-ODAT.pdf Díptico del Servicio de Transición a la Vida Independiente. Autoría Lea Plangger (UCM), Javier Font (presidente de FAMMA), Ana Guzmán (Coor- dinadora de Presidencia). 185 Fundación Albéniz Requena, 1 28013 Madrid 91 523 04 19 fundacion@albeniz.com Descripción general La Fundación Albéniz es una fundación cultural privada de promoción con carácter benéfico. Adopta el nombre del gran compositor y pianista Isaac Albéniz por ser un símbolo del renacer de la música española en la Europa de comienzos del siglo xx, característica acorde con los objetivos de la fundación. Entre sus actividades musicales se encuentra la Escuela Superior de Música Reina Sofía (fundada en Madrid en 1991), el Concurso Internacional de Piano de Santander Paloma O’Shea, el Premio Yehudin Menuhin a la Integración de las Artes y la Educación, el Instituto Internacional de Música de Cámara de Madrid, el Encuentro de Música y Academia de Santander y los conciertos didácticos que se ofrecen en el Auditorio Nacional de Madrid. La fundación también cuenta con un archivo que recoge el material genera- do desde 1972 con tecnología multimedia, además de las ediciones generales. Palabras clave Música, conciertos didácticos, Auditorio Nacional. Madrid de los Austrias - Madrid centro 7 M ú si c a 186 Nivel educativo recomendado • 1.o a 4.o ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado 1.o a 4.o ESO • Los instrumentos de la orquesta. • Los elementos de la música: la melodía, el ritmo, la armonía y la forma. • La creación musical. 3.o ESO • La música a través de la historia. • El virtuosismo interpretativo. 4.o ESO • La acústica. • Creación y audición musical. 1.o Bachillerato • Análisis musical. • Creación musical. Descripción específica El ciclo «Conciertos para Escolares» es un programa pedagógico gratuito di- rigido a alumnos de Enseñanza Primaria y Secundaria. Los conciertos se ce- lebran entre marzo y mayo, en sesiones matinales, en la sala de cámara del Auditorio Nacional de Música de Madrid. El formulario de inscripción se en- cuentra en http://www.fundacionalbeniz.com/F_ConciertosEscolares.aspx Otros materiales Diez años de una escuela: décimo aniversario Escuela Superior de Música Rei- na Sofía: 1991-92-2001-02. (2002). Madrid, Fundación Albéniz. Fondos del Archivo de la Fundación: http://www.cervantesvirtual.com Clases de grandes maestros y conciertos: http://www.classicalplanet.com Autoría Laura Cuervo Calvo. 187 Imprenta Juan de la Cuesta - Sociedad Cervantina Atocha, 87 28012 Madrid 91 420 34 37 imprenta@sociedadcervantina.es http://www.sociedadcervantina.es/ Sábados de 11:00 a 14:00 Descripción general Para quienes no conozcan los vericuetos acerca de la publicación de la obra cumbre de Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Man- cha, el nombre de Juan de la Cuesta les resultará completamente ajeno. Y es que poca gente sabe que este último fue el impresor que se encargó de materializar los ejemplares de esta importante obra de nuestra literatura, la primera de las muchísimas ediciones que vendrían después. Madrid de los Austrias - Madrid centro 8 L e n g u a y L it e ra tu ra Te c n o lo g ía 188 Ahora se sabe, por la documentación de archivo y las propias obras, que el Quijote debió imprimirse entre octubre y noviembre de 1604. Sin embargo, en la portada aparece la fecha de 1605 por razones comerciales, y porque durante diciembre se concluyeron los trámites administrativos vigentes en el Consejo de Castilla para la publicación de libros. En la Sociedad Cervantina, creada en 1953 por el ilustre cervantista Luis As- trana Marín, es posible conocer una reconstrucción moderna de un taller de imprenta como los que estuvieron en funcionamiento durante el denomina- do Siglo de Oro. En ella están reproducidos una prensa de la época y algunos chibaletes (cajones y cajetines) donde se guardaban los tipos móviles (las gra- fías metálicas intercambiables) con los que se imprimían los libros entre 1440 y finales del siglo xix, aproximadamente. Cuando Astrana Marín documentó algunos de los hogares madrileños de Cervantes, identificó un solar en la calle de Atocha que consideró el sancta santorum del cervantismo madrileño, pues se trataba del lugar en el que es- tuvo, entre los siglos xvi y xvii, el taller de Juan de la Cuesta. Y fue esta la razón por la que la Sociedad Cervantina creó esta sala, para revivir la atmósfera histórico-tecnológica donde se dio a luz a la primera edición de el Quijote, y en el que también se imprimieron otras importantes obras cervantinas y más de una decena de obras de Lope de Vega, por poner un ejemplo. Así pues, ambientada en la época, esta pequeña sala permite a los visi- tantes aventurarse a conocer las funciones que desempeñaban los componedores (cajistas) e impresores que traba- jaban en un taller de im- prenta del Siglo de Oro, retrocediendo más de 400 años, y de este modo aprender escu- chando, viendo, tocan- do y oliendo, cómo era la técnica tipográfica de la época. 189 Palabras clave Literatura castellana, imprenta, libros, Siglo de Oro, cultura escrita, Quijote, Miguel de Cervantes. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado • Reconocimiento de las relaciones entre las obras y los autores y el momen- to histórico en que surgen. • El Barroco. • La lírica del Siglo de Oro: virtuosismo y desengaño. • Cervantes y la prosa barroca: apariencia y realidad. • El teatro del siglo xvii: una revolución teatral. • Evolución histórica de las formas y géneros literarios. • Tratamiento de la información y presentación tipográfica de los textos es- critos, tanto en soporte papel como digital. 190 Descripción específica Visitas guiadas: la Sociedad Cervantina ofrece visitas guiadas a la Imprenta Juan de la Cuesta en las que el visitante, además de contemplar una réplica de una prensa utilizada para imprimir el Quijote en el siglo xvii, conocerá tam- bién las técnicas de impresión que se utilizaban en la época mediante la im- presión de un pliego de la obra en la propia máquina. Para más información, tarifas y reservas, es preciso contactar con la Impren- ta a través del teléfono 91 420 34 37 o 618 82 39 36, o del correo electrónico imprenta@sociedadcervantina.es Otros materiales Otros elementos de difusión electrónica de sus actividades están disponibles en: https://www.facebook.com/SCervantina https://twitter.com/SCervantina https://www.instagram.com/scervantina/ http://www.esmadrid.com/informacion-turistica/sociedad-cervantina Autoría Textos: Jon Zabala. Fotografías: José Francisco Castro. 191 Instituto Regional de Seguridad y Salud en el Trabajo (IRSST) C/ Ventura Rodríguez, 7. 2.a, 3.a, 5.a y 6.a planta. 28008 Madrid 900 713 123 91 420 58 08 (fax) http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Agrupador_FP&cid=110926622 8581&idConsejeria=1109266187242&idListConsj=1109265444710&idOrganis mo=1109266228581&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstru ctura&pid=1109265444699 Descripción general El Instituto Regional de Seguridad y Salud en el Trabajo (IRSST) fue creado por la Comunidad de Madrid mediante la Ley 23/1997 de 19 de noviembre como plataforma y órgano de participación estable entre la Administración Auto- nómica y los agentes sociales en todos los temas relacionados con la salud laboral, en el ámbito territorial de la Comunidad de Madrid. Las competencias del Instituto Regional de Seguridad y Salud en el Trabajo (IRSST) se centran en desarrollar las acciones preventivas tendentes a lograr Madrid de los Austrias - Madrid centro 9 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) 192 un adecuado nivel de protección de la salud y seguridad de los trabajadores frente a los riesgos derivados de las condiciones de trabajo, y siempre bajo las previsiones de elaboración de una política coherente, coordinada y eficaz de prevención de riesgos laborales. Entre las funciones del IRSST se encuentran: • El análisis e investigación de las causas de accidentes de trabajo y enfer- medades profesionales, con proposición de medidas correctoras para su reducción y/o eliminación. • Conocer, tratar y elaborar las informaciones y datos estadísticos sobre ac- cidentes de trabajo y enfermedades profesionales y demás daños deriva- dos de las condiciones de trabajo para su evaluación, análisis y confección de estadísticas y estudios en el ámbito de la Comunidad de Madrid. • Contribuir a la elaboración de mapas de riesgos laborales. • Programar, coordinar y apoyar acciones formativas sobre seguridad y sa- lud en el trabajo, con especial atención a los colectivos de trabajadores en situación de mayor riesgo. • Actuar con especial dedicación a las PYMES en programas de prevención de riesgos y promoción de la seguridad y salud en el trabajo. • Prestar la colaboración pericial y el asesoramiento técnico necesario a la Inspección de Trabajo y a las autoridades judiciales. • Divulgar la información sobre riesgos laborales y su prevención. 193 Nivel educativo recomendado • ESO. • Formación Profesional Básica. • Ciclos formativos de grado medio y grado superior de Formación Profe- sional. Contenido curricular asociado En Formación Profesional Básica: Prevención de Riesgos Laborales dentro del módulo Formación en centros de trabajo: • Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo. • Metodología de la prevención. • Técnicas generales de análisis, evaluación y control de riesgos. • Riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a la ac- tividad de la empresa. • Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos. • Primeros auxilios. En ciclos formativos de grado medio y superior, principalmente en el módulo de Formación y Orientación Laboral: • Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo. • Evaluación de riesgos profesionales: riesgos generales y riesgos espe- cíficos. • Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa. • Planificación de la prevención de riesgos en la empresa. • Primeros auxilios. Específicamente, en el ciclo de Formación Profesional de Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales. Como contenido transversal, la materia de seguridad y salud en el trabajo se puede utilizar en la enseñanza secundaria y bachillerato, por ejemplo, en 3.o de ESO en Tecnología en los siguientes bloques de contenidos: • Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. • Aplicación de las normas de seguridad al aula taller. 194 Descripción específica Jornadas informativas. El IRSST imparte jornadas de dos horas de duración a celebrar en el centro educativo. Su propósito es difundir la cultura preven- tiva entre los futuros profesionales que se forman en los centros de Forma- ción Profesional de nuestra región. Se pretende sensibilizar a los alumnos para que sean partícipes de la seguridad y la salud en «su» trabajo, informar sobre los conceptos básicos de la prevención de riesgos laborales, la norma- tiva básica que regula esta materia y las medidas preventivas adecuadas para combatir los riesgos específicos de sus familias profesionales. Jornadas de Puertas Abiertas. Se invita a los alumnos de los centros educa- tivos a visitar las instalaciones del IRSST, donde se les muestran las activi- dades de este organismo y se pone a su disposición recursos formativos y de asesoramiento, bien como alumnos, bien como futuros trabajadores o em- presarios. Consulta y descarga del Catálogo de Formación y otras publicaciones di- vulgativas en prevención de riesgos, tanto a través de su web como en formato papel, para su acceso gra- tuito por todos los interesados. Otros materiales En la página web se dispone de una amplia información acerca del con- tenido de la labor desarrollada por el IRSST: • Noticias de actualidad. • Boletín electrónico de actualidad preventiva en la Comunidad de Madrid. • Datos de siniestralidad laboral. • Catálogo de Formación. • Publicaciones sobre seguridad y salud en el trabajo. • Enlaces a otros organismos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo. Autoría Carmen García Leal. 195 Muralla Cristiana Calle de los Mancebos, 5 Plaza de Puerta de Moros Calle del Almendro, 3 Plaza de Puerta Cerrada Calle Mayor, 47 Calle de la Escalinata, 8 Descripción general En 1085 Alfonso VI conquista Madrid. El incremento de población obliga en la primera mitad del siglo xii a la construcción de un nuevo recinto amurallado, la primera muralla cristiana, que abarca un área de unas 33 hectáreas. Construida en cantería de pedernal con torres semicirculares adosadas, po- seía cuatro puertas de acceso: de Guadalajara, de Moros, Cerrada y de Balna- dú, además de la puerta de la Vega de la anterior muralla. Este recinto se extiende por el este (camino de Guadalajara), por el sur (camino de Toledo) y por el norte (camino de Fuencarral-calle de San Bernardo), incorpora los arrabales de extramuros próximos, como el de San Nicolás y el barrio de mo- ros, este último se localiza tras el barranco de San Pedro (calle Segovia). Palabras clave Recinto cristiano, muralla, villa de Madrid, Cortes de Castilla. Nivel educativo recomendado • 2.o y 3.o ESO. • 2.o Bachillerato. Madrid de los Austrias - Madrid centro 10 G e o g ra fí a e H is to ri a 196 Contenido curricular asociado Historia • Edad Media y Moderna. • La Edad Media española: la España medieval. Los cinco reinos cristianos peninsulares. Reino de Castilla. Evolución política. Conquista y repoblación. España, eslabón entre la cristiandad, el islam y el judaísmo. Historia de España • Raíces históricas de la España contemporánea. La península ibérica en la Edad Media. • Reino de Castilla. Evolución política: conquista y repoblación. • La crisis del siglo xi. Geografía • El espacio geográfico de la Comunidad de Madrid. • El espacio urbano. Geografía de España • La población y el sistema urbano en España: el proceso de urbanización en España. Complejidad del fenómeno urbano. • Evolución histórica de la urbanización. • Morfología y estructura de las ciudades españolas. La huella de la historia en la ciudad preindustrial. Descripción específica Recorrido que transcurre por el perímetro del recinto de la muralla cristiana y permite conocer el desarrollo urbano de la villa de Madrid en el siglo xii. Otros materiales https://artedemadrid.wordpress.com/2012/12/02/nuevo-paseo-en-busca- de-la-muralla-cristiana/ http://www.madridhistorico.com/ http://www.academia.edu/1182145/Madrid_de_territorio_fronterizo_a_ regi%C3%B3n_metropolitana Autoría Miguel Ángel Alcolea Moratilla. 197 Muralla Musulmana Mayor, 85 (Cuesta de la Vega) Cuesta de Ramón, 5 Descripción general Madrid fue fundada en torno al año 855 en los escarpes de la margen izquier- da del bajo Manzanares, jalonado por torrentes abarrancados, actuales cues- tas de San Vicente y de la Vega y las calles de Segovia y Arenal. Denominada «Mayrit», con los cristianos pasa a ser «Magderit» o «Macherit». El núcleo de población o medina se desarrolla en el frente sur del Alcázar hasta el torrente de la cuesta de la Vega y calle de Segovia. El recinto fortificado tenía una su- perficie de 4 hectáreas. La longitud de la muralla, construida en cantería de sílex y piedra caliza, era de 253 m, con unos 8 m de altura y 2 m de grosor, to- rres de planta cuadrada adosadas y tres puertas: de Santa María, de la Vega y de la Sagra. Del primer recinto quedan pocos restos, destacando el lienzo de 120 m de longitud en la cuesta de la Vega, en el parque Emir Mohamed I. Palabras clave Recinto musulmán, alcázar, medina, muralla. Nivel educativo recomendado • 2.o y 3.o ESO. • 2.o Bachillerato. Madrid de los Austrias - Madrid centro 11 G e o g ra fí a e H is to ri a 198 Contenido curricular asociado Historia • Edad Media y Moderna. • La Edad Media española. El Islam hispánico: al-Ándalus, emirato, califato y reinos de taifas. Arte y cultura. La forma de vida en las ciudades musulma- nas. La España medieval. Los cinco reinos cristianos peninsulares. España, eslabón entre la cristiandad, el islam y el judaísmo. Geografía • El espacio geográfico de la Comunidad de Madrid. El espacio urbano. Geografía de España • La población y el sistema urbano en España. El proceso de urbanización en España. Complejidad del fenómeno urbano. Evolución histórica de la urba- nización. Morfología y estructura de las ciudades españolas. La huella de la historia en la ciudad preindustrial. Historia de España • Raíces históricas de la España contemporánea. La península ibérica en la Edad Media. Al-Ándalus. Evolución política: conquista, emirato y califato de Córdoba. La crisis del siglo xi. Reinos de taifas e imperios norteafricanos. • La organización económica y social. El legado cultural. Descripción específica Recorrido por la plaza de la Armería, calle Mayor, 85 (cuesta de la Vega); cues- ta de Ramón; calle Pretil de los Consejos; calle Mayor, 77; plaza de San Nicolás y Jardín de Larra. Otros materiales https://artedemadrid.wordpress.com/2012/05/06/paseo-en-busca-de-la- muralla-arabe/ http://www.madridhistorico.com/ http://www.academia.edu/1182145/Madrid_de_territorio_fronterizo_a_ regi%C3%B3n_metropolitana Autoría Miguel Ángel Alcolea Moratilla. 199 Museo Cerralbo c/ Ventura Rodríguez, 17 28008 Madrid 91 547 36 46 o 47 91 559 11 71 (fax) museo.cerralbo@mecd.es http://museocerralbo.mcu.es De martes a sábado de 9:30 a 15:00 Jueves de 17:00 a 20:00 Domingos y festivos de 10:00 a 15:00 Para visitas en grupo, consultar previamente con el museo. Descripción general El Museo Cerralbo está ubicado en el palacio construido por D. Enrique de Aguilera y Gamboa, XVII marqués de Cerralbo (1845-1922), personaje destaca- do de la aristocracia madrileña que desarrolló una profusa actividad como arqueólogo, escritor, académico, político y coleccionista. El edificio fue concebido como vivienda y como museo con el fin de albergar las distintas colecciones que habían ido adquiriendo los marqueses de Cerral- bo en sus numerosos viajes. En su testamento, el marqués legó el inmueble a la nación española con el fin de que las colecciones se mantuviesen «… siem- pre reunidas y sirvan para el estudio de los aficionados a la ciencia y el arte». El Estado aceptó el legado y el palacio se convirtió en museo en el año 1924. Madrid de los Austrias - Madrid centro 12 G e o g ra fí a e H is to ri a 200 El espacio museístico consta de 32 estancias distribuidas en tres plantas y un pequeño jardín romántico. En él se puede apreciar una muestra del modo de vida de las clases acomodadas en el periodo de transición entre los siglos xix y xx, así como numerosas e interesantes colecciones de todo tipo de objetos: armas, monedas, pintura, objetos procedentes de yacimientos arqueológicos, libros, relojes, etc., muy del gusto de la época. Palabras clave Carlismo, aristocracia, burguesía, modernidad, coleccionismo y patrimonio. Nivel educativo recomendado • 4.o ESO. • 1.o de Bachillerato. 201 Contenido curricular asociado 4.o ESO Geografía e Historia: • España en el primer tercio del siglo xx. El reinado de Alfonso XIII. 1.o Bachillerato Historia del Mundo Contemporáneo: • Economía, sociedad y cultura de la época de los años 20. Descripción específica La visita al Museo Cerralbo permite a los estudiantes hacerse una idea bas- tante precisa del modo de vida y costumbres de la alta burguesía y la aristo- cracia como clases sociales ya inmersas en los avatares de la Edad Contem- poránea, pero que aún conservan reminiscencias del pasado. Los elementos de modernidad que albergan sus estancias nos permiten abstraernos de que se trata de un palacio y acercarnos al estilo de vida que llevaban las clases acomodadas, que la baja burguesía trataba de imitar. Aunque las colecciones son de gran interés, la principal aportación del museo a la formación de los estudiantes es la distribución de las habitaciones, el mo- biliario de la época y las primeras instalaciones de luz eléctrica y teléfono. 202 En la primera planta se encuentran las habitaciones, dedicadas a la vida dia- ria, con distinción entre el ala de invierno y la de verano. La importancia que se daba a las relaciones sociales en esta época la pode- mos apreciar en el segundo piso en el que podemos visitar un impresionante comedor, sala de billar y salitas de estar, despacho y una impresionante bi- blioteca. El conjunto culmina con un elegante salón de baile. Ambos pisos están unidos por una lujosa escalera presidida por el escudo de armas de los marqueses y llamativas pin- turas murales que narran al- gunos de los hechos más des- tacados de la historia de la familia. La distribución de los espacios y su contenido dan pie para tratar los siguientes temas: • Modo de vida y costumbres de la sociedad madrileña de finales del siglo xix y princi- pios del xx, a caballo entre los convencionalismos so- ciales propios del Antiguo Régimen y la modernidad. • Los nuevos rasgos distintivos de la sociedad contemporánea: progreso y consumo. • El coleccionismo como una de las primeras formas de abordar los estu- dios arqueológicos y el arte. • Evolución política del carlismo tras los conflictos del siglo xix. Otros materiales La página web del museo cuenta con secciones sobre exposiciones tempora- les, talleres familiares, así como actividades desglosadas por rango de edad. Autoría María Luisa Gómez Ruiz. 203 Museo de Historia de Madrid Fuencarral, 78 28004 Madrid 91 701 18 63 smuseosm@madrid.es http://www.madrid.es/museodehistoria Descripción general El Museo de Historia de Madrid es el antiguo Museo Municipal, que tras la re- ciente rehabilitación integral adopta este nombre, más acorde con el depó- sito que expone. Está instalado en el antiguo Hospicio de San Fernando que fue construido entre 1721 y 1726, durante el reinado de Felipe V, por el arquitecto Pedro de Ribera, autor a su vez de la espléndida portada, obra cumbre del Barroco madrileño. En 1919 fue declarado monumento histórico artístico, lo que evitó su derribo. En 1929 se convierte en Museo Municipal. El patrimonio que expone el museo se basa en la evolución que ha experimentado la villa de Madrid desde 1561, cuando Felipe II la convierte en capital del reino, hasta principios del siglo xx. Exhibe estampas, pinturas, dibujos, fotografías, postales, porcelanas, etc., que recogen el proceso Madrid de los Austrias - Madrid centro 13 G e o g ra fí a e H is to ri a 204 histórico y urbanístico de la villa, la vida cotidiana y las costumbres de los madrileños, además de vistas, paisajes, edificios, monumentos, calles y plazas de Madrid. Destaca entre sus piezas más importantes La Alegoría de la Villa de Madrid, de Francisco de Goya, y dos maquetas de Madrid, una realizada recientemente, que reconstruye el plano de Texeira de 1656, y otra construida en 1830 que sobresale por su precisión y detalle. Palabras clave Madrid, museo, historia, plano. Nivel educativo recomendado • 3.o y 4.o ESO. • 2.o Bachillerato. Contenido curricular asociado Geografía: • El espacio geográfico de la Comunidad de Madrid. • El espacio urbano. Geografía de España: • La población y el sistema urbano en España. • El proceso de urbanización en España. Complejidad del fenómeno urbano. Evolución histórica de la urbanización. • Morfología y estructura de las ciudades españolas. La huella de la historia en la ciudad preindustrial. Historia. Edad Moderna y Contemporánea: 2.o ESO: • La Edad Moderna. 4.o ESO: • El siglo xviii en Europa hasta 1789. • La era de las revoluciones liberales. • La Revolución Industrial. • El imperialismo del siglo xix y la Primera Guerra Mundial. 205 Descripción específica La estructura de la exposición se organiza en tres etapas históricas, comen- zando en el siglo xvi, y un anexo cartográfico. La primera, «Madrid, Villa, Corte y capital de dos mundos», comprende desde el establecimiento de la corte en el siglo xvi hasta principios del siglo xviii, y muestra la ciudad del Antiguo Régimen como centro decisorio del imperio de los Austrias. La segunda, «Madrid, Centro ilustrado del poder», abarca todo el siglo xviii hasta la guerra de Independencia. La nueva dinastía de los Borbones introdu- ce importantes cambios en el modo de gobierno y trata de transformar la ciudad en un escenario áulico mediante la ejecución de grandes operacio- nes urbanísticas. La tercera, «Madrid, El sueño de una ciudad nueva», acoge el siglo xix hasta el estallido de la Primera Guerra Mundial. Se centra en los cambios que se producen con la llegada de la Revolución Industrial y su incidencia en la ciudad, que refuerza su perfil urbano, llegando a convertirse en una gran capital europea. 206 El anexo cartográfico recoge las dos maquetas del Madrid preindustrial. La reconstrucción en tres dimensiones del plano de Texeira de 1656 y la realizada en 1830 por León Gil de Palacio, con unas medidas de 5,20 × 3,50 metros a es- cala 1:816. Destaca por su precisión y detalle de la red viaria y caserío madri- leño en ese momento. Otros materiales http://www.madrid.es/museodehistoria http://www.madridhistorico.com/ http://www.academia.edu/1182145/Madrid_de_territorio_fronterizo_a_ regi%C3%B3n_metropolitana Autoría Miguel Ángel Alcolea Moratilla. 207 Museo del Romanticismo San Mateo, 13 28004 Madrid. 91 448 10 45 / 91 448 01 63 Contacto: Rebeca Benito informacion.romanticismo@mecd.es http://museoromanticismo.mcu.es/ Descripción general El Museo del Romanticismo es un museo de titularidad estatal ubicado en una casa de la alta aristocracia madrileña del siglo xix que conserva una im- portante colección de objetos históricos y artísticos relacionados con las cos- tumbres, el arte y la ciencia de este siglo. Especial mención merece la colec- ción de pinturas en la que están presentes los artistas más relevantes del Romanticismo español y la colección de instrumentos musicales, entre los que se encuentra un piano jirafa, un piano de cola Pleyel y un arpa Érard. De gran atractivo es también el Café del Jardín en el exterior del museo, en sintonía con el estilo romántico del entorno. Desde el punto de vista literario, uno de los objetos artísticos más reseñables del Museo del Romanticismo son los retratos de escritores del Romanticismo Madrid de los Austrias - Madrid centro 14 Le n g u a y Li te ra tu ra G eo g ra fí a e H is to ri a M ú si ca F u n d a m en to s d el a rt e 208 español que podemos encontrar en varias de sus salas. Mención destacada merece en este sentido la Sala de la Literatura y el Teatro o la llamada Sala de los literatos, y no solo por el homenaje a Mariano José de Larra que se realiza en esta última a través de la exposición de objetos personales del autor ma- drileño, sino también por la amplia galería de retratos de escritores románti- cos que nos ofrece. Además, junto a objetos concretos sin duda interesantes, como la cómoda de la poetisa romántica Carolina Coronado (1820-1911), el museo nos brinda a través de las diferentes obras expuestas un sugerente recorrido por la varie- dad temática romántica. Así, por ejemplo, en las salas de la VI a la VIII, halla- mos ejemplos de la temática costumbrista tan del gusto de la época, o en la sala denominada fumeur o «Fumador» descubrimos pinturas en las que se pone de manifiesto la gran influencia de lo oriental y lo exótico sobre el Ro- manticismo. Por último, no podemos olvidar que, en sus paredes, se encuen- tran algunas de las piezas artísticas más representativas de este movimien- to, por ejemplo, las conocidas sátiras del suicidio romántico, de Leonardo Alenza, las cuales nos acercan igualmente a dos de los temas más recurrentes en el imaginario romántico: la muerte y el suicidio. Palabras clave Romanticismo, siglo xix, literatura, cultura, pintura, instrumentos musicales. Nivel educativo recomendado • 3.o y 4.o ESO. • 1.o y 2.o Bachillerato. Contenido curricular asociado 3.o ESO • La música durante el Romanticismo español. La música de salón. • Instrumentos musicales. 4.o ESO • Música y sociedad: la profesión del músico a lo largo del tiempo. • Lengua castellana y Literatura. Aproximación a la literatura del siglo xviii a nuestros días. • Geografía e Historia: la ciencia y el arte en el siglo xix. 209 1.o Bachillerato • Lengua y Literatura: literatura española, de la Edad Media al siglo xix. • Historia del Mundo Contemporáneo: Europa entre el Neoclasicismo y el Ro- manticismo. 2.o Bachillerato • Literatura Universal: el movimiento romántico. • Fundamentos del arte: el Romanticismo. El Romanticismo tardío 1850- 1900. • Historia del Arte: Neoclasicismo y Romanticismo. • Análisis musical: el Romanticismo. Descripción específica El museo oferta diferentes actividades y talleres relacionados con la música, la pintura, la lectura y la ciencia ambientadas en el contexto cultural del siglo xix. http://museoromanticismo.mcu.es/actividades/programaDeActividades. html El museo organiza visitas guiadas para escolares en las que se aborda el tema de «la música del salón romántico» y «la música de baile» y conciertos con 210 jóvenes intérpretes (aunque la mayoría tienen lugar en horario de tarde, a las 19:00). También cuenta con una biblioteca especializada de indudable valor. Además de veladas literarias, el museo organiza visitas guiadas para escola- res en las que se recorren sus salas haciendo un especial hincapié en sus as- pectos temáticos. Igualmente, hay presentaciones de libros con temática relacionada con la época romántica. Entre las actividades diseñadas para la comunidad escolar destaca el Certamen de Microrrelatos de Misterio para Jóvenes Escritores, dirigido a alumnos de 4.o de la ESO. http://www.mecd. gob.es/mromanticismo/actividades/programa/escolares.html Otros materiales Recurso electrónico para visualizar los cuadros en el catálogo colectivo de la Red Digital de Colecciones de Museos de España: http://ceres.mcu.es/pages/Main Recurso electrónico para consultar el Cuadernillo Itinerario del Museo: http://es.calameo.com/books/001078082e741288de089 Recurso electrónico con información sobre los instrumentos musicales: http://museoromanticismo.mcu.es/web/archivos/documentos/pianoarpa. pdf Guía didáctica del museo para profesores de educación primaria: http://sede.educacion.gob.es/publiventa/guia-didactica-para-profesora- do-de-educacion-primaria-museo-del-romanticismo/museos/20014C Guía didáctica interdisciplinar del museo para profesores de educación se- cundaria y bachillerato: http://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=14391C Fichas didácticas para los alumnos de educación secundaria y bachillerato: http://www.mecd.gob.es/mromanticismo/publicaciones/sala-lectura/ materiales-educativos.html La adenda ofrecida en el número 4 de la revista Letra 15 brinda un sugerente recorrido por el museo que aúna literatura y patrimonio a través de un juego de pistas que los alumnos han de resolver: http://www.letra15.es/adenda.html Autoría Laura Cuervo Calvo, Isabel García Parejo y Pedro Hilario Silva. 211 Palacio Real de Madrid Calle de Bailén, s/n 28071 Madrid 91 454 87 00 info@patrimonionacional.es http://www.patrimonionacional.es/real-sitio/palacios/6039Página web De octubre a marzo, todos los días de 10:00 a 18:00 De abril a septiembre, todos los días de 10:00 a 20:00 Consultar en la página web cierres por actos oficiales y festividades. Descripción general El Palacio Real, también conocido como Palacio de Oriente, se asienta sobre el solar del antiguo Alcázar de Madrid, fortaleza medieval convertida en sun- tuoso palacio por Juan II, Carlos V y Felipe II, que lo convirtió desde 1561 en la residencia oficial de los reyes de España. Fue destruido por un incendio en la Nochebuena de 1734. Felipe V decidió construir entonces el nuevo Palacio Real empleando al mejor arquitecto europeo de su tiempo, Filippo Juvarra. Cuando este murió en 1736 fue su discípulo Giambattista Sacchetti quien se encargó de realizar una adaptación de su grandioso proyecto. La nueva cons- trucción comenzó en 1738 y finalizó en 1751. Cuenta con más de 135 000 m2 y 2 800 habitaciones. Carlos III fue el primer monarca que habitó de forma Madrid de los Austrias - Madrid centro 15 G e o g ra fí a e H is to ri a M ú si c a 212 prolongada en el Palacio Real donde se instaló en 1764, y Alfonso xiii el último monarca que lo ocupó. Los jardines del palacio se conocen popularmente como Los jardines del Campo del Moro. El interior del palacio destaca por su riqueza artística, tanto en lo que se re- fiere al uso de toda clase de materiales nobles en su construcción como a la decoración de sus salones con obras de arte de todo tipo, entre las que destacan los tapices renacentistas, pinturas de artistas como Goya, el Greco, Rubens, Velázquez, Caravaggio o Lucas Jordán, porcelanas, relojes, orfebrería y los cinco instrumentos producidos por Antonio Stradivarius y adquiridos por Carlos IV en 1775: un cuarteto compuesto por dos violines, una viola y un vio- lonchelo, que debido a su ornamentación son denominados los Stradivarius decorados, y un violonchelo datado en 1700. Palabras clave Stradivarius, arte, palacio, Borbones, Capilla Real. Nivel educativo recomendado • 1.o a 4.o ESO. • 1.o y 2.o Bachillerato. 213 Contenido curricular asociado Instrumentos musicales. La música en la corte: la Capilla Real. Compositores españoles al servicio real. Teatro lírico musical. Pintura en España. El Siglo de Oro español. Palacio Real de Madrid. Descripción específica La visita guiada general incluye las siguientes dependencias: • Real Armería. Custodia armaduras, escudos y armas de todo tipo que cons- tituyen una de las colecciones más importantes del mundo. • Farmacia Real. Muestra cientos de botes de diferentes formas y tamaños que nos harán retroceder en el tiempo. Lo mejor es sin duda la recreación del laboratorio. • Salones Oficiales. Espacios grandiosos, bien conservados y con mucho es- tilo, cada salón tiene su propia personalidad. Uno de los salones guarda la colección de Stradivarius. 214 • También se puede ver el cambio de guardia del palacio, que se celebra to- dos los miércoles desde octubre hasta julio a las 11:00. Otros materiales Patrimonio Nacional edita desde 1964 la revista institucional Reales Sitios, publicación científica de periodicidad trimestral, dedicada a la investigación histórico-artística sobre los fondos de Patrimonio Nacional y la cultura histó- rica de la corte: http://www.patrimonionacional.es/programas-culturales/publicaciones/ revista-reales-sitios Programas culturales: http://www.patrimonionacional.es/programas- culturales Programas educativos: http://www.patrimonionacional.es/programas- culturales/programas_educativos Autoría Laura Cuervo Calvo y María Luisa de Lázaro y Torres. 215 Plaza de Oriente Plaza de Oriente 28013 Madrid Descripción general Ubicada en el casco antiguo de la capital, la Plaza de Oriente fue diseñada en 1844 por el arquitecto Narciso Pascual y Colomer siguiendo los proyectos an- teriormente realizados, especialmente, los llevados a cabo durante el reinado de José Bonaparte, principal artífice de dichas obras. Una de las característi- cas más reseñables de la plaza es su distribución en planta rectangular y ca- becera curvada, cuya disposición funcional se ve complementada por su ca- rácter monumental. La plaza se encuentra presidida por el Palacio Real, levantado en el año 1738 bajo el reinado de Felipe V, quien encargó el diseño a los arquitectos Filippo Juvara y Giambattista Sacchetti, quien también llevó a cabo uno de los pri- meros diseños de la Plaza de Oriente. El palacio asienta sus bases sobre los cimientos del Real Alcázar, destruido en un incendio en el año 1734. Actual- mente es Patrimonio Nacional, tiene la función de museo y es utilizado por los reyes españoles para actos de Estado y ceremonias solemnes. Frente al Palacio Real encontramos el Teatro Real, que, promovido por el rey Fernando VI, fue fundado en el año 1818 e inaugurado en 1850. El teatro es Bien de Interés Cultural del Patrimonio Histórico Español, en la categoría de Madrid de los Austrias - Madrid centro 16 G e o g ra fí a e H is to ri a 216 Monumento Histórico. En él se lleva a cabo una variada representación de obras teatrales, conciertos, ballet y otras actividades relacionadas con las artes escénicas. La Plaza de Oriente se ve ornamentada por parques infantiles y jardines en los que se expone, de manera permanente, una interesante colección escultórica de carácter histórico en la que destacan las esculturas de los reyes godos. Gran parte de los jardines, denominados jardines de Lepanto, jardines Cen- trales y jardines del Cabo Noval, se asientan sobre lo que primigeniamente eran los jardines del Convento de la Encarnación, que encontramos tras los bloques de viviendas, al norte de la plaza. A su vez, presidiendo los jardines Centrales, se encuentra la efigie de Felipe IV, obra del escultor italiano Pietro Tacca, máximo representante toscano del arte barroco. Palabras clave Geografía, Barroco, artes escénicas, aquitectura, escultura, Patrimonio Na- cional, Bien de Interés Cultural, botánica. Nivel educativo recomendado • 2.o y 4.o ESO. • 2.o Bachillerato. Contenido curricular asociado 2.o ESO Ciencias Sociales La Edad Moderna (siglos xv-xix): • ¿Qué propició la creación del Palacio Real? Estudiemos y conozcamos los cambios políticos, sociales y económicos que propiciaron su creación y adentrémonos en cómo ha evolucionado su función desde sus primeros momentos. • ¿Cómo evoluciona la ciudad? Analicemos cómo la proyección de la Plaza de Oriente se adapta a las nuevas necesidades urbanas. • ¿En qué manera influyeron la crisis del Antiguo Régimen, las guerras y las revoluciones en el proyecto de la Plaza de Oriente? 4.o ESO • Realizar una cronología histórica de España, desde «La crisis del Antiguo Régimen hasta la construcción del Estado liberal». 217 2.o Bachillerato Historia del Arte Escultura: • Identificar y llevar a cabo un estudio pormenorizado de las características escultóricas de las obras que conforman la Plaza de Oriente, indicando la corriente y el movimiento artístico. Arquitectura: • Arquitectura y urbanismo del siglo xix: renovación del lenguaje arquitectó- nico. • Describir el Palacio Real, tanto en su exterior como en su interior, y especifi- car los periodos artísticos que marcaron su creación. • Describir el Teatro Real, tanto en su exterior como en su interior, y especifi- car los periodos artísticos que marcaron su creación. • Analizar y posteriormente llevar a cabo un comentario detallado del paisa- je y el paisanaje de la Plaza de Oriente en los momentos actuales y realizar una comparativa con la existente en el siglo xix. Descripción específica Entre las cuestiones más relevantes podemos destacar que las esculturas de los reyes de España, que en un principio iban a emplazarse sobre la techum- bre del Palacio Real, debido a una mala planificación en el proyecto arquitec- tónico y una precaria situación de las arcas del Estado, fueron colocadas por motivos de seguridad a lo largo de la Plaza de Oriente. Para la construcción de las esculturas solo se habían empleado materiales nobles, por lo que el edificio no iba a soportar el peso de las mismas. De igual modo, hay que señalar que el Palacio Real dispone de visitas con el fin de exhibir, mostrar y narrar la historia de la realeza española, en particular, y, la historia de España, en general. De entre todas las actividades destacan la exposición de diversas coleccio- nes pictóricas, textiles, de tapicería, relojes, instrumentos musicales, escultu- ras, carruajes y armería, así como programas culturales orientados, entre otros, a docentes y estudiantes. Por otro lado, el Teatro Real ofrece al público en general una amplia y varia- da selección de conciertos de ópera, de ballets, así como la posibilidad de disfrutar de las vistas de la Plaza de Oriente desde su cafetería. 218 Otros materiales Transformación de la Plaza de Oriente en Madrid. A.A. V.V. Cortijos y rascacielos: casas de campo, arquitectura, decoración, n.o 28; 1945. Plaza de Oriente: Arqueología y evolución urbana. Palacios Ontalva, J. S. y An- dreu Medeiro, E. Capítulo: «Remodelación urbanística durante el siglo xix: La creación de la Plaza de Oriente», Madrid, Ayuntamiento, 1998. Plaza de Oriente: Arqueología y evolución urbana. Palacios Ontalva, J. S. y An- dreu Medeiro, E. Capítulo «Plaza de Oriente: Capitalidad de Madrid». Redondo Alcaide, Mª Isabel; Madrid, Ayuntamiento, 1998. Autoría María Sotelo Pérez. 219 Organización Internacional del Trabajo (OIT) Oficina para España Alberto Aguilera, 15 duplicado. 1.er piso 28015 Madrid 91 758 05 58 / 91 548 89 10 Madrid@ilo.org http://www.ilo.org/madrid http://www.ilo.org Descripción general La Organización Internacional del Trabajo (OIT) es la agencia de Naciones Uni- das especializada en el mundo del trabajo, siendo la única cuyos miembros no son solo representantes de los Gobiernos, sino también de empleadores y tra- bajadores. Esta estructura tripartita hace de la OIT un foro singular donde Gobiernos e interlocutores sociales pueden libremente confrontar experien- cias y propuestas, comparar políticas y adoptar las Normas Internacionales del Trabajo, creando así el derecho laboral internacional. Madrid de los Austrias - Madrid centro 17 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) 220 Desde su constitución en 1919 –inspirada en la idea de que la justicia social es esencial para la paz y la prosperidad–, la OIT ha elaborado una extensa norma- tiva laboral internacional y realizado acciones de asistencia técnica a los Go- biernos y organizaciones sindicales y de empleadores de todo el mundo para ayudarles a erradicar el trabajo infantil, eliminar el trabajo forzoso, impedir la discriminación y promover la libertad sindical y los derechos laborales. Los objetivos de la OIT –trabajo decente y protección social– hoy son compar- tidos por todo el sistema de Naciones Unidas y están incluidos en los Objeti- vos de Desarrollo Sostenible. Palabras clave Normas internacionales de trabajo, derechos fundamentales en el trabajo, justicia social, trabajo decente, empleo, seguridad social, no discriminación, tripartismo y diálogo social. Nivel educativo recomendado • 1.o a 4.o ESO. • 1.o y 2.o Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Primer ciclo de ESO • El espacio humano: España, Europa y el mundo. 4.o ESO • El mundo reciente entre los siglos xx y xxi. 1.o Bachillerato • Economía internacional. 2.o Bachillerato • España en Europa y en el mundo. Ciclos formativos de grado medio y superior Módulo: Formación y Orientación Laboral. • Competencia curricular: ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. 221 Descripción específica Publicaciones temáticas: http://www.ilo.org/sanjose/publicaciones/lang--es/index.htm Recursos auditivos: http://www.ilo.org/global/about-the-ilo/multimedia/audio/lang--es/index. htm Recursos visuales: http://www.ilo.org/global/about-the-ilo/multimedia/video/lang--es/index. htm Galería de imágenes: http://www.ilo.org/dyn/media/mediasearch.home?p_lang=es Sobre trabajo infantil: Juego: http://white.lim.ilo.org/ipec/WEB/ Defensa de los derechos del niño a través de la educación, las artes y los me- dios de comunicación (SCREAM). Paquete didáctico: http://www.ilo.org/ipec/Informationresources/WCMS_IPEC_PUB_1561/ lang--es/index.htm http://white.lim.ilo.org/ipec/documentos/scream_completo_spa.pdf Material didáctico para profesores, educadores y sus organizaciones: http://www.ilo.org/ipec/Informationresources/WCMS_IPEC_PUB_2740/ lang--es/index.htm Y yo ¿por qué no puedo jugar? Manual didáctico para que todos ayudemos a que los niños y las niñas no salgan a trabajar: http://ilo.org/ipec/Informationresources/WCMS_IPEC_PUB_7024/lang-- es/index.htm Vídeo: http://ilo.org/ipec/Informationresources/WCMS_IPEC_PUB_7553/ lang--es/index.htm Juego del Centenario de la OIT 1919-2019: http://www.ilo.org/century-game/quiz_es.html Otros materiales Base de datos: LABORDOC. Base de datos de la biblioteca de la OIT: http://labordoc.ilo.org/?ln=es 222 NORMLEX. Base de Datos sobre las Normas Internacionales del Trabajo: http://www.ilo.org/dyn/normlex/es/f?p=NORMLEXPUB:1:0::NO::: NATLEX. Base de datos que contiene legislación nacional sobre trabajo, segu- ridad social y derechos humanos conexos: http://www.ilo.org/dyn/natlex/natlex4.home?p_lang=es LEGOSH. Base de datos mundial de legislación sobre la seguridad y salud en el trabajo: http://www.ilo.org/dyn/legosh/en/f?p=14100:1000:0::NO::: EPLex. Base de datos sobre la legislación de protección del empleo: http://www.ilo.org/dyn/eplex/termmain.home?p_lang=es Estadísticas laborales. ILO stat: http://www.ilo.org/ilostat/faces/home/statisticaldata?_ afrLoop=84280760162374#%40%3F_afrLoop%3D84280760162374%26_ adf.ctrl-state%3D17jklfbash_4 Estadísticas sobre trabajo infantil IPEC SIMPOC: http://www.ilo.org/ipec/ChildlabourstatisticsSIMPOC/lang--es/index.htm Instituto Internacional de Estudios Laborales: http://www.ilo.org/public/spanish/bureau/inst/index.htm Publicaciones específicas sobre distin- tos temas vinculados con la organiza- ción en la página web: http://www.ilo.org/global/ publications/lang--es/index.htm Visitas: Visitas de estudiantes a la Oficina de Madrid: madrid@ilo.org La OIT junto con el Centro Cultural Con- de Duque organiza el festival LaborArte. Autoría Organización Internacional del Trabajo y Tebelia Huertas Bartolomé. 223 Real Academia de Bellas Artes de San Fernando Alcalá, 13 28014 Madrid 91 524 08 78 Contacto: Antonio López museo.visitas@rabasf.org http://www.realacademiabellasartessanfernando.com/es/visita/tarifas-y- reservas Descripción general La Real Academia de Bellas Artes de San Fernando es una de las ocho Reales Academias de alcance nacional integradas en el Instituto de España. Su ob- jetivo es «fomentar la creatividad artística, así como el estudio, difusión y protección de las artes y del patrimonio cultural, muy particularmente de la pintura, la escultura, la arquitectura, la música y las nuevas artes de la imagen». Tiene su sede en el palacio de Goyeneche en Madrid, diseñado por José de Churriguera y adaptado al gusto neoclásico por Diego de Villanueva. El salón de actos cuenta con un excelente órgano antiguo, y en el museo se encuentra una sala dedicada a la música con pinturas de músicos académicos Madrid de los Austrias - Madrid centro 18 M ú si c a 224 relevantes. En el mismo edificio también se puede visitar la Calcografía Na- cional, que fue creada en 1789 para acometer importantes proyectos de gra- bado surgidos en el marco de la política ilustrada, entre ellos numerosas par- tituras musicales. Su principal tesoro son las planchas de cobre grabadas al aguafuerte por Francisco de Goya, obras cumbres de la historia universal del grabado. Palabras clave Academia, estampa, grabado, órgano, calcografía. Nivel educativo recomendado 3.o y 4.o ESO. Contenido curricular asociado 3.o ESO • Contexto social de la música durante el Clasicismo español: la Ilustración. • La difusión de la música del siglo xix a través de la calcografía. 4.o ESO • La música a escena: músicos relevantes. Descripción específica Visita guiada de 50 minutos de duración a la academia y a la Calcografía Nacional. Dependiendo de la edad de los participantes, se profundizará en un tema concreto. El profesor debe solicitar previamente la visita por teléfono o correo, de manera que se puedan acentuar aquellos aspectos de mayor inte- rés para su actividad docente concreta. Se facilita a los profesores el mate- rial didáctico necesario para ayudarles a preparar la visita. Periódicamente se realizan actividades adicionales como conciertos. Consul- ta previa. Otros materiales Visita virtual: http://www.realacademiabellasartessanfernando.com/visitavirtual/ Autoría Laura Cuervo Calvo. 225 Senado Bailén, 3 28071 Madrid 91 538 10 00 http://www.senado.es De lunes a viernes de 10:00 a 13:00 y de 16:00 a 17:00 Descripción general El Senado integra, junto con el Congreso de los Diputados, el Parlamento espa- ñol o Cortes Generales, que se configura como un Parlamento bicameral. Al igual que el Congreso de los Diputados, el Senado representa al pueblo es- pañol. En este sentido desarrolla una función de reflexión o reconsideración ofreciendo la posibilidad de examinar y, en su caso, oponerse o modificar las decisiones de la Cámara Baja mediante vetos o enmiendas. Además, es la Cámara de representación territorial debido a la configuración del Estado organizado en Comunidades Autónomas con importantes competencias. Se trata de dar entrada en el Parlamento central a estas entidades territoriales para conseguir una integración y coordinación mayores entre los poderes centrales y los autonómicos. Las principales manifestaciones de esa naturaleza territorial son: • La designación de una parte de los senadores por las Comunidades Autónomas. Madrid de los Austrias - Madrid centro 19 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) 226 • La existencia de una Co- misión General de Co- munidades Autónomas, dotada de muy amplias atribuciones de relevan- cia territorial, pudiendo instar su convocatoria y participar en sus reu- niones los Consejos de Gobierno de las Comuni- dades Autónomas y pu- diendo utilizarse las len- guas cooficiales. • La celebración periódica de debates sobre el Estado de las Autonomías, en los que participan, además de senadores, el presidente del Gobierno y los presidentes de las Comunidades Autónomas. • El ejercicio de funciones de integración territorial. Palabras clave Democracia, representación territorial, leyes, Estado de las autonomías. Nivel educativo recomendado • 1.o a 4.o ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Primer ciclo de la ESO • Valores éticos. • La justicia y la política. 4.o ESO Geografía e Historia: • El mundo reciente entre los siglos xx y xxi. • La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975-1982). • El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. 227 Economía: • Economía e ingresos y gastos del Estado. La deuda pública y el déficit públi- co. Desigualdades económicas y distribución de la renta. 1.o Bachillerato Economía: • Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la economía. El Estado en la economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sec- tor público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. • Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. 2.o Bachillerato Geografía: • Formas de organización territorial. • La organización territorial de España. Influencia de la historia y la Constitu- ción de 1978. • Los desequilibrios y contrastes territoriales. • Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y de cohesión territorial. • España en Europa y en el mundo. • España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la unidad y diversidad política. Historia de España: • Normalización democrática de España e integración en Europa (desde 1975). • La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas. • El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las auto- nomías. • Los Gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa. Ciclos formativos de grado medio y superior Módulo de Formación y Orientación Laboral: • Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relacio- nes laborales. 228 Descripción específica En esta dirección están las diferentes posibilidades de interactuar con el Senado: http://www.senado.es/web/conocersenado/ elsenadoabresuspuertas/visitarsenado/index.html Las visitas a esta Cámara son guiadas y gratuitas, con una duración aproxi- mada de una hora. Durante el recorrido guiado se muestran las diferentes salas, los cuadros más relevantes y se ofrece una breve explicación sobre la historia, la composición y el funcionamiento del Senado. Las sesiones plenarias del Senado son públicas. Las personas interesadas en asistir a los debates del Pleno del Senado podrán hacerlo desde la tribuna pública del hemiciclo, previa solicitud de asistencia. Otros materiales A través de la siguiente dirección se puede acceder al buscador de la bibliote- ca del Senado: http://www.senado.es/web/conocersenado/biblioteca/buscador/index.html En la siguiente dirección se accede al fondo artístico: http://www.senado.es/web/conocersenado/arteypatrimonio/obrapictorica/ index.html Autoría Francisco Javier Carrascal Andrade. 229 Teatro Monumental de Madrid Atocha, 65 28012 Madrid 91 429 12 81 Contacto: Centro Regional de Innovación y Formación Las Acacias, Departamento de Enseñanzas Artísticas, Culturales y Deportivas dar.crif.acacias@educa.madrid.org 91 525 18 93 Jefa del Departamento: María Ortega Prada mcortega@educa.madrid.org Descripción general El Teatro Monumental acoge desde 1970 los conciertos de la Orquesta Sinfó- nica de Radio Televisión Española, y actualmente también ofrece una progra- mación con ciclos de otoño y de invierno a cargo de la Banda Sinfónica Muni- cipal de Madrid. La programación se distribuye cada año a lo largo de los meses de septiembre y junio y comprende los «Conciertos de temporada», «Conciertos extraordina- rios», «Conciertos de Radio Clásica», el «Ciclo Jóvenes Músicos» y el «Ciclo de Música Coral». Madrid de los Austrias - Madrid centro 2 0 M ú si c a 230 Palabras clave Concierto, orquesta, sinfonía, instrumentos, cantantes. Nivel educativo recomendado • ESO. • 1.o Bachillerato. Contenido curricular asociado 1.o ESO • Interpretación musical. 2.o ESO • Parámetros del sonido: altura, intensidad, duración y timbre. • Los instrumentos de la orquesta. 3.o ESO • La música a través de la historia. 4.o ESO • La profesión de músico. • Creación musical. • La interpretación musical. 1.o Bachillerato • Análisis musical. 231 Descripción específica La Dirección General de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación de la Con- sejería de Educación, Juventud y Deporte, a través de la Subdirección Gene- ral de Formación del Profesorado y desde el Departamento de Enseñanzas Artísticas, Culturales y Deportivas del CRIF «Las Acacias», presenta una con- vocatoria anual a los centros educativos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Madrid, para la asistencia gratuita a los ensayos genera- les de: • Orquesta Sinfónica y Coro de Radio Televisión Española (OSCRTVE). Ensayos en el Teatro Monumental de Madrid. • Orquesta y Coro de la Comunidad de Madrid (ORCAM). Ensayos en el Audi- torio Nacional de Madrid. Conciertos Didácticos: • Centro Nacional de Difusión Musical (CNDM). • eduCaixa. Las peticiones se realizan telemáticamente cuando se abre la convocatoria anual en: http://crif.acacias.educa.madrid.org/index.php?option=com_content&view =category&id=76&layout=blog&Itemid=105 232 Otros materiales Orquesta y Coro de Radio Televisión Española. Programa de radio: Fila cero (grabaciones de conciertos): http://www.rtve.es/alacarta/audios/fila-cero/fila-cero-orquesta-sinfonica- coro-rtve-16-05-14/2567657/ El programa de televisión Los conciertos de la 2 ofrece como recurso audiovi- sual, todos los conciertos grabados de la Orquesta y Coro de Radio Televisión Española: http://www.rtve.es/alacarta/videos/los-conciertos-de-la-2/ Autoría Laura Cuervo Calvo. 233 Teatro Real de Madrid Plaza de Isabel II, s/n 28013 Madrid Información: 902 24 48 48 Taquillas: 91 516 06 60 info@teatro-real.com http://www.teatro-real.com/es/el-teatro/el-real/el-teatro-real/ Descripción general El Teatro Real es el teatro de la ópera de Madrid, considerado uno de los más importantes de España y Europa. Se encuentra situado en la Plaza de Oriente, frente al Palacio Real, y es uno de los monumentos más emblemáticos de la ciudad. Fue fundado a principios del siglo xix, en el año 1818, e inaugurado en 1850, y se mantuvo de forma ininterrumpida como teatro de ópera hasta 1925, cuando tuvo que cerrar a causa de problemas estructurales en el edificio. No volvió a abrir sus puertas hasta 1966, como sala de conciertos sinfónicos. Entre 1988 y 1997 sufrió una importante remodelación que lo volvió a con- vertir en coliseo operístico. El teatro ha mantenido la estructura original de estilo italiano y la decoración original de la época de la década de 1880. Cuenta con una capacidad para 1 746 personas. Desde su reapertura en 1997 como teatro de ópera, la orques- ta titular es la Sinfónica de Madrid. Madrid de los Austrias - Madrid centro 2 1 M ú si c a 234 En 2007 se inauguró en la última planta del edificio la Sala Gayarre, con 190 localidades, que se utiliza para diversas actividades complementarias, como conciertos y representaciones de ópera de cámara, recitales, actividades pe- dagógicas, conferencias, coloquios, cursos y proyecciones. Palabras clave Ópera, concierto, escenografía, orquesta, ballet. Nivel educativo recomendado • 3.o y 4.o ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado 3.o ESO • Ópera. 4.o ESO • Creación musical. Bachillerato • Interpretación y análisis musical. 235 Descripción específica El Teatro Real acoge unas 180 funciones de ópera y ballet por temporada, además de un amplio programa de conciertos, recitales y otras actividades entre los meses de septiembre y julio. A través de un programa específico en colaboración con otros teatros madrileños, denominado Proyecto Pedagó- gico, presenta diferentes espectáculos relacionados con el mundo de la ópe- ra, adaptados para niños de diferentes edades, a los que asisten centros educativos de toda España. El teatro se puede visitar diariamente, con di- versos recorridos guiados que incluyen la caja escénica y las salas de ensayo y talleres. Visitas guiadas: http://www.teatro-real.com/es/visitas/visitas-guiadas/ Se pueden visitar casi todos los espacios implicados en el trabajo de elabora- ción de un espectáculo operístico, ya que en el propio edificio del teatro se encuentran alojados, desde los almacenes de material o los talleres de ma- quinaria hasta las salas acondicionadas para la orquesta, el coro y el cuerpo de baile, así como una sala de ensayos de escena de las mismas dimensiones del escenario principal que se construyó sobre la cubierta del edificio. Tam- bién se enseñan los talleres de utilería, sastrería, peluquería y caracterización, además de varias salas de ensayo individuales para los artistas. 236 El Proyecto Pedagógico del Teatro Real es un proyecto dirigido a todos los centros de enseñanza públicos y privados que dispongan de profesor de Mú- sica. Para solicitar su participación en las funciones pedagógicas, los centros deberán cumplimentar la ficha descargable que se publica en el enlace: http://www.teatro-real.com/es/ninos-y-jovenes/programa-pedagogico/ informacion-general La solicitud de plaza se remitirá al Departamento de Actividades Pedagógi- cas con todos los datos completados e indicando sus preferencias de día y hora. El departamento atenderá estas peticiones siempre que sea posible, ofreciendo en caso contrario alternativas similares. Contacto y reservas del Proyecto Pedagógico: 91 516 06 95 actividadespedagogicas@teatro-real.com Otros materiales Visita virtual al teatro: http://www.teatro-real.com/resources/vr/ Herrero, M; Rodríguez de Partearroyo, Fr. (1998). El Teatro Real. Madrid, Teatro Real, Fundación del Teatro Lírico, Lunwerg Editores. Casares, E. (2002). Crónica de la ópera italiana en Madrid: desde 1738 hasta nuestros días. Madrid, Instituto Complutense de Ciencias Musicales. Autoría Laura Cuervo Calvo. 237 Madrid Río A lo largo de la historia contemporánea de la ciudad de Madrid, las riberas del río Manzanares han estado presentes, pero siempre en un tono menor, vinculadas a las lavanderas del río o a las ermitas y ro- merías festivas. En la última parte del siglo xx, el anillo de circunva- lación deterioró ese espacio hasta hacerle perder su esencia. En la primera década del siglo xxi un ambicioso (y caro) proyecto de sote- rramiento de la carretera permitió la configuración de un parque lineal y una integración más ágil de la Casa de Campo en la vida de la ciudad. Este es un espacio caracterizado por la presencia de espacios abier- tos y vegetación, ajardinada o asilvestrada, con relativa ausencia de grandes edificaciones. Es un espacio ideal para actividades deporti- vas y lúdicas, pero no faltan espacios en los que disfrutar de música, pintura o reflexionar sobre el papel de la ciencia en nuestra vida co- tidiana y en nuestro entretenimiento. 2 9 12 15 8 3 6 6 20 4 15 10 13 16 17 19 11 12 21 1 18 7 5 14 Aula de Naturaleza «Casa de Campo» Hexágonos, 1 (Pabellón de Guadalajara) 91 526 01 88 madridunlibroabierto@madrid.es www.madrid.es/madridunlibroabierto De 9:00 a 14:00 de lunes a viernes según el calendario escolar. Descripción general La participación en esta actividad se desarrolla en el Aula de Naturaleza «Casa de Campo», que colabora con el Ayuntamiento de Madrid a través del programa «Madrid, un libro abierto», dirigido exclusivamente a los centros escolares de Primaria y Secundaria del término municipal de Madrid. Las inscripciones han de realizarse a través de la web arriba indicada, donde aparecen los modelos de solicitud. Palabras clave Sostenibilidad, actividad física, bicicleta, naturaleza. Nivel educativo recomendado 1.o y 2.o ESO. Madrid Río E d u ca ci ó n F ís ic a 1 B io lo g ía y G eo lo g ía 240 Contenido curricular asociado • Actividades en medio no estable. • Práctica de actividad física relacionada con la salud. • Actividad física en el medio natural. Descripción específica Recorrido por un itinerario predetermina- do con salida y llegada al aula, recorrien- do diversos parajes para ver sus caracte- rísticas y diferencias. Todos los alumnos tienen que saber montar en bicicleta así como el profesor que los acompañe. La actividad se desarrolla durante la mañana, de 10:00 a 12 :00. Ventajas para la salud y posibles riesgos de la práctica de actividades físico-de- portivas. Conocimiento del entorno natural a tra- vés de la actividad física. Respeto hacia la naturaleza mediante prácticas saludables. Otros materiales Ayuntamiento de Madrid. Madrid en bici: http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/El-Ayuntamiento/ Movilidad-y-transportes/Oficina-de-la-bici/Madrid-en-bici?vgnextfmt=def ault&vgnextchannel=655b19927c278210VgnVCM2000000c205a0aRCRD Ayuntamiento de Madrid (2015). Madrid, un libro abierto: http://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/EducacionyJuventud/ ActividadesEducativasComplementarias/MadridUnLibroAbierto/ficheros/ MadridUnLibroAbierto.pdf Autoría Germán Ruiz Tendero y Elena Ramírez Rico. 241 Banco de Intercambio de Semillas Paseo de la Chopera, 14 28045 Madrid 91 474 19 84 bancodesemillas@ecosecha.es http://ecosecha.blogspot.com.es/2010/10/recordad-banco-de- intercambio-de.html De martes a viernes: de 16:00 a 21:00 Sábados, domingos y festivos: de 11:00 a 21:00 Lunes cerrado Descripción general El Banco de Intercambio de Semillas surge en 2010 gracias a la colaboración de Ecosecha e Intermediae, y tiene la misión de producir semillas para pro- mover su intercambio y compartir el conocimiento cultural asociado (propie- dades gastronómicas, condiciones de siembra, laboreo requerido, etc.) entre todos los participantes. Ecosecha es el nombre bajo el que Gneis Sociedad Cooperativa Madrileña desarrolla su línea de producción ecológica certificada, que ofrece productos hortícolas de temporada. Intermediae es un espacio de producción de pro- yectos artísticos basado en la experimentación y el aprendizaje compartidos. Madrid Río B io lo g ía y G eo lo g ía 2 242 Desde el Banco de Intercambio de Semillas se organizan diferentes pro- gramas de actividades en relación al libre intercambio de semillas, su cul- tivo y los recursos naturales en general. Palabras clave Agricultura ecológica, producción vegetal, semillas. Nivel educativo recomendado • 1.o y 4.o de ESO. • 1.o y 2.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado ESO • El suelo como ecosistema. • Clasificación y nomenclatura del Reino Plantae. • Plantas gimnospermas y angiospermas. • Concepto de especie y nomenclatura binomial. • Biodiversidad y su conservación. • Funciones y adaptaciones de las plantas al medio. • Anatomía y fisiología vegetal. • Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. 243 Bachillerato • Ciclos biogeoquímicos. • Biodiversidad, la biosfera como recurso frágil y limitado. • Alimentos transgénicos. • Genética. Descripción específica Desde el Banco de Intercambio de Semillas de Madrid se organizan diferentes actividades relacionadas con el mundo de la semilla y el medio ambiente. El primer jueves de cada mes se organiza una sesión de intercambio de semillas entre productores, aficionados a la horticultura y todo aquel interesado en formar parte de una red social en torno a criterios ecológicos y sostenibles a través de la cual poder intercambiar conocimientos sobre el trabajo con las semillas y los modos de potenciar la agricultura ecológica en Madrid. Esta sesión mensual se celebra de 18:00 a 20:00 en el Terrario de Intermediae. El Banco de Intercambio de Semillas promociona la soberanía alimentaria y una revisión crítica de la forma de explotación de las semillas propietarias, modificadas genéticamente para dar un mayor rendimiento en cualquier cli- ma y contexto. 244 El Banco de Intercambio de Semillas organiza diferentes programas de acti- vidades como: • Conferencias y talleres, como el taller de producción de planta hortícola (desarrollo teórico y práctico de conocimientos sobre las diferentes técni- cas de producción de planta hortícola). • Foros, como el «Foro de Biodiversidad», encuentro anual organizado por el Banco de Intercambio de Semillas con el objetivo de poner en común expe- riencias de producción hortícola de diferente índole. Además de un progra- ma de actividades dirigido a todo tipo de público, se presentará una expo- sición de variedades hortícolas producidas a partir de las semillas del Banco de Intercambio de Semillas. Se anima a sus usuarios a contribuir en la muestra con el fin de dar a conocer la diversidad de variedades y apren- der a diferenciarlas a través de su observación. Todas estas actividades tienen un carácter didáctico interesante para traba- jar cuestiones de biología y medio ambiente con alumnos de Educación Se- cundaria Obligatoria y Bachillerato. Otros materiales https://es-es.facebook.com/media/set/?set=a.211712955519978.58849.2112 23798902227&type=3 Autoría Alberto Muñoz Muñoz. 245 Casa de Campo Paseo Puerta del Ángel, 1 28011 Madrid 91 479 60 02 91 526 77 08 (fax) infocasacampo@madrid.es http://www.esmadrid.com/informacion-turistica/casa-de-campo http://www.actividadesambientalescasadecampo.com Abierto todo el año para peatones. Cerrado al tráfico privado. Los accesos al Zoo, Parque de Atracciones, Paseo de Extremadura y zona del lago se cierran de 1:00 a 6:00 Descripción general La Casa de Campo surgió como un parque privado para el disfrute exclusivo de la realeza hasta que, en 1931, se cedió al Ayuntamiento de Madrid. Actualmente, la Casa de Campo es el mayor parque público del municipio de Madrid, con más de 1 700 hectáreas de superficie, por lo que es familiarmen- te conocido como «el pulmón de Madrid». En 2010 la Casa de Campo fue declarada Bien de Interés Cultural. Dentro de sus límites se encuentran instalaciones como el Parque de Atracciones, el Zoo Aquarium, el Teleférico (que conecta la Casa de Campo con el parque del Oes- te, al otro lado del río Manzanares), los recintos feriales, con varios pabellones multiusos, o la Venta del Batán. Madrid Río B io lo g ía y G e o lo g ía 3 246 Palabras clave Fauna, educación ambiental, conservación, botánica. Nivel educativo recomendado • 1.o y 3.o de ESO. • 1.o y 2.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado ESO • La experimentación en biología y geología: obtención y selección de infor- mación a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. • Concepto de especie y nomenclatura binomial. • Plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. • Ecosistema: identificación de sus componentes. • Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. • Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. • Dinámica del ecosistema. Bachillerato • Medio ambiente y fuentes de información ambiental. • Ecosistema: componentes e interacciones. Flujo de energía. • Biodiversidad, la biosfera como recurso frágil y limitado. 247 Descripción específica La Casa de Campo ofrece al visitante numerosas actividades con carácter didáctico que pueden ser trabajadas desde la ESO y el Bachillerato. Por ejem- plo, la Senda Botánica de la Casa de Campo es un itinerario de 4 km que se puede realizar de forma autoguiada, pues está provisto de carteles con infor- mación sobre las especies de plantas más representativas del parque. El itinerario conecta el lago con el puente de la Culebra, discurriendo por las proximidades del arroyo Meaques. Durante este recorrido también se pueden observar y escuchar las aves más comunes de la Casa de Campo; entre ellas, las cotorras que fueron introducidas en Madrid y que nos servirán para traba- jar el tema de las especies autóctonas y alóctonas. Además, es posible observar mamíferos, como conejos, liebres o ardillas, anfi- bios anuros y reptiles, como galápagos. La Casa de Campo cuenta con un Centro de Información y Educación Am- biental que ofrece numerosas actividades, todas ellas recogidas en el folleto periódico que edita, llamado Hábitat (http://www.actividadesambientales casadecampo.com/p/calendario-de-actividades.html). Se puede contactar por teléfono (91 480 19 57), y sus horarios de apertura son: De octubre a junio: miércoles, jueves y festivos, de 10:00 a 14:30; viernes, sába- dos y domingos, de 10:00 a 14:30 y de 16:00 a 18:30. Lunes y martes, cerrado. 248 De julio a septiembre: miércoles a domingo, de 10:00 a 14:30. Lunes y martes, cerrado. En este centro destaca la exposición permanente «Naturaleza en el corazón de Madrid» que trata sobre la riqueza natural de la Casa de Campo en cuanto a fauna y flora. La exposición está dividida en dos bloques: • «Un parque con mucha historia»: centrada en el pasado y presente del par- que, desde la prehistoria hasta la actualidad, pasando por el importante legado dejado por la realeza mientras la Casa de Campo fue Real Sitio. • «Naturaleza en el corazón de Madrid»: da a conocer la riqueza natural de la Casa de Campo, su fauna y flora a través de imágenes y recreaciones, como la encina, protagonista del ecosistema más representativo del parque. Otros materiales http://lacasadecampo.net/contenido.html http://www.esmadrid.com/informacion-turistica/casa-de-campo http://www.actividadesambientalescasadecampo.com/ Autoría Alberto Muñoz Muñoz. 249 Cementerio Británico Comandante Fontanés, 7 28019 Madrid 91 714 64 22 BritishCemeteryMadrid@fco.gov.uk http://www.britishcemeterymadrid.com Martes, jueves y sábados, de 10:30 a 13:00 Descripción general Construido en 1854 como lugar de enterramiento para la comunidad británi- ca, el cementerio alberga 650 tumbas de personas de 43 nacionalidades per- tenecientes a distintas confesiones (anglicanos, luteranos ortodoxos, judíos y protestantes) y ámbitos: las artes (el fotógrafo Charles Clifford, el pintor Albert Pennoyer y el fundador del circo Price) y la empresa (miembros de diversas familias: Loewe, Brooking, Bauer y Lardhy). Además en él están enterrados aristócratas y miembros de la dinastía real de Georgia, los Bragationi. En la actualidad, el cementerio, propiedad del Gobierno británico, carece de espacio para más tumbas y hay un columbario para las cenizas. Está gestio- nado por un patronato y su mantenimiento está sufragado por donaciones privadas. Palabras clave Religión, historia de Europa, personalidades británicas. Madrid Río 4 In g lé s G e o g ra fí a e H is to ri a 250 Nivel educativo recomendado Bachillerato. Contenido curricular asociado • Historia contemporánea. • Cultura británica. Descripción específica Se pueden realizar visitas guiadas en grupo (25-30 alumnos) de una hora, en las que Monica Mattes (monica@impulseenglish.com), experta en historia, ex- plica la trayectoria del cementerio y detalles sobre la vida de las personalida- des relevantes allí enterradas, que nos remiten a acontecimientos históricos de finales del siglo xix y comienzos del s. xx. Se solicita un donativo de entre 4 y 5 euros a cada alumno (mínimo de 50€ por grupo), que se destina al mante- nimiento del cementerio. Otros materiales Butler, D. (2001). Historia del Cementerio Británico de Madrid. Madrid, Asocia- ción de Diplomados en Genealogía, Heráldica y Nobiliaria. Saguar, C. (2002). «El Cementerio Británico de Madrid». Anales del Instituto de Estudios Madrileños, XXXIX: 359-373. Fanjul, S. C. (2009). «Un cementerio junto al bullicio». El País, 6 de mayo. Autoría Isabel Negro Alousque. 251 Centro Deportivo Municipal José M.a Cagigal Santa Pola, 22 28008 Madrid 91 541 37 16 / 91 541 37 46 http://www.madrid.es Horario de actividades deportivas: consultar con el propio centro. Horario de taquilla: de lunes a domingo de 9:00 a 20:45 Cierre completo del centro deportivo municipal durante los días 24, 25 y 31 de diciembre, 1 de enero y 1 de mayo. Descripción general La instalación es un centro deportivo municipal que cuenta con diferentes ofertas y servicios deportivos. Específicamente se ofrecen actividades físico-deportivas para centros esco- lares a través del Aula Deportiva Municipal de Aire Libre, cuyo objetivo princi- pal es promover la práctica del ejercicio físico y el deporte. Palabras clave Natación recreativa, actividades físico-deportivas, ocio activo. Madrid Río 5 E d u ca ci ó n F ís ic a 252 Nivel educativo recomendado 1.o y 2.o de ESO. Contenido curricular asociado Ventajas para la salud de la práctica de actividades físico deportivas. Progresividad de los esfuerzos. Descripción específica El Centro Deportivo Municipal José María Cagigal ofrece, en el marco del Aula Deportiva Municipal, la actividad de natación recreativa para centros esco- lares. El Aula Deportiva Municipal complementa esta actividad acuática con senderismo y remo recreativo en la Casa de Campo. Adicionalmente, el centro incluye los siguientes equipamientos y servicios: Equipamientos Unidades deportivas al aire libre: piscina (vaso de 50 m., vaso de recreo y vaso infantil) - 5 pistas de tenis. Unidades deportivas cubiertas: pabellón polideportivo - Piscina (vaso de 25 m.) - Sala multiusos (gimnasio) - Sala multiusos (bádminton) - Sala de mus- culación - 2 saunas. Unidades auxiliares: auditorio (cerrado) - Sala de fisioterapia/hidroterapia deportiva - 3 salas de reuniones. Accesibilidad Instalación adaptada con 2 ascensores, 2 plataformas y 1 grúa de piscina. Aparcabicicletas Deportes practicables Bádminton - Baloncesto - Balonmano - Fútbol sala - Musculación - Natación - Tenis. Otros materiales Web de la Oficina Joven de la Comunidad de Madrid: Deporte joven. http:// www.madrid.org Autoría Germán Ruiz Tendero y Elena Ramírez Rico. 253 Circuito biosaludable Tres zonas de ubicación: 1. Frente al estadio Vicente Calderón 2. Entre el puente de Praga y la calle de San Graciano 3. Al lado del Circuito de Ciclismo BMX (Embajadores, 316) Descripción general Espacios al aire libre en la zona de Madrid Río implementados con diversos aparatos para la práctica del ejercicio físico. Por medio de estos apartados se pueden realizar actividades que propician hábitos saludables, incidiendo en el desarrollo de un buen tono muscular. Palabras clave Capacidades motrices, actividad física saludable y regulación del esfuerzo. Nivel educativo recomendado Desde 1.o de ESO hasta Bachillerato. Contenido curricular asociado • Trabajo de aprendizaje motor. • Actividades físico-deportivas para conseguir los niveles saludables de con- dición física. Madrid Río 6 E d u ca ci ó n F ís ic a 254 • Práctica y caracterización de actividades de acondicionamiento físico que se ofertan en el entorno: musculación, gimnasia postural, etc. • Profundización en el trabajo de acondicionamiento físico enfocado a las propias necesidades. Descripción específica Las tres zonas cuentan con un espacio amplio para la práctica de ejercicios de actividad física y disponen de diferentes elementos que facilitan su uso a estudiantes de todos los niveles de forma física. Así mismo, dichos espacios están situados en entornos naturales que propician, además, no únicamente usar dichos aparatos, sino también poder aprovechar el entorno al aire libre para realizar ejercicios de actividad física. Otros materiales Madrid Río y mapa interactivo: http://www.susanadiaz.com/madridrio/mapa.php Autoría Elena Ramírez Rico y Germán Ruiz Tendero. 255 Circuito BMX Embajadores, 316 28045 Madrid (junto al Nudo Sur de la M-30) 91 527 67 41 info@madrid.es De lunes a viernes de 15:00 a 21:30 y sábados y domingos de 9:00 a 21:30 Descripción general Es la mayor pista BMX de Europa, con un circuito de ciclismo acrobático com- puesto de cuestas, montañas, curvas y carriles que permiten disfrutar de este deporte. Además, cuenta con vestuarios, oficinas, control de accesos y una grada para 800 personas. Dicho circuito está diseñado con la tecnología más avanzada para favore- cer la sostenibilidad y eficacia energética, garantizando en todo momento la seguridad. Palabras clave BMX, deporte individual. Nivel educativo recomendado Desde 1.o de ESO a Bachillerato. Madrid Río 7 E d u ca ci ó n F ís ic a 256 Contenido curricular asociado • Actividades físico-deportivas: deportes individuales. • Análisis de la implicación de los factores de aptitud motriz en el ciclismo. • El entorno natural y la actividad física del ciclismo (BMX). Descripción específica Las pistas cuentan con el espacio ideal para la prácticaciclismo BMX. El cir- cuito está diseñado para poder ser utilizado tanto por principiantes como por personas que dominan la técnica, ya que dispone de diferentes elementos que facilitan su práctica según el nivel. Es un espacio ideal para la organización de una actividad en horario escolar, así como para la práctica de actividad física extracurricular. La utilización de dicho espacio y la práctica del deporte conlleva un coste económico que tie- ne que ser concertado con el Ayuntamiento de Madrid. Otros materiales Web oficial de Turismo: http://www.esmadrid.com/informacion-turistica/circuito-municipal-bmx Autoría Elena Ramírez Rico y Germán Ruiz Tendero. 257 Embarcadero Casa de Campo• Centro Deportivo Municipal Lago Paseo del Embarcadero, 8 28011 Madrid 91 464 46 10 http://www.madrid.es Horario del alquiler de barcas: de lunes a domingo. Apertura a las 8:30 Descripción general El lago de la Casa de Campo es un entorno al aire libre ideal para disfrutar de un paseo con barcas de recreo. Así mismo, cuenta con la posibilidad de reali- zar actividades de piragüismo o kayak polo. Palabras clave Barca de recreo, piragüismo, kayak polo, actividades en el medio natural. Nivel educativo recomendado De 1.o de ESO a Bachillerato. Madrid Río 8 E d u ca ci ó n F ís ic a 258 Contenido curricular asociado • Posibilidades del entorno natural próximo para la realización de activida- des físico-deportivas. • Conductas destinadas al cuidado del entorno que se utiliza. • Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico- deportivas seleccionadas. • Ofrecer alternativas de ocio saludable. Descripción específica Entorno natural donde practicar actividades deportivas como el remo recreativo, el piragüismo o el kayak polo. Se puede concer- tar con la organización distintas actividades para el aprendizaje de estas modalidades. La organización de dichas activi- dades tiene que ser acordada con las entidades que ofrecen sus servicios en dicha instalación (consultar enlaces en esta misma ficha). Otros materiales A través de las siguientes direcciones se puede acceder a más información: http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/El-Ayuntamiento/ Deportes/Equipamientos-deportivos/Centros-deportivos-/Deportes/ Pesca/Centro-Deportivo-Municipal-Lago-Casa-de-Campo?vgnextfmt=def ault&vgnextoid=cd9d79262ef5d010VgnVCM1000000b205a0aRCRD&vgne xtchannel=281bcc8d445c6310VgnVCM1000000b205a0aRCRD http://www.alberchekayak.com/ http://www.clubciencias.es/ Autoría Elena Ramírez Rico y Germán Ruiz Tendero. 259 Ermita de San Antonio de la Florida Glorieta de San Antonio de la Florida, 5 28008 Madrid 91 542 07 22 sanantonio@madrid.es http://www.esmadrid.com/informacion-turistica/ermita-de-san-antonio- de-la-florida/ Visitas a la ermita: de martes a domingo, de 9:30 a 20:00 Visitas guiadas (previa petición): de lunes a viernes, de 09:30 a 13:00 Descripción general La ermita fue mandada construir por Carlos IV al arquitecto italiano Filippo Fontana en 1792, frente a la fuente del Abanico. La escultura de san Antonio fue realizada por José Ginés. La decoración fue llevada a cabo por Francisco de Goya, en 1798, quien realizó los frescos que narran el tema de la vida de San Antonio de Padua. La ermita tiene planta de cruz griega, con cúpula central en la que destaca su linterna. La fachada tiene un solo cuerpo, decorado con dos pilastras dó- ricas. En 1905 fue declarada Monumento Nacional. Como medida de protec- ción, en 1926 se suspendió el culto y se encargó la construcción de una répli- ca de la misma al arquitecto Juan de Moya. Madrid Río 9 M ú si c a 260 Desde 1919 contiene los restos de Francisco de Goya. En 1928 el rey Alfonso XIII cedió la ermita a la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando, que se encarga de su custodia. Palabras clave Goya, Madrid ilustrado, siglo xviii. Nivel educativo recomendado De 2.o a 4.o de ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado • La música en España durante la Ilustración. • Goya en la música: Enrique Granados: Goyescas, El pelele. • Música litúrgica. • Música popular, asociándola a la romería que se celebra en la pradera de San Antonio a mediados de junio. Descripción específica Ofrece visita para contemplar los frescos de Goya. Se puede solicitar visita guiada en el teléfono del Ayuntamiento que se facilita en los datos del con- tacto. Se puede preparar la visita en el centro docente con música goyesca propia del Madrid del siglo xviii: tonadillas, zarzuelas, bailes populares, etc. También se puede preparar la visita con la música de compositores que ins- piraron sus obras en las pinturas de Goya, como Enrique Granados con Go- yescas y con El pelele; José Peris con Fanfarria; y Hans Werner Henze con Caprichos. Otros materiales Sánchez Blanco, Fco. (2007). La Ilustración Goyesca. La cultura en España du- rante el reinado de Carlos IV (1788- 1808). Madrid, CSIC. Boyd, M. y Carreras, J. J. (Eds.) (2000). La música en España en el siglo xVIII. Madrid, Cambridge University Press. Autoría Laura Cuervo Calvo. 261 Estadio Vicente Calderón Paseo de la Virgen del Puerto, 67 28005 Madrid 91 365 09 31 / 91 366 65 68 Información presencial: Estadio Vicente Calderón. Acceso por la Puerta 24 http://clubatleticodemadrid.com/atm/visita-guiadas Horario de visitas guiadas: de lunes a domingo a las 12:00, 13:00, 16:30 y 17:30 (excepto los días 24, 25 y 31 de diciembre y el 1 y 6 de enero) Descripción general Visita a las instalaciones del estadio Vicente Calderón y al museo del Atlético de Madrid a través de un emotivo viaje por la dilatada historia del club rojiblanco. Palabras clave Fenómeno deportivo, sociedad y cultura. Nivel educativo recomendado De 1.o a 4.o de ESO. Madrid Río 10 E d u ca ci ó n F ís ic a En verano de 2017 está previsto el traslado a un nuevo estadio, situado en la zona noreste, junto a la M-40. Toda la información en: www.atleticodemadrid.com 262 Contenido curricular asociado • Modelos técnicos relacionados con el fútbol y capacidades implicadas. • Expresión y comunicación oral y escrita. Descripción específica El estadio Vicente Calderón, denomi- nado así desde 1971, es donde juega el Club Atlético de Madrid y recibe su nombre por el presidente de aquella época. En dicho estadio se puede reali- zar la visita a las instalaciones depor- tivas así como al museo. El museo está compuesto por cinco áreas diferentes. • La zona «art-leti», donde se pueden encontrar diferentes objetos de perso- nalidades que han pasado por dicho estadio. • La zona «recorrido histórico» ,que cuenta con objetos que datan del inicio del fútbol a nivel mundial hasta nuestros días, lo que permite ver aspectos de la evolución histórica de este deporte. • La zona de «escenografía», donde se pueden analizar los orígenes del naci- miento del club. • La zona de la «sala de trofeos», donde se pueden ver los trofeos de los grandes éxitos de la historia del club, así como camisetas de distintos jugadores. • Por último, una zona con exposiciones temporales. Se puede realizar dicha visita individualmente o por grupos previo concierto con el estadio. Precio: consultar con el estadio. Otros materiales Club Atlético de Madrid: http://www.clubatleticodemadrid.com/atm/nuestros-estadios-del-retiro- al-vicente-calderon Autoría Elena Ramírez Rico y Germán Ruiz Tendero. 263 Fundación Eslabón Nuestra Señora de la Luz, 44 28025 Madrid 91 525 55 69 91 281 19 41 (fax) eslabon@eslabon.org http://www.eslabon.org/ Descripción general La Fundación Eslabón comenzó su labor en 1994 atendiendo a jóvenes en desempleo afectados fuertemente por la crisis económica de los 90. Ensegui- da amplió su intervención a otros colectivos, como personas reclusas y exre- clusas, mayores de 45 años, mujeres víctimas de violencia de género y meno- res en riesgo y/o conflicto social. Para ello han implementado cambios importantes en su metodología, pa- sando de una intervención mayoritariamente basada en actividades grupa- les y de gestión de colocación a una metodología versada en el acompaña- miento personalizado, y recientemente, en la incorporación de técnicas de coaching, emprendimiento y desarrollo del talento. Palabras clave Empleo, emprendimiento, formación, orientación laboral, intermediación, colectivos desfavorecidos Madrid Río 11 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) E co n o m ía 264 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de Formación Profesional. Contenido curricular asociado 4.o de ESO • Economía y empresa. El emprendimiento. 1.o y 2.o de Bachillerato • Economía de la empresa. Ciclos formativos de grado medio y superior Módulo: Formación y Orientación Laboral. • Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relacio- nes laborales: la jurisdicción social. Módulo: Empresa e Iniciativa Emprendedora. Descripción específica Explicación del funcionamiento de los diversos programas de inserción so- ciolaboral y coaching. Se imparten sesiones relacionadas con materias relevantes para la búsque- da y mantenimiento del empleo: motivación para el emprendimiento, co- nocimiento de los recursos de empleo de la Comunidad de Madrid, utiliza- ción de medios sociales 2.0 en la búsqueda de empleo, marca personal, diseño del curriculum vitae y habilidades para la superación de entrevistas de trabajo. Posibilidad de inscripción en alguno de los programas si se cumplen los requi- sitos de entrada. Otros materiales Manual de acompañamiento para la inserción laboral. 2015. Madrid, Secreta- ría General de Instituciones Penitenciarias, Ministerio de Interior. Autoría Alejandro Merino Sánchez. 265 «Gymkana GPS - Geocaching» Madrid Río Recorrido recomendado: desde el puente del Rey (Príncipe Pío) hasta el Puente de la Princesa (Legazpi). Recorrido aproximado de 5 km. Descripción general Consiste en realizar un recorrido por Madrid Río utilizando el GPS para loca- lizar una serie de objetos (tesoros) escondidos por otras personas que previa- mente han indicado las coordenadas para su búsqueda. Esta actividad es conocida como «geocaching». Palabras clave Utilización del GPS, senderismo, orientación. Nivel educativo recomendado Desde 1.o de ESO hasta Bachillerato. Contenido curricular asociado • Actividades en medio no estable: orientación. • Nuevas tecnologías en comunicación e información: GPS. Madrid Río 12 E d u ca ci ó n F ís ic a 266 Descripción específica El desarrollo de esta actividad promueve la orientación como actividad físico- deportiva en medio no estable, complementada con la interpretación de ma- pas y uso de la brújula y otros sistemas de orientación (GPS, indicios naturales…). El equipamiento básico para la realización de las actividades de orientación dependerá de la duración y de las condiciones de las mismas. Permite aprender las características de las zonas de actividad y su repercu- sión en las técnicas que hay que emplear para garantizar la seguridad, las po- sibilidades del entorno natural próximo para la realización de recorridos de orientación y la influencia de las actividades de orientación en la degrada- ción del entorno natural próximo, al tiempo que permite adquirir conductas destinadas al cuidado del entorno que se utiliza. El recorrido de la «gymkana» puede ser establecido en función de la longitud que se pretenda cubrir y del tiempo disponible para la actividad. Para esta actividad se ha establecido un recorrido de aproximadamente 5 kilómetros, desde Príncipe Pío hasta Legazpi. A lo largo del recorrido pueden hallarse unos ocho tesoros marcados con coordenadas GPS. Existen diferentes páginas web que muestran las coorde- nadas, por ejemplo: https://www.geocaching.com http://www.geocachingspain.es/ Es necesario darse de alta en estas páginas para poder acceder a las coor- denadas. La actividad se realizará por equipos. Una vez descubierto el tesoro por un equipo, este ha de recogerlo y dejar otro de similar o mayor valor. Normal- mente los objetos se encuentran escondidos y aislados mediante una bolsa impermeable o recipiente hermético, denominados «cache» o «geocache». Otros materiales Guía para el «geocaching»: http://www.geocaching.com/articles/Brochures/ES/ES_Geocaching_ BROCHURE_online_color.pdf Autoría Germán Ruiz Tendero y Elena Ramírez Rico. 267 Matadero Madrid Plaza de Legazpi, 8 28045 Madrid 91 517 73 09 info@mataderomadrid.org http://www.mataderomadrid.org/ Descripción general El antiguo matadero de Madrid, un conjunto de pabellones de estilo neomu- déjar construidos a principios del siglo xx a orillas del río Manzanares, es hoy una pequeña ciudad dedicada a la cultura en la que el visitante encontrará los siguientes espacios: • Oficina de Coordinación: desde 2008 Matadero Madrid cuenta con una Ofi- cina de Coordinación con el fin de facilitar la actividad interdisciplinar en- tre los centros asociados y la racionalización de las programaciones. De esta oficina dependen los espacios Abierto X Obras, la Nave 16, las residen- cias de artistas denominadas El Ranchito, el Archivo Matadero y la progra- mación de la Plaza Matadero. • Casa del Lector: es un lugar desde el que experimentar con la lectura, sus nuevas manifestaciones, su promoción o la formación de sus intermedia- rios. Organiza exposiciones, conferencias, cursos formativos, talleres de creación y ciclos de música, cine y artes escénicas... Madrid Río 13 M ú si c a 268 • Central de Diseño: situada en la Nave 17 C y promovida por el Ayuntamiento de Madrid y DIMAD (Asociación de Diseñadores de Madrid), está destinada a la promoción y difusión del diseño. Incluye desde aspectos más experi- mentados hasta actividades formativas, divulgativas y de creatividad co- tidiana. • Cineteca: es la primera y única sala del país dedicada casi en exclusiva al cine de no ficción, abriendo nuevas perspectivas para los amantes del género documental. En la Cineteca también se encuentra la Cantina, un lugar de encuentro alrededor de la comida sana y natural, que dispone de una terraza al aire libre de uso polivalente y con posibilidad de proyección. • Extensión AVAM: es un espacio gestionado por Artistas Visuales Asociados de Madrid, que ofrece a los artistas la posibilidad de presentar sus proyectos en un entorno abierto a la creación de nuevas redes, convirtiéndose en una plataforma de visibilidad e intercambio para el creador. • Factoría Cultural: con capacidad para más de 100 puestos de trabajo, ofre- ce a los emprendedores creativos la posibilidad de llevar a cabo sus proyec- tos en un espacio flexible y multidisciplinar. Proporciona a los emprendedo- res un programa que incluye el desarrollo integral de su proyecto a través de formación personalizada, asesoramiento y un seguimiento completo de su evolución. 269 • Naves del Español: gestionada y programada por el Teatro Español, el con- junto, dotado de gran versatilidad, permite el funcionamiento autónomo de tres espacios interconectados: un café teatro, un gran espacio escénico y una zona para la formación, el debate, la reflexión y el ensayo de nuevas producciones. • Nave de Música: templo dedicado a la música, con estudios de grabación, salas de ensayo y hasta un pequeño escenario para conciertos. • Intermediae: es una iniciativa del Área de las Artes del Ayuntamiento de Ma- drid, que se propone ofrecer a la ciudad de Madrid un espacio para la crea- ción contemporánea, catalizador entre los creadores y los ciudadanos, con el fin de buscar y presentar formas alternativas de expresión, de creación y de pensamiento. Palabras clave Concierto, creación, cine, diseño, música. Nivel educativo recomendado 3.o y 4.o de ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado • Creación musical. • Concierto de música pop. • Expresión artística. Descripción específica El acceso a Matadero Madrid es gratuito y la apertura de exposiciones y el grueso de las actividades se concentra en las tardes y los fines de semana. Sin embargo, tanto la plaza como la calle Matadero se encuen- tran abiertas al tránsito de peatones todos los días desde las 9:00 hasta las 22:00. Horario habitual de actividades: De martes a viernes: de 16:00 a 21:00 (hasta las 22:00 desde el 5 de mayo al 1 de noviembre). Sábados, domingos y festivos: de 11:00 a 21:00 (hasta las 22:00 desde el 5 de mayo al 1 de noviembre). Lunes cerrado. 270 Es posible concertar visitas guiadas a Matadero Madrid en grupo (máximo de 30 personas). Es necesario hacerlo con al menos una semana de antelación. Existen visitas guiadas para grupos con discapacidades sensoriales y necesi- dades específicas. Horario: martes y jueves de 12:00 a 14:00. Para concertar la visita es necesario rellenar un formulario de inscripción disponible en: http://www.mataderomadrid.org/horarios-y-visitas-guiadas. html y enviarlo a info@mataderomadrid.org. Estas visitas programadas pretenden presentar Matadero Madrid a la ciuda- danía y convertirlo en un recurso didáctico eficaz que complemente el traba- jo educativo en el aula y contribuya a la formación integral de los alumnos. Los grupos educativos, integrados por estudiantes escolares (Primaria, Se- cundaria, Bachillerato, FP) o universitarios y de máster, accederán a la visita de forma gratuita. Las visitas se realizarán en español e inglés. Otros materiales Historia y fotos del Matadero: http://www.mataderomadrid.org/historia.html Autoría Laura Cuervo Calvo. 271 Parque del Oeste Paseo de Moret, 2 28008 Madrid 91 548 95 12 http://www.esmadrid.com/informacion-turistica/parque-del-oeste http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/Instalaciones/ Parque-del-Oeste?vgnextfmt=default&vgnextoid=0a57899a90c7e210VgnV CM2000000c205a0aRCRD&vgnextchannel=ebb679ed268fe410VgnVCM10 00000b205a0aRCRD Parque público abierto las 24 horas. Descripción general Primer parque público creado como tal en la villa de Madrid, situado en la cornisa oeste de la ciudad, entre el barrio de Argüelles y la línea férrea que parte de la estación de Príncipe Pío. Iniciativa del por aquel entonces alcalde de Madrid, Alberto Aguilera y Velasco, fue inaugurado el 3 de septiembre de 1905, transformando lo que era el mayor vertedero de la ciudad. Durante la guerra civil española el Parque del Oeste fue línea de frente, se abrieron trincheras y se construyeron búnkeres que todavía hoy se pueden ver en su extremo norte. Con más de 98 hectáreas, en 1985 fue declarado Parque Histórico gracias al Plan General de Ordenación Urbana de Madrid. Madrid Río 14 B io lo g ía y G e o lo g ía C u lt u ra C ie n tí fi ca 272 Palabras clave Botánica, flora autóctona, flora introducida, reconocimiento de especies, conservación ex situ, biodiversidad. Nivel educativo recomendado Actividad adaptable a todos los niveles educativos desde 1.o de ESO a 2.o de Bachillerato. Se pueden realizar sendas botánicas, reconocimientos de espe- cies, utilizar mapas de localización etc... Contenido curricular asociado 1.o y 3.o ESO Biología y Geología: • La biodiversidad en el planeta Tierra. • Los ecosistemas. 4.o ESO Biología y Geología: • La evolución de la vida. • Ecología y medio ambiente. • Proyecto de investigación. 1.o Bachillerato Biología y Geología: • La organización celular. • Histología. • La biodiversidad. • Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. • Historia de la Tierra. Cultura científica: • La Tierra y la vida. 2.o Bachillerato Biología: • La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular. • Genética y evolución. • El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. 273 Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente: • Medio ambiente y fuentes de información ambiental. • Circulación de materia y energía en la biosfera. Descripción específica Situado en el distrito de Moncloa, entre la avenida del Arco de la Victoria y el paseo del Pintor Rosales, se trata de un lugar ideal para desarrollar acti- vidades educativas al aire libre. Cuenta con numerosos servicios como zonas infantiles, de mayores, instalacio- nes deportivas o el emblemático teleférico de Rosales. Además, el Ayuntamien- to de Madrid organiza visitas guiadas para el reconocimiento e identificación de aves. De hecho, el parque cuenta con una zona para la observación de avi- fauna, localizada en la zona antigua, cerca de los vestigios de la Guerra Civil. De igual forma, el parque cuenta con una senda botánica en la que se pueden observar ejemplares de algunas de las especies más emblemáticas tanto au- tóctonas como introducidas, aunque no se dispone de información para identificarlas correctamente. En el otro extremo del parque se encuentra el templo de Debod, original del antiguo Egipto. Fue donado por el Gobierno egipcio como contrapartida a las ayudas realizadas por España, durante las inundaciones de Nubia. Fue instalado en su actual ubicación en 1972. Desde la zona de la terraza hay unas magníficas vistas de la Casa de Campo y alrededores. 274 Tampoco debe pasarnos desapercibidos el conjunto escultórico repartido por los diferentes caminos del parque. Todos y cada uno de ellos se erigen como protagonistas silenciosos de los diferentes ámbitos de la historia de España, representando a alguno de sus destacados escritores, escultores, docentes, guerreros, etc… El parque del Oeste puede considerarse una fuente inagotable de recursos y actividades en áreas como la Biología y la Geología, así como para la historia y sus protagonistas. Otros materiales Pliego Vega, D. (2001). Por los parques y jardines de Madrid a pie. Madrid, Desnivel. Remón Menéndez, J. F. (1994). Parque del Oeste. Madrid, El Avapies. Remón, J. F. y Añón Feliú, C. (1994). Parque del Oeste. Madrid, Fundación Caja de Madrid. Remón Menéndez, J. F. (1998). «Nature and the city: the Parque del Oeste and the expansion of nineteenth-century Madrid». Urban History, 25: 189- 210. http://www.paseapormadrid.com/rutas_guiadas/oeste/ Autoría Jesús Palá-Paúl. 275 Madrid Río - Un paseo por la física Entrada noroeste junto a la estación de Príncipe Pío. Entrada centro en el entorno del puente de Toledo. Entrada sureste en el área de la plaza de Legazpi. Descripción general Madrid Río es un parque lineal, en los márgenes del río Manzanares, surgido del soterramiento de la M-30, que supuso la remodelación de este espacio urbano y la creación de un espacio peatonal, ajardinado y con amplios zonas para actividades físicas y lúdicas. Palabras clave Movimiento, cinética, energía, fuerza, materiales. Nivel educativo recomendado Desde Primaria a Bachillerato. Contenido curricular asociado • Movimiento, energía y fuerzas. • Propiedades de los materiales. Madrid Río 15 F ís ic a y Q u ím ic a 276 Descripción específica Hay dos bloques perfectamente diferenciados que se pueden trabajar en un recorrido por las instalaciones de Madrid Río. El primero de ellos está relacionado con el curriculum de Física, en particular con los temas de cinemática, dinámica y energía. En el espacio reservado a los monopatines se puede observar: • Cómo afecta al movimiento la forma de las pistas, fuerza centrípeta, fric- ción y velocidad mínima para trazar las curvas sin caerse. • Energía potencial y energía cinética y transformación de una en otra. Pér- dida de energía por rozamiento. El segundo bloque es menos específico, pero también permite una mayor adaptación a diferentes niveles. En este caso se trata de identificar los dife- rentes materiales que se emplean para la fabricación de los elementos del parque. En los primeros cursos basta con identificar los distintos tipos de materiales y clasificarlos de acuerdo a criterios simples: metales, no metales; duros, blandos; brillantes, mates... En sucesivos cursos se pueden ir añadiendo distintas propiedades de los ma- teriales, por ejemplo, en un tobogán no todas las partes se calientan por igual, es decir, tienen distinta capacidad calorífica y conductividad térmica; en las zonas destinadas a los más pequeños, los suelos son de materiales que se deforman fácilmente, absorbiendo la mayor parte de la energía en un im- pacto y por tanto ofreciendo mayor seguridad en caso de caídas. Asimismo se pueden abordar las propiedades de los materiales que se mencionaban en la clasificación anterior: por qué unos materiales son duros y resistentes a la carga y otros son blandos y elásticos, por qué unos brillan y otros son de dife- rentes colores, etc. Otros materiales Se puede encontrar información detallada sobre el el espacio físico del par- que urbano en la página web del Ayuntamiento de Madrid: http://www.madrid.es Autoría Paloma Fernández Sánchez. 277 Pistas de skate y pista de patinaje Madrid Río Paseo de la Chopera (junto al puente de Praga) 28045 Madrid De lunes a domingo de 10:00 a 23:00 Descripción general El Skate Park es un espacio para la práctica de habilidades sobre patines o tabla. Es un espacio que cuenta con una pista de skate de 1500 m2 y una pista de patinaje de 595 m2, diseñadas para el uso por personas de diferentes niveles de dominio. Palabras clave Skate, hábitos saludables. Nivel educativo recomendado Desde 1.o de ESO hasta Bachillerato. Contenido curricular asociado • Actividad individual en medio estable: patinaje sobre ruedas. Madrid Río 16 E d u ca ci ó n F ís ic a 278 • Medidas de prevención y seguridad en las actividades físico-deportivas: información fiable sobre meteorología, adecuación de la indumentaria, estado de los materiales, adecuación del nivel de dificultad y el nivel de competencia de los participantes. Descripción específica Las pistas cuentan con un espacio amplio para la práctica de dicha activi- dad, y está diseñado tanto para la práctica de personas principiantes como para personas que dominan la técnica, ya que dispone de diferentes elemen- tos que facilitan dicha práctica según el nivel. Es un espacio ideal para la organización de una actividad en horario escolar, así como para la práctica de una actividad física extracurricular. Otros materiales A través de la siguiente dirección se puede acceder a más información: http://www.susanadiaz.com/madridrio/mapa.php Autoría Elena Ramírez Rico y Germán Ruiz Tendero. 279 Red ciclista Madrid Río Paseo de Segovia s/n 28005 Madrid Descripción general Red ciclista que propicia un ocio saludable, formada por 30 km de sendas conectadas con el Anillo Verde Ciclista y que se unen por dicho anillo con el municipio de Getafe y con la sierra de Madrid. Dicha red es tanto para per- sonas que van en bici como a pie. Red ideal para promocionar el uso de la bi- cicleta como alternativa de movilidad. Palabras clave Bicicleta, transporte activo, salud. Nivel educativo recomendado De 1.o ESO a Bachillerato. Contenido curricular asociado • Actividades físico-deportivas: deportes individuales. • Educación y seguridad vial. • Ofrecer alternativas de ocio saludable. Madrid Río 17 E d u ca ci ó n F ís ic a 280 Descripción específica Recorrido en bici por la red ciclista que se puede complementar con el Anillo Verde, para realizar una activi- dad física saludable fomentando al mismo tiempo la concienciación so- bre el transporte activo y sus benefi- cios sobre la salud y la sostenibilidad. Es un espacio ideal para la realización de una actividad en horario escolar, así como para la práctica de la actividad física como ocio activo. Otros materiales A través de las siguientes direcciones se puede acceder a más información: • http://www.susanadiaz.com/madridrio/rutas_ciclistas.php • http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/El-Ayuntamiento/ Urbanismo-y-vivienda/Madrid-Rio?vgnextfmt=default&vgnextoid=5acc7 f0917afc110VgnVCM2000000c205a0aRCRD&vgnextchannel=8dba171c30 036010VgnVCM100000dc0ca8c0RCRD&idCapitulo=5731977 • http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/El-Ayuntamiento/ Movilidad-y-Transportes/Oficina-de-la-bici?vgnextfmt=default&vgnextc hannel=125331dc4f768210VgnVCM2000000c205a0aRCRD&WT. ac=Oficina_de_la_bici • Mapa del anillo verde ciclista. La senda ciclable de Madrid Río y áreas de descanso: http://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/ ProyectosSingularesUrbanismo/MadridR%C3%ADo/A2_ Conexi%C3%B3nAnilloVerde/PlanoAnilloVerdeCiclista.pdf • Mapa de la conexión del anillo verde con la senda ciclable de Madrid Río y la Senda Real: http://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/ ProyectosSingularesUrbanismo/MadridR%C3%ADo/A2_ Conexi%C3%B3nAnilloVerde/cruce%20de%20madridrio%20a%20 sendareal-web.pdf Autoría Elena Ramírez Rico y Germán Ruiz Tendero. 281 Red EURES - Servicios Europeos de Empleo Vía Lusitana, 21 eures-madrid.delgado@sepe.es 28025 Madrid https://ec.europa.eu/eures/public/es/homepage Descripción general EURES (European Employment Services) es una red de cooperación para el empleo y para la libre circulación de trabajadores, uno de los principios fundamentales de la Unión Europea (UE). El objetivo de la Red EURES es prestar servicios a los trabajadores, a los em- presarios y a cualquier ciudadano que desee beneficiarse del principio de la li- bre circulación de personas, proporcionando información y asesoramiento sobre ofertas y demandas de empleo, situación y evolución del mercado de trabajo y sobre condiciones de vida y laborales de cada país. Palabras clave Movilidad laboral en Europa, orientación laboral europea, libre circulación. Nivel educativo recomendado • ESO y Bachillerato. • Ciclos formativos de Formación Profesional. Madrid Río 18 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) G e o g ra fí a e H is to ri a E co n o m ía 282 Contenido curricular asociado Primer ciclo ESO • El espacio humano: España, Europa y el mundo. 4.o ESO Geografía e Historia: • El mundo reciente entre los siglos xx y xxi: El camino hacia la Unión Europea. 1.o Bachillerato Economía: • Economía internacional. • El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. 2.o Bachillerato Geografía: • España en Europa. Estructura territorial. La posición de España en la Unión Europea. Políticas regionales y de cohesión territorial. Ciclos formativos de grado medio y superior Módulo: Formación y Orientación Laboral. • Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales: el derecho a la libre circulación de trabajadores en la Unión Europea. Descripción específica Los servicios EURES ofrecen, entre otras, información sobre: • Oportunidades de empleo y necesidades de personal en los países del Espa- cio Económico Europeo. • Condiciones de trabajo y condiciones de vida. • Asesoramiento y orientación profesional, ayudando a definir el tipo de pro- fesional que se busca y a diseñar una oferta de empleo atractiva. • Introducción de ofertas de empleo en el sistema EURES. • Canalización de las candidaturas recibidas de manera concertada. • Asistencia, asesoramiento y apoyo en la preselección, si así se acuerda. Autoría Alejandro Merino Sánchez. 283 Parque de Atracciones Recinto Parque de Atracciones - Casa de Campo, s/n 902 877 603 / 902 345 001 http://parquedeatracciones.es/ Los horarios del Parque de Atracciones varían en función de la época del año, por lo que lo mejor es consultar en: http://parquedeatracciones.es/horarios Las reservas deben hacerse con un mínimo de 48 horas de antelación por teléfono (de lunes a jueves 9:00 a 18:00, viernes de 8:00 a 15:00) o a través de http://parquedeatracciones.es/formulario-de-grupos Descripción general El Parque de Atracciones, en colaboración con el Ayuntamiento de Madrid dentro del programa «Madrid, un libro abierto», lleva ofreciendo esta activi- dad hace más de 10 años. Se trata de desvelar la física que hay detrás de las atracciones de una manera divertida, jugando con las impresiones y emo- ciones de los estudiantes. No es un laboratorio convencional, pero sin duda se pueden observar muchos de los procesos que se estudian en ellos. Es una forma distinta, puesto que el propio alumno es quien experimenta los fenó- menos, cómo se transforma la energía potencial en cinética, cómo se balan- cea un péndulo… Con las actividades propuestas en el Cuaderno del Alumno (http://parquedeatracciones.es/sites/default/files/schools/preguntas.pdf) se puede preparar la visita para que sea más productiva, se puede relacionar con los aspectos trabajados en clase, etc. Madrid Río 19 F ís ic a y Q u ím ic a 284 Palabras clave Física, tecnología, construcción de aparatos de medida. Nivel educativo recomendado La actividad está especialmente pensada para 4.o de ESO y 1.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado • Cinemática de los movimientos rectilíneos, circulares y oscilatorios. • Leyes de Newton, peso, plano inclinado, rozamiento. • Momento lineal, angular y de inercia. • Trabajo y potencia. • Principio de conservación de la energía mecánica. • Calor y disipación de energía. Descripción específica Se han seleccionado una serie de atracciones con las que se puede ex- perimentar y se han desarrollado una serie de actividades para poner en práctica los conocimientos de física adquiridos en clase: • Lánzate desde la Lanzadera. • Vuela en Las Cadenas. • Experimenta un Tornado. • Balancéate en La Máquina. • Viaja en el Teleférico. En la Lanzadera se puede experimen- tar la vertiginosa sensación de la caí- da libre desde casi 50 metros de altu- ra. En la actividad propuesta para el alumno se estudian los fenómenos de caída libre y los diferentes tipos de movimiento, uniforme y acelerado, el reposo y la energía mecánica. 285 Uno de los conceptos más complicados y que tradicionalmente da lugar a más errores conceptuales es el de fuerza centrípeta. Una atracción excelente para estudiar este concepto son las sillas voladoras de Las Cadenas. Esta atracción permite también estudiar el movimiento circular, uniforme y ace- lerado. En el Tornado (atracción tipo montaña rusa) se puede estudiar el principio de conservación de la energía mecánica. También se pueden trabajar conceptos relacionados con planos inclinados y con la dinámica de traslación y rotación de los cuerpos. El movimiento oscilatorio es el objeto de estudio principal en La Máquina. El viaje en el Teleférico nos permitirá estudiar los conceptos de energía cinética y energía potencial, y po- drán medirse magnitudes como la velocidad media de las cabinas o la velocidad angular de las ruedas. Estas atracciones son las que cons- tituyen la actividad organizada, sin embargo, la práctica totalidad de atracciones podría utilizarse para realizar diversas observaciones. 286 Por otra parte, con la ayuda de pequeños instrumentos se pueden realizar medidas de algunos de los fenómenos estudiados. Como material indispensa- ble, mencionamos papel y bolígrafo, calculadora y un cronómetro. Además, los alumnos pueden llevar o construir muy fácilmente un clinómetro (http://es.wikihow.com/hacer-un-clinómetro), con el que se pueden medir aceleraciones horizontales, así como un dinamómetro (http://educacion.don- comos.com/como-hacer-un-dinamometro-casero), con el que se pueden medir aceleraciones verticales. Otros materiales Parque de Atracciones de Madrid. Aula de física: http://parquedeatracciones. es/colegios-y-grupos/colegios-y-aula-de-fisica Proyecto Mentor. Cultura y formación general. Introducción a la física. MECD. http://www.mentor.mec.es/es/cursos-mentor Madrid, un libro abierto. Dirección General de Educación y Juventud. Ayunta- miento de Madrid. www.madrid.es/madridunlibroabierto Prada, F. I. y Martínez, J. A. (2001). Aprende física en el Parque de Atracciones. Madrid, Consejería de Educación. Madrid. (Agotado. Los autores pueden su- ministrarlo previa petición indicando la referencia ENCIENDE). Autoría Paloma Fernández Sánchez. 287 Rocódromo M-30 Avenida del Manzanares, 106 28019 Madrid 91 765 37 51 roc30@fmm.es http://www.fmm.es/roc30/roc30/contacto Descripción general Recinto deportivo concebido para la práctica del deporte de escalada dentro del municipio de Madrid. Gestionado por la Federación Madrileña de Monta- ñismo a través de la Escuela Madrileña de Alta Montaña, que pertenece a la Junta de Distrito de Carabanchel del Ayuntamiento de Madrid. La escalada es un deporte ideal para contribuir a mantener unos hábitos saludables y tiene como propiedades fomentar la coordinación, fuerza y fle- xibilidad, además de desarrollar un trabajo cuerpo-mente y el trabajo en equipo. Palabras clave Escalada, rocódromo, montañismo, hábitos saludables. Nivel educativo recomendado Desde 1.o de ESO hasta 1.o de Bachillerato. Madrid Río 2 0 E d u ca ci ó n F ís ic a 288 Contenido curricular asociado • Actividades en medio no estable: escalada. • Trepa y recorridos horizontales de escalada. • Capacidades implicadas. Medidas de seguridad y control de riesgos. • Realización de nudos. • Procedimientos de verificación de la seguridad. • Instalaciones urbanas y entornos naturales para las actividades de trepa y escalada. • Conductas de cuidado del entorno que se utiliza. • La escalada en instalaciones urbanas o en el medio natural. • Niveles de las vías y técnicas. • Equipamiento básico para la realización de actividades de escalada. Elementos de seguridad. Descripción específica La instalación dispone de activi- dades para distintos niveles y edades para practicar la escala- da, y es además una posibilidad de realizar actividades para un ocio saludable. La organización de dichas actividades tiene que ser acordada con la entidad que gestiona la instalación. En la ac- tualidad, tiene un programa con la Comunidad, «Madrid Comuni- dad Olímpica», para la promoción deportiva escolar. Otros materiales Federación Madrileña de Montañismo. Roc30. Actividades: http://www.fmm.es Autoría Elena Ramírez Rico y Germán Ruiz Tendero. 289 Zoo Aquarium Madrid Casa de Campo s/n 28011 Madrid 902 345 014 http://www.zoomadrid.com Horario: abierto todos los días del año en horario variable según estación y día de la semana. Descripción general El Zoo Aquarium de Madrid fue inaugurado en 1972 bajo el nombre de «Parque Zoológico de la Casa de Campo». Se trata de un recinto de titularidad pública (Ayuntamiento de Madrid) que actualmente exhibe más de 6000 animales de unas 500 especies diferentes, distribuidas según los diferentes continentes. Dedica espacios a la Conservación y Educación, donde destacan los progra- mas de cría en cautividad y los proyectos y aulas de concienciación ambiental. Palabras clave Zoología, vertebrados, conservación, educación ambiental. Nivel educativo recomendado • 1.o, 3.o y 4.o de ESO. • 1.o y 2.o de Bachillerato. Madrid Río 2 1 B io lo g ía y G e o lo g ía 290 Contenido curricular asociado ESO Biología y Geología: • Origen y evolución de los seres vivos. • Organización y clasificación de los animales. • Concepto de especie. • Nomenclatura binomial. • Biodiversidad y su conservación. • Animales vertebrados: características anatómicas y fisiológicas. • Hábitat y nicho ecológico. • Relaciones tróficas: cadenas y redes. • Dinámica de ecosistemas. Bachillerato Biología: • Origen de la vida y teorías de la evolución. • Ecosistemas: componentes e interacciones. • Estudio de la biodiversidad. 291 Descripción específica Zoo Aquarium de Madrid es un parque zoológico que cuenta con más de 4000 animales de 500 especies diferentes agrupadas en el recinto en función de la región geográfica a la que pertenecen. Se puede encontrar fauna europea, fau- na africana, fauna de América del Nor- te, fauna de América del Sur, fauna de Asia, fauna de América Central y Caribe y fauna de Oceanía. La fauna del zoo es principalmente de todos los grupos de vertebrados. Sin embargo, podemos en- contrar material de invertebrados en el pabellón de Naturaleza Misteriosa. El zoo cuenta con un acuárium piramidal de 2000 metros cuadrados en dos plantas, donde destacan los dos grandes túneles subacuáticos que se extien- den más de 18 metros. El acuárium exhibe 330 especies de peces e inverte- brados marinos y, además, participa en proyectos de conservación, como la Semana Europea de Tiburones, o en campañas como la de «No permitas que arrasen las profundidades marinas», impulsada por Deep Sea Conservation Coalition y Pew Charitable Trusts, que tiene como finalidad proteger la biodi- versidad marina de la pesca de profundidad agresiva. 292 Fuera del acuárium también se ofrece información sobre programas de con- servación (destaca el programa de conservación de especies ibéricas) y de cría en cautividad. En el zoo se llevan a cabo cerca de 60 EEP (Programa Europeo de Especies en Peligro), una contribución directa a la conservación de especies amenazadas a través de proyectos in situ, ex situ y actividades educativas encaminadas a la concienciación, el respeto al reino animal y el cuidado del medio ambiente. En el zoo se realizan exhibiciones de delfines, leones marinos, rapaces y aves exóticas en diferentes horarios de mañana y tarde. Estas suelen tener carác- ter más lúdico que didáctico, aunque son, en cualquier caso, interesantes. Más didácticas son las charlas que se ofrecen sobre algunos animales del zoo, como el águila imperial ibérica, los elefantes, los orangutanes o los koalas. El Zoo organiza actividades dirigidas a niños aquejados de enfermedades crónicas y/o de larga duración según las solicitudes recibidas para ofrecer a estos niños una experiencia única, y darles la oportunidad de experimentar el contacto directo con los animales. Otros materiales http://zoomadrid.com/blog https://www.youtube.com/channel/UCNXmrm6k0CS51_rFisAU_4A Autoría Alberto Muñoz Muñoz. 293 Paseo de la Castellana El área identificada en esta guía como Paseo de la Castellana en glo ba en realidad dos espacios claramente identificables, pero inseperables: de un lado la gran avenida, prolongación del Paseo del Prado y del Paseo de Recoletos, que se erige en la gran columna vertebral de la ciudad, con linealidad sur-norte; de otra parte las zonas residenciales aledañas, en los barrios de Tetuán, Chamartín y Salamanca. En su conjunto esta zona de la ciudad se estableció en el siglo xix, pero alcanzó su apogeo urbanístico en el siglo xx. El eje de la Castellana se ha convertido en el centro institucional y financiero de la ciudad, y en él se encuentran buena parte de las instituciones políticas y económicas de Madrid. Hay, no obstante, algunas notables instituciones de investigación (Museo de Ciencias Naturales) o recintos de uso deportivo o cultural. 12 23 3 18 21 8 7 19 20 22 25 2617 9 145 241642 6 11 13 15 10 10 1 27 Asociación para el empleo y la formación de personas con discapacidad (FSC Inserta) Comandante Azcárraga, 5 28016 Madrid 91 468 85 00 Ext. 8555 http://www.fsc-inserta.es Raquel Gómez García Directora de Recursos Humanos rgomez.fsc@fundaciononce.es Descripción general FSC Inserta es una entidad sin ánimo de lucro, dependiente de Fundación ONCE, cuyo ámbito de actuación es la formación, la orientación e interme- diación laboral de personas con discapacidad. Tienen firmados convenios con grandes empresas, escuelas de negocio, instituciones públicas, etc. Paseo de la Castellana 1 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) In ic ia ci ó n a la A ct iv id a d E m p re n d ed o ra y E m p re sa ri a l 296 Nivel educativo recomendado • 4.o ESO (Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial). • Formación Profesional: grado medio y grado superior. Contenido curricular asociado Inclusión, atención a la diversidad, prácticas en empresas, relaciones labora- les, contratos y riesgos laborales. Descripción específica Los servicios que ofrece la entidad tienen dos vertientes: • Actuar como intermediario entre las empresas y los demandantes de em- pleo con discapacidad. • Asesorar al empresario que necesita encontrar profesionales para cubrir vacantes en su centro de trabajo. En la primera, se lleva a cabo la orientación y, en caso necesario, la formación específica de la persona con discapacidad que busca empleo. En la segunda, la entidad actúa como consultoría de recursos humanos, para facilitar la búsqueda de profesionales adecuados al puesto ofertado. Por lo tanto, FSC Inserta ofrece un servicio de intermediación laboral al de- mandante y al empleador, totalmente gratuito para ambas partes. Otros materiales • Campañas de comunicación sobre el empleo y las personas con discapaci- dad, como el programa Capacitados, emitido por la 2 de RTVE, en el que diversos famosos del mundo del espectáculo, la gastronomía, la moda y el deporte se enfrentan al reto de vivir un día con una discapacidad. La serie ha sido producida por Devon para FSC Inserta, con el patrocinio de Funda- ción ONCE y el Fondo Social Europeo. • Programa PorTalento (http://www.portalento.es). Proyecto ligado al Pro- grama Operativo de Lucha contra la Discriminación, destinado a la inser- ción sociolaboral y la igualdad de oportunidades para personas con disca- pacidad. Autoría Lea Plangger y Jon Zabala. 297 Atout France. Agencia de desarrollo turístico de Francia Serrano, 40, 2.o derecha 28001 Madrid 91 541 24 12 http://es.france.fr Descripción general Atout France, antiguamente Maison de la France, fue creada en 1987 para promocionar Francia como destino turístico en el extranjero, aunando la oferta de las corporaciones territoriales y los profesionales del turismo junto con los grandes sectores de la economía francesa. Tiene oficinas en 28 países y adapta perfectamente su oferta a cada uno de ellos, a su lengua y a su cultura. Es el mejor lugar para preparar un viaje a Francia por el carácter práctico de todas las informaciones que ofrece, tanto en su oficina como en su página web. Palabras clave Turismo, Francia. Paseo de la Castellana 2 F ra n c é s 298 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado Para cualquier nivel de enseñanza de la lengua francesa. Descripción específica Los horarios son los siguientes: en julio y agosto,  de lunes a viernes, de 9:00 a 15:00; de septiembre a junio, de lunes a jueves, de 110:00 a 14:00 y de 15:00 a 17:30 y viernes, de 9:30 a 14:30. En el espacio web (http://es.france.fr) podemos buscar todo tipo de informa- ción turística por lugares en un mapa o siguiendo la agenda de eventos pro- puestos, pero también por temas (cultura, gastronomía, balnearios, turismo fluvial, compras). Destaca la sección La tienda de Francia (http://commerce.sage.com/maison france), desde donde es posible adquirir por adelantado todo tipo de tarjetas, entradas, billetes y forfaits para visitas, espectáculos o transportes con ante- lación a un viaje a Francia, con el fin de evitar colas o aglomeraciones. Autoría Amelia Sanz Cabrerizo. 299 Auditorio Nacional de Música Príncipe de Vergara, 146 91 525 18 93 http://ocne.mcu.es/conoce-a-la-ocne/ocne/ Centro Regional de Innovación y Formación (CRIF) «Las Acacias» Departamento de Enseñanzas Artísticas, Culturales y Deportivas dar.crif.acacias@educa.madrid.org María Ortega Prada (mcortega@educa.madrid.org) Descripción general El Auditorio Nacional de Música es un organismo dependiente del Instituto Nacional de las Artes Escénicas y de la Música (Ministerio de Educación, Cul- tura y Deporte). Además, es la sede de la Orquesta y Coro Nacionales, de la Joven Orquesta Nacional y del Centro Nacional de Difusión Musical. Sus dos salas de conciertos, Sinfónica y de Cámara permiten celebrar hasta cuatro conciertos diarios, en sesiones de tarde y noche. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato de Artes. Paseo de la Castellana 3 M ú si c a 300 Contenido curricular asociado • 1.o ESO. Interpretación musical. • 2.o ESO. Parámetros del sonido: altura, intensidad, duración y timbre. Los instrumentos de la orquesta. • 3.o ESO. La música a través de la historia. • 4.o ESO. La profesión de músico. Creación musical. La interpretación mu- sical. • 1.o Bachillerato. Análisis musical. Descripción específica El Departamento de Enseñanzas Artísticas, Culturales y Deportivas del CRIF «Las Acacias» presenta una convocatoria anual a los centros educativos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Madrid, para la asistencia gratuita a: • Ensayos generales: – Orquesta Sinfónica y Coro de Radio Televisión Española ensaya en el tea- tro Monumental de Madrid. – Orquesta y Coro de la Comunidad de Madrid ensaya en el Auditorio Na- cional de Madrid. • Conciertos didácticos: - Centro Nacional de Difusión Musical (CNDM). - EduCaixa. Las peticiones se realizan telemáticamente cuando se abre la convocatoria anual en: http://crif.acacias.educa.madrid.org/index.php?option=com_content&view =category&id=76&layout=blog&Itemid=105 Otros materiales Visita virtual a la Sala Sinfónica del Auditorio Nacional: http://www.auditorionacional.mcu.es/virtual/visita?idSala=sala-sinfonica Autoría Laura Cuervo Calvo. 301 British Chamber of Commerce in Spain Serrano, 38, 7.o 28001 Madrid 91 576 33 28 madrid@britchamber.com http://www.britishchamberspain.com/es De lunes a jueves, de 9:00 a 18:00 Viernes, de 9:00 a 14:00 Descripción general La British Chamber of Commerce in Spain fue fundada en 1908 en Barcelo- na, donde se encuentra la sede principal. En la actualidad, posee también una oficina en Madrid, que comparte con la London School of Economics. Es la única organización empresarial independiente hispano-británica en España y su misión es fomentar las relaciones comerciales y de inversión entre España y Reino Unido, con el objetivo de facilitar las relaciones de nego- cio de sus 270 socios, entre los que se encuentran grandes empresas y pymes españolas y británicas, con organizaciones afines. Para ello, organiza eventos empresariales anuales (al menos dos al mes), la mayoría en España, entre los que destacan seminarios, en los que participan las empresas asociadas, y al- muerzos-coloquio, con ponentes relevantes del mundo empresarial. Paseo de la Castellana 4 In g lé s E co n o m ía 302 La cámara está presidida por una Junta de gobierno cuyos miembros son ele- gidos por votación entre los socios patrones. Palabras clave Instituciones españolas y británicas, comercio, empresa. Nivel educativo recomendado • 1.o Bachillerato. Economía. • 2.o Bachillerato. Economía de la Empresa. Contenido curricular asociado Economía y cultura británica. Descripción específica La página web de la cámara británica facilita información sobre los eventos empresariales organizados, algunos en colaboración con otras instituciones como embajadas europeas. Asimismo publica un boletín (newsletter) quincenal. Otros materiales Publicaciones de la BCC: boletines (newsletters) quincenales; Barómetro sobre clima y perspectivas de la inversión británica en España. Autoría Isabel Negro Alousque. 303 British Council Paseo General Martínez Campos, 31 28010 Madrid 91 337 35 01 http://www.britishcouncil.es De lunes a viernes, de 9:00 a 20:00 Sábados, de 9:00 a 17:00 Descripción general El British Council es un organismo público del Reino Unido destinado a la pro- moción de la educación y la cultura contemporánea británicas. En la actua- lidad, cuenta con 17 centros en España, 6 de ellos en la Comunidad de Madrid. Además, dispone del British Council School, un colegio en el que se imparte educación británica y bicultural diseñada para alumnos españoles. Palabras clave Educación, cultura, enseñanza del inglés. Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado Cultura británica. Paseo de la Castellana 5 In g lé s 304 Descripción específica En el ámbito educativo, la oferta del British Council se estructura en tres ca- tegorías: • 1.o Cursos de inglés para todos los niveles y tipos de alumnado. • 2.o Conferencias anuales y cursos de formación para profesores. • 3.o Recursos online que contribuyen al aprendizaje del inglés. Otros materiales El British Council tiene un programa de actividades culturales en las que pue- den participar los alumnos (representaciones teatrales, proyección de pelícu- las, talleres, exposiciones). www.britishcouncil.es/eventos Para mantenerse al día de las actividades del British Council es posible recibir sus boletines previa suscripción: https://www.britishcouncil.es/sobre-nosotros/newsletter Los estudiantes de inglés pueden encontrar numerosos recursos, ya que la página web del British Council dispone de aplicaciones destinadas a la prác- tica de diversos aspectos del inglés: • Gramática (LearnEnglish Grammar). • Vocabulario (60 Second Word Challenge, Wordshake y Sports World). • Comprensión oral (LearnEnglish Audio and Video). https://www.britishcouncil.es/ingles/aprender-online El British Council también organiza la Feria de Educación Británica, orientada a las personas interesadas en estudiar en Reino Unido: https://www.britishcouncil.es/estudiar-reino-unido/feria En colaboración con Radio 3 (RTVE), el British Council produce The Selector, un programa de radio semanal en el que se emite música actual Puedes es- cuchar los podcast en: http://www.rtve.es/alacarta/audios/the selector/ Autoría Isabel Negro Alousque. 305 Cámara Franco-Española de Comercio e Industria. La Chambre Capitán Haya, 38, 4.a planta 28020 Madrid 91 307 21 00 Contacto: Victoria Barrutia (vbarrutia@lachambre.es) www.lachambre.es Descripción general Creada en 1894, la Cámara Franco-Española de Comercio e Industria es una asociación de empresas con sede en Madrid y delegaciones, abiertas o en curso de implantación, en numerosas ciudades españolas. Su función esencial es facilitar y favorecer las relaciones económicas entre ambos países. Desde diciembre de 1893 ha ocupado diferentes sedes en la ciudad de Madrid. Su fundador fue el empresario Henri Avansays y su presidente de honor es el embajador de Francia en España. Paseo de la Castellana 6 F ra n c é s E co n o m ía 306 Palabras clave Francia, empresa, comercio, relaciones internacionales, emprendimiento. Nivel educativo recomendado • 1.o Bachillerato. Economía. • 2.o Bachillerato. Economía de la Empresa. Contenido curricular asociado • Actividad económica y sistemas económicos. • Relaciones económicas y sociales. • Sector público y economía. Descripción específica La Cámara Franco-Española de Comercio e Industria en Madrid dispone de un sistema de visitas para grupos de estudiantes de centros de secundaria (fundamentalmente alumnos de Bachillerato). Las visitas consisten en un breve recorrido por sus instalaciones y una presen- tación de su cometido en el ámbito de las relaciones comerciales franco-es- pañolas, de las oportunidades en Francia para las empresas, de sus herramientas de comunicación, así como del boletín y de las actividades que se proponen desde esta entidad. En ellas la responsable de comunicación presentará las actividades de la Cámara de modo que puedan relacionarse con los conteni- dos curriculares asociados. Otros materiales La Cámara edita un boletín mensual disponible en su página web: Sinergias. Boletín de la Cámara Franco-Española de Comercio e Industria. Cuenta también con una guía de las empresas con capital francés implanta- das en España y elabora informes sectoriales. Con motivo de su 120 aniversario, editó una publicación extraordinaria: La Chambre. Cámara Franco-Española. 120 años creciendo juntos. (2015). Madrid, Cámara Franco-Española de Comercio e Industria. Autoría Ángeles Ciprés Palacín y Victoria Barrutia Solórzano. 307 Centro de Documentación Europea y Europe Direct de la Comunidad de Madrid Castelló, 123 28006 Madrid 91 276 12 14 cde@madrid.org y europedirect@madrid.org http://www.madrid.org/europa Descripción general Centro de Documentación Europea (CDE) ofrece información especializada sobre la Unión Europea. Su misión es dar una respuesta rápida y clara a las necesidades de información general de los ciudadanos. Cuenta con una biblioteca con más de 9000 libros y publicaciones perió- dicas y secciones dedicadas a oposiciones y a idiomas. Dispone de servicio de préstamo personal, consulta en sala y préstamo interbibliotecario y co- lectivo. Paseo de la Castellana 7 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) In ic ia ci ó n a la A ct iv id a d E m p re n d ed o ra y E m p re sa ri a l 308 Dispone de bases de datos actualizadas con servicio de alerta online que fa- cilita la recepción de novedades en las materias de interés seleccionadas. El Centro de Documentación lleva a cabo también actividades de divulga- ción y formación sobre la Unión: boletines de noticias, redes sociales, cursos y charlas, exposiciones, material divulgativo… Europe Direct de la Comunidad de Madrid, a través del CDE, es una enti- dad de acogida del punto de información de la red Europe Direct de la Comisión Europea. Palabras clave Biblioteca, información europea, sesiones formativas, libre circulación de personas. Nivel educativo recomendado • 1.o a 4.o ESO. • 1 .o y 2.o Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Primer ciclo de ESO: • El espacio humano: España, Europa y el mundo. 4.o ESO. Geografía e Historia: • El mundo reciente entre los siglos xx y xxi: el camino hacia la Unión Europea. 1.o Bachillerato. Economía: • Economía internacional. • El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. 2.o Bachillerato. Geografía: • España en Europa y en el mundo. • España en Europa. Estructura territorial. La posición de España en la Unión Europea. Políticas regionales y de cohesión territorial. Ciclos formativos de grado medio y superior. Módulo: FOL. • Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las rela- ciones laborales: el derecho a la libre circulación de trabajadores en la Unión Europea. 309 Descripción específica Entre las actividades divulgativas y didácticas que realiza el Centro de Docu- mentación destacan: • Las sesiones formativas gratuitas, impartidas por el Team Madrid-Europa. Las sesiones están abiertas a todos los ciudadanos, aunque sus principales destinatarios son los centros docentes públicos, privados y concertados (ins- titutos de enseñanza secundaria, bachillerato y formación profesional, co- legios de educación primaria y escuelas de adultos), así como universidades, residencias y centros de mayores, CEPIS (centros de participación e integra- ción de la Comunidad de Madrid), escuelas oficiales de idiomas y universida- des de mayores. Las conferencias tienen una duración máxima de hora y media e incluyen una explicación acerca de la creación, el funcionamiento y la situación ac- tual de la UE y las oportunidades de intercambios, estudios y empleo que ofrece para los jóvenes. Tanto profesores como alumnos participantes re- ciben material didáctico de apoyo. Se ofrece la opción de impartir la sesión formativa en idioma inglés o francés para aquellos centros bilingües que tengan interés en esta posi- bilidad. Además de esta actividad, destacamos: • Jornadas sobre oposiciones y empleo en la UE realizadas en las diversas universidades de la región. • Información, fichas y publicaciones sobre empleo en Europa (ver la publica- ción «Trabajar en Europa»: http://goo.gl/QADSIb). • Concursos titulados ¿Qué sabes de Europa?, dirigidos a alumnos de 3.o y 4.o de la ESO y 1.o de Bachillerato. Se realizan entre los meses de marzo y mayo de cada año. • Publicaciones específicas para niños y jóvenes incluidas en la página web. • Guías de lectura de novela del siglo xx y sobre los retos del siglo xxi, así como guía para conocer Europa a través de la música. • Sección de idiomas en la biblioteca: en la que hay disponibles publicaciones y cursos de idiomas. • Red Eurodesk: es un servicio de información sobre programas e iniciativas europeas dirigido no solo a las personas jóvenes, sino también a los que trabajan en el ámbito de la juventud. 310 Otros materiales Diversas publicaciones editadas por la Dirección General de Asuntos Euro- peos y Cooperación con el Estado: http://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1142659418407&language=es&pag ename=MPDE%2FPage%2FMPDE_listadoArticulos Publicaciones dirigidas al público infantil y juvenil: http://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1190014510330&language=es&pag ename=MPDE%2FPage%2FMPDE_pintarContenidoFinal Twitter: http://twitter.com/#!/madrideuropa Eurobitácora, un blog de novedades con actualizaciones semanales: https://cdecomunidaddemadrid.wordpress.com/ Autoría Centro de Documentación Europea/Europe Direct - Comunidad de Madrid y M.a Lourdes Gago García. 311 Consejo Superior de Investigaciones Científicas - Campus Serrano Campus Central del CSIC Serrano, 117 28006 Madrid http://www.csic.es Descripción general El Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) es el mayor organis- mo público de investigación multidisciplinar en España y agrupa institutos dedicados a la investigación en todos los campos del saber distribuidos por toda la geografía española. La mayor parte de los institutos permiten la posibilidad de realizar visitas a estudiantes de diferentes cursos, ya sea en el marco de jornadas de puertas abiertas, durante las actividades celebradas en la Semana de la Ciencia o a lo largo del curso, a través de visitas programadas, más indicadas para los cursos a partir de 4.o de ESO. Paseo de la Castellana 8 F ís ic a y Q u ím ic a Te c n o lo g ía 312 Nivel educativo recomendado La actividad está especialmente adaptada a 4.o de ESO y 1.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado Las áreas más relacionadas con Física y Química son las siguientes: Ciencia y Tecnologías Físicas: • Centro de Física Miguel Antonio Catalán (CFMAC). C/ Serrano, 121. Integrado por los institutos: Instituto de Física Fundamental (IFF); Instituto de Óptica «Daza de Valdés» (IO); Instituto de Estructura de la Materia (IEM). • Instituto de Tecnologías Físicas y de la Información Leonardo Torres Queve- do (ITEFI). C/ Serrano, 144. Ciencia y Tecnología de los Materiales: • Instituto de Ciencia y Tecnología de Polímeros. C/ Juan de la Cierva, 3. Inte- grado en el CENQUIOR. Ciencia y Tecnologías Químicas: • Centro de Química Orgánica Lora Tamayo (CENQUIOR). C/ Juan de la Cier- va, 3. Integrado por los institutos: Instituto de Química Médica (IQM); Insti- tuto de Química Orgánica General (IQOG); Instituto de Catálisis y Petro- leoquímica (ICP). • Instituto de Química Física Rocasolano (IQFR). C/ Serrano, 119. Otros materiales El Consejo tiene una gran variedad de programas propios dedicados a la di- vulgación de la ciencia (http://www.csic.es/proyectos-divulgacion). Además, tiene un apartado interesante donde hace una recopilación de sitios web con fines didácticos y/o de divulgación, en el que se reflejan tanto sitios web de los diferentes institutos del Consejo (http://www.csic.es/portales-de- divulgacion#centros), como otros dedicados a temáticas concretas o de re- cursos generales para la enseñanza de las ciencias (http://www.csic.es/ portales-de-divulgacion#didacticas). Es también muy recomendable la visita al Museo Virtual de la Ciencia: http://museovirtual.csic.es/. Autoría Paloma Fernández Sánchez. 313 Defensor del Pueblo Palacio de los Marqueses de Bermejillo Eduardo Dato, 31 28010 Madrid 91 432 79 00 / 900 101 025 91 308 11 58 (fax) defensor@defensordelpueblo.es www.defensordelpueblo.es Descripción general Institución del Estado de relevancia constitucional como alto comisionado de las Cortes Generales, designado por estas para la defensa de los derechos fundamentales y libertades públicas de los ciudadanos mediante la supervi- sión de la actividad de las Administraciones Públicas (artículo 54 de la Cons- titución), dando cuenta a las Cortes Generales por medio de un informe anual o a través de informes monográficos sobre asuntos que por su grave- dad, urgencia o importancia requieren especial atención. El Defensor del Pueblo puede supervisar la actividad de la Administración General del Estado, de las Administraciones de las Comunidades Autónomas y de las Administraciones Locales como consecuencia de las quejas formula- das por los ciudadanos o bien por iniciativa propia, y recomendar y sugerir las medidas y actuaciones que considere más adecuadas para la mejora en el funcionamiento de estas. Paseo de la Castellana 9 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) G eo g ra fí a e H is to ri a 314 Otro aspecto fundamental, dentro del marco de las competencias específi- cas del Defensor del Pueblo, es el que se refiere a la legitimación para inter- poner recursos de inconstitucionalidad y amparo, así como para incoar el procedimiento de habeas corpus. Por último, en noviembre de 2009, tras la ratificación por el Estado español del Protocolo Facultativo de la Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes de las Naciones Unidas, las Cortes Generales atribuyeron, también, a esta institución las funciones de Mecanis- mo Nacional de Prevención contra la Tortura (MNP). Su naturaleza es de magistratura de persuasión y carente de fuerza coactiva directa. Sus actuaciones son totalmente gratuitas y cualquier ciudadano puede acudir a esta institución y solicitar su intervención. Palabras clave Defensa de los derechos y libertades fundamentales, y control de las Admi- nistraciones. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior. Contenido curricular asociado Primer ciclo de ESO • Valores Éticos. La justicia y la política: 1. La democracia actual y la justicia. La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) como funda- mento ético y universal de la democracia. 2. El modelo español y los valo- res éticos. - La Constitución Española de 1978: - El preámbulo y el funda- mento de su legitimidad y su finalidad. - Los conceptos preliminares. «Los derechos y deberes de los ciudadanos» y su adecuación con los principios establecidos en la DUDH. • Los principios rectores de la política social y económica del Estado español y justificación ética. El modelo de la Unión Europea. Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos huma- nos: 1. Los fundamentos éticos del Derecho y la DUDH. - El vínculo entre la ética y el derecho. 315 • Legalidad y legitimidad. - La DUDH como código ético universal que funda- menta el derecho. - La dignidad de la persona como fundamento de los derechos humanos. La DUDH como justificación ética de las normas jurídi- cas y los retos actuales en su aplicación. • Geografía e Historia. El espacio humano: España, Europa y el Mundo. 4.o ESO • Tecnologías de la información y la comunicación. Ética en la interacción en la red. La protección de la intimidad en entornos virtuales. • Valores Éticos. • Economía. Economía e ingresos y gastos del Estado. • Geografía e Historia. La Constitución de 1978. 1.o Bachillerato • Geografía e Historia. El mundo reciente entre los siglos xx y xxi: 3. Cono- cer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso. • Economía. La macroeconomía. Limitaciones de las variables macroeconó- micas como indicadoras del desarrollo de la sociedad. El papel del Estado en la economía. Ciclos formativos de grado medio y superior • Módulo de Formación y Orientación Laboral. • Módulo Profesional de Empresa e Iniciativa Emprendedora. Ejercer los de- rechos y cumplir las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. Identificar los principales organismos que intervienen en las relaciones en- tre empresarios y trabajadores. Descripción específica El Defensor del Pueblo dispone de un sistema de visitas gratuitas durante todo el año, previa petición por escrito a: actividades@defensordelpueblo.es. La visita consiste en una primera explicación sobre la institución constitucio- nal del Defensor del Pueblo, su historia, funciones y trabajo, exposición que se realiza en el salón de actos de la sede de Zurbano, 42. A continuación se visita el palacio, en Eduardo Dato, 31, donde también se da una pequeña explica- ción sobre su historia y arquitectura. 316 La distancia entre ambas sedes es de dos manzanas, unos cinco minutos andando. La visita dura dos horas aproximadamente y el horario de la misma es de 11:00 a 14:00 y de 15:00 a 18:00. Los grupos son de unas 25 personas por visita. Otros materiales Recursos didácticos y documentación en la web: informes anuales, estudios monográficos, informes del MNP y selección de enlaces con las instituciones de defensores del pueblo de las Comunidades Autónomas, de los defensores de otras regiones como Unión Europea, Mediterráneo y América Latina. Insti- tuciones del Estado, de Naciones Unidas y del Consejo de Europa. Autoría Secretaría General del Defensor del Pueblo y M.a Inmaculada López Núñez. 317 Dirección Provincial de Madrid del Instituto Nacional de la Seguridad Social López de Hoyos, 169-171 y Serrano, 102 Madrid 91 566 10 00 http://www.seg.social.es Descripción general La Dirección Provincial de Madrid del Instituto Nacional de la Seguridad So- cial es una entidad dedicada a gestionar y administrar las prestaciones eco- nómicas del sistema público de Seguridad Social y reconocer el derecho a la asistencia sanitaria, aplicando la legislación nacional e internacional. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Paseo de la Castellana 10 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) In ic ia ci ó n a la A ct iv id a d E m p re n d ed o ra y E m p re sa ri a l E co n o m ía 318 Contenido curricular asociado ESO • Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial: autonomía personal, liderazgo e innovación (Seguridad Social; Sistema de protección; Protección del trabajador y beneficios sociales). Proyecto de empresa. Finanzas (Trámi- tes de puesta en marcha de una empresa). 2.o Bachillerato • Economía de la Empresa. Obligaciones administrativas del empresario frente a la Seguridad Social. Ciclos formativos de grado medio y superior • Módulo de Formación y Orientación Laboral y Módulo Profesional de Em- presa e Iniciativa Emprendedora. Descripción específica A lo largo del curso se realizan charlas y visitas programadas para estudiantes de ESO y Bachillerato, dependiendo de la disponibilidad del organismo. En la actualidad se llevan a cabo visitas tutorizadas de alumnos con el programa «4.oESO+empresa», durante un periodo de cuatro jornadas, donde se les ense- ñan las distintas dependencias de la Dirección Provincial de Madrid y se les explica la misión, visión y valores de la entidad. El objetivo de estas visitas es acercar la institución a la sociedad para que los jóvenes la conozcan mejor, pudiendo incentivarlos y orientarlos sobre sus po- sibilidades profesionales futuras. En todas las visitas se adaptan los conteni- dos a los niveles educativos. Otros materiales Revista Seguridad Social Activa: http://www1.seg-social.es/ActivaInternet/index.htm Guías variadas entre sus publicaciones: http://www.seg-social.es/Internet_1/LaSeguridadSocial/Publicaciones/ index.htm Autoría Secretaría Provincial INSS (Formación) y Jorge Torrents Margalef (UCM). 319 Embajada británica Torre Espacio Paseo de la Castellana, 259-D 28046 Madrid 91 714 63 00 spain.consulate@fco.gov.uk https://www.gov.uk/government/world/ organisations/british-embassy-madrid.es De lunes a viernes, de 8:30 a 17:00 Descripción general La Embajada británica en Madrid es responsable de desarrollar y mantener las relaciones entre el Reino Unido y España en temas de economía, comercio, política energética y seguridad internacional. Palabras clave Relaciones internacionales, cultura, lengua. Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado Lengua y cultura inglesa. Paseo de la Castellana 11 In g lé s 320 Descripción específica La Embajada británica en España gestiona las relaciones entre los dos países. A través de su página web, los alumnos pueden acceder a información ac- tualizada sobre las relaciones bilaterales, la cultura, la política y las tradicio- nes del Reino Unido, así como conocer de primera mano el funcionamiento del Gobierno británico y su legislación. La página proporciona acceso directo a redes sociales que funcionan como punto de encuentro de los ciudadanos británicos residentes en España o de visita en el país. Otros materiales Ellis, K. (2006). True Brits in Real Spain. Bloomington, Trafford Publishing. King, R.; Warners, T.; Williams, A. (2000). Sunset lives: British retirement migra- tion to the Mediterranean. Oxford, Berg. O’Reilly, K. (2000). The British on the Costa del Sol: Transnational identi- ties and local communities. London, Rutledge. O’Reilly, K. (2002). «Britain in Europe/ the British in Spain: exploring Britain’s changing relationship to the other through the attitudes of its emigrants». Nations and Nationa- lism, 8(2): 179-193. Sancho Castiello, M. (2002). Ageing in Spain. Madrid, Institute of migration and social services. Sriskandarajah, D.; Drew, C. (2006). Brits abroad: mapping the scale and nature of British emigration. Lon- don, Institute for Public Policy Re- search. Autoría Elena Domínguez Romero y Jelena Bobkina. 321 Estadio Santiago Bernabéu Avenida de Concha Espina, 1 28036 Madrid 91 398 43 70 tour@corp.realmadrid.com http://www.realmadrid.com/entradas/tour-bernabeu/tour-colegios Días sin partido, de lunes a sábado, de 10:00 a 19:00 Domingos y festivos, de 10:30 a 18:30 Descripción general Se ofrece una visita al estadio Santiago Bernabéu concebida especialmente para escolares, bajo el nombre «El Reto del Bernabéu». Nivel educativo recomendado Desde 1.o ESO hasta 4.o ESO. Contenido curricular asociado • Modelos técnicos relacionados con el fútbol y capacidades implicadas. • Expresión y comunicación oral y escrita. • Geometría y matemáticas. Paseo de la Castellana 12 E d u ca ci ó n F ís ic a 322 Descripción específica El día de la visita los alumnos, divididos en «equipos de investigación», tendrán que descubrir los secretos del estadio, de sus jugadores y otras curiosidades. Durante la visita, los alumnos han de prestar atención a todos los detalles que forman parte del recorrido: pantallas interactivas, vitrinas de trofeos, vestua- rio local, etc. Tras el recorrido, tendrán que contestar, trabajando en equipo, una serie de preguntas para optar a un premio. Requisitos de participación: 1. El reto está dirigido a la población general mayor de 14 años. 2. Los participantes tendrán que completar una serie de preguntas sobre el tour durante su visita y cumplimentar el formulario. 3. Todos los visitantes que deseen participar deberán haber reservado y rea- lizado la visita tour Bernabéu. Accesibilidad: en silla de ruedas no se puede realizar el recorrido del tour en su totalidad. Se ofrecerá una visita gratuita a la sala Mejor Club de la Historia, sala Sensaciones, y zona de banquillos incluyendo a un acompañante. Otros materiales Real Madrid. Unidad didáctica «El Reto del Bernabéu. Vívelo en equipo»: http://www.realmadrid.com/entradas/tour-bernabeu/tour-colegios/ unidades-didacticas Autoría Germán Ruiz Tendero y Elena Ramírez Rico. 323 Fundación Hispano Británica Avenida de Pío XII, 92 28036 Madrid 91 345 63 44 info@fundacionhispanobritanica.org http://www.fundacionhispanobritanica.org Descripción general La Fundación Hispano Británica es una fundación cultural, privada y sin áni- mo de lucro, registrada en el Ministerio de Cultura de España. Su objetivo es promover las relaciones entre españoles y británicos para llevar a un mayor acercamiento entre ambos pueblos. Palabras clave Fundación cultural, relaciones hispano-británicas, comunicación intercultural. Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado Literatura, cine y otras manifestaciones culturales del Reino Unido y España. Paseo de la Castellana 13 In g lé s 324 Descripción específica La Fundación se constituyó en el año 1980 y su fundador fue Sir Roger Fry, CBE. La presidenta de honor es S. A. R. la Infanta doña Margarita de Borbón, duquesa de Soria. El presidente de la Fundación es el Excmo. Sr. D. Felipe de la Morena, embajador de España. Entre sus principales actividades destacan: • Cátedra Hispano Británica de Doctorado «Reina Victoria Eugenia» en la Universidad Complutense de Madrid y el Foro Hispano Británico. • Ciclos de conferencias, almuerzos-coloquio, presentación de libros, progra- mas de colaboración entre universidades españolas y británicas, concier- tos, exposiciones y actos sociales. • Publicaciones sobre temas de interés hispano británico. Otros materiales Arquero, J. L. et al. (2007). «Accounting Students and Communication Appre- hension: A Study of Spanish and UK Students». European Accounting Review, 16(2): 299-322. Trevor, H. et al. (2000). «Communication apprehension in UK and Spanish business and accounting students». Education + Training, 42(2): 93-100. Autoría Elena Domínguez Romero y Jelena Bobkina. 325 Fundación José Ortega y Gasset - Gregorio Marañón (FOM) Fortuny, 53 28010 Madrid 91 700 41 00 http://www.ortegaygasset.edu/ Descripción general La Fundación José Ortega y Gasset es una institución privada constituida en 1978 por Soledad Ortega Spottorno, hija de José Ortega y Gasset. Su objetivo era la difusión cultural, la formación, el debate y la investigación en el ámbito de las Ciencias Sociales, las Humanidades, las Ciencias de la Salud y la Bioéti- ca. En el verano de 2010, la Fundación José Ortega y Gasset y la Fundación Gregorio Marañón, creada en 1988, se fusionaron en una única entidad: la Fundación José Ortega y Gasset-Gregorio Marañón (FOM). La Fundación José Ortega y Gasset-Gregorio Marañón integra a dos de las más grandes personalidades intelectuales del siglo xx español. Paseo de la Castellana 14 F il o so fí a 326 La Fundación comprende una serie de centros y departamentos que en con- junto llevan a cabo actividades muy variadas. Entre otras, formación de postgrado, enseñanza universitaria para estudiantes extranjeros, investiga- ción aplicada, documentación sobre relaciones internacionales, seminarios y congresos, conferencias, mesas redondas, publicaciones, cursos para profe- sores de español, exposiciones y asistencia técnica a organismos públicos y privados y a organizaciones multilaterales. Una de las tareas fundamentales de la Fundación es la de impulsar la difu- sión y el trabajo sobre estas dos insignes figuras: José Ortega y Gasset y Gregorio Marañón. Destaca la tarea editorial y la publicación de varias re- vistas, entre ellas la Revista de Occidente, probablemente la revista cultural más importante de la España contemporánea, creada por el propio Ortega y Gasset en 1923. La sede principal de la Fundación se encuentra en el n.o 53 de la calle For- tuny de Madrid, en el distrito de Chamberí. El edificio, antigua «Residencia de Señoritas» de la Junta para la Ampliación de Estudios, tenía como obje- tivo principal el fomento de la educación universitaria para la mujer y dis- ponía de alojamiento para las estudiantes, laboratorios para realizar prác- ticas, etc. Sus instalaciones constan de dos pabellones, uno interior, que data de principios de siglo, y otro que ocupa la esquina noroeste de la manzana, que fue proyectado por el arquitecto Carlos Arniches Moltó y construido entre 1932 y 1933. Ambos edificios están declarados como Bien de Interés Cultural (BIC). José Ortega y Gasset Gregorio Marañón 327 Palabras clave Pensamiento del siglo xx, historia de España, lengua y literatura, ensayo. Nivel educativo recomendado Bachillerato. Contenido curricular asociado 1.o Bachillerato • Filosofía y ciencia. Método. Reflexión y vida. Ser humano. Modelos de racio- nalidad. Filosofía, sociedad y política. 2.o Bachillerato • Historia de la filosofía española. Literatura y filosofía. El ensayo como género. Descripción específica Además del valor arquitectónico e histórico de los edificios de la Fundación, hay que destacar la amplia labor de difusión cultural que llevan a cabo en la ciudad de Madrid. De todas sus actividades, por su impronta filosófica, hay que destacar, dentro de la propia Fundación, el trabajo del «Centro de Estu- dios Orteguianos». Fue creado en mayo de 1997 para impulsar las actividades que se venían realizando en torno a la figura del filósofo madrileño. 328 Su programa de actuación se articula en torno a tres grandes objetivos: • La conservación del legado de José Ortega y Gasset. • La tarea de edición de las obras de Ortega; la nueva edición supone un pun- to de referencia para todos los estudios sobre su filosofía. • La difusión de su pensamiento, la cual se realiza a través de charlas, confe- rencias, cursos de los profesores integrados en el centro y, sobre todo, la Revista de Estudios Orteguianos. Otros materiales De especial interés para una presentación general de la Fundación Ortega- Marañón es muy recomendable el vídeo realizado con motivo de la recepción de la Medalla de Oro de la ciudad de Madrid 2014: https://www.youtube.com/watch?v=LQlVVowe7o8 En la página web de la Fundación se encuentra abundante información sobre las distintas actividades y publicaciones de la propia entidad, así como la oferta de cursos o las posibilidades de contactar y realizar diferentes activi- dades sobre la figura del filósofo madrileño. Autoría Tomás Domingo Moratalla. 329 Fundación Juan March Castelló, 77 Departamento de programación musical 28006 Madrid musica@march.es 91 435 42 40 http://www.march.es Descripción general La Fundación Juan March está situada en el corazón de Madrid, en el distrito de Salamanca. Es un referente en la vida cultural madrileña, ya que organiza ininterrumpidamente exposiciones de arte, conciertos, representaciones es- cénicas, ciclos de conferencias y seminarios. El espacio dedicado a la música abarca numerosas modalidades, como los ciclos temáticos de los viernes, conciertos matinales de los fines de semana, viernes temáticos, teatro musical de cámara y conciertos di- dácticos. Además, la Fundación cuenta con un moderno sistema de transmisión digital de las actuaciones ofrecidas en su sede. Nivel educativo recomendado • ESO. • 1.o Bachillerato. Paseo de la Castellana 15 M ú si ca G eo g ra fí a e H is to ri a 330 Contenido curricular asociado • Interpretación musical. • Instrumentos musicales y agrupaciones vocales e instrumentales. • Parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y timbre. • Géneros musicales. • La música a través de la historia. • El teatro musical. • La música española. • La música como profesión. • La música en los medios. • Análisis musical. • Aspectos culturales, históricos y artísticos de distintas épocas. Descripción específica La Fundación organiza conciertos didácticos gratuitos bajo el nombre de «Re- citales para jóvenes». La petición de asistencia se realiza (generalmente en el mes de septiembre) previo registro del profesor solicitante de la actividad en: http://www.march.es/musica/jovenes/solicitud-asistencia.aspx También ofrece a los estudiantes representaciones de zarzuelas en colabora- ción con el Teatro de la Zarzuela. Las conferencias y exposiciones de arte integradas en su programación tienen sus vídeos y catálogos (desde 1973) disponibles en su página web: http://www.march.es/, que tiene una gran riqueza documental para uso didáctico. Otros materiales Recurso electrónico: guías didácticas como complemento a los Recitales para jóvenes: http://www.march.es/musica/jovenes/guias-didacticas.aspx?l=1 La página web de la Fundación cuenta con las grabaciones de muchas de las actuaciones musicales que han tenido lugar en el centro: http://www.march.es/musica/ Autoría Laura Cuervo Calvo y María Luisa de Lázaro y Torres. 331 Iglesia Anglicana de St. George Núñez de Balboa, 43 28001 Madrid 91 576 51 09 info@stgeorgesmadrid.com http://www.stgeorgesmadrid.org/ Lunes, martes, jueves y viernes de 10:00 a 13:00 Miércoles de 19:30 a 20:00 Sábado de cerrado Domingo de 8:30 a 9:00, de 10:00 a 11:00 y de 11:30 a 13:00 Descripción general La Iglesia Anglicana de Saint George fue diseñada por el arquitecto espa- ñol Teodoro de Anasagasti y se completó en 1925. La mezcla de estilos arquitectónicos hace de ella una iglesia singular. El románico, el bizanti- no, el mudéjar y elementos de tradición anglicana le dan un aire tradicio- nal y exótico al mismo tiempo, ya que en esta iglesia la construcción de ladrillo y piedra característica del mudéjar español da lugar a formas expresamente anglicanas. Palabras clave Religión y cultura británica. Paseo de la Castellana 16 In g lé s 332 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • Religión anglicana. • Cultura británica. Descripción específica La iglesia de Saint George constituye una comunidad internacional cristia- na situada en el centro de Madrid, en el barrio de Salamanca. El edificio, que en su día empezó como una capellanía de la embajada de Gran Bretaña en Madrid, es ahora una iglesia que da servicio religioso a cris- tianos de más de 20 nacionalidades diferentes. Más de cien personas se reúnen aquí semanalmente. Una cuarta parte de los miembros suele ser nómada –extranjeros que por razones de trabajo pasan un tiempo en Madrid–, pero, en general, suelen permanecer en la comunidad durante mucho tiempo. Se ofrecen servicios religiosos los domingos por la mañana, así como algunos días entre semana. La iglesia de Saint George forma parte de la Iglesia angli- cana y pertenece a la diócesis de Europa, junto con otras casi 300 congrega- ciones localizadas en toda Europa, Rusia y parte de Asia central. Otros materiales Saint George Church. (2009). «Una comunidad evangélica internacional en pleno centro de Madrid». Periódico informativo del Consejo Evangélico de Madrid. N.o 15. Brown, S.; Martin Palmer, B. (2009). Protestantism. New York, Chelsea House. Gordon Melton, J. (2005). Encyclopedia of Protestantism. New York, Facts on File, Inc. Autoría Elena Domínguez Romero y Jelena Bobkina. 333 International Institute Miguel Ángel, 8 28010 Madrid 91 319 81 84 / 91 319 82 75 engdept@iie.es http://www.iie.es/ De lunes a jueves, de 10:00 a 14:30 y de 16:00 a 19:30 Viernes, de 10:00 a 20:00 Sábados, de 10:00 a 14:00 Descripción general El Instituto Internacional es una institución norteamericana sin ánimo de lucro, fundada en Boston (Massachusetts) en 1892, que desde entonces de- sarrolla su actividad en España. Tras más de 120 años favoreciendo el intercambio educativo y cultural entre España y Estados Unidos, el Instituto Internacional es, en la actualidad, el punto de encuentro en Madrid de la cultura de ambos países. Fiel a su origen fundacional, el Instituto mantiene su compromiso de difundir la contribución de las mujeres en todos los ámbitos de la vida pública. Palabras clave Intercambio cultural, EE. UU., cultura norteamericana. Paseo de la Castellana 17 In g lé s 334 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Descripción específica El Instituto Internacional es una institución sin ánimo de lucro cuyos objetivos fundamentales son el intercambio cultural entre España y Estados Unidos de América, y la educación de la mujer. De acuerdo con su misión, el Instituto Internacional mantiene y desarrolla una biblioteca, reflejo de su interés por las culturas española y norteamericana. Igualmente organiza y pa- trocina actividades culturales, tales como coloquios, conciertos, semina- rios y ciclos de cine que abarcan disciplinas como artes, humanidades, pedagogía, ciencias, tecnología y ciencias sociales. También ofrece un programa de inglés y cultura norteamericana. A través de iniciativas como las becas Ruth Lee Kennedy, compartidas con la Comisión de Intercambio Cultural, Educativo y Científico entre España y Estados Unidos de América (Programa Fulbright), el Instituto Internacional apoya la investigación en campos relacionados con su misión. Autoría Jelena Bobkina y Elena Domínguez Romero. 335 Monumento a la Constitución de 1978 Paseo de la Castellana esquina calle Vitrubio 28006 Madrid Descripción general Es un cubo de mármol blanco de Macael (Almería) erigido frente al Museo de Ciencias Naturales y la Escuela de Ingenieros Industriales. Se inauguró en 1979, siendo alcalde Enrique Tierno Galván. Es obra del arquitecto Miguel Án- gel Ruiz-Larrea. De acuerdo con la descripción que de él se encuentra en la página oficial del Congreso de los Diputados (http://www.congreso.es/consti/constitucion/ homenajes/tema3.htm): «Su forma geométrica –un cubo atravesado por cuatro tramos de escaleras que ascienden indefinidamente con una incli- nación de 45 grados y que, en su desarrollo, se cruzan en medio de otro cubo vacío, situado en el interior del primero– quiere simbolizar, parafraseando a su creador, algo originario y fundamental (el cubo macizo definido por aris- tas exteriores), así como la presencia del espíritu humano (el cubo vacío, a escala humana) y la dignificación del camino de hombres y mujeres en el marco de la Constitución (la escalera ascendente). Paseo de la Castellana 18 F il o so fí a 336 Abierto a los cuatro puntos cardinales y al cielo, ojalá su abstracto mensaje fuera capaz de calar entre los numerosos estudiantes que toman el verde césped circundante como lugar de esparcimiento o conversación, y su blanca superficie no se viera mancillada por inoportunas pintadas. Hay que anotar, sin embargo, que el «cubo constitucional» ha suscitado nu- merosas polémicas en cuanto a su acierto, la más sonada de las cuales se dirimió en las páginas de los diarios madrileños, protagonizada en 1982, por el arquitecto Miguel Fisac, que acusó a Ruiz-Larrea de plagio, considerando que, para su obra, se había inspirado en exceso en el Monumento al prisionero político desconocido del suizo Max Bill». Nivel educativo recomendado • 1.o y 3.o ESO. • 1.o Bachillerato. Contenido curricular asociado 1.o y 3.o ESO • La justicia y la política. 1.o Bachillerato • La racionalidad práctica. Descripción específica Al estar en un jardín abierto al público las veinticuatro horas, el monumento puede visitarse en cualquier momento, aunque resulta aconsejable hacerlo con la luz del día. Es patente la diferencia de este monumento con otros a lo largo de la geogra- fía española que conmemoran distintas constituciones. Por ejemplo, dentro de la ciudad de Madrid, puede compararse con las esculturas situadas en el frontón del Congreso de los Diputados, realizadas por Ponciano Ponzano, en Roma en 1864. Se trata de figuras femeninas alegóricas de la nación espa- ñola, la constitución y distintas virtudes y actividades. En 1989 el arquitecto danés Johan Otto von Spreckelsen construyó el Arco de la Defensa de París, que presenta un cierto paralelismo. Autoría Juan José García Norro y Rogelio Rovira Madrid. 337 Museo Histórico- Minero. Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas y Energía Ríos Rosas, 21 28003 Madrid 91 336 70 17 http://www.museominas.es/ Descripción general El Museo Histórico-Minero Don Felipe de Borbón y Grecia tiene un marcado carácter universitario y está abierto a todos los públicos con una amplia co- lección de minerales clasificados según su composición y origen. Además de los minerales, el museo cuenta con colecciones dedicadas a ha- llazgos arqueológicos de diferentes épocas y colecciones de fósiles, cráneos de osos, lámparas mineras, teodolitos, trilobites, gemas, maquetas y la colec- ción de minerales Alajarin. Paseo de la Castellana 19 F ís ic a y Q u ím ic a B io lo g ía y G e o lo g ía 338 Palabras clave Rocas, minerales, gemas, fósiles, con- chas, meteoritos y colecciones. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • Minerales y rocas. • Tipos de rocas. • Eras y periodos geológicos. • Recursos minerales y energéticos. • Cultura científica. • Historia de la minería. Descripción específica Las visitas del público general tienen lugar los primeros domingos de cada mes, de 10:00 a 14:00 (mina, museo, bateo de oro, talleres). Coste: 2 € por per- sona. Preventa en internet y venta presencial de tiques. Acceso gratuito. Las visitas en grupo, tanto al Museo Histórico Minero como a la Mina-Museo Marcelo Jorissen, se llevan a cabo los jueves y viernes a las 10:00. Además, se realizan talleres de minerales, rocas, gemas, meteoritos y usos al coste de 2 € por persona y actividad. Para hacer reservas hay que escribir a la siguiente cuenta de correo electrónico: sec.secretario.minasyenergia@upm.es. Todos los primeros domingos de mes (salvo agosto) se realiza el Mercadillo de Minerales (Bolsa exposición), que cuenta con una gran variedad de exposito- res que ofrecen sus productos a los visitantes. Expominerales. Es una feria que se celebra durante el segundo fin de semana del mes de marzo y está abierta a todo el público. Acapara la atención de coleccionistas de todo el mundo que vienen tanto a exponer como a adquirir nuevos productos. Autoría Gabinete de Comunicación de la ETSIME y Manuela Caballero Armenta. 339 Museo Geominero Ríos Rosas, 23 28003 Madrid 91 349 57 59 m.geominero@igme.es http://www.igme.es/museo/ https://www.facebook.com/Museo-Geominero-110347449032104/ De lunes a domingo y festivos, de 9:00 a 14:00 Cierra los días 24, 25 y 31 de diciembre y 1 y 6 de enero. Descripción general Se trata uno de los museos más singulares de nuestro país, ya que se ubica en el interior del Instituto Geológico y Minero de España (IGME) y es uno de los menos conocidos de Madrid, pese al interés de los ejemplares que alberga y la espectacularidad del edificio en el que se aloja. Cuenta con excelentes colecciones de mineralogía, petrología y paleontolo- gía perfectamente conservadas y presentadas al público en vitrinas distri- buidas en cuatro plantas. Nivel educativo recomendado • 1.o y 2.o ESO. • Bachillerato. Paseo de la Castellana 2 0 F ís ic a y Q u ím ic a B io lo g ía y G e o lo g ía 340 Contenido curricular asociado • Minerales y rocas. Sus propiedades. • Estructura y composición de la Tierra. • Procesos geológicos y petrogenéticos. • Tipos de rocas. • Historia de la Tierra. • El tiempo geológico. • Eras y periodos geológicos. • Estratigrafía y datación. • Extinciones masivas. • Evolución biológica. • Cultura científica. Descripción específica Las colecciones que alberga son las siguientes: Sistemática minera; Recur- sos minerales; Minerales de las comunidades autónomas; Rocas (incluyendo meteoritos); Fósiles de flora e invertebrados españoles; Fósiles de vertebra- dos españoles; Fósiles extranjeros; Paleontología sistemática de inverte- brados. Llama la atención, en la sala central, la reproducción de parte del yacimiento plioceno de Las Higueruelas, a tamaño natural, con restos originales de mas- todonte (Anancus arvernensis). Igualmente destacan las diversas vitrinas con fósiles y minerales especiales por su espectacularidad o estado de conserva- ción. Se muestran también otras con instrumentos antiguos. Dentro de sus actividades formativas, el museo organiza talleres educativos de reconocimiento de rocas, minerales y fósiles. Otros materiales Guía del museo: http://www.igme.es/museo/colecciones/GuiaMuseoGeominero_2011_ NIPO_%20nuevo.pdf Cuadernos del Museo Geominero. Madrid, Editora de Publicaciones del IGME. Autoría Manuela Caballero Armenta. 341 Museo Lázaro Galdiano Serrano, 122 28006 Madrid 91 561 60 84 (ext. 111). Departamento de Educación educacion@flg.es http://www.flg.es/museo/museo Horario de 10:00 a 16:30. Domingos, de 10:00 a 15:00 Descripción general Museo estatal, de origen privado, que alberga una amplia y heterogénea co- lección, constituida por unas 12 600 piezas reunidas por el editor José Lázaro Galdiano, quien al morir en 1947 lo legó al Estado español junto con su resi- dencia madrileña, la sede de su editorial La España Moderna, y una biblioteca de 20 000 volúmenes. Entre sus obras de arte más valiosas destaca el conjunto de pinturas, dibujos y grabados de Goya, con piezas mundialmente conocidas. También hay que citar ejemplos relevantes de El Bosco, Lucas Cranach el Viejo, El Greco, Muri- llo, Zurbarán y Luis Paret, así como una miniatura en pergamino de Giulio Clovio y dos estatuillas de Giambologna. Pero posiblemente la obra más sin- gular del museo es la pintura sobre tabla El Salvador joven, del círculo de Leo- nardo da Vinci. Paseo de la Castellana 2 1 M ú si c a In g lé s G e o g ra fí a e H is to ri a 342 Nivel educativo recomendado • Primaria. • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado Instrumentos musicales. El salón burgués madrileño de finales del siglo xix. Música de salón. Contextos histórico-culturales de los países de habla inglesa. Relaciones históricas España-Reino Unido. Descripción específica El Museo Lázaro Galdiano ofrece visitas temáticas dinamizadas para estu- diantes adaptadas a cada nivel. Todas las visitas tienen una duración de 60 a 90 minutos y un coste de 3 € por alumno. Para conocer más detalles se puede visitar la web: http://www.flg.es/actividades-estudiantes-museo-lazaro#.V_tF6vmLSUk Existe una visita dinamizada totalmente en inglés denominada «Lázaro a la inglesa». La actividad consiste en una visita del museo que pretende que los alumnos se adentren en los modos de vida de principios del siglo xx. Otros materiales Blog oficial del Museo Lázaro Galdiano: https://museolazarogaldiano.wordpress.com Recursos descargables gratuitos que el Museo Lázaro Galdiano pone a dispo- sición de las familias y los profesores: http://www.flg.es/recursos-gratuitos-didactica-museo-lazaro#.V_tFEvmLSUk La revista Goya es una publicación de la Fundación Lázaro Galdiano, de reco- nocido prestigio y gran difusión internacional, desde 1954. Tiene carácter tri- mestral y publica artículos originales en castellano sobre arte, arquitectura y cultura visual española e iberoamericana. http://www.flg.es/revista–goya/ultimo-numero-last-issue Autoría Laura Cuervo Calvo y Leticia de Santos Olmos. 343 Museo Nacional de Ciencias Naturales José Gutiérrez Abascal, 2 28006 Madrid 91 411 13 28 91 564 5078 (fax) http://www.mncn.csic.es/ Descripción general El Museo Nacional de Ciencias Naturales, dependiente del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), es uno de los institutos de investigación cien- tífica más importantes del país en el ámbito de las ciencias naturales. El prin- cipal reto al que se enfrenta es transmitir los conocimientos que generan los investigadores a la sociedad. Para llevar a cabo esta tarea, la institución cuenta con profesionales altamen- te cualificados, dedicados tanto a las colecciones científicas que alberga el museo como a las exposiciones que permiten explicar al público que lo visita, los descubrimientos científicos. El fin último es que los visitantes pasen un rato entretenido aprendiendo cómo es y cómo ha cambiado nuestro planeta, y la enorme diversidad que ha alber- gado desde el origen de la vida hasta la actualidad. Paseo de la Castellana 2 2 B io lo g ía y G eo lo g ía 344 Las colecciones del Museo Nacional de Ciencias Naturales tienen su origen en el Real Gabinete de Historia Natural, fundado en 1771 por Carlos III. Con más de seis millones de ejemplares conservados en varias colecciones, el Museo puede considerarse como uno de los principales centros de referencia de fau- na, no solo española, sino también circunmediterránea, sin olvidar la nada despreciable representación de fauna de otras regiones biogeográficas acu- mulada en sus colecciones como consecuencia de las expediciones científi- cas realizadas por los naturalistas durante los siglos xviii y xix. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • La metodología científica. • Los minerales y las rocas. • Sistemas de clasificación de los seres vivos. • Reinos de los seres vivos. • Niveles de organización de la materia viva. • Ecosistemas. • ADN y genética molecular. • Fotosíntesis. • Funciones de reproducción en las plantas. • Importancia de la biodiversidad. • Valorar la protección de los espacios naturales. • Biodiversidad y su conservación, Concepto de especie. • Las adaptaciones de los animales al medio. • Nomenclatura binomial. • Rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas. • Historia de la Tierra. • El tiempo geológico. • Eras y periodos geológicos. • Evolución biológica. • Cultura científica. 345 Descripción específica Desde el departamento de Programas Públicos se planifican, diseñan y ponen en práctica las actividades educativas que el museo ofrece al público, con el objetivo de complementar su visita haciéndola más dinámica y participati- va. Este programa se organiza también con la finalidad de acercar la ciencia a la sociedad, mostrando el trabajo de los investigadores y los fondos de co- lecciones del museo. Estas actividades se dirigen sobre todo a dos grandes tipos de público: aque- llos visitantes en grupo organizado, fundamentalmente escolares de todos los niveles, y los que vienen al museo de forma particular, que lo suelen definir como público individual, formado principalmente por niños y familias. Servicio de concertación de visitas en grupo 91 564 61 69 y 91 411 13 28 (ext. 1165) reservas@mncn.csic.es Información Teléfono: 91 411 13 28 (ext. 1273) info.edu@mncn.csic.es Las colecciones que alberga son las siguientes: • Anfibios y reptiles. • Aves. • Ictiología. • Mamíferos. • Entomología. • Malacología. • Invertebrados. • Geología. • Paleobotánica. • Paleoinvertebrados. • Paleovertebrados. • Colección tejidos y ADN. • Prehistoria colección. • Bellas Artes. • Instrumentos científicos. • Fonoteca zoológica. 346 El museo cuenta con varias salas donde se puede visitar las exposiciones per- manentes que citamos a continuación: • Biodiversidad. • Minerales, fósiles y evolución humana. • Fósiles, meteoritos, minerales, rocas. • El Real Gabinete de Historia Natural. • Jardín de Piedras. • Conjunto al aire libre de rocas y troncos fosilizados. • Mediterráneo, naturaleza y civilización. • Una exposición que exhibe la fauna más destacada del área mediterránea española. • El jardín educativo del monte mediterráneo. • Fauna del Parque Nacional de la Sierra de Guadarrama. Además podemos visitar las exposiciones temporales e itinerantes que va- rían a lo largo de todo el año. Durante el curso escolar, el museo ofrece un amplio programa de actividades educativas como visitas guiadas, talleres y cuentos adaptados a los diferen- tes niveles de enseñanza. También existe la posibilidad de realizar alguno de los talleres directamente en el centro escolar, pasar la noche en el museo con los alumnos o participar en un congreso para escolares. Otros materiales Disponibles en la página web del museo: • Animación interactiva «TIME MACHINE. Un viaje en el tiempo». • Guía de Programas Educativos para 2015-2016. • Guía didáctica exposición Biodiversidad. • Guía didáctica «Minerales, fósiles y evolución humana». • Guía didáctica de exposiciones permanentes. • Guía didáctica «El jardín educativo del monte mediterráneo». • Catálogo de la exposición Diplodocus carnegii. • La preparación de la visita escolar al museo. Autoría Marina Magaña Ramos. 347 Nuevos Ministerios Complejo de edificios localizados en el espacio delimitado por las calles Raimundo Fernández Villaverde, Paseo de la Castellana, Agustín de Betancourt y Plaza de San Juan de la Cruz. Descripción general Los Nuevos Ministerios están localizados en el distrito de Chamberí e integra- dos en el llamado complejo AZCA y Castellana. En este complejo de edificios se encuentran las sedes principales del Ministerio de Fomento y el Ministerio de Empleo y Seguridad Social, además de numerosas oficinas de diferentes organismos gubernamentales, como la Secretaría de Estado de Medio Am- biente o la Oficina de Información Sobre Cambio Climático, Calidad y Evalua- ción Ambiental, Biodiversidad, Agua y Costas. Tiene su origen en el Plan General de Extensión de Madrid de 1926. El concur- so inicial para su puesta en marcha recayó en el proyecto de los arquitectos Zuazo y Jansen. Aunque nunca se llevó a cabo, tal y como lo establecieron sus creadores, sí se emplearon las bases iniciales para su aplicación. Con posterioridad, los Nuevos Ministerios son objeto de diferentes replantea- mientos, entre los que destacan los producidos por el Plan General de Orde- nación de Madrid (1946), el Plan de Ordenación de la Castellana (1947) y la COPLACO (1979), con el fin de intensificar las obras públicas, ampliando así las vías de ferrocarril, metro y calles circundantes. Paseo de la Castellana 2 3 G eo g ra fí a e H is to ri a 348 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado ESO • Geografía: Formas de poblamiento. Las ciudades; La población en España; Poblamiento y áreas urbanas; La organización territorial. 2.o Bachillerato • Geografía: El proceso de urbanización de España y el sistema de ciudades.; Morfología y estructura de la ciudad en España; El transporte en España y su papel en el territorio. • Historia del Arte: Arquitectura y urbanismo del siglo xx. Descripción específica Los Nuevos Ministerios son el enclave de tres niveles fundamentales en un mismo territorio, en los que se encuentran claramente definidos: una planifi- cación territorial, orientada a la adecuación y correlación entre el sistema urbano, funcional y de asentamientos; una ordenación territorial y planifi- cación urbanística, a través de una nueva regulación de los usos del suelo; y, por último, una localización espacial de los poderes públicos en materia gu- bernamental, siendo sede de diversos ministerios españoles. Otros materiales Martínez Martín, J. J. (2000). «Madrid, de Villa a Metrópoli. Las transformacio- nes del siglo xx». Cuadernos de Historia Contemporánea (22). Sotelo Navalpotro, J. A. (2000). «Ordenación y planificación integral del terri- torio». En: Lecturas geográficas: homenaje a José Estébanez Álvarez. vol. I. Ma- drid, Universidad Complutense. Valenzuela Rubio, M. (2002). «Administración central y espacio urbano. Apro- ximación a una Geografía Ministerial de Madrid». Boletín de la Real Sociedad Geográfica. (CXXXVII - CXXXVIII): 353-389. Autoría María Sotelo Pérez. 349 Palacio de Deportes de la Comunidad de Madrid. Barclaycard Center Avenida de Felipe II, s/n 28009 Madrid 91 444 99 49 hablemos@barclaycardcenter.es http://www.barclaycardcenter.es/ Descripción general El Palacio de Deportes de la Comunidad de Madrid es un gran pabellón mul- tiusos con un aforo que puede oscilar entre los 10 000 y los 16 000 especta- dores, gracias a su adaptabilidad mediante gradas telescópicas. Palabras clave Deporte, sociedad y cultura, espacios deportivos. Nivel educativo recomendado Desde 1.o ESO hasta 1.o Bachillerato. Paseo de la Castellana 2 4 E d u ca ci ó n F ís ic a 350 Contenido curricular asociado • Conocimiento del deporte mediante eventos deportivos (atletismo, balon- mano, baloncesto, etc.), a la vez que se desarrolla un aprendizaje mediante observación de las cualidades técnico-tácticas que requiere el deporte. • El deporte como fenómeno sociocultural. Descripción específica El edificio de nueva construcción, tras el incendio del anterior pabellón, es hoy el lugar oficial donde los equipos de baloncesto Estudiantes y Real Madrid juegan sus partidos. En él se han disputado campeonatos de gran relevancia como campeonatos del mundo de bádminton, patinaje artístico, kárate y bo- xeo, campeonatos de Europa de atletismo en pista cubierta, gimnasia y ba- lonmano. Otros materiales Acceso al calendario deportivo: http://www.barclaycardcenter.es/eventocalendario?catid=45 Autoría Germán Ruiz Tendero y Elena Ramírez Rico. 351 Parlamento Europeo Paseo de la Castellana, 46 28046 Madrid 91 436 47 47 91 578 31 71 http://www.europarl.es Descripción general El Parlamento Europeo cuenta con dos Oficinas de información en España, una en Madrid y otra en Barcelona, que ofrecen información a los ciudadanos sobre las actividades del Parlamento Europeo y de los eurodiputados espa- ñoles. También informa y ofrece apoyo a los medios de comunicación. En su página web se puede encontrar toda la información relativa al funcio- namiento del Parlamento Europeo y a la labor de los eurodiputados en las comisiones y delegaciones parlamentarias. Dicha página se actualiza a dia- rio. Además, facilita a los jóvenes información sobre posibilidades de forma- ción, tanto académica como profesional. Nivel educativo recomendado • Ciclos formativos de grado medio y grado superior. • ESO. • Bachillerato. Paseo de la Castellana 2 5 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) G eo g ra fí a e H is to ri a E co n o m ía 352 Contenido curricular asociado Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional • Formación y Orientación Laboral. Búsqueda de empleo activa. ESO • Geografía e Historia: El espacio humano: España, Europa y el mundo; El mundo reciente entre los siglos XX y XXI: el camino hacia la Unión Europea. 1.o Bachillerato • Economía: Economía internacional; El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. 2.o Bachillerato • Geografía: España en Europa y en el mundo; España en Europa. Estructura territorial; La posición de España en la Unión Europea; Políticas regionales y de cohesión territorial. Descripción específica La oficina del Parlamento Europeo dispone de un salón de actos, donde se recibe a los centros educativos que lo solicitan, en el que se organizan deba- tes, actos y conferencias para los estudiantes. Además, a petición de los cen- tros escolares, sus funcionarios pueden acudir a dar charlas a los centros educativos sobre diferentes aspectos relacionados con la Unión Europea y el Parlamento Europeo. Para solicitar estas actividades hay que escribir al si- guiente correo electrónico: epmadrid@ep.europa.eu. Otros materiales Dispone de una página web muy completa en la que se pueden ver todas las novedades del Parlamento Europeo y toda la información sobre los eurodi- putados, el trabajo que desarrollan y las comisiones parlamentarias de las que son miembros. Dispone de biblioteca multimedia y amplia información sobre los distintos eventos que se organizan. Autoría M.a Beatriz Ruiz Sánchez. 353 Representación de la Comisión Europea en España Paseo de la Castellana, 46 28046 Madrid 91 423 80 00 http://ec.europa.eu/spain/index_es.htm Descripción general La Comisión Europea en España cuenta con una serie de puntos de informa- ción sobre aspectos generales y específicos de la Unión Europea, dirigidos tanto a ciudadanos como a empresas. Entre ellos podemos destacar: Europe Direct; TEAM Europe; Red Eures; Euroguidance; Naric; Eurodesk, etc. Además, dispone de un Centro Europeo del consumidor, en donde se informa sobre los derechos y deberes de los consumidores de la Unión Europea. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Paseo de la Castellana 2 6 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) G eo g ra fí a e H is to ri a E co n o m ía 354 Contenido curricular asociado ESO • Geografía e Historia: El espacio humano: España, Europa y el mundo; El mundo reciente entre los siglos XX y XXI: El camino hacia la Unión Europea. 1.o Bachillerato • Economía: Economía internacional; El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. 2.o Bachillerato • Geografía: España en Europa y en el mundo; España en Europa. Estructura territorial. La posición de España en la Unión Europea; Políticas regionales y de cohesión territorial. Ciclos formativos de grado medio y superior • Formación y Orientación Laboral. Ejerce los derechos y cumple las obli- gaciones que se derivan de las relaciones laborales: el derecho a la libre circulación de trabajadores en la Unión Europea; Búsqueda de empleo activa. Descripción específica La Representación de la Comisión Europea lleva a cabo, previa petición, se- siones formativas generales de introducción al funcionamiento de la UE, con una duración aproximada de una hora. Otros materiales La página web de la Comisión Europea en España dispone de un espacio de recursos educativos para la escuela y los profesores proponiendo concursos para dar a conocer la Unión Europea. http://ec.europa.eu/spain/trabajar-y-estudiar-en-la-ue/recursos- educativos/index_es.htm En el canal de YouTube de la Comisión Europea en España se puede acceder a multitud de vídeos de diferentes temáticas sobre la Unión Europea: https://www.youtube.com/user/EspacioEuropa Autoría M.a Beatriz Ruiz Sánchez. 355 Residencia de Estudiantes Pinar, 21 – 23 28006 Madrid 91 563 64 11 Contacto: Sara Font visitas@residencia.csic.es http://www.residencia.csic.es/ Descripción general La Residencia de Estudiantes fue fundada en 1910 para complementar la en- señanza universitaria mediante la creación de un ambiente intelectual y de convivencia adecuado para los estudiantes. A ella acudían, como visitantes asiduos o como residentes durante sus estancias en Madrid, Miguel de Una- muno, Alfonso Reyes, Manuel de Falla, Juan Ramón Jiménez, José Ortega y Gasset, Pedro Salinas, Salvador Dalí, Gerardo Diego, Rafael Alberti, etc. En la actualidad organiza actos públicos en los que intervienen muchos de los protagonistas cotemporáneos de las artes y las ciencias; desarrolla distintos proyectos de investigación y publica sus resultados; ofrece cur- sos y lecturas de poemas o ciclos de conferencias. Se pueden visitar tanto sus dependencias como exposiciones temporales que se organizan en la institución. Paseo de la Castellana 2 7 Le n g u a y Li te ra tu ra 356 Palabras clave Cultura, arte, enseñanza, educación, música, literatura. Nivel educativo recomendado • 4.o ESO. • 1.o y 2.o Bachillerato. Contenido curricular asociado • Fomento de la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectóni- cas, etc.), personajes, temas, etc, del primer tercio del siglo xx. • Aproximación a los movimientos literarios más representativos desde fina- les del siglo xix hasta la Guerra Civil: Modernismo, generación del 98, Nove- centismo, vanguardias españolas y generación del 27. • Conocimiento de los aspectos temáticos y formales de los principales mo- vimientos literarios del primer tercio del siglo xx, así como sus autores y obras más significativos. • Consulta adecuada de fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico. Descripción específica La Residencia dispone de un sistema de visitas guiadas, gratuitas, durante el curso escolar, dirigidas por un especialista, previa consulta con el profesor responsable, para acentuar aquellos aspectos de mayor interés en su actividad docente concreta. Periódicamente se realizan actividades adicionales como exposiciones artístico-científicos o conciertos. Otros materiales Recurso electrónico para consultar los actos públicos y las exposiciones temporales. http://www.residencia.csic.es/act/act_cult.htm Autoría Laura Cuervo Calvo. 357 Ciudad Universitaria La Ciudad Universitaria de Madrid nació en las primeras décadas del siglo xx, como un gran proyecto de urbanización, siguiendo el modelo de los campus universitarios norteamericanos, en unos terre nos cedidos por el rey Alfonso XIII situados –entonces– en las afueras de la ciudad. Se pretendía erigir un conjunto arquitectónico monumental, con grandes espacios ajardinados, en los que concen- trar las diversas facultades universitarias, desperdigadas en pe- queños e inadecuados edificios por toda la ciudad. Al comienzo de la Guerra Civil, el ambicioso proyecto contaba solo con unos pocos edificios, que se vieron seriamente dañados al esta- bilizarse el frente en la zona. Tras la Guerra, el proyecto original se remodeló, incorporándose al plan de construcción algunas escue- las de ingeniería y algunas instituciones de investigación. En las dé- cadas de 1960 y 1970, en la época del desarrollismo, se acometió una nueva serie de construcciones que rompieron el sutil equilibrio arquitectónico del proyecto inicial, pero que configuran un gran re- cinto dedicado a la docencia e investigación, que cuenta también con numerosos recursos útiles para la enseñanza secundaria. 4 9 17 1 19 1412 2 20 8 18 13 6 3 16 11 22 21 15 5 6 7 10 Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) Leonardo Prieto Castro, 8 28071 Madrid visitas@aemet.es http://www.aemet.es Descripción general La Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) depende del Ministerio de Agri- cultura, Alimentación y Medio Ambiente y cuenta con delegaciones a lo largo de toda España. Tiene como objetivo realizar investigaciones en el área de las ciencias atmosféricas, desarrollando técnicas y aplicaciones que permitan el progreso en el conocimiento del clima. Para llevar a cabo estas tareas, cola- bora con organismos nacionales e internacionales. Las investigaciones realizadas han permitido mejorar de forma continuada la fiabilidad y precisión de las predicciones meteorológicas, que son claves a la hora de alertar de fenómenos climáticos adversos, como lluvias inten- sas, vientos fuertes, nevadas, tormentas, nieblas, olas de frío y de calor, etc., que pueden afectar a la actividad diaria de un país. Estas prediccio- nes son también de especial interés para sectores como la aeronáutica, la marítima, los bosques (incendios forestales), etc. Ciudad Universitaria F ís ic a y Q u ím ic a 1 B io lo g ía y G eo lo g ía 360 Nivel educativo recomendado • Primaria. • ESO. Contenido curricular asociado • Física. • Medio ambiente. • Meteorología. Descripción específica Desde la AEMET se han puesto en marcha actividades con las que fomentar y difundir la meteorología entre los estudiantes de primaria y secundaria. Uno de los objetivos de estas actividades es comprometer a las nuevas ge- neraciones con el clima. La actividad comienza con una charla sobre meteorología que es comple- mentada con recursos audiovisuales. Tras esta introducción, se visita una estación meteorológica para conocer los instrumentos de medida que se uti- lizan para medir las distintas variables meteorológicas. Se recomienda un número máximo de 30 personas para cada visita. Las visitas tienen lugar los viernes, durante los meses de octubre a mayo en horario de 9:30 o 10:00 a 12:30 o 13:00. Otros materiales Recursos educativos proporcionados por la AEMET: http://www.aemet.es/es/conocermas/meteoeduca Para informarse de las exposiciones que la AEMET organiza: http://www.aemet.es/es/conocermas/biblioteca/exposiciones Es posible consultar las colecciones de datos climáticos de la «Guía resumida del clima en España (1981-2010)» y de los «Valores climatológicos normales y estadísticos de estaciones principales (1981-2010)». http://www.aemet.es/es/datos_abiertos/catalogo Autoría Rocío Ranchal Sánchez. 361 Arboreto de la Escuela de Ingenieros de Montes ETSI de Montes Ciudad Universitaria, s/n 28040 Madrid 91 336 71 02 Descripción general El Arboreto de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Montes presenta tres espacios claramente diferenciados: • Una zona de carácter boscoso, transitable a través de sendas señalizadas y complementadas con carteles explicativos. • Un jardín clásico en torno al edificio principal de la Escuela. • Un área destinada a la aclimatación y cultivo. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Ciudad Universitaria B io lo g ía y G eo lo g ía 2 362 Contenido curricular asociado 1.o ESO • Reino Plantas. • Identificar plantas (árboles) mediante el uso de claves dicotómicas. 4.o ESO • Ecología y medio ambiente. • Recursos naturales. • Actividad humana y medio ambiente. 1.o Bachillerato • Las plantas. Sus funciones y adaptación al medio. Descripción específica El Arboreto presenta más de cuatrocientas especies de plantas vasculares de interés forestal y autóctonas de la península ibérica. El conjunto arbóreo recrea condiciones medioambientales que permiten el anidamiento de avifauna. La colección de árboles permite tomar contacto con la flora forestal ibérica y conocer la diversidad, especialmente en lo relacionado con la explotación de recursos vegetales, no solo forestales, también como recurso industrial (plantas cosméticas, restauración de taludes, etc.). Para la visita se puede contactar a través del correo: visitas.montes@upm.es Otros materiales En la web del Arboreto de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Montes se podrás encontrar información sobre el Arboreto: http://www2.montes.upm.es/ArboretoMontes/ Guía (2008). Guía de apoyo. Itinerarios por el Arboreto de Montes. Madrid, Uni- versidad Politécnica. http://www.upm.es/sfs/E.T.S.I.%20Montes/Sub.%20Asuntos%20 Economicos%20y%20Patrimonio/Arboreto/Itinerarios.pdf Autoría Pilar Calvo de Pablo y Alfredo Baratas Díaz. 363 Casa de Velázquez Paul Guinard, 3 28040 Madrid 91 455 15 80 http://www.casadevelazquez.org Descripción general Inaugurada en 1928 en Madrid, la Casa de Velázquez contribuye, desde su fundación, a la formación de artistas y jóvenes investigadores, favoreciendo a la vez los intercambios artísticos y científicos a nivel internacional. Tiene como misión desarrollar actividades creadoras e investigadoras relaciona- das con las artes, las lenguas y las sociedades de los países iberoamericanos y del Magreb. La Casa de Velázquez reúne l’École des hautes études hispaniques et ibériques (EHEHI) y l’Académie de France à Madrid, respectivamente, dedicadas a la investigación y a la creación artística. Ambas secciones desarrollan su acti- vidad de forma complementaria. Perteneciente a la red de las cinco Escuelas Francesas en el Extranjero (EFE), la Casa de Velázquez es un establecimiento público de carácter científico, cultural y profesional que desempeña todas sus actividades bajo la tutela del Ministerio Francés de Educación Nacional, Enseñanza Superior e Inves- tigación. Ciudad Universitaria F ra n cé s G eo g ra fí a e H is to ri a Le n g u a y Li te ra tu ra 3 364 Palabras clave Pintura, música, escultura, estudios hispánicos, ibéricos, atlánticos y magre- bíes, investigación en ciencias humanas y sociales. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • Ciencias Sociales. • Lengua y Literatura. • Historia del Mundo Contemporáneo. • Historia de España. • Historia del Arte. • Francés. Descripción específica Las exposiciones de la Casa de Velázquez se pueden visitar en el horario de apertura del centro (consultar la página web para informarse sobre el horario de apertura de cada exposición). Aprovechando su visita, podrán también disfrutar del recinto histórico, símbolo de un siglo de historia compartida entre España y Francia. Los grupos escolares deberán concretar su visita por correo electrónico: visitas@casadevelazquez.org Otros materiales La producción editorial de la Casa de Velázquez se centra en la arqueología, historia, lenguas, literaturas, artes y sociedades de los países iberoamerica- nos y magrebíes. Existe una librería en línea:  https://www.casadevelazquez.org/es/publicaciones/libreria-en-linea Autoría Casa de Velázquez y Ángeles Ciprés Palacín. 365 Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT) Avenida Complutense, 40 28040 Madrid 91 346 60 00 http://www.ciemat.es contacto@ciemat.es Descripción general El CIEMAT es un centro de I+D+i en el que los temas de investigación se articu- lan a partir de la energía y el medio ambiente. En energía, la actividad del CIEMAT se extiende a prácticamente todas las fuentes utilizadas en este momento o que se espera que vayan a serlo en un futuro. Las energías estudiadas son la fusión y la fisión nuclear, las energías renova- bles, como la eólica, la solar, la de biomasa o biocarburantes, y la marina. Ciudad Universitaria F ís ic a y Q u ím ic a 4 Te cn o lo g ía 366 En el área de medio ambiente, el CIEMAT estudia tanto la contaminación pro- ducida por la emisión de gases de efecto invernadero como la posible conta- minación radiactiva del aire, el medio natural o de las instalaciones. De todas estas actividades han surgido otras líneas de investigación muy importantes como la relacionada con la física experimental de altas ener- gías, que necesita de instalaciones con formidables capacidades técnicas, como los grandes aceleradores internacionales en los que el CIEMAT tiene una presencia muy relevante. También hay que mencionar la participación del CIEMAT en otra área de gran importancia social como es la biomedicina. Por todo lo mencionado anteriormente, el CIEMAT resulta de interés para aquellos estudiantes con un perfil orientado tanto a la ciencia básica como al área de ingeniería y tecnología. No hay que olvidar su posible interés para los estudiantes del área de Ciencias de la Salud. Palabras clave Energía, física nuclear, fisión y fusión nuclear, tecnología y medio ambiente. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • Física. • Tecnología. Descripción específica El CIEMAT organiza todos los viernes por la mañana visitas guiadas a sus ins- talaciones en horario de 10:00 a 12:00, en grupos de un máximo de 30 alum- nos. Por razones de seguridad, el centro solo puede visitarse solicitando con antelación una visita guiada. El plazo se abre en junio y puede realizarse en la misma web del CIEMAT, en la sección «Solicitud de visitas al CIEMAT». Otros materiales Revista Vértices. Editada por el CIEMAT. Autoría Elena Díaz García y Rocío Ranchal Sánchez. 367 Centro Nacional de Microscopía Electrónica (CNME) Facultad de Ciencias Químicas Avda. Complutense s/n 28040 Madrid 91 394 41 90 (Secretaría) http://www.cnme.es Descripción general El Centro Nacional de Microscopía Electrónica (CNME) es una Instalación Científico-Tecnológica Singular (ICTS) creada para desarrollar, implementar y ofertar a la comunidad científica y a la industria los métodos y técnicas más avanzadas en microscopía electrónica, para analizar, caracterizar y manipu- lar materiales con resolución atómica. El centro dispone de un conjunto de equipos de última generación que le confieren una absoluta singularidad, ya que no existe un centro de este tipo en ningún otro laboratorio español, lo que posibilita un trabajo coordinado y en las mejores condiciones metodológicas para todo el proceso de estudio, desde la preparación de muestras hasta el tratamiento matemático más avanzado. Ciudad Universitaria F ís ic a y Q u ím ic a 5 Te cn o lo g ía 368 Palabras clave Estructura de la materia, modelo atómico, electrón, dualidad onda-partícula e instru- mentación científica. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado La actividad científica. La física del siglo xx. La materia. Descripción específica El CNME incluye un amplio número de equipos de microscopía electrónica, entre los que destacan: • Microscopios electrónicos de transmisión. • Microscopios electrónicos de barrido. • Microscopios electrónicos de fuerzas atómicas. Cabe destacar la existencia de dos microscopios con corrección de aberra- ción, provistos de la tecnología más avanzada del momento, que dotan de singularidad al centro, permitiendo la completa caracterización composicio- nal y estructural con resolución sub-Angstrom. También está dotado con diversas técnicas de análisis de composición y de preparación de muestras. Las visitas deben concertarse previamente contactando con el centro a tra- vés de los siguientes correos electrónicos: administracion@cnme.es o info_cientifica@cnme.es Estas visitas pueden adaptarse al currículum y al nivel de los alumnos, y muestran el estudio de materiales orgánicos e inorgánicos. Se realizarán en grupos de 10-12 alumnos como máximo. Autoría David Maestre Varea. 369 Centros Tecnológicos en la Facultad de Ciencias Químicas Plaza de las Ciencias, s/n 28040 Madrid 1) Laboratorio Complutense de Altas Presiones Sótano de la Facultad de Ciencias Químicas (entrada principal) Responsable técnico: J. M. Gallardo-Amores 91 394 41 34 amores@quim.ucm.es 2) CAI de Láseres Ultrarrápidos, CLUR clur@ucm.es Sótano de la Facultad de Ciencias Químicas (entrada secundaria) Director: Luis Bañares Morcillo lbanares@ucm.es Responsable técnico: Jesús González Izquierdo 91 394 43 21 jegonzal@ucm.es 3) CAI de Difracción de Rayos X Sótano de la Facultad de Ciencias Químicas (Edificio C, Aulario) 91 394 42 83 / 91 394 42 84 caidrx@pas.ucm.es Ciudad Universitaria F ís ic a y Q u ím ic a 6 Te cn o lo g ía 370 Descripción general 1) Laboratorio Complutense de Altas Presiones El Laboratorio Complutense de Altas Presiones se instaló a partir de 1995 en el sótano de la Facultad de Ciencias Químicas. Dicho laboratorio constituye la culminación de un esfuerzo considerable de puesta a punto, por primera vez en España, de la técnica experimental de utilización simultánea de alta presión (hasta 100 kilobares) y alta temperatura (hasta 1700 K) con vistas a la síntesis de nuevos materiales inorgánicos y, en particular, de superconducto- res de alta temperatura crítica. Cuenta con varios equipos: prensa tipo Belt, prensa CONAC, prensa tipo Pistón, cilindro, equipo para síntesis hidrotermal y horno de atmósfera controlada. Se puede encontrar más información en la página web del centro: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/labcoap/ 2) CAI de Láseres Ultrarrápidos (CLUR) de la UCM El Centro de Apoyo a la Investigación (CAI) de Láseres Ultrarrápidos, también denominado CLUR, fue creado en enero de 2014 como CAI de la Universidad Complutense de Madrid, especializado en láseres de pulsos ultracortos ultra- intensos. El CAI comenzó su andadura a principios de los años 90, cuando se crearon los principales CAI de la Complutense, como Servicio de Espectros- copia Multifotónica dentro del CAI de Espectroscopia, con el fin de ofrecer a la comunidad universitaria y científica en general, un conjunto de técnicas basadas en el empleo de láseres pulsados de nanosegundos en combinación con espectroscopias láser y espectrometría de masas. Actualmente, las técnicas e instrumentación disponibles permiten llevar a cabo ensayos y experimentos con resolución temporal en las escalas de nano- segundos y femtosegundos en muy diversos tipos de muestras y sistemas ma- teriales (gases, líquidos y sólidos), por medio de técnicas láser de bombeo y sonda y de espectroscopia láser (fotoionización, fotoelectrónica, fluorescen- cia), así como de manipulación de materiales (microfabricación láser, modi- ficación de materiales por láser, ablación láser) y síntesis de nuevos materia- les por láser (deposición de materiales nanoestructurados por láser pulsado). El CLUR colabora con diversas facultades de la UCM, como la de Bellas Artes, divulgando y mostrando experimentos de fenómenos inducidos por láser como fotoionización, fosforescencia, fluorescencia o quimiluminiscencia. https://www.ucm.es/clur 371 3) CAI de Difracción de Rayos X El CAI de Difracción de Rayos X, uno de los Centros de Asistencia a la Investi- gación de la Universidad Complutense de Madrid, consta de tres secciones y dos sedes. Las secciones de las que consta son: • Policristal, con una sede en la Facultad de Ciencias Químicas y otra en la Facultad de Farmacia. • Fluorescencia y monocristal, localizadas ambas en la sede de la Facultad de Ciencias Químicas. La sección de Policristal de la Facultad de Ciencias Químicas fue creada a finales de 1995 y se dedica al estudio de sólidos policristalinos, contando para ello con un equipamiento que permite realizar prácticamente cualquier me- dida relacionada con la difracción de rayos X, entre los que destacan difrac- tómetros y cámaras para medidas de dispersión de rayos X a bajo ángulo (SAXS). La sección de Fluorescencia se incorporó en el año 2000 y se dedica al análi- sis cualitativo, semicuantitativo y cuantitativo de muestras mediante la fluorescencia, utilizando espectómetros de dispersión por longitud de onda. La sección de Monocristal se incorporó al CAI en 1997 y desde entonces se dedica a la elucidación de estructuras cristalinas. Puede encontrarse más información en la página web del centro: https://www.ucm.es/cais?cai=2 Palabras clave La actividad científica, la materia, reacciones químicas, química e industria, ondas y óptica geométrica y física del siglo xx. Nivel educativo recomendado • 4.o ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • Estados de agregación, cambios de fase, alotropía, propiedades de los ma- teriales. • Óptica, láseres, fibra óptica, aplicaciones. • Rayos X, difracción, sistemas cristalinos. 372 Descripción específica 1) Laboratorio Complutense de Altas Presiones Cuenta con varios equipos: • Prensa tipo Belt, prensa CONAC. • Prensa tipo Pistón. • Cilindro. • Equipo para síntesis hidrotermal. • Horno de atmósfera controlada. Las visitas son para grupos de 10-12 estudiantes como máximo, y deben soli- citarse con antelación: amores@quim.ucm.es 2) CAI de Láseres Ultrarrápidos (CLUR) En las visitas se muestran los diferentes láseres pulsados con los que cuenta el centro, así como los láseres convencionales disponibles (pre- sentes en nuestra vida cotidiana). Se hacen demostraciones prácticas, como corte de metales y escritura de patrones con láser o propagación de luz láser pulsada ultraintensa por aire y, además, se realizan experien- cias en las que la luz láser se emplea para ionizar o inducir fluorescencia en moléculas. Pueden concertarse visitas para grupos de 10-15 estudiantes como máximo: clur@ucm.es 3) CAI de Difracción de Rayos X Durante la visita se muestran diferentes equipos con los que, mediante el uso de rayos X, se puede analizar la cristalinidad y las fases que componen dife- rentes muestras. Además, se explicarán los conceptos básicos de generación de rayos X y los fenómenos de difracción. Las visitas deben concertarse contactando previamente con el centro y con- tarán de un máximo de 10 alumnos. caidrx@pas.ucm.es Autoría Inmaculada Álvarez Serrano y David Maestre Varea. 373 Facultades de Ciencias Químicas y Ciencias Físicas de la UCM Plaza de las Ciencias Avda. Ciudad Universitaria, s/n 28040 Madrid http://quimicas.ucm.es/ http://fisicas.ucm.es/ Descripción general Las Facultades de Ciencias Químicas y Ciencias Físicas de la Universidad Complutense de Madrid se ubican en el campus de Moncloa y constan de di- versos edificios. Ambas facultades pueden ser visitadas siguiendo diferentes formatos y vías: • A través de su participación en la Semana de la Ciencia. http://www.madrimasd.org/cultura-cientifica/semana-ciencia • A través del programa Programa 4.oESO+Empresa, organizado desde la CAM: http://www.educa2.madrid.org/web/4eso-empresa Ciudad Universitaria F ís ic a y Q u ím ic a 7 374 • A través de visitas previamente concertadas, contactando con la facultad o con algún/a profesor/a que organice puntualmente visitas y desarrollo de experimentos. En el caso de la Facultad de Ciencias Físicas, las visitas pue- den concertarse a través del correo: infofisicas@ucm.es Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado Debido a la versatilidad y adaptabilidad de las visitas, estas pueden cubrir la mayor parte del currículo de Física y Química de ESO y Bachillerato. Descripción específica En la Facultad de Ciencias Químicas, además de la visita general, que in- cluye algunos laboratorios, es interesante aprovechar la visita para dete- nerse en: • Tabla Periódica del vestíbulo de la entrada principal de la facultad. • Museo con material de laboratorio antiguo, en el vestíbulo de la entrada secundaria. • Microscopio electrónico de transmisión, situado en la planta baja del edifi- cio B, junto a las escaleras. En la Facultad de Ciencias Físicas también pueden visitarse las cúpulas y al- gunos laboratorios científicos. Además, se puede visitar el Museo de Instru- mentos Científicos, con más de 600 instrumentos descritos y catalogados en la página web del museo. http://museo.fis.ucm.es/museo/view/paginas/view_paginas.php?id=1 Otros materiales A lo largo del curso académico se llevan a cabo seminarios de divulgación y charlas científicas en ambas facultades: https://quimicas.ucm.es/conferencias http://fisicas.ucm.es/ciclo-de-conferencias-hablemos-de-fisica Autoría Inmaculada Álvarez Serrano y David Maestre Varea. 375 Facultad de Filosofía y Letras de la UCM Plaza Menéndez Pelayo 28040 Madrid 91 394 53 23 / 91 394 53 29 vdriae@filos.ucm.es https://filosofia.ucm.es/ Descripción general La corriente filosófica conocida como Escuela de Madrid se aglutina en torno a la actividad docente de José Ortega y Gasset, cuyo magisterio se desarrolló en la Facultad de Filosofía y Letras de la entonces Universidad Central, hoy Universidad Complutense de Madrid. Otros componentes de la Escuela de Madrid fueron estudiantes de esta facultad: María Zambrano, Julián Marías... El edificio de la Facultad de Filosofía y Letras fue la construcción más emble- mática de la nueva Ciudad Universitaria, planeada y comenzada durante el reinado de Alfonso XIII. Inicia su actividad en el mes enero de 1933. El arquitecto encargado de la obra, Agustín Aguirre, pretende plasmar en este edificio buena parte de los ideales de la Institución Libre de Enseñanza y del modernismo imperante en Europa en aquella época. Pasillos amplios y tran- sitables, aulas cómodas y luminosas, etc. Ciudad Universitaria F il o so fí a 8 376 Nivel educativo recomendado 2.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado Filosofía española del siglo xx. Descripción específica Arquitectónicamente, el edificio tiene un innegable valor como ejemplo de arquitectura modernista, destacando tres puntos de interés: • La vidriera interior, que fue destruida durante la guerra y que, afortunada- mente, gracias a una fotografía hallada casualmente, pudo ser reconstrui- da. El programa iconográfico de la vidriera representa las principales cul- turas y corrientes filosóficas de la historia. Es fácilmente reconocible la prehistoria (pinturas rupestres y arqueros), el arte ibérico (la Dama de Elche), la América precolombina, Egipto, Asiria, India, Grecia, Roma, el medievo, el Islam. El mundo moderno es visible en una rueda dentada cruzada por un rayo, símbolo de la máquina eléctrica. La vidriera con dibujos solo es visible desde el interior del edificio. • El aula histórica Américo Castro es una antigua aula que la facultad ha des- tinado para mostrar su mobiliario en los años treinta. Constituye un autén- tico museo pedagógico, a la vez que permite comprender el espíritu inno- vador con que se iniciaron los nuevos estudios. El mobiliario es un ejemplo de art déco posiblemente, sin parangón en Madrid. • La escultura que representa a José Ortega y Gasset, localizada en el jardín exterior de la facultad, fue realizada por Juan de Ávalos en 1972. Otros materiales La Facultad de Filosofía y Letras de Madrid en la Segunda República. Arquitec- tura y Universidad durante los años 30 (2008). Madrid: Sociedad Estatal de Conmemoraciones Culturales. Ayuntamiento de Madrid. Ediciones de Arqui- tectura, Fundación de Arquitectura COAM. http://filologia.ucm.es/data/cont/media/www/pag-6259/Folleto_expo_ fia_y_letras_Conde_Duque.pdf Autoría Juan José García Norro y Rogelio Rovira Madrid. 377 Instituto de Sistemas Optoelectrónicos y Microtecnología (ISOM) ETSI de Telecomunicación Planta baja del edificio López Araujo 28040 Madrid 91 336 68 32 montse.juarez@upm.es http://www.isom.upm.es Descripción general El Instituto de Sistemas Optoelectrónicos y Microtecnología (ISOM) es un ins- tituto multidisciplinar universitario de investigación adscrito a la Universi- dad Politécnica de Madrid (UPM). El equipamiento tecnológico con el que cuenta el ISOM permite tanto la fa- bricación de materiales como su procesado tecnológico para obtener dispo- sitivos y estructuras integradas de tipo electrónico, óptico, optoelectrónico y magnético. Ciudad Universitaria F ís ic a y Q u ím ic a 9 Te cn o lo g ía 378 Hoy en día las líneas de investigación activas en el ISOM son las relacionadas con la fabricación y desarrollo de diodos ledes y láser con aplicaciones en instrumentación, medio ambiente y comunicaciones ópticas; transistores de microondas para alta potencia y alta temperatura; detectores de infrarrojos para aplicaciones civiles y militares; detectores de ultravioleta para monito- rización de la radiación solar UV y aplicaciones militares; sensores magnéti- cos para un amplio abanico de aplicaciones, y dispositivos basados en grafe- no. Los sistemas estudiados presentan dimensiones que van desde la escala micrométrica a la nanométrica. En noviembre de 2001 la Central de Tecnología del ISOM fue designada Gran Instalación Científica Española, actualmente denominada Instalación Cien- tífico Técnica Singular (ICTS). Las ICTS son instalaciones únicas o excepciona- les en España, cuya importancia y carácter estratégico en I+D justifican su accesibilidad a investigadores nacionales y de la UE. Nivel educativo recomendado Bachillerato. Contenido curricular asociado Electrónica. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Física. Descripción específica El ISOM ofrece visitas guiadas a sus instalaciones científicas para aquellos centros educativos con los que haya concertado previamente una cita. Para estas visitas se recomienda llamar por teléfono o escribir un correo electró- nico a la dirección de contacto. La visita comienza con una charla de introducción para pasar a realizar una visita de sus laboratorios. El propósito final es animar a los escolares a cono- cer centros de investigación. Otros materiales En la página http://www.isom.upm.es se puede encontrar la actividad que realiza este instituto, tanto en relación a su investigación como a los semina- rios que organiza. Autoría Rocío Ranchal Sánchez. 379 Ciudad Universitaria 10 Instituto Geográfico Nacional General Ibáñez Íbero, 3. 28003 Madrid 91 597 94 53 ign@fomento.es http://www.ign.es/ Descripción general Se crea en 1870 en la Dirección General de Estadística del Ministerio de Fo- mento con el nombre de Instituto Geográfico Nacional (IGN). Su historia se recoge en su web: http://www.ign.es/ign/layoutIn/acercaHistoria.do Sus funciones se explican en su canal de You Tube: https://www.youtube.com/channel/UCndL5T0kD5vjGh7RfKUVXlw Palabras clave Cartografía, sistemas de información geográfica, teledetección, instrumen- tos de medición, actividad sísmica y volcánica, astronomía. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. F ís ic a y Q u ím ic a G e o g ra fí a e h is to ri a 380 Contenido curricular asociado • La Tierra y su representación. • Tipos de mapas, planos y ortoimágenes. • Técnicas cartográficas: planos y mapas, sus componentes y análisis. • El Mapa Topográfico Nacional. • La representación gráfica del espacio geográfico a distintas escalas. • Instrumentos de medición de la Tierra. • Movimientos sísmicos: detección y descripción. • Actividad volcánica. • Astronomía. Descripción específica La Sala de Exposiciones del Instituto Geográfico Nacional (IGN) alberga expo- siciones temporales que muestran sus actividades, funciones e historia, así como algunos de sus fondos cartográficos, documentales e instrumentos científicos empleados en su trabajo a lo largo de su historia. También se pue- de conocer información sobre la actividad sísmica y volcánica nacional e in- ternacional. Las visitas son gratuitas y no están guiadas, pero se explican en la web. Esta actividad se puede complementar con una visita a la Casa del Mapa con un recorrido por la producción del IGN. Otros materiales Página web del IGN con información sobre el origen e historia del Instituto y los recursos educativos que ofrece: http://www.ign.es/ign/main/index.do Vídeos sobre vulcanología: https://www.youtube.com/watch?v=2gaA4d2yEDo&list= PLLemwiHg3TakJcRwnwFFDjsZapoImEZZ https://www.youtube.com/watch?v=U8vuEVc-o6A&list= PLLemwiHg3TamhWkJsuJ7KrAy2CfYXMBvL Recursos cartográficos para escolares: http://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.do Autoría María Luisa de Lázaro y Torres y David Maestre Varea. 381 Museo de América Avenida Reyes Católicos, 6 28040 Madrid 91 549 26 41 / 91 543 94 37 museo.america@mecd.es http://www.mecd.gob.es/museodeamerica /el-museo.html De martes a sábado, de 9:30 a 15:00 Domingos y festivos, de 10:00 a 15:00 Cerrado: todos los lunes, 1 y 6 de enero, 1 de mayo, 24, 25 y 31 de diciembre Descripción general Museo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, fundado en 1941 y ubicado en su sede actual desde 1965, constituye el principal refe- rente español en su campo. Por su importancia histórica, destacan las antiguas colecciones del Real Ga- binete de Historia Natural fundado a mediados del siglo xviii. En 1771 Carlos III creó un nuevo gabinete al que se incorporaron piezas procedentes de las pri- meras excavaciones arqueológicas realizadas en América así como objetos etnográficos recogidos en las expediciones científicas. A lo largo del siglo xx, sus fondos se fueron incrementando notablemente a través de donaciones, depósitos y adquisiciones diversas. Ciudad Universitaria G eo g ra fí a e H is to ri a 11 382 Ofrecen un especial valor algunas piezas cerámicas de diferentes culturas precolombinas, el Tesoro de los Quimbayas o el llamado Códice de Madrid, uno de los cuatro manuscritos mayas conocidos en todo el mundo. También me- rece ser destacada la serie de 24 tablas enconchadas y pintadas sobre la conquista de México, firmadas y fechadas en 1698, o las pinturas sobre castas o mestizajes, productos ilustrativos de la nueva sociedad hispánica que se asentó en el territorio americano. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Contenido curricular asociado • Historia de América. • Historia de España. • Descubrimientos geográficos. • Arte precolombino. • Arte hispanoamericano. • Fuentes históricas. • Multiculturalidad. Descripción específica Los grupos escolares pueden realizar su visita libremente o solicitando el ser- vicio de visitas guiadas por voluntarios culturales (de martes a viernes de 10:00 a 12:00. Deben solicitarse con un mínimo de 15 días de antelación). Otros materiales La página web del museo ofrece un espacio interactivo donde encontrar jue- gos, enlaces y contenidos multimedia: http://www.mecd.gob.es/museodeamerica/espacio-interactivo.html Se pueden consultar otras publicaciones relacionadas con las colecciones a través de la web: http://www.mecd.gob.es/museodeamerica/coleccion/publicaciones2.html Autoría Jesús Ángel Sánchez Rivera. 383 Museo de Anatomía Comparada de Vertebrados Facultad de Biología (Planta 1.a) José Antonio Novais, 12 28040 Madrid 91 394 51 50 macv@bio.ucm.es https://biologicas.ucm.es/macv Días lectivos de 9:00 a 14:30 Descripción general Inicialmente concebido como material de apoyo para la docencia en la Cáte- dra de Zoología de Vertebrados, el Museo de Anatomía Comparada de Verte- brados presenta una muestra de morfología y anatomía mediante tres tipos de muestras: • Animales íntegros, conservados en líquidos, que con más de 600 especies diferentes constituyen la muestra más amplia de la colección. • Esqueletos óseos montados, sin duda la más llamativa. • Envueltas tegumentarias (pelos, plumas o escamas). Se conservan casi 1 000 cráneos, más de 800 preparados anatómicos, 300 mandíbulas de condrictios, una colección de peces (cercana a 900 ejem- plares), anfibios (más de 200), reptiles (casi 600), huevos de aves (103), etc. Ciudad Universitaria B io lo g ía y G eo lo g ía 12 384 Nivel educativo recomendado • ESO, 1.o de Bachillerato. Contenido curricular asociado 1.o ESO: • La biodiversidad en el planeta Tierra. • Categorizar los criterios que sirven para clasificar los seres vivos. • Identificar los principales modelos taxonómicos. • Utilizar claves dicotómicas. 4.o ESO: • La evolución de la vida. • Describir la hominización. 1.o Bachillerato: • Conocer los grandes grupos taxonómicos. • Adaptación de los animales al medio. Descripción específica El museo dispone de un sistema de visitas guiadas, gratuitas, durante el cur- so escolar, en las que un especialista (el conservador de la colección o alum- nos colaboradores) dirige la visita tras una consulta previa con el profesor responsable para acentuar aquellos aspectos de mayor interés para su acti- vidad docente concreta. De una forma directa se pueden analizar la evolución del quiridio, las cinturas pélvica o escapular, la evolución del plumaje, la configuración de la corna- menta, las garras, etc., en los diversos grupos de vertebrados o en un grupo en concreto. Otros materiales La web dispone de un recurso electrónico para consultar los ejemplares que forman la colección: http://escalera.bio.ucm.es/recursos/museos_old/macv/consulta_n.php Periódicamente se realizan actividades adicionales como exposiciones artís- tico-científicas, ejercicios de preparación de esqueletos, etc. Autoría Pilar Calvo de Pablo y Alfredo Baratas Díaz. 385 Museo de Informática García Santesmases (MIGS) Facultad de Informática Prof. José García Santesmases, 9. 28040 Madrid 91 394 75 01 / 91 394 76 13 migs@fdi.ucm.es http://www.fdi.ucm.es/migs/ Descripción general El Museo de Informática García Santesmases (MIGS) se encuentra situado en los pasillos de la Facultad de Informática de la Universidad Complutense de Madrid.. Se denomina así en memoria del profesor José García Santesmases, catedrático de esta Universidad, que fue pionero en la investigación y docen- cia de la informática en España. En él se exponen máquinas desarrolladas en la UCM entre los años 1950 y 1975, así como computadoras comerciales que desde 1968 estuvieron en uso en el Centro de Cálculo de esta Universidad y equipos donados por departamentos, particulares y otras entidades. Las piezas, organizadas cronológicamente se complementan con paneles explicativos. Ciudad Universitaria 13 F ís ic a y Q u ím ic a Te cn o lo g ía 386 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos Formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado • Fundamentos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. • Sistemas operativos, redes locales y seguridad. • Multimedia. • Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la sociedad. • Hardware, sistema operativo y redes. • Edición y diseño asistido por ordenador. • Lenguajes de programación. Control de procesos. • Hojas de cálculo y software de análisis de datos numéricos. • Bases de datos. • Simulación. • Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo. • Aplicaciones de ámbito científico-técnico. • Historia de la Informática. • La metodología científica. • Cultura científica. Descripción específica EL museo ofrece actividades educativas guiadas para el público con el obje- tivo de complementar su visita y hacerla más dinámica y participativa, como en la Semana de la Ciencia: http://www.madrimasd.org/cultura-cientifica/semana-ciencia Estas actividades se dirigen fundamentalmente a dos grandes tipos de pú- blico: aquellos visitantes en grupo organizado, principalmente escolares de todos los niveles, y los que vienen al museo de forma particular. Autoría Guillermo Botella Juan.. 387 Museo de la Geología Facultad de Ciencias Geológicas Universidad Complutense de Madrid José Antonio Novais, 12 28040 Madrid 91 394 48 80 https://www.ucm.es/m.geologia vcornejo@ucm.es o bsoutull@ucm.es Descripción general La colección del museo cuenta con algunas piezas muy notables, como una serie de modelos cristalográficos realizada en cerámica, que era utilizada en la docencia, o una magnífica piedra litográfica atribuida al naturalista Carles Gimbernat. Estas piezas singulares se acompañan con placas fotográficas positivadas sobre vidrio, que permitían su proyección en linternas mágicas, el precedente remoto de los proyectores de diapositivas, junto a una legión de brújulas, es- pectroscopios, microscopios petrográficos, cuadernos de campo, cartogra- fía, ejemplares de fósiles, rocas y minerales, etc. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Ciudad Universitaria B io lo g ía y G eo lo g ía 14 388 Contenido curricular asociado 1.o y 3.o ESO: Biología y Geología: Aproximación al trabajo experimental y de campo. Interpretación de la estructura interna de la Tierra, materiales más frecuentes en grandes capas y descripción de las características generales de la corteza, el manto y el núcleo. Características y propiedades de las rocas y minerales; Relieve y paisaje de la Tierra. El modelado del relieve. Agentes geológicos externos; Actividad sísmica y volcánica. 4.o ESO: Biología y Geología: Edad de la Tierra. Tiempo geológico. Interpretación de cortes geológicos sencillos y realización de perfiles topográficos. Integración de los procesos geológicos, climáticos y biológicos fundamentales de la his- toria de la Tierra. Fósiles guía más característicos. 1.o de Bachillerato: Cultura científica: Estructura, formación y dinámica de la Tierra. 2.o de Bachillerato: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente: Geodinámica interna y externa. Ciclos biogeoquímicos. Evaluación de impacto ambiental. Gestión ambiental; Ordenación del territorio, mapas de riesgo… Descripción específica El museo se complementa con colecciones específicas dispuestas por los de- partamentos y otros espacios de la facultad. El conjunto permite al visitante trabar un primer contacto con las diversas áreas de conocimiento que con- forman la geología, identificar algunos de los instrumentos utilizados en su desarrollo y contemplar minerales, piedras y fósiles relevantes. Otros materiales Ocasionalmente, el museo ha colaborado en diversas exposiciones tempora- les organizadas en la Biblioteca Histórica Marqués de Valdecilla o en depen- dencias de su propia biblioteca. Autoría Pilar Calvo de Pablo y Alfredo Baratas Díaz. 389 Museo del INEF y Centro de Alto Rendimiento (C.A.R.) Martín Fierro, 7. 28040 Madrid 91 336 41 16 vicedecano.eol.inef@upm.es http://www.upm.es/institucional/ UPM/MuseosUPM/MuseoINEF Las visitas guiadas comienzan a las 10:00 y su duración es de 2 horas Consultar disponibilidad de fechas en el siguiente enlace: http://www.agendainef.com/ Petición de reserva: visitas.inef@upm.es Descripción general Los Centros de Alto Rendimiento (CAR) son instalaciones deportivas de titu- laridad estatal y/o autonómica cuya finalidad es la mejora del rendimiento deportivo proporcionando las mejores condiciones de entrenamiento y aten- diendo a las necesidades de las Federaciones Españolas. El núcleo central de la colección del Museo del INEF es un gimnasio del siglo xix (ideado por José María Martínez en 1890, en Segovia), usado para preparar a los aspirantes de la Academia de Artillería de Segovia. Palabras clave Historia del deporte, formación deportiva, gimnástica. Ciudad Universitaria E d u ca ci ó n F ís ic a 15 390 Nivel educativo recomendado ESO y Bachillerato. Contenido curricular asociado Repercusión social y económica del fenómeno deportivo: deporte praxis ver- sus deporte espectáculo, análisis de modelos de conducta que se asocian al deporte, intereses económicos y políticos, etc. Descripción específica El INEF dispone de visitas guiadas a las instalaciones del museo y el CAR. Se visitará el Museo del INEF, un gimnasio con más de 100 años de historia, donde se podrá comprender cómo realizaban actividad física nuestros antepasados. También podrán observarse las instalaciones donde se preparan los grandes deportistas, visitando los módulos de entrenamiento de alto rendimiento. Algunas de las instalaciones que se visitan son la Residencia Joaquín Blume, los módulos de atletismo, de gimnasia artística, de natación, de halterofilia, etc. Los 72 aparatos, constituidos por varias piezas, son de madera de pino, roda- mientos de bronce, hierro forjado y cuerdas de cáñamo, y fueron fabricados por carpinteros y herreros sobre los diseños y dirección de José María Martínez. Hay que destacar los fondos relacionados con los juegos populares españoles y el material deportivo de los siglos xix y xx. El museo cuenta, también con una colección de libros y folletos y un archivo audiovisual que tiene como objetivo documentar, investigar, reconstruir y divulgar el pasado y presente de la ac- tividad deportiva. (Fuente: Museo del INEF). Las piezas de juegos tradicionales populares españoles forman parte de una colección privada, propiedad de Manuel Hernández Vázquez, profesor de Ocio y Recreación y especialista en Antropología del Juego Deportivo. Esta colección se encuentra en depósito en el museo. Otros materiales Centro de Alto Rendimiento del Consejo Superior de Deportes, Madrid: http://www.csd.gob.es/csd/instalaciones/4CenAltRend/1CenAltRen/04card /01carmadrid/ Autoría Germán Ruiz Tendero y Elena Ramírez Rico. 391 Museo del Traje Avenida de Juan de Herrera, 2. 28040 Madrid 91 550 47 00 91 544 69 70 (fax) museodeltraje@mecd.es http://museodeltraje.mcu.es De martes a sábado, de 9:30 a 19:00 Domingos y festivos, de 10:00 a 15:00 Descripción general El Museo del Traje está situado en la Ciudad Universitaria de Madrid y ocupa en la actualidad un moderno edificio que anteriormente albergaba el Museo de Arte Contemporáneo. Los fondos que constituyen el Museo del Traje provienen de colecciones de trajes y atuendos vinculados a los estudios etnográficos y antropológicos que comenzaron su andadura en la Exposición del Traje Regional e Histórico del año 1925. En el año 1927 se constituyó el Museo del Traje Regional e His- tórico, que fue evolucionando con distintos nombres hasta que en el año 2004 se creó el actual Museo del Traje, Centro de Investigación del Patrimo- nio Etnológico. La colección permanente del museo hace un interesantísimo recorrido por la evolución de la vestimenta, la relación de la moda con los avatares históricos Ciudad Universitaria G eo g ra fí a e H is to ri a 16 392 y su vinculación con el poder adquisitivo de las distintas clases sociales. Así podemos apreciar la revolución que supuso en el atuendo el despegue de la industria textil durante la Revolución Industrial. En esta colección se refleja claramente el papel jugado por el cine y el teatro en el diseño y evolución de la moda. Los grandes modistos del siglo xx tienen dedicado un apartado especial. Ropa interior y complementos completan la visión del conjunto. Las exposiciones temporales también son de gran interés y merece la pena estar atentos a las mismas. Palabras clave Historia, antropología, etnografía, sociología, arte, dibujo y diseño. Nivel educativo recomendado • 4.o ESO. • 1.o Bachillerato. 393 Contenido curricular asociado • El siglo xviii. • Paso de la sociedad del Antiguo Régimen a la sociedad de clases. • La Revolución Industrial. La ciudad industrial. • La Segunda Revolución Industrial y la proliferación del consumo. • Belle Époque: la mujer ocupa el espacio público. • Las guerras mundiales y la economía de guerra. • El cine como nuevo medio de expresión artística y social. Descripción específica La visita al Museo del Traje puede ser libre o guiada. Las visitas libres tienen el aliciente de que pueden estar íntimamente vincu- ladas a la programación de aula y centrar la atención del alumnado en aque- llos aspectos que se consideren oportunos para la ocasión. El inconveniente, el que los grupos no pueden superar los 15 alumnos con un profesor respon- sable (en el caso de escolares). 394 También se pueden solicitar visitas guiadas para grupos, y en este caso el museo ofrece distintas temáticas que hacen de hilo conductor durante las mismas. Así mismo, existe una interesante área didáctica con talleres para escolares. Uno de los aspectos más llamativos es lo tenue de la iluminación, lo cual se debe a que los tejidos son muy delicados, y una luz fuerte los puede de- teriorar. Otros materiales El Museo del Traje es también centro de investigación etnológico y cuenta con una completa biblioteca cuyos fondos están a disposición tanto de los inves- tigadores como del público en general. En su página web tiene publicadas una colección de fichas informativas de carácter didáctico que explican detalladamente el contenido de las vitrinas: http://museodeltraje.mcu.es/ downloads/Hojas_de_sala_ Oct2015_MT.pdf Así mismo, existe la posibilidad de rea- lizar una visita virtual a sus instalacio- nes que permite preparar adecuada- mente una posterior visita real: http://www.mcu.es/ visitavirtualmuseos/museo-del-traje http://museodeltraje.mcu.es/ virtual.jsp Por último, el museo dispone de audio- guías y de textos que se pueden des- cargar para realizar una visita auto- guiada: http://museodeltraje.mcu.es/popups/ audioguiacastellano.pdf Autoría María Luisa Gómez Ruiz. 395 Museo Profesor Joaquín Serna de Historia de las Telecomunicaciones Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación (UPM) Edificio C (López Araujo) Avda. Complutense, 30. 28040 Madrid 91 336 73 15 calleja@die.upm.es http://www.upm.es/institucional/UPM/MuseosUPM/MuseoJoaquinSerna/ Horarios de visita: De lunes a viernes lectivos, de 9:00 a 14:00 Visitas para grupos, guiadas por un voluntario del museo, bajo cita previa Descripción general El Museo Profesor Joaquín Serna se encuentra en la Escuela de Ingenieros Superiores de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid. El museo lleva el nombre de su promotor y primer director, en reconoci- miento a su labor de recogida, catalogación y restauración de las diversas Ciudad Universitaria Te cn o lo g ía 17 396 piezas que componían inicialmente el museo en 1984 y a sus posteriores ampliaciones. El museo ofrece una panorámica general de las telecomunicaciones, mos- trando tanto aparatos e instrumentos pertenecientes a grandes equipa- mientos de telecomunicación (centralitas, radares, etc.) como aquellos desti- nados a uso doméstico, destacando las colecciones de teléfonos y aparatos de radio. Entre sus fondos se encuentran piezas empleadas desde finales del siglo xix, tales como conmutadores y perforadores para transmisión morse, hasta el siglo xx, poniendo especial énfasis en aquellos inventados, construi- dos o empleados en España. Los elementos del museo, ordenados en forma cronológica y temática, pro- ceden principalmente de la propia Escuela de Telecomunicación, de donacio- nes de particulares y otras entidades. Con el museo se busca mostrar la evo- lución de las telecomunicaciones a lo largo del tiempo, ofreciendo una visión didáctica de la misma para fomentar la vocación científica y técnica de los visitantes. Cuenta también con una Biblioteca Histórica con documentos (libros, apun- tes, manuales) de los siglos xix y xx, destacando el Tratado de Telegrafía Eléc- trica publicado en 1851, el primer tratado de telecomunicación editado en España. Desde el punto de vista histórico, el museo se inaugura en su forma actual en 2003 y se ubica en las dependencias del Edificio C de la Escuela Técnica Su- perior de Ingenieros de Telecomunica- ción. Se denomina así en memoria del ingeniero de telecomunicación y profe- sor Joaquín Serna Sturla (1934-2002), que en 1984 empezó exponiendo un re- ducido número de piezas y empezó a conformar el actual museo. Palabras clave Historia de las telecomunicaciones, evolución de las comunicaciones, mor- se, telegrafía, telefonía, tecnología, educación. 397 Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. • Ciclos Formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado • Sistemas de comunicaciones. • Medios de comunicación: teléfono, telégrafo, fax. • Tecnologías de la comunicación. • Tecnología y sociedad. • Fundamentos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. • Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Descripción específica Las visitas educativas guiadas que el museo ofrece se dirigen principalmente a grupos escolares, de Formación Profesional y universitarios, y participa en actividades de divulgación como la Semana de la Ciencia. 398 El museo cuenta con más de un millar de objetos clasificados y con exposito- res permanentes y piezas de gran formato expuestas en varias salas del Edi- ficio C de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación. Las piezas se muestran de forma cronológica y temática buscando la mejor ex- plicación de la evolución de las telecomunicaciones a lo largo del tiempo. La evolución del museo es dinámica y está en permanente actualización con la incorporación de nuevas piezas procedentes de donaciones, adquisiciones o intercambios con otras instituciones. Otros materiales El museo dispone, a través de la página Colección Digital Politécnica, de un catálogo en línea con fotografías y fichas descripticas de más de 500 objetos de sus fondos: http://cdp.upm.es/R/5RYK2R1KPKJP6PVPLAL8FX19PMPK6MN8K4KHCC QPY67RNY2BNG-03564?func=collections-result&collection_id=1431 También dispone de un vídeo en el que se puede ver la revista del museo: http://www.etsit.upm.es/escuela/unidades-administrativas-y-servicios/ biblioteca/museo-de-la-etsit-profesor-joaquin-serna/revista.html Autoría Guillermo Botella Juan y Concepción Sanz Pineda. 399 Museo Veterinario Facultad de Veterinaria Avenida Puerta de Hierro, s/n 28040 Madrid 91 394 37 89 91 394 37 89 (Fax) museovet@vet.ucm.es http://pendientedemigracion.ucm.es/info/museoveterinariocomplutense/ Descripción general Alberga una importante colección de modelos anatómicos, instrumental qui- rúrgico y terapéutico de uso veterinario, herraduras, envases alimenti- cios, etc., desde finales del siglo xviii hasta nuestros días. Palabras clave Veterinaria, tecnología de los alimentos, anatomía animal. Nivel educativo recomendado 1.o Bachillerato. Contenido curricular asociado • Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. • Historia de la Tierra. Ciudad Universitaria B io lo g ía y G eo lo g ía 18 400 Descripción específica El museo dispone de un régimen de visitas guiadas para conocer la colección. Es imprescindible concertar cita previa con al menos 15 días de antelación. La colección está estructurada en tres grandes bloques: modelos anatómicos animales, envases utilizados durante los siglos xix y xx para el almacenaje y transporte de alimentos y, finalmente, una colección de instrumental quirúr- gico y corrector utilizado en el tratamiento a los animales. El conjunto de las piezas permite adquirir una idea global de las tareas y ac- tividades profesionales desarrolladas por los veterinarios. Adicionalmente, los alumnos pueden complementar su conocimiento sobre anatomía y diver- sidad animal y las tareas relacionadas con la tecnología de los alimentos y la seguridad alimentaria (un área de trabajo tradicionalmente ejercida por es- tos profesionales). Otros materiales En la web del museo se puede ver un vídeo en el que se presentan los fondos de la Real Escuela de Veterinaria de Madrid. https://www.youtube.com/user/MuseoVeterinario Autoría Pilar Calvo de Pablo y Alfredo Baratas Díaz. 401 Piscifactoría de la Escuela de Ingenieros de Montes ETSI de Montes Ciudad Universitaria, s/n 28040 Madrid 91 336 70 73 visitas.montes@upm.es http://www.upm.es/ETSIMontes/ LaEscuela/Servicios/Piscifactoria De lunes a viernes, de 9:00 a 14:00 Abierto al público en general Descripción general La piscifactoría se encuentra en un espacio organizado en bancales o terra- zas, sobre los que se sitúan las piscinas de cría en cautividad de peces. El nivel superior está rematado con un pequeño edificio en el que se muestran, natu- ralizados, algunos ejemplares de fauna acuática y un conjunto de acuarios. Se pueden realizar visitas guiadas. Palabras clave Biodiversidad animal, piscicultura, acuariofilia. Nivel educativo recomendado 1.o ESO, 4.o ESO y 1.o Bachillerato. Ciudad Universitaria B io lo g ía y G eo lo g ía 19 402 Contenido curricular asociado 1.o ESO • La biodiversidad en el planeta Tierra. • Categorizar los criterios que sirven para clasificar los seres vivos. • Identificar los principales modelos taxonómicos. • Utilizar claves dicotómicas. 4.o ESO • La evolución de la vida. 1.o Bachillerato • Conocer los grandes grupos taxonómicos. • Adaptación de los animales al medio. Descripción específica Esta piscifactoría está diseñada como espacio de exhibición y aprendizaje, y hace especial énfasis en las especies autóctonas de los ríos ibéricos. No cum- ple funciones como establecimiento de producción industrial, si bien los ejemplares obtenidos son susceptibles de ser utilizados con fines de conser- vación y repoblación. En función de la especie animal que las habita, algunas piscinas cuentan con formaciones vegetales que intentan reproducir los hábitats naturales. El con- junto permite valorar la necesidad de mantener las especies autóctonas frente a las especies invasoras. Este espacio permite a los estu- diantes familiarizarse con la fau- na acuática y las adaptaciones a las diversas características del medio acuático, conocer los eco- sistemas acuáticos y la fragilidad del medio frente a la actividad humana. Autoría Pilar Calvo de Pablo y Alfredo Ba- ratas Díaz. 403 Real Jardín Botánico Alfonso XIII Avenida Complutense, s/n. 91 394 22 86 https://www.ucm.es/pp7 De lunes a jueves, de 9:00 a 19:00 Viernes, de 9:00 a 18:00 Entrada libre y visita guiada para grupos de 10:00 a 14:00 concertando cita previa (91 394 70 78). Grupos de un máximo de 30 alumnos acompañados de un profesor Descripción general La presencia de un jardín botánico en la Ciudad Universitaria surge de la vo- luntad real y la necesidad de destinar un espacio a la investigación botánica así como a su divulgación. Este hecho se vio consolidado en 1997 con el pro- yecto de actual jardín. El nombre de Real Jardín Botánico Alfonso XIII, se debe al monarca impulsor de la Ciudad Universitaria, que de forma expresa incitó a la creación de este espacio, que después de mucho tiempo pudo culminarse y abrir sus puertas al público el 24 de octubre de 2001. Actualmente cuenta con unas 1 000 es- pecies vegetales distribuidas en sus aproximadamente 50 000 m². Ciudad Universitaria B io lo g ía y G eo lo g ía 2 0 404 Palabras clave Botánica, flora autóctona, flora introducida, reconocimiento de especies, conservación ex situ, biodiversidad. Nivel educativo recomendado • ESO y Bachillerato. Se pueden realizar sendas botánicas, reconocimiento de especies, mapas de localización, etc. Contenido curricular asociado 1.o y 3.o ESO • La biodiversidad en el planeta Tierra. • Los ecosistemas. • Proyecto de investigación. 4.o ESO Biología y Geología: • La evolución de la vida. • Ecología y medio ambiente. • Proyecto de investigación. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional: • Conservación del medio ambiente. 1.o Bachillerato Biología y Geología: • La organización celular. • Histología. • La biodiversidad. • Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio. • Historia de la Tierra. Cultura Científica: • La Tierra y la vida. 405 2.o Bachillerato Biología: • La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular. • Genética y evolución. • El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente: • Medio ambiente y fuentes de información ambiental. • Circulación de materia y energía en la biosfera. Descripción específica Como otros jardines botánicos, entre sus objetivos no solo está identificar, conservar e investigar en el área de la botánica, también se encarga de la educación y divulgación, tanto de la botánica como de la zoología. La distribución de las especies a lo largo del jardín se hace de forma más o menos uniforme configurando siete áreas diferentes: bosque de ribera, pinar de pino silvestre, coníferas, lámina de agua, fagáceas, hortenses y frondosas. La mayoría de las especies se encuentran identificadas mediante carteles con el nombre científico, vulgar y la familia a la que pertenecen. Destacan por una parte el paseo Wangari Maathai, que debe su nombre a la primera mujer keniana galardonada con el premio Nobel de la Paz. Por otra, la participación en el Programa de Seguimiento de Fauna CEI-Campus Mon- cloa, con censos, inventario y seguimiento de entomofauna. Igualmente cabe destacar que el jardín es una estación de anillamiento de aves, con 20 cajas nido que permiten el seguimiento, estudio y censo de aves. 406 La rotonda central y más grande del jardín, cuenta con un recorrido auto- guiado y un museo tiflológico sobre la historia geológica de la Tierra, el Reloj Biogeológico. El jardín cuenta con un departamento didáctico que realiza visitas guiadas, no solo por el Jardín, sino también por el llamado Itinerario de la Biodiversi- dad (Museo de Anatomía Comparada de Vertebrados y el Museo de Etnobo- tánica de la Facultad de Ciencias Biológicas). Además, el recinto cuenta con dos edificios, uno dedicado a la investigación y otro, el de la entrada principal, destinado a servicios generales de la Universidad. Junto con las visitas, el jardín participa en otras actividades culturales como el certamen anual de escultura al aire libre, conciertos musicales o exposicio- nes temporales. El jardín botánico es una excelente herramienta para todo lo que tiene que ver con las plantas, desde reconocer y diferenciar algunas de las especies emblemáticas de nuestro territorio, hasta conocer la fenología de plantas de consumo diario o saber sus posibles usos. Otros materiales Complementaria a esta actividad se recomienda la visita al Real Jardín Bo- tánico de Madrid http://www.rjb.csic.es/jardinbotanico/jardin Autoría Jesús Palá-Paúl. 407 Saint Louis University Saint Louis University – Madrid Campus Avenida del Valle, 34 28003 Madrid 91 554 58 58 admissions-madrid@slu.edu http://www.slu.edu/madrid Descripción general Saint Louis University (SLU) es una institución católica jesuita con campus en Saint Louis, Missouri, y Madrid. SLU valora la excelencia académica, la investigación y tiene un fuerte com- promiso con la fe y la vocación de servicio a la comunidad. Hoy en día, SLU cuenta con casi 14 000 estudiantes, 700 de los cuales estudian en el campus de Madrid. Palabras clave Universidad, cultura, educación. Nivel educativo recomendado • ESO. • Bachillerato. Ciudad Universitaria In g lé s 2 1 408 Contenido curricular asociado • Estudios universitarios. • Sistema educativo norteamericano. Descripción específica SLU ofrece programas de estudios relacionados con casi cualquier disciplina académica que funcionan como puentes que unen España y EE. UU., con un enfoque combinado centrado en el aprendizaje y la formación de los estu- diantes. Otros materiales Cabrera, A. (2006). Cambios metodológicos en las universidades norteameri- canas. Seminario «Estrategias y recursos necesarios para el cambio metodo- lógico en la Universidad». Madrid. CRUE. Autoría Jelena Bobkina y Elena Domínguez Romero. 409 Tribunal Constitucional Domenico Scarlatti, 6 28003 Madrid 91 550 80 00 buzon@tribunalconstitucional.es www.tribunalconstitucional.es Descripción general El Tribunal Constitucional se constituyó en 1980. Intérprete supremo de la Constitución, es independiente de los demás órganos constitucionales y está sometido solo a la Constitución y a su Ley Orgánica. Lo integran doce magis- trados nombrados por el rey entre juristas de reconocida competencia y am- plia experiencia; de ellos, cuatro a propuesta del Congreso, cuatro a propues- ta del Senado, dos a propuesta del Gobierno y otros dos, del Consejo General del Poder Judicial. El Tribunal se renueva por tercios cada tres años, por lo que el mandato de los magistrados es de nueve años. Tiene jurisdicción en todo el territorio español y tiene competencia para conocer, entre otros, del recurso de inconstitucionalidad contra leyes, del recurso de amparo por vio- lación de derechos fundamentales, de los conflictos constitucionales de competencia entre el Estado y las CC. AA., de los conflictos en defensa de la autonomía local, de la declaración sobre la constitucionalidad de los trata- Ciudad Universitaria 2 2 F O L (F o rm a ci ó n y O ri en ta ci ó n L a b o ra l) V a lo re s ét ic o s G eo g ra fí a e H is to ri a 410 dos internacionales y de las impugnaciones planteadas por el Gobierno con- tra disposiciones y resoluciones de las CC. AA. El Tribunal Constitucional desarrolla una destacada actividad internacional y mantiene, a nivel bilateral, relaciones de cooperación con instituciones homólogas de otros países, así como con el Tribunal Europeo de Derechos Humanos. En el ámbito multilateral destaca su presencia en foros de coope- ración como la Conferencia Iberoamericana de Justicia Constitucional, la Conferencia de Tribunales Constitucionales Europeos y la Conferencia Mundial de Justicia Constitucional. Palabras clave Constitución, derechos fundamentales, recurso de amparo, recurso de in- constitucionalidad, cooperación internacional. Nivel educativo recomendado • ESO y Bachillerato. • Ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional. Contenido curricular asociado Primer ciclo de ESO Valores Éticos: • La justicia y la política. La democracia actual y la justicia. La DUDH (Decla- ración Universal de los Derechos Humanos) como fundamento ético y uni- versal de la democracia de los siglos xx y xxi. El Estado de Derecho como garantía de la justicia. El modelo español y los valores éticos. La Constitución Española de 1978. El preámbulo y el fundamento de su legitimidad y su finalidad. Los derechos y deberes de los ciudadanos y su adecuación con los principios establecidos en la DUDH. Los principios rectores de la política social y económica del Es- tado español y justificación ética. El modelo de la Unión Europea. • Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados internacionales so- bre derechos humanos. Los fundamentos éticos del derecho y la DUDH. El vínculo entre la ética y el derecho. Legalidad y legitimidad. La DUDH como código ético universal que fundamenta el derecho. La dignidad de la perso- na como fundamento de los derechos humanos. Geografía e Historia. El espacio humano: España, Europa y el mundo. 411 4.o ESO Tecnologías de la Información y la Comunicación. Ética en la interacción en red (la protección de la intimidad en entornos virtuales). Valores Éticos. La democracia como forma de vida ciudadana y el papel del Estado en el siglo xxi. La legislación, su legitimidad y la aplicación de los dere- chos humanos. Economía. Economía e ingresos y gastos del Estado. Geografía e Historia. La Constitución de 1978. 1.o Bachillerato Geografía e Historia: • El mundo reciente entre los siglos xx y xxi. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso Economía: • La macroeconomía. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad. • El papel del Estado en la economía. 2.o Bachillerato Historia de España: • La Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías. El papel de España en el mundo actual. Geografía: • Formas de organización territorial. La organización territorial de España. Influencia de la historia y la Constitución de 1978. Las Comunidades Autó- nomas: políticas regionales y de cohesión territorial. España en Europa y en el mundo. Ciclos formativos de grado medio y superior Módulo de Formación y Orientación Laboral: Módulo Profesional de Empresa e iniciativa emprendedora. • Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones que se derivan de las relacio- nes laborales. Identificar los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. 412 Descripción específica La página web del Tribunal ofrece la información básica sobre la institución, así como información actualizada sobre sus resoluciones y las actividades del presidente y los magistrados. Se puede consultar el texto y, en su caso, los votos particulares de las últimas sentencias del Tribunal publicadas en el BOE, acompañadas de una breve nota informativa. Contiene también un buscador de jurisprudencia constitucional y un apartado de prensa en el que se puede acceder al histórico de notas informativas de los años más recientes. El Tribunal Constitucional dispone de un sistema de visitas guiadas, cuya du- ración aproximada es de una hora, que pueden realizarse a lo largo de todo el año, a excepción del mes de agosto. Durante la misma, un letrado de la insti- tución explica el funcionamiento, competencias y composición del Tribunal, al tiempo que muestra las distintas estancias del edificio. Otros materiales Visita virtual a la sede del Tribunal Constitucional: http://www.tribunalconstitucional.es/es/paginas/VisitaVirtual.aspx En el marco de la cooperación internacional, destacan los enlaces con las Conferencias Iberoamericana y Europea: http://www.cijc.org/Paginas/Default.aspx http://www.confeuconstco.org/fr/common/home.html Autoría Susana Nieves (TC), Jorge Torrents Margalef (UCM). 413 Indice por disciplinas Biología y Geología Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) 360 Arboreto de la Escuela de Ingenieros de Montes 362 Aula de Naturaleza Casa de campo 240 Banco de Intercambio de Semillas 242 Canal de Isabel II 172 Casa de Campo 246 Dalieda de San Francisco 182 Jardín tropical de la Estación de Atocha 92 Museo de Anatomía Comparada de Vertebrados 384 Museo de la Geología 388 Museo Geominero 340 Museo Histórico-Minero. Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas y Energía de Madrid 338 Museo Nacional de Ciencia y Tecnología (MUNCYT) – Sede Madrid 106 Museo Nacional de Ciencias Naturales 344 Museo Veterinario 400 Parque del Oeste 272 Parque del Retiro - Cabaña del Retiro 142 Parque del Retiro - Itinerario Botánico 144 Parque del Retiro - Itinerario Ornitológico 146 Parque del Retiro 138 Piscifactoría de la Escuela de Ingenieros de Montes 402 Real Jardín Botánico Alfonso XIII 404 Real Jardín Botánico de Madrid 154 Zoo Aquarium Madrid 290 Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Jardín tropical de la Estación de Atocha 92 Parque del Retiro 138 Real Jardín Botánico de Madrid 154 414 Cultura Científica Jardín tropical de la Estación de Atocha 92 Parque del Oeste 272 Parque del Retiro 138 Real Jardín Botánico de Madrid 154 Economía Avalmadrid 26 Banco de España 28 Bolsa de Madrid 56 British Chamber of Commerce 302 Cámara Franco-Española de Comercio e Industria. La Chambre 306 Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia 64 Congreso de los Diputados 66 Consejo Económico y Social 70 Dirección Provincial del Instituto Nacional de Seguridad Social 318 Fundación Eslabón 264 Instituto Social de la Marina (ISM) 88 Parlamento Europeo 352 Red Eures - Servicios Europeos de Empleo 282 Representación de la Comisión Europea en España 354 Educación Física Bici crítica 54 Aula de Naturaleza «Casa de campo» 240 Centro Deportivo Municipal José M.a Cagigal 252 Circuito biosaludable 254 Circuito BMX 256 Embarcadero Casa de Campo. Centro Deportivo Municipal Lago 258 Estadio Vicente Calderón 262 «Gymkana GPS-Geocaching» 266 Pistas de skate y pista de patinaje Madrid Rio 278 Red ciclista Madrid Rio 280 Rocódromo M-30 288 Palacio de Deportes de la Comunidad de Madrid 350 Museo del INEF y Centro de Alto Rendimiento (C.A.R.) 390 415 Filosofía Ateneo de Madrid 22 Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid 376 Fundación José Ortega y Gasset - Gregorio Marañón 326 Monumento a la Constitución de 1978 336 Museo Nacional de Antropología 118 Física y Química Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) 360 Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT) 366 Centro Nacional de Microscopía Electrónica (CNME) 368 Centros Tecnológicos en la Facultad de Ciencias Químicas 370 Consejo Superior de Investigaciones Científicas - Campus Serrano 312 Facultades de Ciencias Químicas y Ciencias Físicas de la Universidad Complutense de Madrid 374 Instituto de Sistemas Optoelectrónicos y Microtecnología (ISOM) 378 Instituto Geográfico Nacional 380 Madrid Río - Un paseo por la Física 276 Medialab-Prado 96 Museo de Informática García Santesmases (MIGS) 386 Museo del Ferrocarril 104 Museo Geominero 340 Museo Histórico-Minero. Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas y Energía de Madrid 338 Museo Nacional de Ciencia y Tecnología (MUNCYT) – Sede Madrid 106 Parque de Atracciones 284 Planetario de Madrid 148 Real Observatorio de Madrid 158 FOL Asociación para el empleo y la formación de personas con discapacidad (FSC Inserta) 296 Avalmadrid 26 Banco de España 28 416 Bolsa de Madrid 56 Centro de Documentación Europea-Europe Direct de la Comunidad de Madrid 308 Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia 64 Congreso de los Diputados 66 Consejo Económico y Social 70 Defensor del Pueblo 314 Dirección Provincial del Instituto Nacional de Seguridad Social 318 FAMMA 184 Fundación Eslabón 264 Instituto Regional de Seguridad y Salud en el Trabajo (IRSST) 192 Instituto Social de la Marina (ISM) 88 Organización Internacional del Trabajo (OIT) 220 Parlamento Europeo 352 Red Eures - Servicios Europeos de Empleo 282 Representación de la Comisión Europea en España 354 Senado 226 Tribunal Constitucional 410 Tribunal Supremo 164 Francés Alliance Française de Madrid 170 Asociación Diálogo 20 Atout France 298 Cámara Franco-Española de Comercio e Industria. La Chambre 306 Casa de Velázquez 364 Embajada de Francia 72 Instituto Francés de Madrid 84 Museo Thyssen-Bornemisza – Pintura francesa 132 Fundamentos de arte Biblioteca Nacional de España - Museo 42 Biblioteca Nacional de España - Música 46 Biblioteca Nacional de España 36 Catedral del Redentor 176 417 Centro Cultural Conde Duque 178 Instituto Cervantes 80 Museo del Romanticismo 208 Museo Nacional del Prado (Colección Británica) 112 Museo Nacional del Prado 108 Museo Naval de Madrid 122 Museo Thyssen-Bornemisza – Pintura francesa 132 Museo Thyssen-Bornemisza 128 Tribunal Supremo 164 Geografía e Historia Barrio de las Letras 32 Biblioteca Nacional de España - Fondos de la Real Sociedad Geográfica 52 Biblioteca Nacional de España - Geografía e Historia 50 Biblioteca Nacional de España - Museo 42 Biblioteca Nacional de España 36 Casa de Velázquez 364 Casa Museo Lope de Vega 60 Catedral del Redentor 176 Cementerio Británico 250 Congreso de los Diputados 66 Defensor del Pueblo 314 Instituto Cervantes 80 Instituto Geográfico Nacional 380 Fundación Juan March 330 Muralla Cristiana 196 Muralla Musulmana 198 Museo Arqueológico Nacional 98 Museo Cerralbo 200 Museo de América 382 Museo de Historia de Madrid 204 Museo del Ferrocarril 104 Museo del Romanticismo 208 Museo del Traje 392 Museo Lázaro Galdiano 342 418 Museo Nacional de Ciencia y Tecnología (MUNCYT) – Sede Madrid 106 Museo Nacional del Prado (Colección Británica) 112 Museo Nacional del Prado 108 Museo Naval de Madrid 122 Museo Thyssen-Bornemisza – Pintura francesa 132 Museo Thyssen-Bornemisza 128 Nuevos Ministerios 348 Palacio Real de Madrid 212 Parlamento Europeo 352 Plaza de Oriente 216 Red Eures - Servicios Europeos de Empleo 282 Representación de la Comisión Europea en España 354 Tribunal Constitucional 410 Tribunal Supremo 164 Inglés British Chamber of Commerce 302 British Council 304 Cementerio Británico 250 Embajada Británica 320 Face to Face Theatre Company 74 Fundación Hispano Británica 324 Iglesia Anglicana de St. George 332 International Institute 334 Museo Lázaro Galdiano 342 Museo Nacional del Prado (Colección Británica) 112 St. Louis University 408 Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Asociación para el empleo y la formación de personas con discapacidad (FSC Inserta) 296 Bolsa de Madrid 56 Centro de Documentación Europea-Europe Direct de la Comunidad de Madrid 308 419 Dirección Provincial del Instituto Nacional de Seguridad Social 318 Instituto Social de la Marina (ISM) 88 Lengua y Literatura Ateneo de Madrid 22 Barrio de las Letras 32 Biblioteca Nacional de España - Museo 42 Biblioteca Nacional de España 36 Casa de Velázquez 364 Casa Museo Lope de Vega 60 Imprenta Juan de la Cuesta - Sociedad Cervantina 188 Imprenta Municipal - Artes del Libro 76 Instituto Cervantes 80 Museo del Romanticismo 208 Real Academia Española 150 Residencia de Estudiantes 356 Música Auditorio Nacional de Música de Madrid 300 Biblioteca Nacional de España - Museo 42 Biblioteca Nacional de España - Música 46 Biblioteca Nacional de España 36 Centro Cultural Conde Duque 178 Ermita de San Antonio de la Florida 260 Fundación Albéniz 186 Fundación Juan March 330 Matadero de Madrid 268 Museo de instrumentos del Real Conservatorio Superior de Música 100 Museo del Romanticismo 208 Museo Lázaro Galdiano 342 Palacio Real de Madrid 212 Real Academia de Bellas Artes de San Fernando 224 Teatro de la Zarzuela 160 Teatro Monumental de Madrid 230 Teatro Real de Madrid 234 420 Tecnología Canal de Isabel II 172 Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT) 366 Centro Nacional de Microscopía Electrónica (CNME) 368 Centros Tecnológicos en la Facultad de Ciencias Químicas 370 Consejo Superior de Investigaciones Científicas - Campus Serrano 312 Imprenta Juan de la Cuesta - Sociedad Cervantina 188 Imprenta Municipal - Artes del Libro 76 Instituto de Sistemas Optoelectrónicos y Microtecnología (ISOM) 378 Medialab-Prado 96 Museo de Informática García Santesmases (MIGS) 386 Museo del Ferrocarril 104 Museo Nacional de Ciencia y Tecnología (MUNCYT) – Sede Madrid 106 Museo Naval de Madrid 122 Museo Profesor Joaquín Serna de historia de las telecomunicaciones 396 Nave de Motores de Pacífico (Metro de Madrid) 134 Valores éticos Tribunal Constitucional 410 421 Dirección editorial del proyecto: Antonio Brandi Edición: Ana Piqueres, Bárbara Braña, Belén Álvarez y Daniel Masciarelli Dirección de arte: José Crespo González Proyecto gráfico: Patricia Tejeda Gaspar Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tovar Dirección técnica: Jorge Mira Fernández Coordinación técnica: Francisco Moral Corrección: Carolina Galera y José Antonio Valverde Documentación y selección fotográfica: Rebeca Crespo Cano y Marina de León Sotelo Fotografía: A. Férriz; Algar; E. Lobo; F. Ontañón; J. C. Martínez; J. Jaime; J. Lucas; J. M.ª Escudero; O. Boé; ORONOZ; S. Enríquez; S. Padura; 123RF; EFE/lafototeca.com/Paco Torrente, Manuel H. de León, Kote, lafototeca.com/EPA/Zipi, G. Cuevas, J. L. Pino; FOTO ANGELÍN/N. VILLABOY; GARCÍA- GARCÍA-PELAYO/Juancho; GETTY IMAGES SALES SPAIN/ Thinkstock; I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO/Getty Images Sales Spain; MUSEUM ICONOGRAFÍA/J. Martin; SHUTTERSTOCK NETHERLANDS,B.V.; Senado; Alliance Française de Madrid; Ateneo; Consejo Económico y Social; Museo Geominero, Madrid; British Embassy Madrid; Catedral del Redentro; St. Louis University; Museo de la Geología; Cementerio británico; Embajada de Francia; Defensor del Pueblo; Museo veterinario; Institut Français; Fundación Albéniz; Casa de Velázquez; Museo de América; Nave de motores; Instituto de Sistemas Optoelectrónicos y Microtecnológicos; British Council; Museo Cerralbo; FOM Fundación José Ortega y Gasset-Gregorio Marañón; CC France Espagne Cámara Franco-Española La Chambre; Mercedes Gómez; Jorge Cruz/ FMM Press; Medialab Prado; Consejo Superior de Investigaciones Científicas; Lucas Michalak; Fundación Hispano Británica; Iván Paredes; Fundación Juan March, Madrid; Instituto Social de la Marina; Museo del Ferrocarril, Madrid; Imprenta Juan Cuesta/ José Francisco Castro; Museo Fundación Lázaro Galdiano, Madrid; Atout France; Organización Internacional del Trabajo; International Institute Madrid-Boston; Museo Naval; Real Jardín Botánico de Alfonso XIII; British Chamber of Commerce in Spain; FSC INSERTA; Residencia de Estudiantes, Madrid; Real Academia de Bellas Artes de San Fernando; Museo de Anatomía Comparada de los Vertebrados; Escuela de Ingenieros de Montes; Real Conservatorio Superior de Música de Madrid; Fundación José Ortega y Gasset- Gregorio Marañón; Centro Nacional de Microscopía Electrónica (CNME); FACE2FACE; Centro de Documentación Europea; Museo de Informática José García García Santesmases; Piscifactoría de la Escuela de Ingenieros de Montes; Museo Histórico Minero, Madrid; FAMMA (Federación de Asociaciones de Personas con Discapacidad); MUSEO DEL TRAJE. Centro de Investigación del patrimonio Etnológico; Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas; Diálogo; AEMET; Ayuntamiento de Madrid/Centro Conde Duque- Carlos Horcajada, Imprenta Municipal de Madrid, Museo de Historia de Madrid, Museo Municipal de Madrid; BIBLIOTECA NACIONAL DE ESPAÑA; CANAL DE ISABEL II; ERMITA DE SAN ANTONIO DE LA FLORIDA, MADRID; FUNDACIÓN DEL TEATRO LÍRICO/TEATRO REAL; Instituto Geográfico Nacional; MUSEO DEL ROMANTICISMO/Paola di Meglio, Pablo Linés; MUSEO NACIONAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, MADRID; TEATRO DE LA ZARZUELA; ZOO DE LA CASA DE CAMPO, MADRID; ARCHIVO SANTILLANA © 2016 by Miguel Ángel Alcolea Moratilla, Francisco Javier Alonso Rodríguez, Inmaculada Álvarez Serrano, Fernando Arroyo Ilera, Alfredo Baratas Díaz, Victoria Barrutia Solórzano, Jelena Bobkina, Guillermo Botella Juan, Manuela Caballero Armenta, Pilar Calvo de Pablo, Francisco Javier Carrascal Andrade, Ángeles Ciprés Palacín, Laura Cuervo Calvo, Elena Díaz García, Tomás Domingo Moratalla, Elena Domínguez Romero, Sarah Dosch, Paloma Fernández Sánchez, Javier Font, María Lourdes Gago García, Carmen García Leal, Juan José García Norro, Isabel García Parejo, María Luisa Gómez Ruiz, Juan Carlos González, Ana Guzmán, Pedro Hilario Silva, Tebelia Huertas Bartolomé, María Luisa de Lázaro y Torres, Antonio M. López Molina, María Inmaculada López Núñez, David Maestre Varea, Marina Magaña Ramos, Alejandro Merino Sánchez, Alberto Muñoz Muñoz, Gemma Muñoz-Alonso, Isabel Negro Alousque, Susana Nieves, Jesús PaláPaúl, Lea Plangger, Elena Ramírez Rico, Rocío Ranchal Sánchez, Blanca Rodríguez López, Laurence Rouanne, Rogelio Rovira Madrid, María Beatriz Ruiz Sánchez, Germán Ruiz Tendero, Jesús Ángel Sánchez Rivera, Leticia de Santos Olmos, Amelia Sanz Cabrerizo, Concepción Sanz Pineda, María Sotelo Pérez, Jorge Torrents Margalef, Argentina Vilar Carneiro, Jon Zabala. Agradecemos la aportación de imágenes y la revisión de los textos de la presente obra a las instituciones que forman parte de la misma. 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