Proyecto de Innovación 

Convocatoria 2022/2023 

Nº de proyecto: 11 

Fuentes orales y archivos: Modelos de Syllabus de clases prácticas para Grados de 
Historia, Historia del Arte y Arqueología 

Responsable del Proyecto: José María López Sánchez 

Facultad de Geografía e Historia 

Departamento de Historia Moderna e Historia Contemporánea 



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Índice: 

1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto. 3 

2. Objetivos alcanzados. 5 

3. Metodología empleada en el proyecto. 7 

4. Recursos humanos. 8 

5. Desarrollo de las actividades. 9 

6. Anexos.



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1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto. 

Además del objetivo general de desarrollo de un aprendizaje interactivo e 
interdisciplinar, la aplicación de un proyecto de innovación docente de prácticas con 
Fuentes Orales y otras metodologías adscritas a la colaboración con Archivos y 
organismos públicos o privados, persigue otros propósitos, algunos de ellos específicos 
para los Grados en Humanidades y Ciencias Sociales y otros de carácter transversal a 
la enseñanza universitaria. Destacamos los siguientes: 

1.1. La introducción de la metodología de la investigación con fuentes orales en Historia 
entre los estudiantes del primer y segundo ciclo, máster y doctorado, así como entre 
egresados universitarios. 

1.2. El diseño, desarrollo y evaluación de un programa de clases prácticas para las 
siguientes asignaturas del Grado de Historia: 

-Introducción a las Ciencias Sociales. 
-Historia Cultural de la Edad Contemporánea. 
-Historia de España en la Edad Contemporánea, siglo XIX y siglo XX. 
-Historia de Europa en la Edad Contemporánea, siglo XIX y siglo XX. 
-Historia de las Relaciones de Género. 
-Historia de Madrid en la Edad Contemporánea. 
-Historia del Presente. 
-Y en la asignatura de Historia de la Edad Contemporánea procedente de los Grados de 
Historia del Arte y Arqueología),  

Los diversos modelos de prácticas a aplicar en todas estas asignaturas estarán 
centradas en: 

-El uso de fuentes orales en los estudios históricos. 
-El aprendizaje de técnicas de investigación con fuentes documentales de archivo y su 
análisis y tratamiento como fuentes primarias. 
-El aprendizaje de las diversas claves y herramientas del campo de las Humanidades 
Digitales. 

1.3. La formación práctica del alumnado tanto de Grado como de máster y doctorado en 
técnicas de entrevista, procesos de construcción de la fuente oral, manejo de recursos 
técnicos, tratamiento y depósito de los contenidos en archivos físicos y repositorios 
digitales. 

1.4. La iniciación en nuevas tecnologías digitales de elaboración, tratamiento, edición 
en video y almacenado de entrevistas a través de diversas herramientas. Para ello, el 
proyecto continúa contemplando el recurso a softwares de acceso abierto para 
historiadores orales como la herramienta Stories Matter, desarrollada con éxito desde 
hace años por la Universidad de Concordia (Canadá), así como el depósito y/o volcado 
de las entrevistas resultantes en archivos físicos - Archivo Complutense - y repositorios 
digitales como canales propios de Youtube y/o Vimeo, ya abiertos y ensayados en el 
portal Fuentes Orales en el Aula del proyecto anterior. El mantenimiento y desarrollo del 
portal propio Fuentes Orales y Archivos sería un objetivo prioritario por su utilidad y 
versatilidad como repositorio de materiales, divulgación de actividades y transferencia 
de conocimiento. 

1.5. La colaboración con archivos, organismos y asociaciones públicas o privadas para 
el diseño y aplicación de modelos de prácticas que familiaricen al alumno/a con el uso 
de las fuentes documentales, tanto escritas como visuales, en la investigación histórica. 
En el campo de los archivos públicos estamos en condiciones de colaborar con el 
Archivo General de la Administración (AGA) en Alcalá de Henares, con el Archivo 
Histórico Nacional en Madrid, con el Archivo General de la Universidad Complutense de 
Madrid y con la Hemeroteca Municipal. La colaboración con estas entidades, por medio 
de visitas guiadas y trabajo in situ directo con las fuentes, permitiría mostrar al alumnado 
la trascendental función que cumple el archivo histórico como repositorio del patrimonio. 
Esta colaboración permitiría además la iniciación -o profundización, según los cursos- 



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del alumnado en el trabajo directo con documentación original mediante la aplicación de 
técnicas de investigación histórica. En el campo de los archivos de organizaciones no 
oficiales del mundo de la sociedad civil, como el Fondo Documental Alejandro Molins; el 
archivo del Grupo de Historia Urbana o el del Movimiento de Objeción de Conciencia de 
Madrid, la colaboración con dichas entidades permitiría asimismo concienciar al 
alumnado sobre la trascendencia de determinadas iniciativas de conservación del 
patrimonio histórico no necesariamente sostenidas a nivel estatal u oficial, así como 
capacitarlo y entrenarlo en el trabajo directo con fuentes primarias. 

1.6. La colaboración en proyectos de investigación interdisciplinar como es el caso de 
la RED-EDIT - Red Temática de Excelencia: Red de estudios y datos sobre la Edición 
Iberoamericana y transnacional - dando así oportunidad a los estudiantes de trabajar en 
el contexto de una Red Temática de Excelencia, integrada por equipos de más de veinte 
países. Los estudiantes podrán cooperar realizando tareas de catalogación y 
transcripción de su fondo audiovisual y enriqueciendo el repositorio de entrevistas a 
editores con nuevos contenidos. Es de señalar que, lejos de constituir una iniciativa ex 
novo, esta colaboración ya se ha venido ensayando con éxito en el marco del Proyecto 
Innova Docencia n 331 inaugurado en el curso 2020-2021. 

1.7. La colaboración con entidades no oficiales del campo de la sociedad civil madrileña, 
como las ya citadas en el punto 3, con un objetivo doble: el desarrollo de programas de 
entrevistas y talleres de formación en fuentes orales dirigidos a sus miembros, ya 
ensayado y practicado en el Proyecto Innova Docencia 331, y la asesoría y apoyo 
prestados para el archivado y catalogación de sus fondos archivísticos, de fuentes 
documentales tanto escritas como visuales. A este respecto, el proyecto pretende 
continuar el trabajo ya desarrollado a lo largo de los cursos anteriores con el Grupo de 
Historia Urbana del barrio del Pilar, al que se añadirían nuevas entidades y archivos 
como el Movimiento de Objeción de Conciencia de Madrid, el Fondo Documental 
Alejandro Molins o la Agrupación Extremeña de Madrid. Esta colaboración redundaría 
así en un beneficio mutuo o de doble vía. 

1.8. La aplicación de técnicas de trabajo en Humanidades digitales que permitan formar 
al alumnado en unas prácticas modernas de trabajo tanto en el terreno de la docencia 
como en el de la investigación. El proyecto, además, considera este objetivo en el 
contexto de las dificultades generadas por la emergencia sanitaria de la COVID-19 y la 
importancia de desarrollar de forma virtual modelos y metodologías de trabajo 
destinadas a paliar parcialmente las consecuencias más nefastas vividas por la 
sociedad civil y la academia universitaria en los últimos años. Una formación práctica en 
las herramientas de las humanidades digitales, con especial hincapié en la historia 
pública, constituye una alternativa imprescindible en la actualidad. 

1.9. La colaboración con las actividades de la Semana de la Ciencia organizadas por la 
Facultad de Geografía e Historia de la Universidad Complutense de Madrid. Tanto el 
profesorado como el alumnado del proyecto podrán proponer actividades de exposición 
de paneles y organización de talleres de trabajo con carácter divulgativo, a manera de 
transferencia efectiva de resultados. Asimismo, la virtualidad de las actividades 
desarrolladas en el marco de la Semana de la Ciencia permitiría el refuerzo de los 
programas de prácticas del proyecto a través de la participación de alumnos o 
profesores que no estuvieran directamente vinculados al mismo pero cuyas actividades 
de docencia permitieran la colaboración puntual en el marco de actividades de carácter 
transversal, reforzándose mutuamente. 

1.10. Incorporar una perspectiva de Género a las actividades planteadas, que fomente 
los valores asociados a la igualdad y el respeto. Asimismo garantizar una apertura de 
nuestras actividades al conjunto de la comunidad universitaria, incluyendo al Personal 
Docente Investigador, Personal de Administración y Servicios, así como - de forma 
especial - al alumnado de los Grados de Humanidades. 

  



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2. Objetivos alcanzados. 

2.1. A lo largo del primer cuatrimestre, y dando continuidad con el anterior proyecto 
Fuentes orales en el aula (III). Modelos de syllabus para clases prácticas, talleres de 
iniciación a la investigación y proyectos para extensión universitaria con metodología 
digital, se ha diseñado y aplicado un syllabus o programa de clases prácticas para el 
alumnado de primer ciclo de Historia, centrado en la iniciación y profundización en el 
uso de las fuentes orales en las Ciencias Sociales. El guion del programa utilizado, que 
ha venido a actualizar y ampliar versiones de proyectos anteriores, se compone de 
cuatro sesiones con sus correspondientes materiales y bibliografía, además de pautas 
básicas para la realización de una entrevista, plantilla de ficha de la misma y modelo de 
autorización a firmar por la persona entrevistada. 

2.2. Este programa para primer ciclo de Historia ha sido impartido durante el primer 
cuatrimestre en las sesiones de prácticas de la asignatura de Introducción a las Ciencias 
Sociales, de primer curso de grado de Historia. El programa se ha aplicado por parte de 
los profesores/as Fernando Hernández Holgado, Santiago Vega Sombría, Alan David 
Granadino González, Alba Lérida Jiménez en varios grupos de prácticas: unos ciento 
cincuenta alumnos/as de grado de Historia han tenido así un primer contacto con la 
investigación histórica con fuentes orales para comenzar a formarse en dicha técnica. 

2.3. Los profesores y profesoras que han integrado el proyecto han puesto en marcha 
asimismo diversos modelos de prácticas en los que no sólo se hizo uso de fuentes orales 
para los estudios históricos, sino que sobre todo de centraron en el aprendizaje de 
técnicas de investigación con fuentes documentales de archivo, su análisis y tratamiento 
como fuentes primarias, así como el aprendizaje de diversas claves y herramientas del 
campo de las Humanidades Digitales. Este era uno de los objetivos prioritarios del 
proyecto y ha sido implementado en las siguientes asignaturas del Grado de Historia y 
del Grado de Arqueología: Métodos y Tendencias Historiográficas, Historia Cultural de 
la Edad Contemporánea, Historia de España en la Edad Contemporánea, siglo XIX y 
siglo XX, Historia de Madrid en la Edad Contemporánea, Historia del Presente y en la 
asignatura de Historia de la Edad Contemporánea procedente del Grado de 
Arqueología. 

2.4. La formación práctica del alumnado tanto de máster como de doctorado en técnicas 
de entrevista, procesos de construcción de la fuente oral, trabajo documental de archivo 
y manejo de recursos técnicos, tratamiento y depósito de los contenidos en archivos 
físicos y repositorios digitales. En el caso del máster los alumnos asociados al proyecto 
Antonio Pérez López y Cristina Chicharro Manzanares han logrado finalizar con éxito 
sus TFMs en el transcurso de este proyecto de innovación docente, mientras Alba 
Fernández Gallego ha entregado su tesis doctoral para su defensa. Otros alumnos y 
alumnas, también asociados al proyecto, han continuado con sus trabajos respectivos y 
en todos ellos la metodología de fuentes orales e investigación archivística han resultado 
fundamentales, ejecutada dentro de los parámetros previstos por este proyecto. En esta 
etapa se encuentran Pablo Castejón Hernández, María Covadonga Fernández 
Fernández, Josefa León Robles, Laura Prado Cárdenas. 

2.5. Mantenimiento de un portal web propio “Fuentes Orales en el aula” para el 
almacenamiento de las entrevistas realizadas a lo largo de proyecto por los alumnos y 
alumnas que han tomado parte en los procesos de formación y por los integrantes del 
proyecto. Esta labor ha estado coordinada por Carmen Menchero de los Ríos, profesora 
del Departamento de Historia Moderna e Historia Contemporánea, colaboradora externa 
al proyecto. 

2.6. El proyecto ha conseguido establecer una estrecha colaboración con archivos, 
organismos y asociaciones públicas o privadas para el diseño y aplicación de modelos 
de prácticas que familiaricen al alumno/a con el uso de las fuentes documentales, tanto 
escritas como visuales, en la investigación histórica. En el campo de los archivos 
públicos hemos organizado actividades en las que han participado el Archivo General 
de la Administración (AGA) en Alcalá de Henares, el Archivo General de la Universidad 



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Complutense de Madrid y la Hemeroteca Municipal. La colaboración con estas 
entidades, por medio de visitas guiadas y trabajo in situ directo con las fuentes permitió 
mostrar al alumnado la trascendental función que cumple el archivo histórico como 
repositorio del patrimonio. Esta colaboración ha facilitado además la iniciación -o 
profundización, según los cursos- del alumnado en el trabajo directo con documentación 
original mediante la aplicación de técnicas de investigación histórica. En el campo de 
los archivos de organizaciones no oficiales del mundo de la sociedad civil, los profesores 
y alumnos del proyecto han conseguido la colaboración del Fondo Documental 
Alejandro Molins o el archivo del Grupo de Historia Urbana del Barrio del Pilar. Especial 
relevancia han alcanzado en este terreno el trabajo con hemerotecas digitales. 

2.7. Como ya ocurriera en proyectos precedentes a este, de los que somos continuación, 
hemos conseguido alcanzar también el objetivo inspirado por la metodología de 
aprendizaje-servicio de colaboración con el proyecto de investigación interdisciplinar 
“Voces de la Edición” del Portal EDI-RED (Editores y Editoriales iberoamericanos, siglos 
XIX-XXI), alojado en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, que se proponía dar a 
los/as estudiantes la oportunidad trabajar en el contexto de una Red Temática de 
Excelencia. Orientados por la profesora Carmen Menchero de los Ríos, el alumnado de 
dos grupos de prácticas ha podido colaborar con el Portal mediante el formato de 
prácticas curriculares de tipo externo, realzando tareas de realización de entrevistas, 
edición de videos, minutaje y transcripción, catalogación y análisis y alojamiento en 
bases de datos multimedia. 

2.8. El proyecto ha logrado asimismo el desarrollo de programas de entrevistas y talleres 
de formación en fuentes orales dirigidos a sus miembros, y la asesoría y apoyo 
prestados para el archivado y catalogación de sus fondos archivísticos, de fuentes 
documentales tanto escritas como visuales. A este respecto, el proyecto pretende 
continuar el trabajo ya desarrollado a lo largo de los cursos anteriores con el Grupo de 
Historia Urbana del barrio del Pilar, al que se han añadido nuevas entidades y archivos 
como el Movimiento de Objeción de Conciencia de Madrid, el Fondo Documental 
Alejandro Molins o la Agrupación Extremeña de Madrid. 

2.9. Otro de los objetivos que este proyecto ha conseguido alcanzar con enorme 
satisfacción ha sido la participación en las actividades de la Semana de la Ciencia 
organizadas por la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad Complutense de 
Madrid en noviembre de 2022. Los integrantes del proyecto han desarrollado actividades 
de exposición de paneles y organización de talleres de trabajo con carácter divulgativo, 
a manera de transferencia efectiva de resultados. Asimismo, las actividades 
desarrolladas en el marco de la Semana de la Ciencia facilitó, como habíamos previsto, 
el refuerzo de los programas de prácticas a través de la participación de alumnos o 
profesores que no estaban directamente vinculados al mismo. 

2.10. Uno de los objetivos y resultados más importantes de este proyecto son los 
modelos de metodología para la implementación de clases prácticas o clases de 
seminario en el Grado de Historia. En los anexos a esta memoria se incluyen, para su 
puesta al servicio de la comunidad universitaria complutense y, en especial, del 
profesorado de la Facultad de Geografía e Historia una serie de propuestas de 
elaboración de clases prácticas en torno a fuentes orales y trabajos en archivos, 
complementadas con otras tipologías que tienen por objetivo introducir al alumno en las 
técnicas de investigación histórica (ver Anexos). 

2.11. Al finalizar este proyecto los integrantes del mismo creemos que hemos logrado 
también incorporar una perspectiva de Género a las actividades planteadas, no sólo por 
la composición del mismo -que ha respetado el equilibrio de género- sino también por la 
orientación y naturaleza de sus actividades, en las que siempre ha estado presente 
dicha perspectiva. En este sentido consideramos cumplido el objetivo de fomentar los 
valores asociados a la igualdad y el respeto. Asimismo hemos procurado garantizar una 
apertura de nuestras actividades al conjunto de la comunidad universitaria, incluyendo 
al Personal Docente Investigador, Personal de Administración y Servicios, así como - de 
forma especial - al alumnado de los Grados de Humanidades. 



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3. Metodología empleada en el proyecto. 

El proyecto de innovación docente al que se refiere esta memoria, al estar dirigido a 
estudiantes diversos y perseguir objetivos variados, ha exigido el despliegue de 
enfoques metodológicos diferenciados. Se distinguían varios niveles de actuación:  

3.1. Actividades de coordinación de los miembros del equipo del proyecto en sesiones 
plenarias y/o parciales para diseñar las actividades de aula y valorar sus resultados.  

3.2. Desarrollo de clases prácticas de grado de Historia a partir de las asignaturas arriba 
mencionadas. El formato diseñado ha implicado diversas estrategias metodológicas 
aplicadas a partir de lo discutidos en las sesiones plenarios que los miembros del equipo 
hemos tenido. En el caso de aquellas clases prácticas centradas en la investigación con 
fuentes orales, la metodología implicaba la lectura y discusión de textos científicos sobre 
enfoques y metodologías de entrevista semiestructurada de final abierto, así como sobre 
las técnicas utilizadas para su posterior interpretación, tratamiento digital, conservación, 
depósito en archivos y repositorios digitales y divulgación. En esta etapa se ha procedido 
a la elección, diseño y realización de trabajos de entrevista por parte del alumnado, 
presentación de resultados en clase y valoración conjunta de la experiencia. Hemos 
mantenido la posibilidad de realizar todas estas actividades de manera virtual, por medio 
de herramientas como Colaborate y Meet. En el caso de clases prácticas diseñadas 
para instruir al alumno en el trabajo en archivo y con fuentes documentales primarias la 
metodología ha sido variada, para adaptarse al contenido de cada asignatura, pero se 
ha intentado privilegiar la formación del mismo a través de la elaboración de estados de 
la cuestión o profundizar en temas de epistemología histórica para que las visitas 
organizadas a los archivos pudieran tener una parte práctica de trabajo con 
documentación de las diferentes instituciones donde se desarrollaron (ver Anexos). 

3.3. Como novedad de esta edición, el proyecto ha intentado implementar el recurso a 
softwares de acceso abierto para historiadores orales como la herramienta Stories 
Matter, desarrollada con éxito desde hace años por la Universidad de Concordia 
(Canadá), así como el depósito y/o volcado de las entrevistas resultantes en archivos 
físicos - Archivo Complutense - y repositorios digitales como canales propios de Youtube 
y/o Vimeo, ya abiertos y ensayados en el portal Fuentes Orales en el Aula del proyecto 
anterior. Toda la información relativa a la formación en uso de fuentes orales en Historia, 
desde muestras de trabajos del alumnado -video-resúmenes de entrevistas, 
transcripciones, edición de videos- hasta bibliografía y enlaces de trabajos de Historia 
Pública y Digital, está actualmente disponible en la web desarrollada al efecto, a 
disposición de la comunidad educativa en su conjunto para cursos sucesivos. 

3.4. En las actividades desarrolladas durante la Semana de la Ciencia celebrada durante 
el mes de noviembre de 2022 en la Facultad de Geografía e Historia hemos optado por 
implementar fundamentalmente dos metodologías: una parte importante de los 
integrantes del proyecto se han repartido en varios grupos que han llevado a cabo 
diversas iniciativas contempladas en el ámbito de la divulgación a través de 
exposiciones de paneles de temas relacionados con las fuentes orales o la investigación 
en archivo; por otra parte, el proyecto desplegó una actividad que consistió en unas 
Jornadas tituladas Fuentes orales y archivos. Las voces de la Historia, en la que 
contamos con la participación de importantes representantes del Archivo General de la 
Administración (AGA), el Archivo General de la Universidad Complutense de Madrid, el 
Archivo de Historia del Trabajo – Fundación 1º de Mayo, el Fondo Documental Alejandro 
Molins, así como archiveros, profesores y profesionales del mundo documentalista. 
Estas jornadas estuvieron, en el marco de la Semana de la Ciencia, abiertas al conjunto 
de alumnos y profesores de la Facultad de Geografía e Historia, así como a la 
comunidad universitaria y el público en general. 

3.5. Seguimiento particular realizados por los profesores que han integrado este 
proyecto de innovación docente de los alumnos con Trabajos de Fin de Máster y Tesis 
doctorales en curso para su correcto desarrollo dentro de los objetivos de formación en 
investigación con fuentes orales y archivos. 



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4. Recursos humanos. 

El equipo del proyecto ha constado inicialmente de 23 miembros entre profesorado, 
investigadores en formación, alumnos de grado y de posgrado y personal externo. 

NOMBRE VÍNCULO E-MAIL 

LÓPEZ SÁNCHEZ, JOSÉ MARÍA 

(RESPONSABLE) 
PDI Complutense joseml01@ucm.es 

BARRUSO BARES, PEDRO PDI Complutense pbarruso@ucm.es 

BOLAÑOS GINER, LAURA Estudiante Complutense lbolanos@ucm.es 

BUEY CIESLAK, VERÓNICA Estudiante Complutense vbuey@ucm.es 

CAMENO MAYO, DIEGO Estudiante Complutense dcameno@estumail.ucm.es 

CASTEJÓN HERNÁNDEZ, PABLO Estudiante Complutense pabcaste@ucm.es 

CHICHARRO MANZANARES, CRISTINA Estudiante Complutense crchicha@ucm.es 

FERNÁNDEZ GALLEGO, ALBA Estudiante Complutense albafe05@ucm.es 

FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, MARÍA 

COVADONGA 
Estudiante Complutense mferna37@ucm.es 

GRANADINO GONZÁLEZ, ALAN DAVID PDI Complutense agranadi@ucm.es 

HERNÁNDEZ HOLGADO, FERNANDO PDI Complutense fernaher@ucm.es 

LÉON ROBLES, JOSEFA Estudiante Complutense joleon@ucm.es 

LÉRIDA JIMÉNEZ, ALBA Estudiante Complutense alerida@ucm.es 

MARTÍNEZ RUS, ANA PDI Complutense amartine@ghis.ucm.es 

MOLINA GARCÍA, SERGIO PDI Complutense sergio.molina@ucm.es 

PÉREZ LÓPEZ, ANTONIO Estudiante Complutense anper02@estumail.ucm.es 

PRADO CÁRDENAS, LAURA Estudiante Complutense laupra01@ucm.es 

RIESCO ROCHE, SERGIO PDI Complutense sriesc01@ucm.es 

RODRÍGUEZ MARTÍN, NURIA PDI Complutense nuriarod@ucm.es 

RODRÍGUEZ LÓPEZ, SOFÍA PDI Complutense sofrod07@ucm.es 

RUIZ PANADERO, DIEGO Estudiante Complutense dierui06@ucm.es 

TREGLIA, EMANUELE PDI Complutense emanutre@ucm.es 

VEGA SOMBRÍA, SANTIAGO PDI Complutense santvega@ucm.es 

 

  

mailto:pbarruso@ucm.es
mailto:lbolanos@ucm.es
mailto:vbuey@ucm.es
mailto:dcameno@estumail.ucm.es
mailto:pabcaste@ucm.es
mailto:crchicha@ucm.es
mailto:albafe05@ucm.es
mailto:fernaher@ucm.es
mailto:joleon@ucm.es
mailto:alerida@ucm.es
mailto:sriesc01@ucm.es
mailto:nuriarod@ucm.es
mailto:dierui06@ucm.es


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5. Desarrollo de las actividades. 

Las fases de actuación para el desarrollo de las actividades previstas en este proyecto 
han sido las siguientes: 

FASE 1. DESDE JULIO A SEPTIEMBRE DE 2022: 

-Durante esta etapa se celebraron una serie de reuniones presenciales y virtuales de 
coordinación del equipo del proyecto con el objeto de diseñar las líneas fundamentales 
sobre las que habían de diseñarse los programas de prácticas en los Grados donde los 
miembros del proyecto impartían docencia. Además se organizó un espacio en el 
campus virtual de la UCM cuya finalidad fue subir los materiales útiles para el conjuntos 
de los integrantes del proyecto, tales como formatos de prácticas, materiales de apoyo, 
bibliografía, etc. 

FASE 2. DESDE SEPTIEMBRE A DICIEMBRE DE 2022: 

-A lo largo de estos meses se fueron implementando los programas de prácticas 
diseñados para las asignaturas del primer cuatrimestre del Grado de Historia, de 
acuerdo con el calendario previsto por la Facultad de Geografía e Historia de la UCM. 
En concreto, las actuaciones principales se desarrollaron en los grupos de clases 
prácticas correspondientes a las asignaturas “Introducción a las Ciencias Sociales”, de 
primer curso, y “Métodos y Tendencias historiográficas”, “Historia de España, siglo XIX”, 
“Historia de Europa, siglo XIX” e “Historia de Madrid en la Edad Contemporánea”, del 
tercer curso del Grado de Historia. Entre las actividades más importantes desarrolladas 
dentro y fuera del aula han destacado tanto la elaboración y grabación de entrevistas en 
el marco de la formación en fuentes orales como las visitas acordadas con distintos 
archivos para introducir a los alumnos en las técnicas de investigación documental. 

-Gestiones para la adquisición del material solicitado y subvencionado por el proyecto. 

FASE 3. DESDE SEPTIEMBRE A NOVIEMBRE DE 2022: 

-Entre septiembre y octubre de 2022 los integrantes del proyecto se reunieron en 
sucesivos encuentros presenciales y virtuales con el objetivo de ir diseñando las 
actividades planteadas a la convocatoria de la Semana de la Ciencia en noviembre del 
mismo año. En noviembre los integrantes del proyecto estuvieron en disposición de 
presentar tres exposiciones temporales que fueron exhibidas en el hall de la Facultad 
de Geografía e Historia de la UCM con los títulos: 

“Fuentes Orales y Archivos. Un diálogo constante”: para informar sobre iniciativas 
vinculadas al uso de las fuentes orales y fuentes documentales de archivo en el 
ámbito de la investigación y de la didáctica de la Historia Contemporánea. 

 “El Consejo Superior de Investigaciones Científicas: el brazo armado de la ciencia 
franquista”: pretendió ser una actividad divulgativa sobre los orígenes del CSIC 
acompañada de un comentario sobre las principales fuentes documentales para 
acceder a investigaciones sobre este organismo. 

“El gas: la energía de la Modernidad”: la exposición tenía un carácter divulgativo, 
pero también se presentaron paneles con informaciones procedentes de fuentes 
documentales de primera mano para abordar un tema de tanta actualidad. 

Junto a estas exposiciones el proyecto patrocinó la organizaron de unas Jornadas 
tituladas “Fuentes Orales y Archivos. La voz en la Historia” (16 de noviembre de 2022), 
cuyo objetivo fue introducir al alumnado en el conocimiento de estos archivos e 
informarles de las características de sus fondos documentales (escritos y orales), así 
como de sus condiciones de acceso, con el fin de animarlos a visitarlos para sus 



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investigaciones. En ellas participaron miembros de archivos públicos y privados así 
como profesores del proyecto. 

FASE 4. ENERO DE 2023: 

-Durante este mes el equipo del proyecto celebró una reunión presencial para evaluar 
la marcha de las asignaturas prácticas en el primer cuatrimestre y preparar las del 
segundo cuatrimestre, poniendo en común las experiencias que habíamos tenido 
durante la primera parte del curso. 

FASE 5. DESDE ENERO A MAYO DE 2023: 

-A lo largo del segundo cuatrimestre se implementaron los programas de prácticas 
diseñados para asignaturas del segundo cuatrimestre en los Grados de Historia, de 
Arqueología y de Historia del Arte. En concreto, se impartieron prácticas en las 
asignaturas de “Historia del Tiempo Presente”, “Historia Contemporánea de Europa, 
siglo XX”, “Historia Contemporánea de España, siglo XX”, “Historia Cultura en la Edad 
Contemporánea”, correspondientes a los cursos tercero y cuarto del Grado de Historia. 
Asimismo se impartieron prácticas en la asignatura de “Historia Contemporánea”, 
correspondiente al segundo curso de los Grados de Arqueología y de Historia del Arte. 
Como sucedió en el anterior cuatrimestre, entre las actividades más importantes 
desarrolladas dentro y fuera del aula han destacado tanto la elaboración y grabación de 
entrevistas en el marco de la formación en fuentes orales como las visitas acordadas 
con distintos archivos para introducir a los alumnos en las técnicas de investigación 
documental. 

-En el contexto del proyecto de innovación docente "Fuentes Orales y Archivos", los 
profesores responsables este curso de la asignatura optativa "Historia Cultural de la 
Edad Contemporánea" (Fernando Hernández Holgado y Carmen Menchero), impartida 
en el Grado de Historia de la Universidad Complutense, solicitaron la colaboración de 
los socios del Hogar Extremeño para desarrollar las prácticas de esta materia mediante 
un proyecto de investigación basado en el trabajo con fuentes orales. La actividad 
consistió en la realización de entrevistas por parte del alumnado de tercer y cuarto curso, 
matriculado en la asignatura, a los socios que estuvieran interesados en participar. Las 
entrevistas se desarrollaron durante el mes de marzo en la sede del Hogar Extremeño 
y duraron aproximadamente una hora. El proyecto se presentó el 1 de marzo de 2023 
en la sede del Hogar Extremeño y las conversaciones grabadas se publicarán, previa 
autorización y supervisión de las personas entrevistadas, en los siguientes canales: 
WEB "FUENTES ORALES EN EL AULA" https://www.ucm.es/fuentesorales y CANAL 
YOUTUBE "PID FUENTES ORALES EN EL AULA" 
https://www.youtube.com/channel/UCzk4gTTNSeTXbeEu_ZlQNqA/featured. La 
investigación se articuló sobre los siguientes temas: Recuerdos de la infancia y juventud 
en la localidad de origen, experiencia en los primeros años de residencia en Madrid, 
relación actual con la localidad de nacimiento y vinculación al Hogar Extremeño. 

FASE 6. DESDE MAYO A JUNIO DE 2023: 

-Los profesores María del Carmen Menchero de los Ríos, Xavier María Ramos Diez-
Astrain y Emanuele Treglia van a presentar una comunicación, ya aceptada, sobre las 
prácticas de historia oral desarrolladas en el seno del proyecto titulada: "Palabras y vidas 
para formar historiadores/as: breve balance de una experiencia docente y divulgativa". 
El seminario es: VII Seminario Internacional "Construyendo una red ibérica de Historia 
Oral", Bilbao 19 y 20 de Junio de 2023. 

-Realización y presentación de la memoria final del proyecto. En esta memoria se 
incluyen como anexos los programas de las prácticas desarrolladas por los profesores 
que integraron este proyecto y que se han impartido a lo largo del curso 2022-2023. El 
objetivo de incluir estos anexos, además de para completar la memoria final del 

https://www.ucm.es/fuentesorales
https://www.youtube.com/channel/UCzk4gTTNSeTXbeEu_ZlQNqA/featured


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proyecto, es para poner a disposición de la comunidad universitaria, en especial el 
profesorado de la Facultad de Geografía e Historia, modelos ya desarrollados de 
prácticas que queden a disposición de PDI por si fuera de su interés y quisieran trasladar 
dichos modelos a otras asignaturas. 

 

  



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ANEXO I 

MODELOS DE CLASES PRÁCTICAS PARA ASIGNATURAS DE 
LOS GRADOS DE HISTORIA, HISTORIA DEL ARTE Y 

ARQUEOLOGÍA 

 

(basados en metodología con fuentes orales y archivos) 



INTRODUCCIÓ  A LAS CIENCIAS SOCIALES  Curso 2022-2023 
Profesora/es: Alba Lérida Jiménez y Fernando Hernández Holgado 

Grado de Historia (curso 2022-2023) 

Facultad de Geografía e Historia 
Departamento de Historia Moderna e Historia Contemporánea 

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES
GRADO DE HISTORIA 
PRIMER CURSO 

Contenido 

1. OBJETIVOS GENERALES ……………………………………………………………………………................………1
2. METODOLOGÍA............................................................................................................................... 2
3. CRONOGRAMA………………………………………………………………………………………………………………..3
4. SESIONES.........................................................................................................................................4

PROFESORES: 

GRUPOS DE PRÁCTICAS:  

A1 y A2: Alba Lérida Jiménez (alerida@ucm.es) 

A3: Fernando Hernández Holgado (fernaher@ucm.es) 

5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................................................13

mailto:emanutre@ucm.es
mailto:fernaher@ucm.es
mailto:mmench02@ucm.es


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Proyecto “Fuentes Orales y Archivos”. 
Innova Docencia 2022-2023, nº 11 

IP: José María López Sánchez 

Propuesta de prácticas de Grado para la asignatura de 
Introducción a las Ciencias Sociales 

Fernando Hernández Holgado 

1. OBJETIVOS GENERALES 

• Diseño, desarrollo y evaluación de un programa de clases prácticas en
asignaturas de primer ciclo de Historia centradas en la iniciación y
profundización en el uso de las Fuentes Orales, en correspondencia con el
contenido teórico de la asignatura.

• Fomento de la interdisciplinariedad entre las Ciencias Sociales a través del
uso de las fuentes orales, recurso ampliamente utilizado por la
Antropología, la Sociología y la Historia.

• Valoración del empleo de la fuente oral en Historia desde una perspectiva
interdisciplinar a través del conocimiento, la reflexión y la realización de
entrevistas a informantes sobre diversas temáticas sociales y temas de
carácter histórico a gusto del alumnado, debidamente tutorizado por el/la
profesor/a.

• Fomento del trabajo colaborativo en el alumnado, a partir de la
elaboración de entrevistas -y materiales asociados- por equipos de un
máximo de 3-4 alumno/as.

• Estímulo de la curiosidad y del deseo de aprendizaje de los alumnos/as a
través de la conexión emocional con los sujetos entrevistados -de manera
especial cuando se trata de familiares y antiguos profesores de secundaria
o personas con las que mantienen una relación afectiva- y sus vivencias.



2 

2. METODOLOGÍA 

En las clases prácticas de Introducción a las Ciencias Sociales, asignatura del 
primer curso del Grado en Historia, se pretende familiarizar a los alumnos con 
las fuentes orales y mostrarles sus posibilidades como herramienta de 
investigación histórica. 

Para ello se propone una reflexión teórico-metodológica acerca de la fuente 
oral y su utilidad para la Historia, así como unos rudimentos básicos con vistas 
a su uso en investigación histórica. 

Cada una de las cuatro sesiones del curso de prácticas se dedicarán 
sucesivamente a: 

• La Práctica 1 se dedicará a una reflexión general teórico-metodológica
sobre el uso de fuentes orales en Antropología, Sociología e Historia. La
sesión consistirá en un debate apoyado en la lectura de artículos
científicos, visionado de videos y páginas webs que recojan trabajos con
fuentes orales.

• La Práctica 2 servirá para mostrar al alumnado las diferentes
metodologías y técnicas utilizadas en el uso de las fuentes orales
(grabación, transcripción), también con visionado de videos y webs,
además de lectura de artículos.

En esta segunda sesión, los alumnos deberán elegir un sujeto a 
entrevistar y un guión básico de preguntas. El trabajo con fuentes orales 
para entregar a final de curso deberá recoger: 

o Una entrevista en formato audiovisual, de 45 minutos (mínimo)
de duración, y su transcripción en pdf.

o Un video-resumen de unos 10 minutos de duración con una
selección editada de fragmentos de la entrevista y los créditos de la
Asignatura (título, curso, profesor/a) y del Proyecto Innova (título,
número, nombre del IP) al final del mismo.

o Ficha de la entrevista con escaleta de temas incluida (según
minutaje) y hoja de autorización –firmada por el entrevistado- con
vistas a su depósito en Archivo Complutense u otros.

o La exposición de los trabajos ya terminados o en curso en la última
entrevista, principalmente los video-resúmenes. El propio
alumnado, con el concurso del profesor, elegirá los más adecuados
para su subida a la web Fuentes Orales en el Aula
(https://www.ucm.es/fuentesorales/) incluida o enlazada en la web
del proyecto Fuentes Orales y Archivos.

• La Práctica 3 se dedicará fundamentalmente al seguimiento práctico de
las entrevistas en marcha, acompañado de la presentación de diversos
ejemplos de uso de las fuentes orales en Historia, extraídos de sitios web.

https://www.ucm.es/fuentesorales/)


3 

Se abordarán en concreto los problemas prácticos relacionados con la 
realización, grabación, transcripción y depósito de la entrevista, 
estimulando el debate y la crítica de los ejemplos proyectados.  

• En la Práctica 4 los alumnos expondrán brevemente los resultados de      su
investigación, y evaluarán sus trabajos, reflexionando sobre los
problemas y limitaciones que han encontrado. Se proyectarán los video-
resúmenes acabados o, en su defecto, el trabajo ya avanzado. La exposición
de los respectivos trabajos constituirá en sí misma un ítem de evaluación
de la práctica.

El propio alumnado, con el concurso del profesor, elegirá los más 
adecuados para su subida a la web “Fuentes Orales en el Aula” 
(https://www.ucm.es/fuentesorales/) incluida o enlazada en la web del 
proyecto “Fuentes Orales y Archivos”.  

A lo largo de las prácticas se elaborarán dos tipos de materiales: 

• Un programa de clases prácticas que podrá ser empleado (y mejorado) en
cursos sucesivos y que comprenderá una secuencia de actividades
dirigidas a iniciar al alumnado de grado en el uso de Fuentes Orales en
Historia.

• El material de los trabajos realizados -archivo de entrevista, archivo de
video-resumen, transcripción, ficha y autorización), que será depositado,
previo consentimiento de los informantes, en el Archivo de la Universidad
Complutense, como lo han sido previamente los archivos generados por
algunos de los miembros del proyecto y del Seminario de Fuentes Orales
de la Universidad Complutense.

3. CRONOGRAMA 

La actividad se desarrollará durante el primer cuatrimestre del curso 2022- 2023, 
entre los meses de septiembre y diciembre de 2022. El cronograma se ajustará al 
calendario de clases prácticas asignado a los grupos, sin perjuicio de que las 
entrevistas que deberán realizar los alumnos se efectúen entre la tercera y la 
cuarta prácticas (meses de noviembre y diciembre). 

https://www.ucm.es/fuentesorales/)


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Sesión  1 

1. Contenidos

1.1. ¿Cuándo y dónde nació la “Historia Oral”?   Se presenta la trayectoria de la 
Historia Oral, como rama de la Historia Social, como una History from Below 
(Paul Thompson), o una historia de los de “abajo” o los “sin voz”. En este sentido, 
un buen apoyo es la “historia de la historia oral” colgada en la web de AHOA 
(Archivo de la Memoria) : 

https://www.ahoaweb.org/historia-oral/historia-oral.php 

1.2. La técnica de trabajo con fuentes orales (entrevistas, grabaciones) no es 
privativa de la Historia: la Sociología y la Antropología llevaban un largo 
recorrido de experimentación con estas técnicas. Principalmente la Antropología, 
abocada al estudio de los “continentes sin historia” (Hegel dixit) del discurso 
ilustrado (África, Australasia...). 

1.3. ¿Cuándo llegó a España la “Historia Oral”? ¿Cuáles fueron sus principales 
difusores? Ronald Fraser y Mercè Vilanova (Departamento de Fuentes 
Orales del Arxiu Històric de la Ciutat de Barcelona, AHCB) y Carmen García- 
Nieto (Seminario de Fuentes Orales de Madrid, SFO).  

1.4. Reflexión sobre la polémica subjetivismo/objetivismo en el uso de las 
fuentes orales en Historia, en comparación con las fuentes documentales escritas. 
El material esencial de lectura aquí no es otro que el artículo Historia Oral, 
Historia Social, de Ronald Fraser, con su énfasis en el estudio de las 
subjetividades y el concepto de “autorrepresentación” del informante en la 
entrevista. 

2. Secuencia de la sesión 1

Primera parte: 

-Preguntas y debate sobre el texto previamente presentado en el campus virtual, 
como tarea para la primera sesión: “Historia Oral, Historia Social”, de 
Ronald Fraser. 

-Lectura por grupos (o individual) del fragmento (primeras cuatro páginas) del 
texto “Historia Oral”, de Gwyn Prins. 

-Debates. Temas a debatir, aparte de los que propongan los alumnos. Por 
ejemplo: 

4. SESIONES 
 

https://www.ahoaweb.org/historia-oral/historia-oral.php


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• El dificultoso desarrollo de la “Historia Oral”: el estigma de su
presunto “subjetivismo” frente a una metodología tradicional
supuestamente “objetivista”. Aquí podría surgir el debate del subjetivismo
de la fuente oral versus supuesto objetivismo de la fuente escrita, que será
recurrente a lo largo del curso.

• Los “continentes sin historia”: reflejo de una mentalidad
etnocentrista con la “Historia” como técnica de saber-poder, al modo
foucaltiano, particularmente en el caso de África, “continente sin historia”
según Hegel. Conviene que los alumnos contemplen la técnica con
fuentes orales en el marco más amplio de las Ciencias Sociales:
antropología para el estudio de las supuestas culturas “sin historia”, o
ágrafas, pero también Sociología en tanto que estudios de poblaciones
europeas que solo en tiempos muy recientes han conocido relevantes tasas
de alfabetización, y donde la “oralidad” sobrevive y continúa teniendo,
además, una fuerte presencia.

• El poder de la palabra escrita. El ejemplo de los maoríes
“alfabetizados” en el texto de Prins resulta útil al respecto. Se podría
relacionar con la experiencia combinada de fuentes escritas y orales: el
informante suele sentirse intimidado cuando se enfrenta a textos escritos
-actas de acusación, documentos policiales o judiciales”- que aparecen
ante él o ella como encarnación de una supuesta “objetividad”. A partir
de aquí, la reflexión podría alcanzar a la propia “subjetividad” de los
propios documentos oficiales escritos –jurídicos, policiales, diarios de
sesiones parlamentarias- en realidad transcripciones de originarias
comunicaciones orales, como señala Fraser en su artículo.

Segunda parte: 

-Proyección de video de Youtube sobre el Taller de Historia Oral Andina 
(THOA, duración: 15 minutos) con apoyo de materiales informativos en el 
campus (artículo “Despertamos al descubrir nuestra propia biografía”, 
de Martín Cúmeo y Emma Gascó, 2014). 

https://www.youtube.com/watch?v=P5iGTO0TjQM 

-Debate sobre los siguientes contenidos: 

• Función social de la Academia: en este caso, la relación entre la
facultad de Antropología de la Universidad de La Paz y colectivos
indígenas en los años ochenta.

• Relación entre el discurso histórico-antropológico etnocentrista y la
creación o reforzamiento de identidades (indígenas quechua y
aymara).

• Otra mirada sobre la Historia. Como dice un protagonista aymara:
“la historia vuelve a tomar vida para nosotros”.

https://www.youtube.com/watch?v=P5iGTO0TjQM


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-Escucha de fragmento de Entrevista de Carmen García Nieto a Dolores 
Ibárruri e Irene Falcón (“Las mujeres y la guerra civil: el caso de 
Madrid”, 1988). Minutaje: 41’ 27’’ – 53’ 00’’) (Audio disponible en campus 
virtual). Presentación de la entrevista: las preguntas de Carmen García Nieto 
giraban en torno a la participación de las mujeres en la defensa de Madrid al 
comienzo de la guerra civil. 

Preguntas y debate: 

• ¿Cuál es el problema que se da por sobreentendido? Los bulos sobre
las milicianas y su asociación interesada con el fenómeno de la
prostitución femenina. Ello nos sirve para recalcar la importancia del
contexto explicitado en el comentario con observaciones de la
entrevista a realizar.

• En el terreno metodológico, esto nos lleva a la necesidad de
comprensión del contexto de la entrevista, y la importancia del
proceso de documentación -con todas las fuentes a su alcance- previo
y simultáneo a la realización de las entrevistas.

Al final de la sesión se propondrán dos lecturas para trabajar en la Práctica 2: 

-“Fotografías de familia para hablar de memoria”, de Sarah 
Dornier-Agbodian. 

-“Historia oral: La exploración de las identidades a través de 
las historias de vida”, de Miren Llona (pp. 20-39) 



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Sesión 2 

1. Contenidos

1.1. Presentación de los materiales de apoyo colgados en el campus virtual. 
Recomendación de la entrevista semiestructurada de final abierto. 
Justificación. Modalidades de entrevista: guión previo sobre temas concretos o 
Story Life (relato de vida).  

Material de apoyo: artículo “La entrevista semiestructurada de final abierto: 
aproximación a una guía operativa”, de Dean Hammer and Aaron Wildavsky 
(disponible en campus) 

1.2. Concepto de Story Life (relato de vida). Reflexiones sobre la memoria 
larga, la “organización de los recuerdos” desde la perspectiva de la vejez. Los 
“enclaves de memoria” (Miren Llona). 

Material de apoyo: artículo “Historia Oral: la exploración de las identidades a 
través de la historia de vida”, de Miren Lloma (disponible en campus). 

1.3. La entrevista con fotografías: el apoyo de las imágenes (principalmente 
de los archivos familiares) como hilo del relato del entrevistado/a. La fotografía 
como “embrague” del recuerdo. 

Material de apoyo: artículo “Fotografías de familia para hablar de memoria”, 
de Sarah Dornier-Agbodian (disponible en campus). 

2. Secuencia de la sesión 2

Primera parte: 

-Presentación de los materiales de apoyo colgados en el campus virtual: 

• Pautas para hacer una entrevista
• Plantilla de ficha de entrevista
• Modelo de autorización para depósito en archivo.

-Sugerencias de temas y perfiles de entrevistados/as. Cuestiones técnicas. 

-Preguntas y debate sobre el texto “Fotografías de familia para hablar de 
memoria”, de Sarah Dornier-Agbodian, en HAFO, 2, 32, 2004. 
Comentarios sobre la cita de Walter Benjamin recogida en el texto sobre la 
diferencia esencial entre el “el acontecimiento vivido” y el “acontecimiento 
recordado”. La memoria familiar conservada (fundamentalmente) por las 
mujeres, por medio de los álbumes de fotos. ¿Cómo se hace ahora, en la era 
digital? 

-Preguntas y debate sobre el texto “Historia oral: La exploración de las 



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identidades a través de las historias de vida”, de Miren Llona, en 
Entreverse: teoría y metodología práctica de las fuentes orales, 2012, pp. 20- 
39). Comentarios sobre los problemas prácticos que pueden surgir en una 
entrevista. Concepto de “enclave de memoria”. 

Segunda parte: 

-Proyección de fragmentos de entrevista audiovisual a Concha Pérez para el 
proyecto expositivo ¡Cataluña termina aquí! ¡Aquí empieza Murcia!, del 
Colectivo Sitesize. Duración: 33 '. 

• https://vimeo.com/109142080

Material de apoyo: https://beteve.cat/cultura/una-exposicio-mostra- 
limpacte-de-la-immigracio-en-la-barcelona-obrera/ 

-Preguntas y debate. La fotografía como “embrague” del recuerdo (Dornier- 
Agbodian). Análisis de la entrevista, encuadre, uso de la fotografía de archivo 
familiar como guión-hilo del cuestionario. La importancia del aporte documental 
gráfico (fotos con sus pies respectivos) a la entrevista. 

-Presentación de fragmentos de entrevistas en formato audio y audiovisual. 
Ejemplos: 

• Web: Memoria de la prisión de mujeres de Les Corts (1939-
1955). 

https://presodelescorts.org/ 

Visualización de la entrevista en vídeo a Joaquina Dorado, 
libertaria, encarcelada en la prisión provincial de mujeres de Barcelona 
a finales de los años cuarenta del siglo XX. 

   http://presodelescorts.org/es/testimonis/joaquina-dorado-pita 

Reflexiones sobre las condiciones de realización de la entrevista, el 
encuadre de vídeo, etc. 

• Web Cárcel de Ventas.

   https://carceldeventas.org/ 

Visualización de los siguientes apartados: 

Entrevista (audios y video) a Ángeles García-Madrid. 

https://carceldeventas.org/testimonial/angeles-ortega-garcia-
madrid- 1918-2015 

Escucha de fragmentos de entrevista relativos a su trabajo como 
cobradora de tranvías durante la guerra en Madrid, o a su salida de prisión. 

https://vimeo.com/109142080
https://beteve.cat/cultura/una-exposicio-mostra-limpacte-de-la-immigracio-en-la-barcelona-obrera/
https://beteve.cat/cultura/una-exposicio-mostra-limpacte-de-la-immigracio-en-la-barcelona-obrera/
https://presodelescorts.org/
http://presodelescorts.org/es/testimonis/joaquina-dorado-pita
https://carceldeventas.org/
https://carceldeventas.org/testimonial/angeles-ortega-garcia-madrid-
https://carceldeventas.org/testimonial/angeles-ortega-garcia-madrid-
https://carceldeventas.org/testimonial/angeles-ortega-garcia-madrid-1918-2015


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-Entrevista (audios a Trinidad Gallego Prieto. 

https://carceldeventas.org/testimonial/trinidad-gallego-prieto-
1918-2011 

-Al final de la sesión se propondrá una lectura para trabajar en la Práctica 3: 

“La transcripción, las transcripciones: pautas para el manejo 
escrito de textos orales por historiadores”, de Blanca de Lima. 

Sesión 3 

1. Contenidos

1.1. Resolución de dudas y problemas sobre los trabajos de entrevista en 
marcha. 

1.2. Análisis crítico de métodos de entrevista presentados en diversos proyectos 
de historia pública. Identificación de aciertos y errores, debate en común y 
presentación de conclusiones. 

2. Secuencia de la sesión 3

Primera parte: 

-Preguntas y debate sobre el texto “La transcripción, las transcripciones: 
pautas para el manejo escrito de textos orales por historiadores”, de 
Blanca de Lima. 

-Presentación y análisis crítico de muestras de entrevistas de los siguientes 
proyectos de Historia Pública (a elegir) 

-Web “Fuentes Orales en el Aula”. https://www.ucm.es/fuentesorales/ 

Apartado de “Trabajos de clase”: 

https://www.ucm.es/fuentesorales/practicas-del-grado-de-historia 

 Canal Youtube del Proyecto: 

https://www.youtube.com/channel/UCzk4gTTNSeTXbeEu_ZlQNqA/featured 

https://carceldeventas.org/testimonial/trinidad-gallego-prieto-1918-2011
https://carceldeventas.org/testimonial/trinidad-gallego-prieto-1918-2011
https://www.ucm.es/fuentesorales/
https://www.ucm.es/fuentesorales/practicas-del-grado-de-historia
https://www.youtube.com/channel/UCzk4gTTNSeTXbeEu_ZlQNqA/featured


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  El profesor/a escogerá los videoresúmenes -de 10 m. de duración- 
que considere más convenientes para su visionado y  examen crítico, 
tanto de contenidos como de técnicas de entrevista y edición 
audiovisual.  

-Web USC Shoah Foundation. History Archive On Line. 

https://sfi.usc.edu/what-we-do/collections 

  Es necesario registrarse para ingresar en la base de entrevistas.  
    Enlace de búsqueda: 

https://vhaonline.usc.edu/search?search=0 

Ejemplo de entrevista en español: Eulogio Garijo, preso en 
Alemania durante la Segunda Guerra. 

Posibles segmentos a trabajar: 

-Segmento 16: Eulogio permaneció escondido de 1936-1939 como 
un “topo” en una casa amiga. 
-Segmento 43: Deportación a Alemania-Austria tras su paso por 
el campo de Gurs (Francia). 
-Segmento 165: Fotografías comentadas por el entrevistado. 

Dado que Eulio Garijo nació en Cervera del Río Alhama (La 
Rioja) y permaneció allí escondido cerca de tres años, se 
recomiendan las siguientes lecturas para su trabajo a fondo: 

   -Piedralén. Historia de un campesino. De Cuba a la Guerra Civil. 
(Marcial Pons, 2010), de Carlos Gil Andrés: 

https://lahistoriaenloslibros.wordpress.com/2019/01/24/piedrale
n-las-huellas-de-un-campesino-anonimo-en-la-historia/ 

    -Escondido. El calvario de Manuel Cortés, de Ronald Fraser 
(Crítica, ed. de 2006).  

-Proyecto Bordering on Britishness (University of Essex). 

-Explicación del proyecto: 

https://www.youtube.com/watch?v=RQ26Grcq3Pg&t=171s 

-Material de contextualización histórica, sobre la evacuación de mujeres y niños 
de Gibraltar durante la Segunda Guerra Mundial. Gibraltar Special (1941) 

https://www.youtube.com/watch?v=43F_1KjUUfg&t=4s 

-Entrevistas a visionar y comentar: Llanito words and phrases - Pepe Palmero & 
Lionel Pérez (Gibraltar, 2020): 

https://sfi.usc.edu/what-we-do/collections
https://vhaonline.usc.edu/search?search=0
https://lahistoriaenloslibros.wordpress.com/2019/01/24/piedralen-las-huellas-de-un-campesino-anonimo-en-la-historia/
https://lahistoriaenloslibros.wordpress.com/2019/01/24/piedralen-las-huellas-de-un-campesino-anonimo-en-la-historia/
https://www.youtube.com/watch?v=RQ26Grcq3Pg&t=171s
https://www.youtube.com/watch?v=43F_1KjUUfg&t=4s


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https://www.youtube.com/watch?v=Xf1h3BhRitE&t=27s 

El análisis lingüístico de la entrevista ofrece una especial riqueza y 
posibilita la puesta en valor de la riqueza idiomática, para el caso, la del 
“llanito” con sus préstamos y expresiones inglesas. 

-Escucha y análisis de la entrevista (audio) y transcripción realizada por Andrew 
Canessa a Esteban y Concha Robba (audio disponible en campus virtual). El 
ejercicio sirve para ilustrar el contraste entre la riqueza de la oralidad y la 
limitación y pobreza de toda transcripción, sea cual sea su calidad. 

-Proyecto Mujer y memoria 

http://www.mujerymemoria.org/web/project/ 

El visionado de los videos sirve para suscitar el debate crítico sobre el 
formato de entrevista de hijas a madres, con sus problemas y aciertos. 

-Museo de la Paraula. Arxiu de la Memòria Oral Valenciana 

http://www.museudelaparaula.es/web/home/index.php 

Entrevistas según enfoque antropológico, que pueden dar lugar a 
interesantes debates sobre el método de transcripción, lenguas, etcétera 

Propuesta: Entrevista a mujer de origen granadino (castellanoparlante) 
en Gaianes: 

http://www.museudelaparaula.es/web/home/search_free.php?t=1&b
usqueda=Gaianes&nregpp=10&filtro=y 

De la entrevista completa a la señora Encarna, nacida en Dehesa de 
Guadix (Granada) pero residente en Gaianes (Alcoi), se sugiere el trabajo con los 
siguientes temas vinculados al embarazo, el parto, el puerpeio y las “relaciones 
extramatrimoniales” en una aislada zona rural durante la guerra y la posguerra. 

-Minuto 26’00’’ – 27’ 49’’: Parto con la ayuda de sillas. Crítica al encuadre 
de cámara cerrado, que impide recoger los gestos de la entrevistada. 

-Minuto 18. La placenta enterrada en el umbral de la puerta y regada. 

-Minuto 34-final. “Se casaban pocos por la iglesia”. Emparejamientos con -
matrimonio religioso tardío: “robar a la novia”. 

Las situaciones de confusión de los entrevistadores con la entrevistada sirven 
a la reflexión sobre la distancia entre ambos mundos: el alfabetizado y el  
analfabeto, el mundo urbano frente al mundo rural (antiguo, por lo demás). La 
entrevista puede convertirse así en un lugar ambiguo: de encuentro/desencuentro. 

https://www.youtube.com/watch?v=Xf1h3BhRitE&t=27s
http://www.mujerymemoria.org/web/project/
http://www.museudelaparaula.es/web/home/index.php
http://www.museudelaparaula.es/web/home/search_free.php?t=1&busqueda=Gaianes&nregpp=10&filtro=y
http://www.museudelaparaula.es/web/home/search_free.php?t=1&busqueda=Gaianes&nregpp=10&filtro=y


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-Portal web Pioneras de la Sociología (Argentina) 

https://www.rumbosur.org/pioneras/proyecto/ 

https://www.rumbosur.org/pioneras/ 

Recoge 6 entrevistas muy bien realizadas de 30 m. hora de duración. Las 
entrevistas a sociólogas universitarias ya jubiladas, temas personales aparte, 
están llenas de referencias a los debates teóricos e intelectuales de la 
universidad bonaerense en los años sesenta del siglo XX, con autores de la 
Sociología Clásica como Talcott Parsons.  

Dado que forman parte de una misma generación y coincidieron en la 
universidad, es posible “cruzar” fragmentos de las distintas entrevistas que 
traten sobre los mismos temas, como ocurre con los casos de Alcira 
Argumedo y Susana Checa. 

-Banc Audiovisual de Testimonis del Memorial Democràtic de la 
Generalitat de Cayalunya 

https://memoria.gencat.cat/ca/que-fem/banc-memoria-
democratica/fons/bat/ 

Contiene decenas de testimonios de diverso origen recopilados en torno a 
los temas centrales de las vivencias de guerra y de posguerra. Se sugiere, 
por ejemplo, el trabajo con las entrevistas a Trinidad Gallego Prieto, 
presa política, que aparecía en la web www.carceldeventas.org. 

https://banc.memoria.gencat.cat/ca/app/#/result/interview/375 

Entrevistas como esta ofrecen la posibilidad de examinar críticamente 
determinados aspectos, como el tono general, la intención de las preguntas 
y los luctuosos encuadres de fondo negro. Una crítica de estas técnicas tan 
recurridas es la de Alexander Von Plato: Media and memory: the 
presentation and ‘use’ of witnesses in sound and image, disponible en la 
página del Proyecto Fuentes Orales en el Aula: 
https://www.ucm.es/fuentesorales/bibliografia 

-Memòria i Història de Manresa <www.memoria.cat> 

Ejemplo: Entrevistas a familiares de maestros represaliados. 

http://www.memoria.cat/mestres/content/v%C3%ADdeos-dentrevistes- 
familiars-de-mestres-i-alumnes 

http://www.memoria.cat/mestres/content/angelina-mora-mas-filla-de- 
la-mestra-dolors-mas-de-la-fuente 

https://www.rumbosur.org/pioneras/proyecto/
https://www.rumbosur.org/pioneras/
https://memoria.gencat.cat/ca/que-fem/banc-memoria-democratica/fons/bat/
https://memoria.gencat.cat/ca/que-fem/banc-memoria-democratica/fons/bat/
https://carceldeventas.org/testimonial/trinidad-gallego-prieto-1918-2011
https://banc.memoria.gencat.cat/ca/app/#/result/interview/375
https://www.ucm.es/fuentesorales/bibliografia
http://www.memoria.cat/
http://www.memoria.cat/mestres/content/v%C3%ADdeos-dentrevistes-familiars-de-mestres-i-alumnes
http://www.memoria.cat/mestres/content/v%C3%ADdeos-dentrevistes-familiars-de-mestres-i-alumnes
http://www.memoria.cat/mestres/content/angelina-mora-mas-filla-de-la-mestra-dolors-mas-de-la-fuente
http://www.memoria.cat/mestres/content/angelina-mora-mas-filla-de-la-mestra-dolors-mas-de-la-fuente


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Análisis de contenidos y encuadres. La importancia del apéndice 
documental escrito como complemento a la fuente oral. 

Segunda parte: 

-Ronda de preguntas a los diferentes equipos. Resolución de dudas y problemas 
sobre los trabajos de entrevista en marcha. 

Sesión 4 

En la sesión 4 lo/as alumno/as expondrán brevemente los resultados de su 
investigación en forma de proyección de los video-resúmenes o, en todo caso, de 
fragmentos escogidos de entrevistas ya realizadas. Evaluarán asimismo sus 
trabajos, reflexionando sobre los problemas y limitaciones que han encontrado. 

La exposición de los respectivos trabajos constituirá en sí misma un ítem de 
evaluación por el profesor/a. 

El propio alumnado, con el concurso del profesor, elegirá los más adecuados 
para su subida a la web “Fuentes Orales en el Aula” 
(https://www.ucm.es/fuentesorales/) incluida o enlazada en la web del proyecto 
“Fuentes Orales y Archivos”. 

5. BIBLIOGRAFÍA

La mayor parte de esta bibliografía, con sus enlaces para los casos de 
contenidos en abierto, está disponible en la web “Fuentes orales en el Aula” 

https://www.ucm.es/fuentesorales/bibliografia 

https://www.youtube.com/channel/UCzk4gTTNSeTXbeEu_ZlQNqA 

Artículos 

“Historia Oral, Historia Social”, de Ronald Fraser, Historia Social, 17, 1999. 

“La mujer en la guerra civil: el caso de Madrid”, Seminario de Fuentes Orales, 
en Julio Aróstegui (Coord.): Historia y memoria de la guerra civil, Vol. II, 
1988. 

“Historia Oral” de Gwyn Prins, en Peter Burke (Ed.): Formas de hacer historia, 
1996. 

“Fotografías de familia para hablar de memoria”, de Sarah Dornier-Agbodian, 

https://www.ucm.es/fuentesorales/)
https://www.ucm.es/fuentesorales/bibliografia
http://www.youtube.com/channel/UCzk4gTTNSeTXbeEu_ZlQNqA


14 

en Historia, Antropología y Fuente Oral, 2, 32, 2004. 

“Historia oral: La exploración de las identidades a través de las historias de vida”, 
de Miren Llona, en Entreverse: teoría y metodología práctica de las fuentes 
orales, 2012. 

“La transcripción, las transcripciones: pautas para el manejo escrito de textos 
orales por historiadores”, de Blanca de Lima, en Diálogos culturales, 4, 2009. 



15  

 

Webs 
 
 
-Web USC Shoah Foundation. History Archive On Line. 

https://sfi.usc.edu/what-we-do/collections 

            Es necesario registrarse para ingresar en la base de entrevistas.   
 
 
-Entrevista a Conxa Pérez (Sitesize, 2011) 

 
https://vimeo.com/109142080 

 
 

-Memoria de la prisión de mujeres de Les Corts (2007): 
 

http://presodelescorts.org/es 
 
-Cárcel de Ventas (2017). 

 
https://carceldeventas.org/ 

 
-Proyecto Mujer y memoria 

 
http://www.mujerymemoria.org/web/project/ 

 
 

-Museo de la Paraula. Arxiu de la Memòria Oral Valenciana 
 

http://www.museudelaparaula.es/web/home/index.php 
 
 

-Memòria e Història de Manresa 
 

www.memoria.cat 
 
 
 

&&&& 

https://sfi.usc.edu/what-we-do/collections
https://vimeo.com/109142080
http://presodelescorts.org/es
https://carceldeventas.org/
http://www.mujerymemoria.org/web/project/
http://www.museudelaparaula.es/web/home/index.php
http://www.memoria.cat/


 

 1 

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES  
 
CLASES PRÁCTICAS 
Grado de Historia. Primer Curso. Grupo B. (cod. 801783) 
Profesor: Alan Granadino (grupos B1, B2 y B3). 
Facultad de Geografía e Historia. Departamento de 
Historia Moderna e Historia Contemporánea. Plª. 10 - Despº. 15 
Tutorías: (Miércoles 15:00-18:00, virtual. Jueves 10:00-13:00, presencial) Cita previa: 
agranadi@ucm.es 
 
 
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA 
Las clases prácticas de Introducción a las Ciencias Sociales consistirán en un proyecto de 
iniciación a la investigación mediante el uso de fuentes orales. Con ello se pretende que los 
alumnos conozcan y se familiaricen con una de las fuentes más ampliamente difundidas y 
empleadas en el ámbito de las Ciencias Sociales. Al propio tiempo, se pretende que los 
alumnos se introduzcan en la investigación, reflexionen acerca de sus posibilidades y 
conozcan los problemas que surgen en su desarrollo. 
 
La asignatura y el diseño de las prácticas parten de un enfoque transdisciplinar, que trata de 
integrar las aportaciones de las diferentes Ciencias Sociales a partir de una fuente de capital 
importancia en Antropología, Sociología e Historia. En los dos primeros campos, el uso de 
fuentes orales ha tenido un largo recorrido como vía de conocimiento de la realidad social, 
los sistemas de parentesco y las identidades y actitudes sociales y políticas. La Historia con 
fuentes orales, por su parte, es un campo en auge, desde los trabajos de Alessandro Portelli 
y Paul Thompson. En España, el empleo de fuentes orales fue introducido por autores como 
Ronald Fraser, Carmen García-Nieto y Mercè Vilanova a finales de los años setenta, y ha 
tenido un considerable desarrollo en la investigación de la Historia del Tiempo Presente. 
 
METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES 
El objetivo de las prácticas es doble: elaborar una microinvestigación a partir de fuentes orales 
y reflexionar sobre la interpretación del pasado a partir de la oralidad. A lo largo de las 
sesiones, se abordarán diferentes cuestiones relacionadas con las fuentes orales: su 
potencialidad para conocer el pasado, la elaboración de la entrevista y su transcripción y las 
dificultades que plantea el trabajo con ellas. 
 
Los alumnos realizarán una entrevista a un informante y una microinvestigación sobre el tema 
o temas que la entrevista permita abordar. La entrevista y la microinvestigación se realizarán 
en grupos de tres estudiantes. 
 
PRÁCTICA 1. LA HISTORIA CON FUENTES ORALES 



 

 2 

La primera sesión se dedicará a una reflexión teórico-metodológica sobre el empleo de 
fuentes orales en Antropología, Sociología e Historia, y se presentarán la metodología, la 
organización y la secuencia cronológica de las prácticas. Los alumnos deberán leer 
obligatoriamente dos lecturas introductorias y participar en un debate en el que reflexionarán 
sobre la fuente. La participación en el debate será igualmente obligatoria, y formará parte de 
la evaluación de las prácticas. 
 
Antes de la sesión, los estudiantes deberán leer los siguientes textos, que estarán disponibles 
en el Campus Virtual: 
- PRINS, Gwyn: “La historia oral”, en Burke, P. (ed.): Formas de hacer historia. Madrid, Alianza, 
2003: 144-188 (fragmento). 
- FRASER, Ronald: “La tragedia final de una guerra perdida”, en Las dos guerras de España. 
Barcelona, Crítica, 2012, pp. 239-249. 
 
Durante la sesión, se proyectará el documental que recoge la experiencia del Taller de Historia 
Oral Andina (THOA): 
- https://www.youtube.com/watch?v=P5iGTO0TjQM. 
 
Para saber más sobre el THOA: 
- CUNEO, Martín y GASCÓ, Emma: “El THOA o el despertar de la identidad a través de la 
biografía”, Otramérica, 18-3-2014: http://otramerica.com/temas/el-thoao-despertar-la-
identidad-traves-labiografia/3155 
 
PRÁCTICA 2. LA ENTREVISTA Y LA TRANSCRIPCIÓN 
En la segunda sesión, se mostrará la forma de realizar y transcribir una entrevista. Los 
alumnos deberán haber elegido un tema para realizar una microinvestigación a partir de una 
entrevista a un informante. Entre los temas posibles, se sugieren los siguientes: 
- Historias de vida. 
- Memoria de la inmigración. 
- Memoria de las mujeres. 
- Memoria de un movimiento político. 
- Memoria de un período (dictadura franquista, Transición). 
- Ocio y sociabilidad. 
 
Para preparar la sesión, los alumnos leerán los siguientes textos: 
- FRASER, Ronald: “La formación de un entrevistador”, Historia y Fuente Oral, 1993, 3, pp. 
129-150. 
- DORNIER-AGBODJIAN, Sara: “Fotografías de Memoria para hablar de familia”, Historia, 
Antropología y fuentes orales, 2004, pp. 123-132. 
- HERNÁNDEZ HOLGADO, Fernando: Pautas para realizar una entrevista (inédito). 
- DE LIMA, Blanca: “La transcripción, las transcripciones: pautas para el manejo escrito de 
textos orales por historiadores”, Diálogos Culturales, 4, 2009. 



 

 3 

- GARCÍA-NIETO PARÍS, Carmen: Transcripción de entrevista a Tomasa Cuevas Gutiérrez 
(Seminario de Fuentes Orales, 1983). 
- Banco Audiovisual del Memorial Democràtic: 
http://bancmemorial.gencat.cat/web/search_free/?busqueda=Conxa+Perez&nregpp=10&fil
tro=y 
 
Lectura complementaria sobre entrevistas en grupo (witness seminar) 
 -MAAS, Harro: “The Method of the Witness Seminar”, History of Political Economy, 50 (3) 
2018, pp. 571-577. 
 
 
PRÁCTICA 3. LA INTERPRETACIÓN DEL PASADO A TRAVÉS DE LAS FUENTES ORALES  
En la tercera sesión, los alumnos conocerán las metodologías y técnicas utilizadas por los 
científicos sociales en el tratamiento de la información obtenida a partir de fuentes orales. 
Antes de la sesión, los alumnos deberán haber preparado un guion de entrevista. 
 
Las lecturas propuestas para la preparación de la sesión son: 
- PORTELLI, Alessandro: “Historia y memoria: la muerte de Luigi Trastulli”, Historia y Fuente 
Oral, 1989, 1, pp. 5-32. 
- LLONA, Miren: “Recordar el porvenir: las mujeres modernas y el desorden de género en los 
años veinte y treinta”, Arenal: revista de historia de las mujeres, 2020, 27 (1), pp. 5-32. 
 
En clase, se analizarán los siguientes recursos: 
- Portal de la Cárcel de las Cortes (Barcelona), diseñado por Fernando Hernández Holgado: 
http://presodelescorts.org/es 
- Exposición sobre el impacto de la inmigración en la Barcelona obrera: 
https://vimeo.com/109142080. 
 
PRÁCTICA 4. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS: LA VOZ DEL PASADO 
Entre la tercera y la cuarta sesión, los alumnos, en grupos de tres miembros, realizarán la 
entrevista, que grabarán en un archivo de vídeo.  
 
A partir de la entrevista, se deberá elaborar una microinvestigación escrita, de una extensión 
máxima de 5.000 palabras. Para ello, se utilizarán lecturas sobre el tema o fenómeno que se 
pretende estudiar. El trabajo deberá recoger, transcritos, los fragmentos de la entrevista que 
se consideren más relevantes. En la cuarta práctica, los alumnos expondrán los resultados de 
su investigación y evaluarán sus prácticas, reflexionando sobre los problemas y dificultades 
que han encontrado. Los alumnos dispondrán de un tiempo limitado de 15 minutos por grupo 
para exponer los resultados de su microinvestigación. 
 

SISTEMA DE EVALUACIÓN 
La evaluación de la asignatura responderá a los principios de evaluación continua y 
participación de los alumnos, y se articulará en torno a los siguientes instrumentos: Asistencia 



 

 4 

con participación (20 % de la calificación final de las prácticas): la calificación de este apartado 
se basará en la participación activa en las sesiones de clase. La asistencia a clase es obligatoria, 
y la inasistencia injustificada conllevará una sanción o la evaluación negativa de las prácticas. 
Los alumnos que no puedan asistir a una sesión por causa justificada deberán recuperarla en 
la fecha indicada. 
 
Entrevista (40 %): el contenido íntegro de la entrevista grabada deber ser entregado para su 
análisis y evaluación por el profesor. La calidad de la entrevista dependerá de la capacidad de 
los entrevistadores para extraer información de los informantes, evitando las prácticas 
invasivas y la soltura de los entrevistadores a la hora de generar un clima de confianza. Por 
ello, es muy importante elaborar un buen cuestionario. 
 
Presentación de la investigación (40 %): la calificación de este apartado se basará en la 
evaluación de la exposición oral sobre los resultados de la investigación (20 %) y el trabajo 
escrito (20 %). En la exposición oral, se valorarán la claridad en la exposición y la capacidad 
de síntesis. En el trabajo escrito, se tendrán en cuenta la redacción, la profundidad analítica y 
la calidad del aparato crítico. 
 
**La superación de los tres apartados ser una condición imprescindible para superar 
la parte práctica. 
 
BIBLIOGRAFÍA 
ARRIERO, Francisco: El Movimiento Democrático de Mujeres: de la lucha contra Franco 
al feminismo (1965-1985). Madrid, Los Libros de la Catarata, 2016. 
CUEVAS, Tomasa: Presas. Barcelona, Icaria, 2005. 
D AZ S NCHEZ, Pilar: Vida de Antonio y Carmelita. La militancia jornalera en Andalucía (1950-
2000). Madrid, Los Libros de la Catarata, 2016. 
FRASER, Ronald: Las dos guerras de España. Barcelona, Crítica, 2012. 
FRASER, Ronald: Recuérdalo tú y recuérdalo a otros. Historia oral de la guerra civil española. 
Barcelona, Crítica, 2016 [1979]. 
FOLGUERA, Pilar: Cómo se hace historia oral. Madrid, Eudema, 1994. 
FRASER, Ronald: “La historia oral como historia desde abajo”, Ayer, 1993, 12, pp. 79-92. 
GARCÍA-NIETO PARÍS, María Carmen: “Marginalidad, movimientos sociales y oposición al 
franquismo: Palomeras, un barrio obrero de Madrid (1950-1980)”, en J. Tusell, A. Alted y A. 
Mateos (coord.): La oposición al régimen de Franco. Tomo II: Estado de la cuestión y 
metodología de la investigación. Madrid, UNED, 1990, pp. 269-285. 
GARCÍA-NIETO PARÍS, María Carmen: “Palomeras, un bardo obrero de Madrid durante el 
franquismo. Marginación frente al mito del desarrollo”, VI Congreso Internacional de Historia 
Oral, Mito e Historia. Oxford, 1987. 
[http://www.vallecastodocultura.org/cabecera/HISTORIA/PALOMERAS.htm]. 
GUHA, Ranahit: “La prosa de la contrainsurgencia”, en Las voces de la historia y otros estudios 
subalternos. Barcelona, Crítica, 2002: 43-94. 



 

 5 

HALBMAYR, Brigitte: “Las dificultades de interpretar con métodos de Historia Oral”, Historia, 
Antropología y fuentes orales, 2010, 43: 157-169. 
LE GOFF, Jacques: “Documento / monumento”, en El orden de la memoria. El tiempo como 
imaginario. Buenos Aires, Paidós, 1991, pp. 227-239. 
LLONA, Miren (coord.): Entreverse. Teoría y metodología práctica de las fuentes orales. 
Bilbao, UPV-EHU, 2012. 
PRINS, Gwyn: “La historia oral”, en Burke, P. (ed.): Formas de hacer historia. Madrid, Alianza, 
2003: 144-188. 
THOMPSON, Paul: La voz del pasado. Historia oral. Valencia, Alfons el Magnànim, 1988. 
VILANOVA, Mercedes: “La historia presente y la historia oral: relaciones, balance y 
perspectivas”, Cuadernos de Historia Contemporánea, 1998, 20, pp. 61-70. 



 

 

Métodos y tendencias historiográficas 
Grado en Historia. Grupo D1.  Curso 2022-2023. 

Aula 12. 

 

Diego Latorre Manglano 
diegolat@ucm.es 
Despacho 7, planta 10 
 

PRÁCTICAS DE MÉTODOS Y TENDENCIAS HISTORIOGRÁFICAS 

La dinámica a seguir en las prácticas de Métodos y tendencias historiográficas se 

centra en cuatro partes fundamentales: una primera sesión introductoria, dos salidas de 

campo a archivos históricos y una cuarta y última práctica para la elaboración de un 

trabajo práctico en clase que será puntuable y de carácter individual. El objetivo último 

de las prácticas es lograr que el alumnado obtenga una serie de conocimientos 

imprescindibles para su desarrollo como profesional de la historia. En esa línea se 

propone una instrucción básica respecto a los sistemas de citación Harvard y Chicago, 

sobre cómo desarrollar satisfactoriamente el Trabajo de Fin Grado (TFG) y las posibles 

salidas profesionales del grado de Historia, haciendo especial hincapié en cómo abordar 

una eventual carrera académica. A su vez, se pretende que las salidas de campo sirvan 

para la puesta en práctica de las competencias adquiridas durante desarrollo del grado y 

de la asignatura presente, así como conocer el importante papel de los archivos históricos 

para el oficio de historiador/a. Es por ello por lo que en la práctica final se emplearán 

fuentes primarias para la elaboración de un texto que demuestre el grado de dominio del 

análisis historiográfico y la capacidad imaginativa del alumnado. 

Cualquier duda o consulta se realizará, principalmente, a través del 

campus virtual. No obstante, si surgiera algún problema que impidiera acceder a 

la plataforma podéis contactarme a través de mi correo: diegolat@ucm.es  

 

CALIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS (30%) 

El conjunto de las actividades realizadas en las clases de Seminario tendrá una 

valoración del 30% en la calificación final de la asignatura Métodos y tendencias 

historiográficas. Se realizará una práctica final en clase que supondrá el 100% de la nota 

de esta parte de la asignatura. No obstante, la asistencia a las sesiones es obligatoria por 

la importancia que revisten de cara a la realización del trabajo escrito final. Dos 

ausencias en las prácticas significarán que el/la alumno/a ya no contará con la calificación 

de ese bloque, es decir, que prescindirá del 30% de su calificación.  

IMPORTANTE: la práctica se puntúa sobre un máximo alcanzable de 10. La falta 

no justificada a una de las cuatro sesiones supondrá disminuir dicho máximo a un 7,5. No 

acudir a dos sesiones o más supondrá directamente un suspenso. El plagio será penalizado 

con un cero en las prácticas. 

 

Grupo D1, aula 12: 

 

8:30 a 11:30 5 de octubre 23 de noviembre 

11:30 a 14:30 26 de octubre 19 de diciembre 
 

 

 

 

mailto:diegolat@ucm.es


 

 

Métodos y tendencias historiográficas 
Grado en Historia. Grupo D1.  Curso 2022-2023. 

Aula 12. 

 

Diego Latorre Manglano 
diegolat@ucm.es 
Despacho 7, planta 10 
 

1ª SESIÓN – 5 DE OCTUBRE DE 2022 (8:30 a 11:30) 

La primera sesión servirá de introducción al alumnado sobre el funcionamiento de 

las prácticas. Además, el contenido se estructurará en torno a cuatro puntos principales: 

1) Qué es un TFG y cómo elaborarlo: estructuración de este, posibles temas de 

investigación, cómo manejar la defensa ante el tribunal, etc.  

2) Utilización de los sistemas de citación Harvard y Chicago y acercamiento a los 

gestores bibliográficos.   

3) Investigación en archivos: cómo encontrar fuentes primarias para nuestros 

trabajos, búsquedas en repositorios digitales online, etc. 

4) Orientación en el mundo académico: posibles salidas laborales, funcionamiento 

del sistema de becas y ayudas durante el grado, contratos predoctorales, etc. 

 

2ª SESIÓN – 26 DE OCTUBRE DE 2022 (11:30 a 14:30) 

Visita a Hemeroteca Municipal de Madrid (C/ del Conde Duque, 9-11) 

En la visita a la Hemeroteca Municipal de Madrid el alumnado será dividido en dos 

grupos por cuestiones logísticas. La visita consistirá en una presentación de la 

Hemeroteca - funcionamiento, interés histórico, gestión documental, etc -, una 

presentación didáctica de su catálogo y una exposición de algunas fuentes de interés para 

el estudio de la Historia. El primer grupo tendrá la visita de 12:00 a 13:00 y el segundo 

grupo de 13:00 a 14:00. Quedamos frente a la puerta en la Plaza de Guardias de Corps.  

Se ruega puntualidad para poder cumplir el horario de la mejor manera posible 

para todos.  

 

3ª SESIÓN – 23 DE NOVIEMBRE (8:30 a 11:30) 

Visita a Archivo General de la UCM (Facultad de Derecho) 

En la visita al Archivo General de la UCM el alumnado será dividido en dos grupos 

por cuestiones logísticas. La visita consistirá en una exposición de la historia del archivo, 

su funcionamiento y gestión de los fondos documentales para terminar con el visionado 

de algunos documentos de los que tienen disponibles. El primer grupo tendrá la visita de 

8:30 a 10:00 y el segundo grupo de 10:00 a 11:30. Quedamos en la puerta principal de la 

Facultad de Derecho. 

Se ruega puntualidad para poder cumplir el horario y que la gente que lo 

necesite pueda llegar sin problema a su siguiente clase. 

 

4ª SESIÓN – 19 DE DICIEMBRE (11:30 a 14:30) 

En esta última sesión el alumnado tendrá que elaborar un trabajo escrito de entre 

1200-1500 palabras aproximadamente en el que analice una serie de textos 



 

 

Métodos y tendencias historiográficas 
Grado en Historia. Grupo D1.  Curso 2022-2023. 

Aula 12. 

 

Diego Latorre Manglano 
diegolat@ucm.es 
Despacho 7, planta 10 
 

proporcionados por el profesor. El trabajo se dividirá en dos partes: una primera en la 

que se demuestre capacidad de análisis historiográfico, en línea con los contenidos 

teóricos de la asignatura (es decir, extraer las partes más importantes de una fuente 

primaria, posibles temas de investigación derivados y enfoques utilizables, perspectivas 

ofrecidas por la propia fuente, etc.) y una segunda que consistirá en exponer el dominio 

adquirido en la búsqueda de archivos. Esto implica que, en esta segunda parte, se tendrá 

que señalar qué archivos, bibliotecas o repositorios pueden ser utilizados en nuestra 

investigación.  

Se podrán escoger diversos temas de investigación para la práctica. El profesor 

propondrá una serie de líneas de trabajo (movimientos sociales, historia de la pedagogía, 

feminismos, etc.) dentro de los cuáles se podrán proponer temas específicos. Se 

proporcionará el material necesario para la elaboración de la práctica (bibliografía básica 

y fuentes primarias). 

El límite para elaborar la práctica será de tres horas, que tendrá que ser subida 

al campus virtual antes del final de la clase. Esto implica que cualquier práctica cargada 

de manera posterior a las 11:40 no será tenida en cuenta y, por tanto, no será evaluable. 

Plagiar supondrá un suspenso directo, por lo que se recomienda encarecidamente el uso 

de citas en caso de ser necesario.  

INFORMACIÓN PRÁCTICA 

Para la selección de temas en la última práctica os compartiré un Excel en el que 

cada persona tendrá que apuntar el tema que va a tratar. Deberéis esperar a mi 

confirmación para poder empezar a preparar la práctica. 

 

 

 



HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE ESPAÑA I, SIGLO XIX (clases prácticas) 
Grado en Historia. Tercer curso. Grupo T. 
Año académico 2022-2023.   
Prof. Carmen Menchero de los Ríos 
mmench02@ucm.es 

  

 

 

[1] 
 

 

PLANTEAMIENTO Y OBJETIVOS 

Las clases prácticas de la asignatura de Historia de España del siglo XIX analizarán distintos aspectos 
relacionados con la historia de la cultura y el valor del patrimonio artístico como testimonio de su tiempo.  
 
La historia cultural ocupa un espacio propio dentro de los estudios historiográficos por su naturaleza 
transversal y multidisciplinar. Su enfoque parte de una tradición vinculada a la historia de las ideas, 
pero también a la historia social y política, a través de un marco de interpretación que analiza categorías 
históricas de carácter transversal (clase, género, ideología, etc.) en constante diálogo con otras ciencias 
sociales (antropología, lingüística o sociología, entre otras). Más allá de las variables cuantificables, 
presta atención al universo de lo subjetivo, del discurso y de su significado, a partir de la producción 
intelectual de las élites, pero también del estudio de las tradiciones populares y objetos de uso cotidiano.  
 
Con este enfoque, el hilo conductor de las clases será el estudio de distintas manifestaciones artísticas 
y culturales como fuentes de información necesarias para comprender la realidad social y política de la 
España del siglo XIX, a partir de unas pautas básicas relacionadas con la metodología de análisis y 
marco teórico en el que se desarrollan los trabajos de investigación que utilizan este tipo de materiales. 
 
Los objetivos planteados son los siguientes: 
 
1. Estudio de fuentes primarias y secundarias de interés para la historia cultural del siglo XIX, 

mediante la visita a distintas entidades culturales y el acceso a repositorios virtuales de 
información.  

2. Trabajo con metodologías y fuentes auxiliares de la historiografía clásica. 
3. Análisis de temáticas de carácter transversal. 
4. Manejo de herramientas informáticas de utilidad para el trabajo de investigadores y docentes. 
5. Desarrollo de las habilidades de análisis y síntesis mediante la exposición de conclusiones en 

clase. 
 
 
PROGRAMA 

 

▪ SESIÓN 1 – PRODUCCIÓN IMPRESA: LECTURAS DEL SIGLO XIX. 

COMUNIDAD BNE (La mujer del XIX: escrito en femenino) 

21 de septiembre (18:30 h. - aula 22B) 

 

▪ SESIÓN 2 – ROMÁNTICOS Y BURGUESES: DEL HOGAR A LA TERTULIA. 

VISITA AL MUSEO DEL ROMANTICISMO 

19 de octubre (16:00 h. – C/ San Mateo 13) 

mailto:mmench02@ucm.es


HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE ESPAÑA I, SIGLO XIX (clases prácticas) 
Grado en Historia. Tercer curso. Grupo T. 
Año académico 2022-2023.   
Prof. Carmen Menchero de los Ríos 
mmench02@ucm.es 

  

 

 

[2] 
 

 
▪ SESIÓN 3 – LA TRANSFORMACIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO: PASEO DEL PRADO Y 

RETIRO. 

VISITA A LA HEMEROTECA MUNICIPAL DE MADRID 

2 de noviembre – (19:00 h. – C/Conde Duque 9-11, patio norte) 

 

▪ SESIÓN 4 – EL SIGLO XIX EN IMÁGENES: LUCES Y SOMBRAS 

VISITA VIRTUAL AL MUSEO DEL PRADO 

30 de noviembre (15:30 h. - aula 22B) 

 

 

METODOLOGÍA 

En las sesiones se analizarán distintas manifestaciones culturales, atendiendo al proceso de creación 
y difusión, poniéndolos en relación con el contexto político y social. Trabajaremos con ejemplos de 
producción impresa, pictórica o arquitectónica, pero también con artículos de prensa y visitas a museos, 
prestando especial atención a los elementos implícitos en el discurso u objeto representado, a través 
de la revisión de la obra y los hitos clave en la biografía del autor o el ecosistema de hábitos y 
costumbres que amparan la creación de objetos materiales de uso cotidiano. No se plantea realizar un 
análisis de la historia del arte o de la literatura, sino relacionar cada producto cultural con otras 
expresiones artísticas o intelectuales contemporáneas, así como con las coordenadas históricas 
que condicionan tanto el tema representado como su acogida por el público. 

 

El desarrollo de las clases se complementará con lecturas para contextualizar el desarrollo de la 
actividad y, como conclusión, cada estudiante deberá entregar un trabajo que permita evaluar su 
aprovechamiento. Asimismo, se debatirán aspectos relacionados con la temática de cada sesión o 
dudas en la elaboración de los entregables y se compartirán las conclusiones individuales, mediante la 
exposición en clase o publicación en el campus virtual de los trabajos realizados.  

 

El canal de comunicación es el campus virtual: 

▪ La información sobre cada sesión se publicará con carácter previo a la clase, especificando en 
cada caso objetivos de la actividad, desarrollo y bibliografía de apoyo. 

▪ Las entregas de trabajos se realizarán a través de tareas publicadas en el espacio virtual de la 
asignatura. No se admitirán entregas por otra vía. Se especificará la fecha límite de entrega en 
cada caso. 

▪ Como soporte al desarrollo de las clases, se publicará el link de acceso al capítulo dedicado a 
la cultura en la España en el siglo XIX, dentro del manual digital que se ha elaborado en el 

mailto:mmench02@ucm.es


HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE ESPAÑA I, SIGLO XIX (clases prácticas) 
Grado en Historia. Tercer curso. Grupo T. 
Año académico 2022-2023.   
Prof. Carmen Menchero de los Ríos 
mmench02@ucm.es 

  

 

 

[3] 
 

marco del proyecto de innovación docente Elaboración de módulos virtuales para la enseñanza 
online de la Historia Contemporánea de España (INNOVA 84 – curso 2021-2022).  

Los mejores trabajos realizados por los estudiantes podrán publicarse, previa autorización del autor/a, 
en la página Web que se habilitará dentro del proyecto de innovación docente Fuentes Orales y 
Archivos: Modelos de Syllabus de clases prácticas para Grados de Historia, Historia del Arte y 
Arqueología (INNOVA 11 – curso 2022-2023). 

 

 
SISTEMA DE EVALUACIÓN 

Las prácticas aportan un 40% (cuatro puntos) a la nota global de la asignatura, cuya calificación se 
distribuirá entre las cuatro sesiones, por lo que la nota máxima para cada ejercicio será de un punto.  
 
La asistencia es obligatoria por lo que no será calificada, pero la ausencia en una de las sesiones 
restará medio punto dentro de la nota del seminario de prácticas, aunque se entregue el trabajo 
exigido.  
 
**IMPORTANTE: Los alumnos que no asistan a más de dos sesiones no podrán ser evaluados 
en esta parte de la asignatura por lo que, al ser obligatoria, esto implicará el suspenso en la 
materia. 
 
 
TRABAJOS 

 
PRÁCTICA I (Comunidad BNE – La mujer del XIX: escrito en femenino) 

o Formulario en la Plataforma Comunidad BNE. 
o Trabajo individual: valor de la literatura como fuente para la historia. 
 

PRÁCTICA II (Museo del Romanticismo – visita presencial) 
o Cuestionario sobre la visita y el movimiento romántico. 
o Panel con las piezas seleccionadas  

 
PRÁCTICA III (Hemeroteca Municipal – visita presencial) 

o Mapa colaborativo identificando elementos del espacio público representativos de la 
historia del siglo XIX en el paisaje urbano declarado Patrimonio Mundial por la Unesco. 

o Trabajo individual: valor simbólico del espacio analizado en la historia política, social 
y económica del siglo XIX. 

 
PRÁCTICA IV (Museo del Prado – visita virtual) 

o Trabajo individual: ficha de tres obras de arte representativas de la realidad social y 
política y reflexión sobre el valor del arte y, en general de las manifestaciones 
culturales, para comprender el devenir histórico. 

o Presentación oral: exposición (10-15’ máximo) sobre las obras seleccionadas. 
 

mailto:mmench02@ucm.es


HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE ESPAÑA I, SIGLO XIX (clases prácticas) 
Grado en Historia. Tercer curso. Grupo T. 
Año académico 2022-2023.   
Prof. Carmen Menchero de los Ríos 
mmench02@ucm.es 

  

 

 

[4] 
 

 
BIBLIOGRAFÍA 

Cada sesión práctica dispone de una guía, publicada en el campus virtual, en la que se detalla la 

bibliografía específica para el desarrollo de la actividad propuesta.  

Asimismo, como soporte al desarrollo del programa de clases prácticas, los estudiantes disponen de 

acceso al capítulo dedicado a la cultura del siglo XIX en España, incluido en el manual digital que se 

ha publicado en el contexto del proyecto de innovación docente Elaboración de módulos virtuales 

para la enseñanza online de la Historia Contemporánea de España  (INNOVA 84 – curso 2021-2022).  

MARTÍNEZ MARTÍN, Jesús A. y LÓPEZ VEGA, Antonio (2022). “Cultura y pensamiento español en el 
siglo XIX”. En Historia de España del siglo XIX: módulo virtual. 
 

• TEMA : https://view.genial.ly/6268f43451b1fe001928606d  

• CRONOLOGÍA: https://view.genial.ly/6268f597c284f1001218a953  

 
INFORMACIÓN DE INTERÉS 

Campus virtual 

 

Los alumnos, desde el principio de curso, mantendrán actualizados sus datos personales, con especial 

atención a su email. 

 

Las lecturas programadas, guías de cada sesión y tareas para la entrega de ejercicios se encontrarán 

publicados en Moodle, por lo que es importante acceder con frecuencia a la Plataforma a fin de poder 

consultar los materiales necesarios para el seguimiento de la clase.  

 

Normas de trabajo 

 

o EJERCICIOS ESCRITOS. No se corregirán trabajos con más de tres faltas graves.  

 

Tutorías 

 

La profesora se encuentra a disposición de los estudiantes para aclarar dudas tanto en clase como a 

través de correo electrónico (mmench02@ucm.es).  

 

Asimismo, el estudiante podrá solicitar cuando lo necesite una tutoría personal, que podrá desarrollarse 

de forma presencial o a través de videoconferencia. Los horarios para las tutorías presenciales son los 

siguientes:   

Jueves/viernes, 17.00 – 18:30 h. 

Edificio Filosofía B – Planta 10 – Despacho 27 

** Imprescindible concertar cita previa** 

mailto:mmench02@ucm.es
https://view.genial.ly/6268f43451b1fe001928606d
https://view.genial.ly/6268f597c284f1001218a953
mailto:mmench02@ucm.es


 
 

GRUPO B2 
 

Prof. Dra. Nuria Rodríguez Martín 
Dpto. de Historia Moderna e Historia Contemporánea 
 Planta 8ª - Despacho 9 
Tutorías: Lunes de 10h-13h (presenciales); Miércoles de 15h-18h 
(virtuales, previa solicitud por correo electrónico) 
 
MUY IMPORTANTE: Los mensajes por correo electrónico a la profesora deben 
enviarse a través de la mensajería del Campus Virtual. 

 
Las cuatro clases prácticas tienen como objetivo profundizar y discutir algunos 
aspectos concretos de las lecciones teóricas del Profesor Dr. Jesús A. Martínez 
Martín, así como fomentar el aprendizaje relativo a la utilización de fuentes 
audiovisuales, archivísticas y hemerográficas para el desarrollo de investigaciones 
históricas. 

ASISTENCIA: Las clases prácticas son de asistencia obligatoria. 

A raíz de cada clase práctica, cada alumno/a tiene que realizar un trabajo escrito 
individual. Las características de cada trabajo y las respectivas fechas de entrega se 
pueden encontrar en las informaciones específicas relativas a cada clase práctica 
puestas a disposición en el Campus Virtual. 

EVALUACIÓN: La evaluación de las clases prácticas corresponderá al 30% de la 
nota final de la asignatura (hasta 3 puntos). 

La evaluación de las clases prácticas comprende: un 80% en las notas de los 4 
trabajos, y un 20% en la asistencia con participación.   

Los materiales necesarios para la realización de las clases prácticas se pondrán a 
disposición de los/as estudiantes con antelación en el Campus Virtual. 

 
 

PROGRAMA 
 

- PRÁCTICA 1. “DESPUÉS DE…”. DOCUMENTALES DE LA TRANSICIÓN 
Fecha: 15/2/2023 

- PRÁCTICA 2. “Y LLEGÓ EL NO-DO”. LA DICTADURA DE FRANCO 
Fecha: 08/3/2023 

- PRÁCTICA 3. “REBELIÓN EN LAS AULAS”. RECURSOS ARCHIVÍSTICOS: EL 
ARCHIVO DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID 
Fecha: 29/3/2023 

- PRÁCTICA 4. “LA REPÚBLICA EN LA PRENSA”. RECURSOS 
HEMEROGRÁFICOS: LA HEMEROTECA MUNICIPAL DE MADRID 
Fecha: 26/4/2023 

HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE ESPAÑA II. SIGLO XX 
SEMINARIOS DE PRÁCTICAS 



1 
 

GRUPO B2 

PRÁCTICA 3. “REBELIÓN EN LAS AULAS” 

[29 DE MARZO DE 2023] 
 

RECURSOS ARCHIVÍSTICOS: EL ARCHIVO DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE 
DE MADRID 

 
 

 

La tercera práctica se realizará presencialmente con la profesora en el Archivo 
General de la UCM, ubicado en la Facultad de Derecho. El objetivo consiste en 
aprender a utilizar los recursos archivísticos en la investigación historiográfica, 
profundizando en las cuestiones metodológicas relativas a su análisis. 

 

Dinámica de la sesión 
 
Una facultativa del Archivo explicará el origen y naturaleza de la documentación, su 
organización y clasificación y el método de consultas. A continuación, el alumnado 
podrá ver una selección documental del Archivo y en particular la diversidad de 
documentos de la época de la Dictadura del general Franco relativos a la disidencia 
universitaria. Los estudiantes podrán consultar los documentos a su disposición. 
Además, deben plantear preguntas sobre el material, las colecciones del archivo, el 
propio archivo, acceso al mismo, etc. (se recomienda llevarlas preparadas). 

 

Materiales de apoyo 
 

- Memoria del Archivo de la UCM (es posible explorar las colecciones 
documentales y exposiciones virtuales sobre distintas temáticas) 
https://memoriadelarchivo.ucm.es/omeka/ 

 

- PALOMERA PARRA, Isabel y FLORES VARELA, Carlos: “El Archivo General de 
la Universidad Complutense, memoria de una larga historia universitaria en 
Madrid”, CIAN-Revista De Historia De Las Universidades, 16(2), 2013, pp. 163- 
193 
https://e-revistas.uc3m.es/index.php/CIAN/article/view/1857/874 

 
 

Tarea 
 
Ejercicio escrito individual, consistente en un breve ensayo en el cual se reflexionará 
sobre las posibilidades de la documentación del Archivo para el análisis de la 
Dictadura, señalando y comentando las preguntas y temas que se podrían 
desarrollar utilizando los materiales examinados durante la visita. 

 
Extensión mínima: 2 páginas. 

 
Formato: Texto en pdf, interlineado sencillo, letra Times New Roman 12. 

https://memoriadelarchivo.ucm.es/omeka/
https://e-revistas.uc3m.es/index.php/CIAN/article/view/1857/874


2 
 

El texto se enviará a la profesora debidamente paginado y justificado, con portada y 
notas a pie de página y bibliografía citada, a través de TAREA. PRÁCTICA 3. 

No se evaluarán los textos que no cumplan estos requisitos. 
 
 

Fecha límite de entrega: 25 de abril de 2023.  
 
MUY IMPORTANTE: Una vez cerrada la fecha de entrega a través de la Carpeta Tarea 
del Campus Virtual, la profesora no recibirá más trabajos. Los estudiantes que no lo 
hayan entregado en el plazo señalado deben abstenerse de enviarlo por otros medios 
(por ejemplo, a través de emails con archivos adjuntos a la profesora). 



GRUPO B2  
 

PRÁCTICA 4:  
RECURSOS HEMEROGRÁFICOS EN LA HEMEROTECA MUNICIPAL DE MADRID:  

LA SEGUNDA REPÚBLICA EN LA PRENSA 
 

(26 DE ABRIL) 
 
 
DESCRIPCIÓN: 
 
La cuarta práctica se realizará presencialmente con la profesora en la Hemeroteca 
Municipal de Madrid, ubicada en el Centro Cultural Conde Duque del Ayuntamiento 
de Madrid. 
 
Importante: debido a las limitaciones de aforo, el grupo será dividido en dos 
(máximo 15 personas). La composición de cada subgrupo, así como su horario de 
entrada en la Hemeroteca, serán comunicados con antelación a través del Campus 
Virtual. 
 
DINÁMICA DE LA SESIÓN: 
 
 La sesión consistirá en la exposición por una facultativa de la Hemeroteca del 
origen y naturaleza de la documentación, su organización y aprendizaje para su 
consulta presencial o digitalmente.  Además, el alumnado podrá ver una selección 
de publicaciones de la Guerra Civil por la excepcionalidad de los fondos que alberga, 
como ejemplo, sobre este período. Después la profesora explicará en la propia 
Hemeroteca la importancia de los recursos hemerográficos para el análisis 
historiográfico y sus posibilidades metodológicas. 
 
 
MATERIALES DE APOYO: 
 
- Web de la Hemeroteca Municipal de Madrid:  
https://www.madrid.es/hemeroteca 
 
- HERNÁNDEZ RAMOS, Pablo: “Consideración teórica sobre la prensa como fuente 
historiográfica”, en Historia y Comunicación Social (2017) pp. 465-477 
https://revistas.ucm.es/index.php/HICS/article/view/57855 
 
- SÁIZ GARCÍA, María Dolores y CRUZ SEOANE, María Cruz: Historia del periodismo 
en España. vol. 3: El siglo XX, 1898-1936. Madrid: Alianza, 1983.   
 
TAREA: 
  

Con estas pautas, el trabajo práctico del alumnado consistirá en el análisis de 
un acontecimiento del período de la Segunda República a través de prensa periódica 
(periódicos o revistas). Se consultarán un mínimo de cuatro cabeceras. El 

https://www.madrid.es/hemeroteca
https://revistas.ucm.es/index.php/HICS/article/view/57855
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=233918
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=233918


acontecimiento puede ser de cualquier naturaleza: político, institucional, cultural, 
económico, deportivo…. 

La información se puede recoger a través de consulta digital o con prensa 
consultada en la propia Hemeroteca, bien los originales o bien en la sección de 
microfilm. Para ello el alumnado deberá desplazarse individualmente, después de 
haber solicitado previamente los materiales, según las indicaciones de la profesora. 
La finalidad del trabajo es contrastar las diversas formas de publicar las noticias, y 
su tratamiento, por distintas cabeceras de prensa.  
 

Algunas sugerencias de cabeceras que se podrían utilizar  
 

DIARIOS GENERALISTAS: 
 
 El Heraldo de Madrid  
 El Sol  
 ABC 
 Luz 
 El Imparcial  
 El Liberal  
 La Libertad 
 Ahora  
 Informaciones  
 La Nación 
 El Debate  
 La Voz  
 La Vanguardia 
 La Época 

 
PRENSA OBRERA 
 
 Mundo Obrero  
 El Socialista  
 Solidaridad Obrera  
 CNT  

 
REVISTAS GENERALISTAS Y ESPECIALIZADAS 
 
 Mundo Gráfico 
 Estampa 
 Cosmópolis  
 Blanco y Negro 
 Crónica  
 Cruz y Raya 
 Revista de Occidente 

 
 



Algunas de estas cabeceras están digitalizadas en la Hemeroteca Digital de la 
Biblioteca Nacional de España, en Memoria de Madrid y en la Biblioteca Virtual de 
Prensa Histórica: 
 
https://hemerotecadigital.bne.es/hd/es/advanced 
http://www.memoriademadrid.es/ 
https://prensahistorica.mcu.es/es/inicio/inicio.do 
 
NORMAS: 
 
Extensión mínima: 6 páginas.  
 
Formato: Texto en pdf, interlineado sencillo, letra Times New Roman 12. El texto se 
enviará debidamente paginado y justificado, con portada y notas a pie de página y 
bibliografía citada, a través de TAREA. PRÁCTICA 4.  
No se evaluarán los textos que no cumplan estos requisitos.  
 
Fecha de entrega: 14/5/2023 
 

https://hemerotecadigital.bne.es/hd/es/advanced
http://www.memoriademadrid.es/
https://prensahistorica.mcu.es/es/inicio/inicio.do


Prácticas de Historia Contemporánea de España Siglo XX (2022-2023) 

1 

 

 

 
 
 
 
 
 

Prácticas de la asignatura 
Historia de España. Siglo XX 

 
 

Grupos A1, A2 y A3 
 

Profesora Ana Martínez Rus 
 

Profesora Sofía Rodríguez López 
 

Profesor Aitor Alaña Pérez 
 
 

 
Índice 

 
Criterios de evaluación. 

Descripción de las cuatro sesiones de prácticas. 

Normas de presentación del trabajo 



Prácticas de Historia Contemporánea de España Siglo XX (2022-2023) 

2 

 

 

 
 
NO SE ADMITEN CAMBIOS ENTRE GRUPOS SALVO LOS OFICIALES 
REALIZADOS EN LA SECRETARÍA 
 

Evaluación 
 
-Para el seguimiento y cumplimiento de las actividades, será necesario el uso 
continuado del campus virtual y sus materiales. 
 
-La asistencia presencial a las cuatro sesiones de prácticas será obligatoria, salvo 
falta avisada y justificada. Cada falta sin justificar restará 0,25 a la nota final de 
prácticas. 
 
-En la evaluación se tendrá en cuenta la participación activa del alumno/a en los 
debates y discusiones. 
 
-Para la calificación de las prácticas, será necesaria la entrega de un ejercicio 
escrito a través de la herramienta “Tarea” del campus virtual. 
 
-No se aceptarán los ejercicios que no estén debidamente corregidos y 
maquetados y no se atengan a las normas explicitadas. 
 
 

PRIMERA SESIÓN: 
 

DOCUMENTAL: “EL HONOR DE LAS INJURIAS” 
 

El objetivo de la sesión es el visionado completo, comentario y debate en 
clase del documental “El honor de las injurias”, de Carlos García-Alix (2007), sobre 
la trayectoria del anarquista Felipe Sandoval. 

 
Se trata de contextualizar y analizar el conflictivo marco socioeconómico del 

primer tercio del siglo XX en España y particularmente en Madrid, con especial 
incidencia en la Ley de Vagos del 8 de agosto de 1933. 

 
El documental está disponible en este enlace:  

 
https://www.youtube.com/watch?v=29oLAQXqQiY 

 

Materiales de apoyo: 

 
-Guía de lectura de la obra de Carlos García-Alix (Centro de Documentación de 
Estudios Avanzados de Arte Contemporáneo.  
http://cendeac.net/docdow.php?id=326 

 
-Entrevista del escritor Isaac Rosa con el autor:  
https://cbamadrid.es/revistaminerva/articulo.php?id=257

https://www.youtube.com/watch?v=29oLAQXqQiY
http://cendeac.net/docdow.php?id=326
https://cbamadrid.es/revistaminerva/articulo.php?id=257


Prácticas de Historia Contemporánea de España Siglo XX (2022-2023) 

3 

 

 

-Enlace de localización de Felipe Sandoval en los diferentes archivos: 

https://buscar.combatientes.es/resultados/Felipe/SANDOVAL/- 

-Blog “Acotaciones de un escribiente”. Entrada de Felipe Sandoval: 
https://pcorralcorral.blogspot.com/2020/07/el-sol-siempre-brilla-en-colmenar-
viejo.html 

-Escenarios de guerra: paseando por Madrid a través de su memoria (2016) 
https://eprints.ucm.es/id/eprint/40027/1/Paseo_MADRID_2016_buena.pdf 
 
-Materiales de prensa (El Liberal, La Nación, Ahora) relacionados con Felipe 
Sandoval y la Ley de Vagos y Maleantes de 1933, disponibles en el campus virtual. 

 
 

Para más referencias, ver campus virtual 
 

 
SEGUNDA SESIÓN: 
 

                MUSEO VIRTUAL DE LA GUERRA CIVIL 
 
 
 

En esta sesión se trabajará con el Museo Virtual de la Guerra Civil para 
familiarizarse con la cultura material del conflicto armado en las dos zonas bélicas. 
Aquellos alumnos que decidan hacer el trabajo de esta sesión podrán optar por 
añadir contenidos a este museo con nuevos objetos, imágenes o lugares que no 
estén recogidos en dicho museo. De este modo se profundizará en los contenidos 
de la guerra que veremos en las clases teóricas. 

 
Este museo está disponible en el siguiente enlace: 

 
https://www.vscw.ca/es 

 
 
Material de apoyo:  
 
CAZORLA, Antonio, SHUBERT, Adrián (eds.): La guerra civil en cien objetos. 
Imágenes y lugares, Barcelona, Galaxia Gutemberg, 2022.  
 
CASAS OLAGARAY, Alfonso, SANTACANA I MESTRE, Joan, LLONCH MOLINA, 
Nayra: La Guerra Civil española a través de los objetos, Gijón, Trea, 2022.  
 
VVAA, Las voces de la tierra, Madrid, Alkibla y Asociación para la Recuperación de 
la Memoria Histórica, 2020. 

 
 

 

 

https://buscar.combatientes.es/resultados/Felipe/SANDOVAL/-
https://pcorralcorral.blogspot.com/2020/07/el-sol-siempre-brilla-en-colmenar-viejo.html
https://pcorralcorral.blogspot.com/2020/07/el-sol-siempre-brilla-en-colmenar-viejo.html
https://eprints.ucm.es/id/eprint/40027/1/Paseo_MADRID_2016_buena.pdf
https://www.vscw.ca/es


Prácticas de Historia Contemporánea de España Siglo XX (2022-2023) 

4 

 

 

 

TERCERA SESIÓN: 

LA REPRESIÓN FRANQUISTA.  

FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL FRANQUISMO 

 
 
El objetivo de la sesión es doble: 
 

1. Presentación de las principales disposiciones represivas de la dictadura 
franquista, que estarán disponibles en el campus virtual. 

2. Presentación de una serie de fuentes y recursos digitales útiles para el 
estudio de la etapa de la dictadura franquista (1936-1975). 
 

Para ello, realizaremos un recorrido por fuentes y recursos actualmente a nuestra 
disposición, clasificadas en tres bloques: 
 
1. FUENTES DE ARCHIVO 
 
1. 1. Sumarios judiciales militares depositados en el Archivo General e 
Histórico de Defensa: 
https://patrimoniocultural.defensa.gob.es/en/centros/archivo-general-  
historico-defensa/colecciones 
Contiene los consejos sumarísimos de urgencia de Madrid-Región Centro y 
Valencia. 
 
1.2. Expedientes penitenciarios. Depositados en el Archivo General del 
Ministerio del Interior: 
http://www.interior.gob.es/web/archivos-y-documentacion/archivo-general-  
sistema/sistema-archivistico/archivos/archivo-general 
 
1.3. Portal PARES. Causa General de Madrid y provincia. Archivo Histórico 
Nacional. 
http://pares.mcu.es/ParesBusquedas20/catalogo/description/2600914 
 
1.4. Documentación -informes internos, boletines- sobre la resistencia 
antifranquista depositada en el Archivo Histórico del PCE: 
https://www.archivohistoricopce.org/ 

https://patrimoniocultural.defensa.gob.es/en/centros/archivo-general-
https://patrimoniocultural.defensa.gob.es/en/centros/archivo-general-historico-defensa/colecciones
http://www.interior.gob.es/web/archivos-y-documentacion/archivo-general-
http://www.interior.gob.es/web/archivos-y-documentacion/archivo-general-sistema/sistema-archivistico/archivos/archivo-general
http://pares.mcu.es/ParesBusquedas20/catalogo/description/2600914
https://www.archivohistoricopce.org/


Prácticas de Historia Contemporánea de España Siglo XX (2022-2023) 

5 

 

 

2. FUENTES VISUALES 
 

2.1. Fondos fotográficos Santos Yubero, Portillo y Muller, depositados en el 
Archivo Regional de la Comunidad de Madrid: 
http://www.madrid.org/archivos/index.php/fondos-y- colecciones/archivo-
regional/fondos-y-colecciones-privados 
 
2.2. PARES. Archivo fotográfico de la Delegación de Propaganda de 
Madrid durante la guerra civil 
http://pares.mcu.es/ArchFotograficoDelegacionPropaganda/inicio.do 

 
3. FUENTES ORALES 
3.1. Página web Memoria de la cárcel barcelonesa de Les Corts. Apartado “Las  
voces”: 

    http://presodelescorts.org/es/pagines/las-voces 
3.2. Red de portales web Memoria.cat: 
http://memoria.cat 
 
Estos dos últimos medios digitales servirán también para trabajar las fuentes 
visuales en sus correspondientes apartados. 
 

 
 

              CUARTA SESIÓN: 
 

MOVILIZACIÓN Y CONTROL SOCIAL.  
TARDOFRANQUISMO Y TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA 

 
Esta última sesión estará dedicada al trabajo con expedientes originales 

extraídos del Archivo General de la Administración (Alcalá de Henares) sobre las 
principales movilizaciones y acciones de protesta llevadas a cabo en España, y 
sobre todo en Madrid, durante la última etapa de la dictadura y los años 
inmediatamente posteriores a la muerte de Franco.  
 

1. Se trabajará el mundo de la cultura a través de las figuras de tres de los 
principales cantautores representantes de la “canción protesta”: Raimon, 
Joan Manuel Serrat y Paco Ibáñez. Sus expedientes personales nos servirán 
para repasar algunos de los principales hitos de la oposición antifranquista en 
los que estos intervinieron: Capuchinada, Mayo de 1968, Proceso de Burgos, 
ejecución de Salvador Puig Antich, etc. 

2. Se analizarán informes del Gobierno Civil de Madrid y la Oficina de Enlace 
dependiente del Ministerio de Información y Turismo desde 1962, sobre 
diversos aspectos de la política, la organización sindical, la vida universitaria, 
etc., entre 1968 y 1975. 

3. Se accederá al expediente de Arturo Ruiz, asesinado en enero de 1977, 
como los abogados laboralistas de Atocha, por la organización Triple A.   

 

http://www.madrid.org/archivos/index.php/fondos-y-
http://www.madrid.org/archivos/index.php/fondos-y-colecciones/archivo-regional/fondos-y-colecciones-privados
http://www.madrid.org/archivos/index.php/fondos-y-colecciones/archivo-regional/fondos-y-colecciones-privados
http://pares.mcu.es/ArchFotograficoDelegacionPropaganda/inicio.do
http://presodelescorts.org/es/pagines/las-voces
http://memoria.cat/


Prácticas de Historia Contemporánea de España Siglo XX (2022-2023) 

6 

 

 

Dichos materiales podrán ser descargados para trabajarlos en clase desde el 
campus virtual.  
Como tarea de esta cuarta práctica se deberá escoger uno de los expedientes 
propuestos para abordar algunas de las siguientes cuestiones:  

- Nuevas formas de expresión cultural: música y canción protesta. 
- Principales agentes de las movilizaciones y protestas. 
- Apoyos y detractores de las protestas estudiantiles y huelgas obreras. 
- Causas y consecuencias inmediatas y/o a largo plazo de dichos fenómenos. 

 

Materiales de apoyo: 

Películas 

- Largometraje Zeta (Konstantinos Costa-Gavras, 1969). 

https://www.youtube.com/watch?v=LD4mEye50LM 

- Largometraje Siete días de enero (Juan Antonio Bardem, 1979). 

Exposiciones: 
https://www.fundacionjesuspereda.es/exposicion-tiempo-de-incertidumbre-
sobre-la-transicion-espanola-a-partir-de-la-coleccion-de-miguel-gutierrez/ 
 
https://filmotecadecastillayleon.es/exposicion-cronica-visual-de-la-transicion-
junio-diciembre-2022/ 

https://museoadolfosuarezylatransicion.com/ 

Libros 
- Alberto Carrillo-Linares (ed.), “El Mayo francés de 1968”, Monográfico Historia del 
Presente, nº 31:1, 2018. 
- Antonio Elorza, Utopías del 68. De París y Praga a China y México. Barcelona, 
Pasado & Presente, 2018. 
- Joaquín Estefanía, Revoluciones (1968-2018). Barcelona, Galaxia Gutenberg, 
2018.

https://www.youtube.com/watch?v=LD4mEye50LM
https://www.fundacionjesuspereda.es/exposicion-tiempo-de-incertidumbre-sobre-la-transicion-espanola-a-partir-de-la-coleccion-de-miguel-gutierrez/
https://www.fundacionjesuspereda.es/exposicion-tiempo-de-incertidumbre-sobre-la-transicion-espanola-a-partir-de-la-coleccion-de-miguel-gutierrez/
https://filmotecadecastillayleon.es/exposicion-cronica-visual-de-la-transicion-junio-diciembre-2022/
https://filmotecadecastillayleon.es/exposicion-cronica-visual-de-la-transicion-junio-diciembre-2022/
https://museoadolfosuarezylatransicion.com/


Prácticas de Historia Contemporánea de España Siglo XX (2022-2023) 

7 

 

 

NORMAS DE PRESENTACIÓN: 

 
Texto en formato en Word o pdf y papel con extensión de 8.000-9.000 
palabras, interlineado sencillo, letra Times New Roman o similar, caja 12, con 
apartado bibliográfico. 

 
La entrega del ejercicio escrito se realizará a través de la herramienta: “Tarea” 
del campus virtual. 
 
Se recuerda que el plagio se penalizará con el suspenso de la asignatura. 
 
El ejercicio se presentará debidamente paginado y justificado, con notas a pie y 
la bibliografía citada según las pautas colgadas en el campus. No se evaluarán 
los textos que no cumplan estos requisitos. 

Biblio-guía de citas bibliográficas según estilo ChicagoURL 
Aquí tenéis una biblio-guía con las normas de citación del estilo Chicago, en 
sus dos variantes: 
-Notas a pie de página o final del trabajo. 
-Sistema de autor-fecha (entre paréntesis). Esta variante es prácticamente 
igual al llamado estilo Harvard, que exige una lista de bibliografía 
desarrollada al final: 
https://biblioguias.ucm.es/estilo-harvard/bibliografia 
Podéis utilizar el estilo que más os guste, pero sin mezclarlos. 

 
 
 

&&& 

https://cvmdp.ucm.es/moodle/mod/url/view.php?id=1636414
https://biblioguias.ucm.es/estilo-harvard/bibliografia
https://cvmdp.ucm.es/moodle/mod/url/view.php?id=1636414


 1 

Historia Contemporánea de Europa. Siglo XX  (Curso 2022-2023) 
 

CLASES PRACTICAS, Grupo C 
 

 
Profesora SOFÍA RODRÍGUEZ LÓPEZ 
Departamento de Historia Moderna e Historia Contemporánea, Planta 10, Despacho 39 
sofrod07@ucm.es 
Tutorías previa cita: L, M: 18.30 a 19.30, X: 11.30-13.30 y 18.30-20.30 hs. 
 
 

801795 HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE 
EUROPA, II SIGLO XX 5 OBL 2º 

CUAT L.M.: 17:00 – 18:30 18C Dra. Sofía 
Rodríguez López 

C1 15.30 a 18:30 
18:30 a 21:30 1,5  2º 

CUAT 
22 Feb    15 Mar    12 Abr 

26 Abr 18C Dra. Sofía 
Rodríguez López 

C2 15:30 a18:30 1,5  2º 
CUAT 

1Mar    22Mar    19Abr                             
3 May 015 Dra. Sofía 

Rodríguez López 
 
 
Las cuatro lecciones prácticas tienen como objetivo profundizar y discutir crítica y 
metodológicamente sobre algunos aspectos concretos de las lecciones teóricas. Por lo tanto, cada 
lección práctica permite al alumnado reflexionar sobre un problema específico, a partir del análisis 
y la perspectiva de FUENTES PRIMARIAS y SECUNDARIAS de distinta naturaleza (por ejemplo, 
cartas/diarios; fuentes iconográficas y audiovisuales, o crítica de textos monográficos). 
 
Se desarrollarán en modalidad presencial, según los horarios y días fijados para los dos grupos (C1-
C2). Las clases prácticas corresponden al 30% de la nota final y son de asistencia obligatoria (se 
puede faltar solo a una clase de las cuatro).  
 
Además de asistir a todas las cuatro clases prácticas, cada alumno/a tiene que realizar dos ensayos 
sobre los temas planteados conforme a sus intereses y entregarlos a la profesora para sumar la nota 
correspondiente a la evaluación final.   
 
Los ensayos consistirán en un comentario de las fuentes tratadas en clase – a modo de comentario 
de texto- de no más de 6 páginas escritas a interlineado 1,5 en cualquier tipo de letra a tamaño no 
inferior a 10 puntos y no superior a 12 puntos.  
 
 
Las fechas de entrega de los ensayos para ambos grupos serán: 
 

1) ENSAYO PRÁCTICA 1: 19 MARZO 2022 
2) ENSAYO PRÁCTICA 2: 9 ABRIL 2022 
3) ENSAYO PRÁCTICA 3: 30 ABRIL 2022 
4) ENSAYO PRÁCTICA 4: 21 MAYO 2022 

 
Los materiales con los que trabajar se pondrán con antelación en el campus virtual de la asignatura.  
 

mailto:sofrod07@ucm.es


 2 

 
 Práctica 1: 22 Febrero (C1) y 1 Marzo (C2)  

 
 

Análisis de cartas y 
diarios de los 

combatientes y 
civiles de la I GM 

 
 

Referencia: Peter Englund, La 
belleza y el dolor de la batalla: 
La Primera Guerra Mundial en 

227 fragmentos, Roca Editorial, 
Barcelona, 2011  

 
 

 
 
 

La I Guerra Mundial desde abajo:                 
cartas desde los frentes 

 

 Práctica 2: 15 Marzo (C1) y 22 Marzo (C2) 
 

Presentación de los 
ejes más 

importantes de las 
políticas de género 
en los fascismos y 

comparación a 
nivel europeo 

 

 
 
 

Referencia: Monográfico 
“Mujer y Fascismo”, Historia del 

Presente, 2018 
 

 
 
 
 

Las mujeres y los fascismos europeos  

 Práctica 3: 12 Abril (C1) y 19 Abril (C2) 
 

Análisis y discusión 
del Protocolo de 

Wannsee, sobre la 
“solución final al 
problema judío” 
(20 de enero de 

1942). 
 

 
 
 

Referencia: Largometraje Denial 
(Mick Jackson, Reino Unido, 

2016) 

 
 
 
 

Shoá 

 Práctica 4: 26 Abril (C1) y 3 Mayo (C2) 
 
 

Discusión de 
fuentes 

documentales e 
iconográficas sobre 

la revolución 
cultural de 1968 

 
Referencia: Antonio Elorza, 

Utopías del 68. De  
París y Praga a China y México. 
Barcelona, Pasado & Presente, 

2018 y Joaquín Estefanía, 
Revoluciones (1968-2018). 

Barcelona, Galaxia Gutenberg, 
2018. 

 

 
 

 
 

  Mayo de 1968: París, la Primavera de Praga, 
México y la Ciudad Universitaria de Madrid 

 

 
 
 
 
 
 

 



HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE EUROPA II. Curso académico 2022-2023                                                                                    

 

HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE EUROPA II. SIGLO XX 

CLASES PRÁCTICAS 

 

GRUPO B3 
 
 
Prof. Dr. Emanuele Treglia                                             
Dpto. de Historia Moderna e Historia Contemporánea 
Planta 10ª - Despacho 41                                         
emanutre@ucm.es 

 

Tutorías: lunes y martes, previa petición por correo electrónico 
 

Las cuatro clases prácticas tienen como objetivo profundizar y discutir algunos aspectos 

concretos de las lecciones teóricas, así como fomentar el aprendizaje relativo a la 

utilización de fuentes de distinta naturaleza (materiales audiovisuales, iconografía, 

discursos políticos, cartas, testimonios, etc.) para el desarrollo de investigaciones 

históricas. 

Las clases prácticas son de asistencia obligatoria. La ausencia sin justificación de dos de 

las cuatro sesiones supondrá la no evaluación de las prácticas de la asignatura. 

Los materiales necesarios para la realización de las clases prácticas se pondrán a 

disposición de los/as estudiantes con antelación en el Campus Virtual. 

 

PROGRAMA 

 

- PRÁCTICA I. VIVENCIAS DE LA GRAN GUERRA 

Fecha: 15/2/2023 (8:30-11:30) 

 
- PRÁCTICA II. PROPAGANDA Y SACRALIZACIÓN DE LA POLÍTICA 

Fecha: 8/3/2023 (8:30-11:30) 

 

- PRÁCTICA III. EL ESPÍRITU DEL 68 

Fecha: 29/3/2023 (8:30-11:30) 

 

- PRÁCTICA IV. EL FIN DEL HOMO SOVIETICUS 

Fecha: 26/4/2023 (8:30-11:30) 

 

mailto:amjuste@ghis.ucm.es


HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE EUROPA II. Curso académico 2022-2023                                                                                    

 

EVALUACIÓN 

 

Cada alumno/a tiene que realizar dos trabajos escritos individuales: uno 

correspondiente a la clase práctica I o a la clase práctica II; uno correspondiente a la 

clase práctica III o a la clase práctica IV. 

Las características de cada trabajo se pueden encontrar en las informaciones específicas 

relativas a cada clase práctica puestas a disposición en el Campus Virtual. 

La evaluación de conjunto obtenida en las clases prácticas representará el 30% de la 

nota final de la asignatura.  

Su composición será la siguiente: 
 

- 40%: nota del trabajo correspondiente a la práctica I o a la práctica II; 

- 40%: nota del trabajo correspondiente a la práctica III o a la práctica IV; 

- 20%: nota correspondiente a asistencia y participación 

 

FECHAS DE ENTREGA: 
 

- 29/03/2023: trabajo correspondiente a la práctica I o a la práctica II; 

- 10/05/2023: trabajo correspondiente a la práctica III o a la práctica IV 

 



HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE EUROPA II. Curso académico 2022-2023 
Prof. Emanuele Treglia                                                                                              
 

PRÁCTICA I 

VIVENCIAS DE LA GRAN GUERRA 

 

GRUPO B3 
 
 
La primera sesión de prácticas se centrará en la dimensión humana y emocional de la 

Gran Guerra, analizando las vivencias de los que lucharon en ella. Con este propósito, se 

visionarán extractos de Ellos no envejecerán, un documental realizado en 2018 por Peter 

Jackson, en el cual se relata la experiencia bélica de 1914-1918 utilizando metraje 

original remasterizado y testimonios reales (se aconseja mirar con antelación el 

documental completo). A continuación, los/as estudiantes trabajarán en grupos sobre 

una selección de cartas y memorias escritas por soldados ingleses y alemanes.  

 
MATERIALES DE TRABAJO: 
 

- Ellos no envejecerán (Peter Jackson, 2018) 
http://www.area-documental.com/player.php?titulo=Ellos%20no%20Envejeceran 
 

- Selección de cartas de soldados ingleses (disponible en el Campus Virtual) 

- Selección de cartas y memorias de soldados alemanes (disponible en el Campus 
Virtual) 

 

RECURSOS AUXILIARES: 
 

- DOMÍNGUEZ SÁNCHEZ-PINILLA, Mario: “Ira, odio, rutina, dolor. La Primera 
Guerra Mundial en los testimonios directos”, Sociología Histórica, 4, 2014, pp. 
349-401 (a disposición en el Campus Virtual) 
 

- Vivencias (sección del especial de El Mundo sobre la Primera Guerra Mundial) 
https://www.elmundo.es/especiales/primera-guerra-
mundial/vivencias/primera-persona.html 
 

- La guerra vista por los que la vivieron (El País, 16-1-2014) 
https://elpais.com/internacional/2014/01/07/actualidad/1389098487_628086.
html 
 

- Ellos no envejecerán (reseña en FILMHISTORIA) (disponible en el Campus Virtual) 
 

- Ellos no envejecerán. La Gran Guerra vista por Peter Jackson (reseña en Desperta 
Ferro) 
https://www.despertaferro-ediciones.com/2019/ellos-no-envejeceran-they-
shall-not-grow-old-primera-guerra-mundial-peter-jackson/ 
 

http://www.area-documental.com/player.php?titulo=Ellos%20no%20Envejeceran
https://www.elmundo.es/especiales/primera-guerra-mundial/vivencias/primera-persona.html
https://www.elmundo.es/especiales/primera-guerra-mundial/vivencias/primera-persona.html
https://elpais.com/internacional/2014/01/07/actualidad/1389098487_628086.html
https://elpais.com/internacional/2014/01/07/actualidad/1389098487_628086.html
https://www.despertaferro-ediciones.com/2019/ellos-no-envejeceran-they-shall-not-grow-old-primera-guerra-mundial-peter-jackson/
https://www.despertaferro-ediciones.com/2019/ellos-no-envejeceran-they-shall-not-grow-old-primera-guerra-mundial-peter-jackson/


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Prof. Emanuele Treglia                                                                                              
 

- Las mujeres de la Primera Guerra Mundial (David Vincent, 2014) 
https://www.dailymotion.com/video/x7ukxw8 
 

- Voices of the First World War (una serie de podcasts que revela el impacto que 
tuvo la guerra en todos los que la vivieron a través de las historias de los hombres 
y mujeres que estuvieron allí) 
https://www.iwm.org.uk/VoicesOfTheFirstWorldWar 
 
 

 

TAREA 
 

Trabajo escrito individual, en el cual el/la estudiante deberá analizar las vivencias y 

emociones de los soldados ingleses y alemanes durante la Primera Guerra Mundial. En 

el ensayo, se deberán abordar algunas de las siguientes cuestiones: 
 

- ¿Cómo varía la experiencia de la Primera Guerra Mundial entre los diferentes 
autores?  

- ¿Qué opinaban los soldados sobre la guerra? ¿Cómo varían las opiniones según 
el conflicto avanza?  

- ¿Cuáles eran las emociones experimentadas por los soldados en las distintas 
situaciones que describen en las cartas?  ¿Cómo varían las emociones según el 
conflicto avanza?  

- ¿Cuáles eran las preocupaciones cotidianas de los soldados en el frente? 

- ¿Qué hacían los soldados cuando no estaban luchando? ¿Y cómo lo vivían?  

- ¿Cuáles eran las condiciones de los que estaban en las trincheras? 

- ¿Qué echaban de menos de casa los soldados?  

- ¿Se pueden encontrar en las cartas y memorias algunas informaciones sobre lo 
que los soldados pensaban de aquellos contra los que luchaban o de sus 
compañeros de bando? ¿Cómo y por qué se producía confraternización? 

 

Los/as estudiantes tienen libertad a la hora de estructurar el ensayo y pueden plantear 

también otras cuestiones relacionadas con el tema (sobre las vivencias de las mujeres, 

por ejemplo).  

 

Para la elaboración del trabajo, se utilizarán: 

- Los materiales de trabajo (documental y cartas/memorias) y los recursos 

auxiliares 

- La bibliografía de la asignatura  

- El debate desarrollado en el aula 

- Fuentes adicionales fruto de la investigación de los/as estudiantes 

 

https://www.dailymotion.com/video/x7ukxw8
https://www.iwm.org.uk/VoicesOfTheFirstWorldWar


HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE EUROPA II. Curso académico 2022-2023 
Prof. Emanuele Treglia                                                                                              
 

Evaluación 

El trabajo será evaluado en una escala de 0 a 10. Los criterios adoptados serán los 

siguientes: 

- Exhaustividad: 0-2 puntos; 

- Capacidad de estructurar y organizar el discurso: 0-2 puntos; 

- Coherencia y profundidad de los planteamientos y del desarrollo argumental: 0-

2 puntos; 

- Capacidad de análisis de las fuentes (bibliográficas y visuales) y espíritu crítico: 

0-2 puntos; 

- Originalidad (uso de fuentes adicionales, de tipo bibliográfico y/o visual, fruto de 

la investigación personal): 0-2 puntos 

 

Extensión mínima: cinco páginas. 

Formato: Texto en pdf, interlineado 1.5, letra Times New Roman 12. 

El texto se enviará al profesor debidamente paginado y justificado, con notas a pie de 

página y bibliografía citada, a través de TAREAS - TRABAJO ESCRITO. PRÁCTICA I o II. No 

se evaluarán los textos que no cumplan estos requisitos. 



HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE EUROPA II. Curso académico 2022-2023 
Prof. Emanuele Treglia                                                                                              
 

PRÁCTICA II 

PROPAGANDA Y SACRALIZACIÓN DE LA POLÍTICA 

 

GRUPO B3 
 
 
La segunda sesión de prácticas analizará las dinámicas de sacralización de la política 

llevadas a cabo por el nazismo alemán, el fascismo italiano y el estalinismo soviético, 

prestando especial atención al papel desempeñado a este respecto por la propaganda. 

Durante la sesión se debatirán los textos “Política y Religión, Política como Religión. 

Entrevista a Emilio Gentile” y “Las tesis de la religión política y sus críticos: aproximación 

a un debate actual” (los/as estudiantes deberán leerlos con antelación), y se visionarán 

extractos de El triunfo de la voluntad (Leni Riefenstahl, 1935) y de otros vídeos 

concernientes ceremonias públicas realizadas en la Italia fascista y en la URSS. 

 
MATERIALES DE TRABAJO: 
 

 
- El triunfo de la voluntad (Leni Riefenstahl, 1935) 

https://vimeo.com/491125915 
 

- La celebración del 1º de mayo en Moscú (1938) 
https://www.youtube.com/watch?v=H2N1jwT1iWE 
 

- El fascismo en color. 02. Mussolini en el poder (2007) 
https://www.youtube.com/watch?v=Nr1aKZYVESw 
 

- Política y Religión, Política como Religión. Entrevista a Emilio Gentile 
https://www.vision.org/es/entrevista-emilio-gentile-politica-y-religion-politica-
como-religion-882 
 

- BOX, Zira: “Las tesis de la religión política y sus críticos: aproximación a un debate 
actual”, Ayer, 62, 2006, pp. 195-230 (disponible en el Campus Virtual) 
 

 
 

RECURSOS AUXILIARES 
 
- GENTILE, Emilio: El culto del Littorio. La sacralización de la política en la Italia 

fascista, Buenos Aires, Siglo XXI, 2007, capítulos IV y V (disponible en el Campus 
Virtual) 
 

- SUÁREZ LÓPEZ- ZURIAGA, Eloísa: “Estalinismo y Religión Política: entre la ficción 
y los acontecimientos históricos”, Bajo Palabra, 3, 2008, pp. 165-172 (disponible 
en el Campus Virtual) 

https://vimeo.com/491125915
https://www.youtube.com/watch?v=H2N1jwT1iWE
https://www.youtube.com/watch?v=Nr1aKZYVESw
https://www.vision.org/es/entrevista-emilio-gentile-politica-y-religion-politica-como-religion-882
https://www.vision.org/es/entrevista-emilio-gentile-politica-y-religion-politica-como-religion-882


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- SÁNCHEZ ALARCÓN, María: “Leni Riefenstahl: la estética del triunfo”, Historia y 
Comunicación Social, 1, 1996, pp. 301-316 (disponible en el Campus Virtual) 

 

- SEDER, Elena: El cine de propaganda como fenómeno totalitario. El caso de Leni 
Riefenstahl, working paper, Universitat Jaume I, 2005 (disponible en el Campus  
 

- ¿Por qué luchamos? 1. Preludio a la guerra (F. Capra, 1942) 
https://www.youtube.com/watch?v=b9JY4fyTk9Q 
 

- ¿Por qué luchamos? Ficha 
https://es-academic.com/dic.nsf/eswiki/1473500 
 

- El rostro del Fuhrer (Walt Disney) 
https://vimeo.com/3389622?embedded=true&source=vimeo_logo&owner=10
75199 
 

- Soviet propaganda posters (The Guardian) 
https://www.theguardian.com/world/gallery/2014/jun/09/soviet-propaganda-
art-posters-in-pictures 

 

 

TAREA 
 

Trabajo escrito individual, en el cual el/la estudiante deberá abordar las siguientes 

cuestiones: 

- ¿Qué se entiende por “religión política”? ¿Por qué, y en qué medida, este 

concepto se puede aplicar a regímenes como el nazi, el fascista y el estalinista? 
 

- ¿Cómo ha sido utilizada la propaganda para llevar a cabo dinámicas de 

sacralización de la política? Haciendo especial referencia a El triunfo de la 

voluntad, ¿cómo crees que ha contribuido a la sacralización del régimen nazi y al 

culto a Hitler? 
 

- ¿Qué tipo de simbología y rituales públicos aparecen en los materiales 

visionados? ¿Existen simbologías o actos simbólicos comunes a los tres 

regímenes tratados?  
 

- En las religiones políticas, ¿cómo se plantea la relación del gobierno con su 

pueblo? ¿Cómo se percibe a los líderes en los materiales visionados? ¿Cómo se 

presenta a los ciudadanos? 
 

- ¿Qué influencia posterior han tenido el estilo y las técnicas de propaganda 

utilizadas por Hitler, Mussolini y Stalin? ¿Se te ocurren ejemplos? 
 

- ¿Crees que hoy en día algunos regímenes o partidos/ideologías llevan a cabo 

dinámicas de sacralización de la política? ¿Se te ocurren ejemplos concretos? 

 

Los/as estudiantes tienen libertad a la hora de estructurar el ensayo y pueden plantear 

también otras cuestiones relacionadas con los temas tratados.  

https://www.youtube.com/watch?v=b9JY4fyTk9Q
https://es-academic.com/dic.nsf/eswiki/1473500
https://vimeo.com/3389622?embedded=true&source=vimeo_logo&owner=1075199
https://vimeo.com/3389622?embedded=true&source=vimeo_logo&owner=1075199
https://www.theguardian.com/world/gallery/2014/jun/09/soviet-propaganda-art-posters-in-pictures
https://www.theguardian.com/world/gallery/2014/jun/09/soviet-propaganda-art-posters-in-pictures


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Para la elaboración del trabajo, se utilizarán: 

- Los materiales de trabajo y los recursos auxiliares 

- La bibliografía de la asignatura  

- El debate desarrollado en el aula 

- Fuentes adicionales fruto de la investigación de los/as estudiantes 

 

Evaluación 

El trabajo será evaluado en una escala de 0 a 10. Los criterios adoptados serán los 

siguientes: 

- Exhaustividad: 0-2 puntos; 

- Capacidad de estructurar y organizar el discurso: 0-2 puntos; 

- Coherencia y profundidad de los planteamientos y del desarrollo argumental: 0-

2 puntos; 

- Capacidad de análisis de las fuentes (bibliográficas y visuales) y espíritu crítico: 

0-2 puntos; 

- Originalidad (uso de fuentes adicionales, de tipo bibliográfico y/o visual, fruto de 

la investigación personal): 0-2 puntos 

 

Extensión mínima: cinco páginas. 

Formato: Texto en pdf, interlineado 1.5, letra Times New Roman 12. 

El texto se enviará al profesor debidamente paginado y justificado, con notas a pie de 

página y bibliografía citada, a través de TAREAS - TRABAJO ESCRITO. PRÁCTICA I o II. No 

se evaluarán los textos que no cumplan estos requisitos. 



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PRÁCTICA III 

EL ESPÍRITU DEL 68 

 

GRUPO B3 
 
 
La tercera sesión de prácticas se centrará en el análisis de los imaginarios propios de los 

movimientos del 68, realizando asimismo una comparación con los del 15-M. Con este 

propósito, se visionarán extractos de Grands Soirs et petits matins. El Espíritu de Mayo 

del 68 (William Klein, 1968), Miradas del 68 (RTVE, 2018) y 15M: Excelente. Revulsivo. 

Importante (Stéphane M. Grueso, 2013). A continuación, los/as estudiantes trabajarán 

en grupos sobre una selección de carteles y lemas proporcionada por el profesor.  

Los/as estudiantes deben leer con antelación los textos de Jaime Pastor y Eduardo 

Romanos, así como las “Opiniones enfrentadas” sobre el 68. Además, se aconseja mirar 

con antelación los documentales completos. 

 
MATERIALES DE TRABAJO: 
 

- Grands Soirs et petits matins. El Espíritu de Mayo del 68 (William Klein, 1968) 
https://vimeo.com/66433292 
 

- Miradas del 68 (RTVE, 2018) 
https://www.rtve.es/play/videos/en-portada/portada-miradas-del-
68/4587838/ 
 

- 15M: Excelente. Revulsivo. Importante (Stéphane M. Grueso, 2013) 
https://www.youtube.com/watch?v=cBouuM-64Ik&t=838s 
 

- Opiniones enfrentadas. Mayo del 68 sí o no 
https://lab.elmundo.es/mayo-del-68/favor-contra.html 
 

- PASTOR, Jaime: “Mayo 68, de la revuelta estudiantil a la huelga general. Su 
impacto en la sociedad francesa y en el mundo”, Dossiers Feministes, 12, 2008, 
pp. 31-47 (a disposición en el Campus Virtual) 
 

- ROMANOS, Eduardo: “Del 68 al 15M: continuidades y rupturas entre ciclos de 
protesta”, Arbor, 194, 2018 (a disposición en el Campus Virtual) 

 

- BADENES, Patricia: “Affiches y pintadas: la ‘verdadera’ revolución del mayo 
francés del 68”, Dossiers Feministes, 12, 2008, pp. 121-136 (a disposición en el 
Campus Virtual) 

 

https://vimeo.com/66433292
https://www.rtve.es/play/videos/en-portada/portada-miradas-del-68/4587838/
https://www.rtve.es/play/videos/en-portada/portada-miradas-del-68/4587838/
https://www.youtube.com/watch?v=cBouuM-64Ik&t=838s
https://lab.elmundo.es/mayo-del-68/favor-contra.html


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- Selección de lemas y carteles del 68 y 15-M (a disposición en el Campus Virtual) 

 

RECURSOS AUXILIARES: 
 

- La revolución será subastada (especial de El País sobre los carteles del 68) 
https://elpais.com/especiales/mayo-del-68/#?rel=listaapoyo 
 

- Mayo 68. 50 aniversario (especial de El Mundo, con muchos materiales útiles 
como interpretaciones del 68, testimonios, etc.) 
https://lab.elmundo.es/mayo-del-68/historia.html 
 

- Un paseo sonoro por el París de Mayo del 68 (podcast) 
https://elpais.com/elpais/2018/05/04/actualidad/1525432589_310000.html#?
rel=listaapoyo 
 

- Un tiempo convulso (El País, 8-5-2018) (a disposición en el Campus Virtual) 
 

- Victoria University. 68 Digital Collection (archivo digital de carteles del Mayo 68) 
https://digitalcollections.vicu.utoronto.ca/RS/pages/search.php?search=special
%3Aparis+posters&order_by=relevance&sort=DESC&archive=0&k=&restypes=
&go=prev&offset=0 
 

- Indignados/15M Movement Collection. Princeton University (archivo digital de 
carteles del 15-M) 
https://dpul.princeton.edu/15m/catalog?search_field=all_fields&view=gallery 
 

- Libre te quiero (Basilio Martín Patino, 2012). Parte 1 
https://vimeo.com/81328468 
 

- Libre te quiero (Basilio Martín Patino, 2012). Parte 2 
https://vimeo.com/81379638 
 

- Spagna 68. El hoy es malo, pero el mañana es mío (Helena Lumbreras, 1968) 
https://www.youtube.com/watch?v=QoaKRcLTrHc&t=44s 

 
 

TAREA 

 

Trabajo escrito individual, consistente en un ensayo en el que se deberán abordar las 

siguientes cuestiones: 
 

- ¿En qué consistió el espíritu del 68? Contexto, elementos clave y comparación 
con el 15-M; 

- ¿Cómo se refleja el espíritu del 68 y su memoria en los vídeos Grands Soirs et 
petits matins. El Espíritu de Mayo del 68 y Miradas del 68? ¿Cuáles son sus 

https://elpais.com/especiales/mayo-del-68/#?rel=listaapoyo
https://lab.elmundo.es/mayo-del-68/historia.html
https://elpais.com/elpais/2018/05/04/actualidad/1525432589_310000.html#?rel=listaapoyo
https://elpais.com/elpais/2018/05/04/actualidad/1525432589_310000.html#?rel=listaapoyo
https://digitalcollections.vicu.utoronto.ca/RS/pages/search.php?search=special%3Aparis+posters&order_by=relevance&sort=DESC&archive=0&k=&restypes=&go=prev&offset=0
https://digitalcollections.vicu.utoronto.ca/RS/pages/search.php?search=special%3Aparis+posters&order_by=relevance&sort=DESC&archive=0&k=&restypes=&go=prev&offset=0
https://digitalcollections.vicu.utoronto.ca/RS/pages/search.php?search=special%3Aparis+posters&order_by=relevance&sort=DESC&archive=0&k=&restypes=&go=prev&offset=0
https://dpul.princeton.edu/15m/catalog?search_field=all_fields&view=gallery
https://vimeo.com/81328468
https://vimeo.com/81379638
https://www.youtube.com/watch?v=QoaKRcLTrHc&t=44s


HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE EUROPA II. Curso académico 2022-2023 
Prof. Emanuele Treglia                                                                                              
 

similitudes con los planteamientos del 15-M representados en 15M: Excelente. 
Revulsivo. Importante? 

- ¿Cómo se refleja el espíritu del 68 en los lemas y carteles? ¿Cuáles son sus 
similitudes con los lemas y carteles del 15-M? 

 

No es necesario abordar estas cuestiones por separado. Los/as estudiantes tienen 

libertad a la hora de estructurar el ensayo y pueden plantear también otras cuestiones 

relacionadas con el tema. 

 

Para la elaboración del trabajo, se utilizarán: 

- Los materiales de trabajo (videos, artículos e imágenes) y los recursos auxiliares 

- La bibliografía de la asignatura  

- El debate desarrollado en el aula 

- Fuentes adicionales (audiovisuales, iconográficas, bibliográficas, etc.) fruto de la 

investigación de los/as estudiantes 

 

Evaluación 

El trabajo será evaluado en una escala de 0 a 10. Los criterios adoptados serán los 

siguientes: 

- Exhaustividad: 0-2 puntos; 

- Capacidad de estructurar y organizar el discurso: 0-2 puntos; 

- Coherencia y profundidad de los planteamientos y del desarrollo argumental: 0-

2 puntos; 

- Capacidad de análisis de las fuentes (bibliográficas y visuales) y espíritu crítico: 

0-2 puntos; 

- Originalidad (uso de fuentes adicionales, de tipo bibliográfico y/o visual, fruto de 

la investigación personal): 0-2 puntos 

 

Extensión mínima: cinco páginas. 

Formato: Texto en pdf, interlineado 1.5, letra Times New Roman 12. 

El texto se enviará al profesor debidamente paginado y justificado, con notas a pie de 

página y bibliografía citada, a través de TAREAS - TRABAJO ESCRITO. PRÁCTICA III o IV. 

No se evaluarán los textos que no cumplan estos requisitos. 

 

 



HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE EUROPA II. Curso académico 2022-2023 
Prof. Emanuele Treglia                                                                                              
 

PRÁCTICA IV 

EL FIN DEL ‘HOMO SOVIETICUS’ 

 

GRUPO B3 
 
 
La cuarta sesión de prácticas analizará las actitudes de los ciudadanos rusos hacia la 

disolución de la URSS y los consiguientes procesos de cambios sociopolíticos, desde 1991 

hasta la actualidad. Asimismo, examinará qué tipo de lectura del pasado soviético está 

siendo promovida hoy en día por el presidente de la Federación Rusa, Vladimir Putin. 

Con este propósito, se visionarán reportajes de distinta naturaleza y los/as estudiantes 

trabajarán en grupos sobre una selección de entrevistas realizadas por la Premio Nobel 

de Literatura Svetlana Aleksiévich, contenidas en su libro El fin del «Homo sovieticus» 

(Barcelona, Acantilado, 2015). 

Se recomienda leer con antelación los artículos “30 años del hundimiento de la URSS. 

Putin alimenta el sueño de la Gran Rusia” (El País, 25-12-2021) y “Rusia: el polémico 

cierre de Memorial” (BBC News, 29-12-2021). 

 
MATERIALES DE TRABAJO: 
 
Textos: 
 

- Selección de entrevistas contenidas en El fin del «Homo sovieticus», de Svetlana 
Aleksiévich (Barcelona, Acantilado, 2015) 
 

- 30 años del hundimiento de la URSS. Putin alimenta el sueño de la Gran Rusia (El 
País, 25-12-2021) (disponible en el Campus Virtual) 

 

- Rusia: el polémico cierre de Memorial (BBC News, 29-12-2021) 
https://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-59814652 

 

- In Russia, nostalgia for Soviet Union and positive feelings about Stalin (sondeo 
del Pew Research Center, 2017) 
https://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/06/29/in-russia-nostalgia-for-
soviet-union-and-positive-feelings-about-stalin/ 

 
Videos:  
 

- Nostalgia soviética en Rusia (reportaje de Euronews, 2021) 
https://es.euronews.com/2021/12/24/nostalgia-sovietica-en-rusia 
 

https://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-59814652
https://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/06/29/in-russia-nostalgia-for-soviet-union-and-positive-feelings-about-stalin/
https://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/06/29/in-russia-nostalgia-for-soviet-union-and-positive-feelings-about-stalin/
https://es.euronews.com/2021/12/24/nostalgia-sovietica-en-rusia


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Prof. Emanuele Treglia                                                                                              
 

- Tres décadas sin la URSS. ¿Qué opinan los rusos? (reportaje de DW, 2021) 
https://www.dw.com/es/tres-d%C3%A9cadas-sin-la-urss-qu%C3%A9-opinan-
los-rusos/av-59931738 
 

- La Rusia de Putin (reportaje de Cuatro, 2018) 
https://www.cuatro.com/practica-cuatro/la-rusia-de-putin/programa-
completo-hd_2_2579355027.html 

 

- Discurso de Vladímir Putin en el Día de la Victoria (2021) 
https://www.youtube.com/watch?v=pMnfeYQW9cI 

 

- Rusia: la historia según Putin (de Vladimir Vasak, 2021) 
https://www.arte.tv/es/videos/103642-000-A/rusia-la-historia-segun-putin/ 

 

 
RECURSOS AUXILIARES 
 

- Ficha del libro El fin del «Homo sovieticus», de Svetlana Aleksiévich (contiene 
enlaces a varias entrevistas a la autora) 
https://www.acantilado.es/catalogo/el-fin-del-homo-sovieticus/ 
 

- GROPPO, Bruno: “Memoria, remoción, olvido del estalinismo en la Rusia 
postsoviética”, Aletheia, 8/15, 2017 (disponible en el Campus Virtual) 
 

- VÁZQUEZ LIÑÁN, M.: “Guerras de la memoria en Rusia: el Kremlin versus 
Memorial”, Historia y Comunicación Social, 23 (1), 2018, pp. 139-155 (disponible 
en el Campus Virtual) 

 

 

TAREA 
 

Trabajo escrito individual, en el cual el/la estudiante deberá abordar las siguientes 

cuestiones: 
 

- ¿Cómo han vivido los ciudadanos rusos la disolución de la URSS y los 
consiguientes procesos de cambios sociopolíticos? (evidenciar similitudes y 
diferencias entre las varias posturas que se pueden identificar en los materiales 
consultados) 

- ¿Cuáles son las percepciones y opiniones de los ciudadanos rusos acerca del 
pasado soviético? (evidenciar similitudes y diferencias entre las varias posturas 
que se pueden identificar en los materiales consultados) 

- ¿Qué tipo de lectura del pasado soviético está promoviendo Vladimir Putin? 
¿Cuáles elementos valoriza y cuáles intenta silenciar? ¿Por qué? ¿Cómo se 
enmarca su política de memoria en su política general? 

- ¿Es posible individuar elementos de continuidad entre la URSS y la Rusia de 
Putin?  

 

https://www.dw.com/es/tres-d%C3%A9cadas-sin-la-urss-qu%C3%A9-opinan-los-rusos/av-59931738
https://www.dw.com/es/tres-d%C3%A9cadas-sin-la-urss-qu%C3%A9-opinan-los-rusos/av-59931738
https://www.cuatro.com/practica-cuatro/la-rusia-de-putin/programa-completo-hd_2_2579355027.html
https://www.cuatro.com/practica-cuatro/la-rusia-de-putin/programa-completo-hd_2_2579355027.html
https://www.youtube.com/watch?v=pMnfeYQW9cI
https://www.arte.tv/es/videos/103642-000-A/rusia-la-historia-segun-putin/
https://www.acantilado.es/catalogo/el-fin-del-homo-sovieticus/


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Prof. Emanuele Treglia                                                                                              
 

Los/as estudiantes tienen libertad a la hora de estructurar el ensayo y pueden plantear 

también otras cuestiones relacionadas con los temas tratados.  

 

Para la elaboración del trabajo, se utilizarán: 

- Los materiales de trabajo y los recursos auxiliares 

- La bibliografía de la asignatura  

- El debate desarrollado en el aula 

- Fuentes adicionales fruto de la investigación de los/as estudiantes 

 

Evaluación 

El trabajo será evaluado en una escala de 0 a 10. Los criterios adoptados serán los 

siguientes: 

- Exhaustividad: 0-2 puntos; 

- Capacidad de estructurar y organizar el discurso: 0-2 puntos; 

- Coherencia y profundidad de los planteamientos y del desarrollo argumental: 0-

2 puntos; 

- Capacidad de análisis de las fuentes (bibliográficas y visuales) y espíritu crítico: 

0-2 puntos; 

- Originalidad (uso de fuentes adicionales, de tipo bibliográfico y/o visual, fruto de 

la investigación personal): 0-2 puntos 

 

Extensión mínima: cinco páginas. 

Formato: Texto en pdf, interlineado 1.5, letra Times New Roman 12. 

El texto se enviará al profesor debidamente paginado y justificado, con notas a pie de 

página y bibliografía citada, a través de TAREAS - TRABAJO ESCRITO. PRÁCTICA III o IV. 

No se evaluarán los textos que no cumplan estos requisitos. 



HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE. Curso 2022-2023 
Profesores: Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

1 

Grado de Historia (curso 2022-2023) 

Facultad de Geografía e Historia 
Departamento de Historia Moderna e Historia Contemporánea 

HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE 
GRADO DE HISTORIA 
CUARTO CURSO 

Contenido 

1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA ……………………………………………………………………………………2
2. TEMAS SUGERIDOS....................................................................................................................... 3
3. PROGRAMA……………………………………………………………………………………………………………………..4
4. LISTADO DE FUENTES ARCHIVÍSTICAS Y HEMEROGRÁFICAS

EN LÍNEA…………………….…………………………………………………………………………………………………..6

Anexo I. MODELO DE AUTORIZACIÓN DE ENTREVISTA

Anexo II. MODELO DE FICHA DE ENTREVISTA

PROFESORES: 

GRUPOS DE PRÁCTICAS:  

C1: Emanuele Treglia (emanutre@ucm.es) 

C2: Fernando Hernández Holgado (fernaher@ucm.es) 

mailto:emanutre@ucm.es
mailto:fernaher@ucm.es
mailto:mmench02@ucm.es


HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE. Curso 2022-2023 
Profesores: Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

2 

1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

Las cuatro sesiones prácticas tienen como objetivo central fomentar el 
aprendizaje relativo a la búsqueda y la utilización de fuentes de distinta 
naturaleza (en particular, fuentes orales, hemerográficas y archivísticas) para el 
desarrollo de investigaciones concernientes la Historia del Tiempo Presente.  

En este sentido, la tarea principal que deberán realizar las/os 
estudiantes a lo largo del cuatrimestre consistirá en una investigación sobre 
un tema que se acordará con el profesor -más adelante se encuentra una 
lista de sugerencias de posibles temas-. 

Las/os estudiantes deberán llevar a cabo la tarea trabajando en grupos 
de 4 (o máximo 5, en casos justificados). Los resultados de la investigación 
deberán consistir en:  

- una entrevista en formato audiovisual a una persona relacionada 
con el tema elegido. La entrevista deberá tener una duración aproximada 
de 45 minutos. Asimismo, se deberá entregar un video-resumen, 
consistente en una selección editada de fragmentos de la entrevista, de 
unos 8-10 minutos de duración. Junto a la entrevista completa y video-
resumen, cada grupo deberá rellenar y entregar el “Formulario de 
autorización para la inclusión y depósito de entrevista en el 
Archivo Complutense o repositorios digitales vinculados a la 
Universidad Complutense de Madrid” y entregar asimismo la 
“Ficha de la entrevista” (ambos archivos se encuentran a disposición 
en el Campus Virtual); 

- un ensayo de una extensión de 6.000-8.000 palabras. El ensayo deberá 
combinar el uso de la fuente oral -la entrevista- con otras fuentes -
hemerográficas o procedentes de archivos- y bibliografía. El texto deberá 
tener una estructura propia de un ensayo académico (introducción, 
desarrollo del análisis en varios epígrafes y conclusiones) y tendrá que ser 
redactado siguiendo las normas y el sistema de citas de la revista “Ayer”:  

- http://www.revistasmarcialpons.es/revistaayer/normas; 
http://www.revistasmarcialpons.es/plantillas/ayer/sistema-citas-revista-
ayer.pdf  

FECHA DE ENTREGA (tanto de video completo y resumen, como del ensayo): 
05/05/2023. 

http://www.revistasmarcialpons.es/revistaayer/normas
http://www.revistasmarcialpons.es/plantillas/ayer/sistema-citas-revista-ayer.pdf
http://www.revistasmarcialpons.es/plantillas/ayer/sistema-citas-revista-ayer.pdf


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Profesores: Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

3 

EVALUACIÓN. La tarea será evaluada en una escala de 0 a 10. Los criterios 
adoptados serán los siguientes: 

- Relevancia, profundidad y calidad técnica de la entrevista: 0-2,5 puntos; 

- Originalidad y amplitud de otras fuentes utilizadas en el ensayo 
(archivísticas, hemerográficas, bibliográficas, etc.): 0-2,5 puntos; 

- Capacidad de análisis y de combinación de las distintas fuentes en el 
ensayo: 0-2,5 puntos; 

- Capacidad de estructuración del ensayo / Coherencia y profundidad de los 
planteamientos y del desarrollo argumental: 0-2,5 puntos 

2. TEMAS SUGERIDOS

- Transición española a la democracia (partidos, movimientos sociales, 
dinámicas culturales, economía, etc.); 

- Crisis económica de 2008 y su impacto; 

- Represión durante el tardofranquismo (partidos, sindicatos y 
movimientos clandestinos). 

- Políticas de la memoria en España; 

- España y Europa (proceso de adhesión a las Comunidades Europeas, 
actuaciones posteriores de España en los organismos europeos, impacto 
de la europeización a nivel social, político, cultural, económico, etc.); 

- Movimiento 15M-2011; 

- Movimientos vecinales (asociaciones de barrio) y/o contraculturales; 

- Movimientos y colectivos feministas; 

- Movimientos y colectivos LGTBI;  

- Movimientos ecologistas y antimilitaristas (objeción de conciencia y 
campaña de insumisión al servicio militar y a la prestación social 
sustitutoria). 

- Guerra del Golfo de 1990-1991 y/o Guerra de Irak de 2003 (participación 
española, impacto en la opinión pública, manifestaciones antimilitaristas, 
etc.); 

- Terrorismo en España; 

- Referéndum sobre la OTAN (1986) 

- Impacto sociopolítico del Covid-19;  

- Actividades desarrolladas por ONGs 



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4 
 

 
 

 

 

 

3. PROGRAMA 

 

PRÁCTICA I 

Presentación general de las prácticas y de la tarea a realizar. Primera 
aproximación a la organización de los grupos y a la selección de temas. Visionado 
de partes del documental La doctrina del shock  y debate. 

Materiales: 

-La doctrina del shock (M. Whitecross y M. Winterbottom, 
2009):https://www.youtube.com/watch?v=yIhZjEsgsNQ&t=907s 

-“La crisis como excusa para una doctrina del shock”, de Olga Rodríguez, El Diario, 1-
10-2013: https://www.eldiario.es/opinion/zona-critica/crisis-excusa-doctrina-
shock_129_5823348.html 

-Reseña de La doctrina del shock en El País Imaginario, 2011: 
http://www.elespectadorimaginario.com/pages/julioagosto-2011/criticas/la-doctrina-
del-shock.php 

-Reseña de La doctrina del shock, de Carlos Lange, revista INVI, 70, 2010: 
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=25816626005 

 

PRÁCTICA II 

Configuración definitiva de los grupos y confirmación de los temas seleccionados. 
Propuestas acerca de los posibles testimonios. Visionado de partes del 
documental El año del descubrimiento (L. López Carrasco, 2021) y debate. 

Materiales: 

-El año del descubrimiento (tráiler): https://www.youtube.com/watch?v=dcqbftKN5Ts 

-Entrevista a L. López Carrasco en La Frontera:  

https://www.youtube.com/watch?v=bae6QPPzXec 

-Reseña de El año del descubrimiento en Espinof: 
https://www.espinof.com/criticas/ano-descubrimiento-experiencia-artistica-
inolvidable-peliculas-espanolas-importantes-que-llevamos-siglo 

-Reseña de El año del descubrimiento en El Desencanto: 
https://eldesencanto.com/critica-el-ano-del-descubrimiento-luis-lopez-
carrasco/ 

https://www.youtube.com/watch?v=yIhZjEsgsNQ&t=907s
https://www.eldiario.es/opinion/zona-critica/crisis-excusa-doctrina-shock_129_5823348.html
https://www.eldiario.es/opinion/zona-critica/crisis-excusa-doctrina-shock_129_5823348.html
http://www.elespectadorimaginario.com/pages/julioagosto-2011/criticas/la-doctrina-del-shock.php
http://www.elespectadorimaginario.com/pages/julioagosto-2011/criticas/la-doctrina-del-shock.php
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=25816626005
https://www.youtube.com/watch?v=dcqbftKN5Ts
https://www.youtube.com/watch?v=bae6QPPzXec
https://www.espinof.com/criticas/ano-descubrimiento-experiencia-artistica-inolvidable-peliculas-espanolas-importantes-que-llevamos-siglo
https://www.espinof.com/criticas/ano-descubrimiento-experiencia-artistica-inolvidable-peliculas-espanolas-importantes-que-llevamos-siglo
https://eldesencanto.com/critica-el-ano-del-descubrimiento-luis-lopez-carrasco/
https://eldesencanto.com/critica-el-ano-del-descubrimiento-luis-lopez-carrasco/


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5 
 

-Crítica de El año del descubrimiento en Historia del cine.es: 
https://historiadelcine.es/criticas-cine/el-ano-del-descubrimiento/ 

-Archivo de RTVE. Aniversario 30 años de la quema de la Asamblea Regional 
de Cartagena, 3.02.2022: https://www.rtve.es/noticias/20220203/30-anos-
quema-asamblea-regional/2281340.shtml 

 

PRÁCTICA III 

Seguimiento de las investigaciones en marcha. Cada grupo expondrá los avances 
de su trabajo, tanto por lo que se refiere a la realización de la entrevista, como a 
la recopilación de otras fuentes. Asimismo, reflexionará sobre las dificultades, los 
problemas y los dilemas (metodológicos, teóricos y prácticos) que está 
encontrando. De esta manera, en el marco de un proceso de aprendizaje colectivo, 
el profesor y los otros estudiantes podrán proporcionar sugerencias y 
orientaciones para la optimización de los que serán los resultados finales de la 
investigación. 

 

PRÁCTICA IV 

Presentación de los resultados finales. Cada grupo tendrá que proyectar el video-
resumen de la entrevista realizada y explicar brevemente los principales aspectos 
de la investigación llevada a cabo, presentando las conclusiones más 
significativas. La proyección del video-resumen y la presentación de la entrevista 
no podrán superar los 20 minutos. Seguirá un pequeño debate con el profesor y 
los demás estudiantes. 

Aquellos video-resúmenes, según un sondeo realizado entre todas/os 
las/os estudiantes, serán considerados como los mejores video-resúmenes, serán 
publicados en la web del Proyecto Innova-Docencia UCM “Fuentes Orales en el 
Aula”: 

                        https://www.ucm.es/fuentesorales/ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://historiadelcine.es/criticas-cine/el-ano-del-descubrimiento/
https://www.rtve.es/noticias/20220203/30-anos-quema-asamblea-regional/2281340.shtml
https://www.rtve.es/noticias/20220203/30-anos-quema-asamblea-regional/2281340.shtml
https://www.ucm.es/fuentesorales/


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6 
 

Listado de fuentes archivísticas y hemerográficas en línea 
 
 

Ámbito estatal e internacional 
 

   

 

Oficiales 

 

-Diarios de Cortes (Congreso de los Diputados). Serie histórica. 
 

https://app.congreso.es/est_sesiones/ 
 

-BOE y Gaceta de Madrid.  
 

Búsqueda sencilla de legislación: 
 

 https://www.boe.es/buscar/legislacion.php 
 

Gazeta, Colección histórica:  
 
https://www.boe.es/buscar/ayudas/gazeta_ayuda.php#resultado 
 

 
-PARES. Portal-repositorio del Ministerio de Cultura. Está enlazado con 
múltiples archivos, incluidos el Archivo Histórico Nacional (AHN) y el 
Centro Documental de la Memoria Histórica de Salamanca (CDMH): 
Véase, por ejemplo, el fondo de la Jurisdicción Especial del Tribunal 
contra la Masonería y el Comunismo, del AHN: 

http://pares.mcu.es/ParesBusquedas20/catalogo/description/7338439 

     … y el fondo recientemente digitalizado de fotógrafo: Albero y Segovia. 

El Portal de Movimientos Migratorios Iberoamericanos está incluido en 
PARES, así como el de Víctimas de la Guerra Civil y del Franquismo y el 
de Españoles deportados a campos de concentración nazis. 

 

-Censo guía de Archivos de España e Iberoamérica. Ministerio de 
Cultura. 
 

http://censoarchivos.mcu.es/CensoGuia/portada.htm 

 

https://app.congreso.es/est_sesiones/
https://www.boe.es/buscar/legislacion.php
https://www.boe.es/buscar/ayudas/gazeta_ayuda.php#resultado
http://pares.mcu.es/ParesBusquedas20/catalogo/description/7338439
http://pares.mcu.es/ParesBusquedas20/catalogo/find?idAut=64290&archivo=9&tipoAsocAut=1&nomAut=Albero+y+Segovia+Informaci%C3%B3n+Gr%C3%A1fica+%28Madrid%2C+Espa%C3%B1a%29
http://pares.mcu.es/MovimientosMigratorios/staticContent.form;jsessionid=6E3F28F20EE09EF60E39375EE0F58C38?viewName=presentacion
http://pares.mcu.es/victimasGCFPortal/staticContent.form?viewName=presentacion
http://pares.mcu.es/Deportados/servlets/ServletController?ini=0&accion=0&opcion=20
http://censoarchivos.mcu.es/CensoGuia/portada.htm


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7 
 

-Archivo General de la Administración (Alcalá de Henares). Guarda 
documentación de organismos gubernamentales y ministerios, desde el final de 
la Guerra Civil hasta los años ochenta, así como fondos y colecciones privadas. 
 
https://www.culturaydeporte.gob.es/cultura/areas/archivos/mc/archivos/aga/
portada.html 

El acceso a sus fondos digitalizados se realiza a través del Portal PARES, 
como por ejemplo el fondo del Archivo Fotográfico de la Delegación de 
Propaganda y Prensa de Madrid durante la Guerra Civil (Junta de 
Defensa de Madrid): 

http://pares.mcu.es/ArchFotograficoDelegacionPropaganda/historia.do 

http://pares.mcu.es/ArchFotograficoDelegacionPropaganda/buscarManual.do 

 
-Biblioteca virtual de Prensa Histórica. Ministerio de Cultura. Amplia 
colección de prensa histórica en las diversas lenguas del Estado español. Acceso 
libre y gratuito. Incluye enlaces a otras hemerotecas. 
 

https://prensahistorica.mcu.es/es/inicio/inicio.do 
 

Posee un interesante fondo de Prensa Clandestina: 

https://prensahistorica.mcu.es/clandestina/es/micrositios/inicio.do 

 

-Hemeroteca de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Amplia 
colección de prensa histórica y revistas de España y América Latina. Incluye 
enlaces a otras hemerotecas. 
 

https://www.cervantesvirtual.com/portales/hemeroteca/ 
 
-Hemeroteca de la Biblioteca Nacional de España (BNE). Amplio corpus 
de publicaciones, muchas digitalizadas. Incluye enlaces a otras hemerotecas. 
 

https://www.bne.es/es/catalogos/hemeroteca-digital 
               

Cuenta con un excelente buscador temático: 

https://hemerotecadigital.bne.es/hd/es/advanced 

 

-Biblioteca y Centro de Documentación del Museo Nacional Centro de 
Arte  Reina Sofía. Guarda documentación concernientes artistas y 
movimientos artísticos de la España contemporánea, además de fanzines y 
revistas contraculturales. 
 

https://www.museoreinasofia.es/biblioteca-centro-documentacion/colecciones  

https://www.culturaydeporte.gob.es/cultura/areas/archivos/mc/archivos/aga/portada.html
https://www.culturaydeporte.gob.es/cultura/areas/archivos/mc/archivos/aga/portada.html
http://pares.mcu.es/ArchFotograficoDelegacionPropaganda/historia.do
http://pares.mcu.es/ArchFotograficoDelegacionPropaganda/buscarManual.do
https://prensahistorica.mcu.es/es/inicio/inicio.do
https://prensahistorica.mcu.es/clandestina/es/micrositios/inicio.do
https://www.cervantesvirtual.com/portales/hemeroteca/
https://www.bne.es/es/catalogos/hemeroteca-digital
https://hemerotecadigital.bne.es/hd/es/advanced
https://www.museoreinasofia.es/biblioteca-centro-documentacion/colecciones


HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE. Curso 2022-2023 
Profesores: Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

 

8 
 

 
Archivos y fondos documentales: 

 
https://www.museoreinasofia.es/biblioteca-centro-
documentacion/colecciones/archivos 

 
 
-Historical Archives of the European Union. Oral History Programme. 
Colección de entrevistas a protagonistas del proceso de integración europea, 
entre ellos varios españoles (Enrique Barón Crespo, Raimundo Bassols, Santiago 
Carrillo, José María Gil-Robles, Marcelino Oreja, Jordi Pujol…). 
 

https://archives.eui.eu/en/oral_history 
 
-The National Archives. Contienen la documentación producida por los 
organismos gubernamentales británicos. Muchos documentos, aunque no todos, 
se encuentran digitalizados. 
 

https://www.nationalarchives.gov.uk/ 
 
-FOIA. Freedom of Information Act Electronic Reading Room. 
Documentos desclasificados del gobierno estadounidense. A destacar las 
colecciones de la CIA: 
 

 https://www.cia.gov/readingroom/historical-collections 
 
-The National Security Archive. Documentos oficiales del gobierno 
estadounidense en constante proceso de desclasificación:  
 

https://nsarchive.gwu.edu/ 
 

-Wilson Center Digital Archive. Amplia colección de documentos 
concernientes la Guerra Fría, procedentes de varios países. 

https://digitalarchive.wilsoncenter.org/ 

 

Privados / particulares 

 

-Archivo de la Transición. Amplia colección de prensa y documentación 
producida por numerosos movimientos sociales y partidos políticos de la 
izquierda radical. 
 

https://archivodelatransicion.es/ 
 

https://www.museoreinasofia.es/biblioteca-centro-documentacion/colecciones/archivos
https://www.museoreinasofia.es/biblioteca-centro-documentacion/colecciones/archivos
https://archives.eui.eu/en/oral_history
https://www.nationalarchives.gov.uk/
https://www.cia.gov/readingroom/historical-collections
https://nsarchive.gwu.edu/
https://digitalarchive.wilsoncenter.org/
https://archivodelatransicion.es/


HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE. Curso 2022-2023 
Profesores: Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

 

9 
 

-Archivo Linz de la Transición española. Amplia colección de recortes de 
prensa española de los años sesenta y setenta, sobre múltiples temas relacionados 
con el proceso de cambio político y social. 
 

https://www.march.es/es/coleccion/archivo-linz-transicion-espanola 
 
-Hemeroteca del diario La Vanguardia 

 
https://www.lavanguardia.com/hemeroteca 

 
-Hemeroteca del diario El País  
 

https://elpais.com/hemeroteca/ 
 
(para obtener el acceso sin ser suscriptores, véanse las instrucciones para la 
comunidad UCM: https://biblioguias.ucm.es/blog/Acceso-a-El-Pais-Digital-
para-toda-la-comunidad-complutense)  
 
-Hemeroteca del diario ABC 
 

http://hemeroteca.abc.es/  
 
-Revista Ajoblanco. Colección digitalizada de todos los números de Ajoblanco, 
emblemática revista contracultural. 
 

https://www.ajoblanco.org/revistas 
 
-Triunfo Digital. Colección digitalizada de todos los números de Triunfo, una 
de las principales revistas publicadas en España entre los años sesenta y ochenta. 
 

https://www.triunfodigital.com/ 
 
-Hemeroteca de El Socialista. Archivo Fundación Pablo Iglesias. 
Colección digitalizada de todos los números del órgano del PSOE. 
 

http://archivo.fpabloiglesias.es/index.php?r=hemeroteca/ElSocialista 
 
-Fundación Felipe González. Cartas al Presidente. Contiene la 
correspondencia de Felipe González con destacados líderes de otros países (M. 
Gorbachov, M. Thatcher, F. Mitterrand…). 
 

https://cartasalpresidente.org/cartas/lideres 
 
-Historia de la Liga Comunista Revolucionaria. Contiene una selección de 
documentos, prensa y carteles de la Liga Comunista Revolucionaria, partido de 
la izquierda radical (1970-1991). 
 

https://www.march.es/es/coleccion/archivo-linz-transicion-espanola
https://www.lavanguardia.com/hemeroteca
https://elpais.com/hemeroteca/
https://biblioguias.ucm.es/blog/Acceso-a-El-Pais-Digital-para-toda-la-comunidad-complutense
https://biblioguias.ucm.es/blog/Acceso-a-El-Pais-Digital-para-toda-la-comunidad-complutense
http://hemeroteca.abc.es/
https://www.ajoblanco.org/revistas
https://www.triunfodigital.com/
http://archivo.fpabloiglesias.es/index.php?r=hemeroteca/ElSocialista
https://cartasalpresidente.org/cartas/lideres


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Profesores: Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

 

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https://historialcr.info/ 
 
 

 

COMUNIDAD DE MADRID 
 

 
 
-Biblioteca Digital de la Comunidad de Madrid. 
Amplia colección de fondos, enlazado a otras hemerotecas: 
 

https://bibliotecavirtualmadrid.comunidad.madrid/bvmadrid_publicaci
on/es/publicaciones/listar_cabeceras.do 
 
Contiene, entre otros muchos fondos, el de Boletines de la Provincia de 

Madrid. 
 
-Hemeroteca Municipal de Madrid. Enlazada con otras hemerotecas como 
la de la BNE. Especializada en publicaciones madrileñas. 
 

http://catalogos.munimadrid.es/cgi-
bin/hemeroteca/O7402/ID1a5ba3c6?ACC=101 

Posee un importante Fondo de Prensa Obrera y dispone de un excelente 
listado de otras hemerotecas oficiales. 

 
-Biblioteca Digital Memoriademadrid. Hemeroteca digital que contiene 
periódicos españoles publicados hasta la segunda mitad de los años setenta. 
 

http://www.memoriademadrid.es/ 
 

Contiene el fondo histórico del Boletín Oficial del Ayuntamiento de 
Madrid. 

 
-Archivo Histórico del PCE (Madrid). Documentación del PCE desde su 
fundación hasta 1991. 
 

https://www.archivohistoricopce.org/ 
 

Las búsquedas de su fondo fotográfico, parcialmente digitalizado, se 
realizan desde la Colección Digital Complutense: 
 

http://webs.ucm.es/BUCM/atencion/17952.php 
 

https://historialcr.info/
https://bibliotecavirtualmadrid.comunidad.madrid/bvmadrid_publicacion/es/publicaciones/listar_cabeceras.do
https://bibliotecavirtualmadrid.comunidad.madrid/bvmadrid_publicacion/es/publicaciones/listar_cabeceras.do
https://bibliotecavirtualmadrid.comunidad.madrid/bvmadrid_publicacion/es/consulta/registro.do?id=554
https://bibliotecavirtualmadrid.comunidad.madrid/bvmadrid_publicacion/es/consulta/registro.do?id=554
http://catalogos.munimadrid.es/cgi-bin/hemeroteca/O7402/ID1a5ba3c6?ACC=101
http://catalogos.munimadrid.es/cgi-bin/hemeroteca/O7402/ID1a5ba3c6?ACC=101
https://bibliotecas.madrid.es/portales/bibliotecas/es/Bibliotecas-especializadas/Prensa-Obrera/?vgnextfmt=default&vgnextoid=99ebe153aa57b310VgnVCM1000000b205a0aRCRD&vgnextchannel=f8e8fb71fe924510VgnVCM1000008a4a900aRCRD
https://bibliotecas.madrid.es/portales/bibliotecas/es/Bibliotecas-especializadas/Hemerotecas-de-entidades-oficiales/?vgnextfmt=default&vgnextoid=116c7fd59b33b210VgnVCM1000000b205a0aRCRD&vgnextchannel=f8e8fb71fe924510VgnVCM1000008a4a900aRCRD
http://www.memoriademadrid.es/
http://www.memoriademadrid.es/buscador.php?accion=VerFicha&id=253426&num_id=4&num_total=6
http://www.memoriademadrid.es/buscador.php?accion=VerFicha&id=253426&num_id=4&num_total=6
https://www.archivohistoricopce.org/
http://webs.ucm.es/BUCM/atencion/17952.php


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-Fundación Pablo Iglesias (Alcalá de Henares). Guarda la documentación del 
PSOE, desde finales del siglo XIX hasta 1990, además de varios archivos 
personales. 

 
https://fpabloiglesias.es/archivo-y-biblioteca/ 

 
Archivo documental. Números de El Socialista: 
 
http://archivo.fpabloiglesias.es/index.php?r=hemeroteca/ElSocialista 

 
-Fundación F. Largo Caballero (Alcalá de Henares). Guarda la 
documentación del sindicato UGT, consultable hasta 1998. Además, tiene un 
amplio fondo de historia oral. 
 

https://fflc.ugt.org/archivo-documental 
 
-Archivo General de la UCM (Madrid). Guarda documentación interna de la 
UCM, así como un fondo documental sobre el movimiento estudiantil de los años 
sesenta y setenta. 
 

https://www.ucm.es/el-archivo;  
https://memoriadelarchivo.ucm.es/omeka/  

 
Colección Digital Complutense:  
http://alfama.sim.ucm.es/3DGreco/modulos.php?name=digital 

 
-Fundación 1º de Mayo (Madrid). En sus locales se encuentran el Archivo de 
Historia del Trabajo (documentación de Comisiones Obreras desde 1964 
hasta 1997, fondo personal de Marcelino Camacho, fondos de varios despachos 
de abogados que defendían a militantes antifranquistas, un amplio fondo oral de 
entrevistas a militantes del movimiento obrero, etc.) y el Centro de 
Documentación de Migraciones (documentación producida por las 
asociaciones de emigrantes españoles a lo largo del siglo XX). 
 

https://1mayo.ccoo.es/Archivo_Historia_del_Trabajo; 
https://1mayo.ccoo.es/Centro_Documentacion_Migraciones 

 
-Archivo 15M (Madrid). Documentación y carteles del movimiento 15-M de 
2011.  
 

https://archivosol15m.wordpress.com/ 
 
-Fondo Documental Alejandro Molins (Tres Cantos). Archivo privado que 
guarda una amplia colección de prensa, boletines, documentos y carteles 
producidos por movimientos sociales y organizaciones de izquierdas desde los 
años sesenta hasta la actualidad. 
 

https://fpabloiglesias.es/archivo-y-biblioteca/
https://fflc.ugt.org/archivo-documental
https://www.ucm.es/el-archivo
https://memoriadelarchivo.ucm.es/omeka/
http://alfama.sim.ucm.es/3DGreco/modulos.php?name=digital
https://1mayo.ccoo.es/Archivo_Historia_del_Trabajo
https://1mayo.ccoo.es/Centro_Documentacion_Migraciones
https://archivosol15m.wordpress.com/


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12 
 

https://fondodocumentalalejandromolins.wordpress.com/ 
 
 

ARCHIVOS DE OTRAS COMUNIDADES 

 

 

Andalucía 

 

-Biblioteca virtual de Andalucía. Junta de Andalucía. 
             
http://www.bibliotecavirtualdeandalucia.es/catalogo/es/publicaciones/li
star_cabeceras.do 

 

-Archivo Histórico de CCOO de Andalucía. Contiene documentación 
digitalizada concerniente las Comisiones Obreras en la clandestinidad y varias 
organizaciones políticas. 

 
http://188.87.169.27/atom/index.php/archivo-historico-de-ccoo-de-
andalucia 

 

Castilla-La Mancha 

 

-Biblioteca virtual de Castilla-La Mancha. Reúne, con el formato del portal 
de la BNE, tanto publicaciones seriadas como revistas y folletos: 

https://ceclmdigital.uclm.es/ 

https://ceclmdigital.uclm.es/index.vm?view=prensa&lang=es 

 

Castilla y León 

 

-Biblioteca Digital de Castilla y León. 

https://bibliotecadigital.jcyl.es/es/inicio/inicio.do 

 

Hemeroteca:  

https://bibliotecadigital.jcyl.es/bdtau/es/publicaciones/listar_cabeceras.do?let
ra=no&destino_id=busq_idPublicacion 

 

Cataluña, Valencia, Islas Baleares 

https://fondodocumentalalejandromolins.wordpress.com/
http://www.bibliotecavirtualdeandalucia.es/catalogo/es/publicaciones/listar_cabeceras.do
http://www.bibliotecavirtualdeandalucia.es/catalogo/es/publicaciones/listar_cabeceras.do
http://188.87.169.27/atom/index.php/archivo-historico-de-ccoo-de-andalucia
http://188.87.169.27/atom/index.php/archivo-historico-de-ccoo-de-andalucia
https://ceclmdigital.uclm.es/
https://ceclmdigital.uclm.es/index.vm?view=prensa&lang=es
https://bibliotecadigital.jcyl.es/es/inicio/inicio.do
https://bibliotecadigital.jcyl.es/bdtau/es/publicaciones/listar_cabeceras.do?letra=no&destino_id=busq_idPublicacion
https://bibliotecadigital.jcyl.es/bdtau/es/publicaciones/listar_cabeceras.do?letra=no&destino_id=busq_idPublicacion


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13 
 

 

-Memòria Digital de Catalunya. Repositorio cooperativo que aglutina 
documentación diversa procedente de múltiples archivos oficiales catalanes 
(Arxiu Nacional de Catalunya, archivos comarcales y provinciales) y privados, con 
los que está enlazado: 
 

https://mdc1.csuc.cat/es/quees 

Véase por ejemplo la colección de carteles políticos sobre la Transición y 
primeras elecciones democráticas: 
 

https://mdc.csuc.cat/digital/collection/josepvinyal/search 
 

Y la colección específica de carteles sobre feminismo y movimiento LGTBI 
en Cataluña, procedentes del fondo de la Universitat Autònoma de Barcelona: 
 

https://ddd.uab.cat/record/249542?ln=ca 
 

-Arxius en línea. Generalitat de Catalunya. Portal-repositorio enlazado 
con los fondos digitalizados de los archivos de Cataluña, públicos y privados: 
 

https://arxiusenlinia.cultura.gencat.cat/#/cercabasica/cerca 
 
-Biblioteca de Catalunya (BC). Contiene una gran cantidad de revistas y 
diarios catalanes de diversas épocas: 
 
https://www.bnc.cat/Fons-i-col-leccions/Fons-digitalitzats 
 
https://www.bnc.cat/Fons-i-col-leccions/Fons-digitalitzats#revistes 
 
-Hemeroteca de l’Institut Joan Lluís Vives. Repositorio incluido en la BV 
Miguel de Cervantes. Reúne las colecciones digitales de la red de universidades 
del ámbito catalano-valenciano-balear Lluís Vives, en su gran mayoría en lengua 
catalana: 
 

https://www.lluisvives.com/cataleg_hemeroteca/ 
 
Galiza 

 

-Galiciana. Biblioteca Digital de Galiza. 

https://biblioteca.galiciana.gal/pt/inicio/inicio.do 

 

-Hemeroteca: 

https://biblioteca.galiciana.gal/pt/publicaciones/listar_cabeceras.do 

https://mdc1.csuc.cat/es/quees
https://mdc.csuc.cat/digital/collection/josepvinyal/search
https://ddd.uab.cat/record/249542?ln=ca
https://arxiusenlinia.cultura.gencat.cat/#/cercabasica/cerca
https://www.bnc.cat/Fons-i-col-leccions/Fons-digitalitzats
https://www.bnc.cat/Fons-i-col-leccions/Fons-digitalitzats#revistes
https://www.lluisvives.com/cataleg_hemeroteca/
https://biblioteca.galiciana.gal/pt/inicio/inicio.do
https://biblioteca.galiciana.gal/pt/publicaciones/listar_cabeceras.do


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Comunidad de Murcia 

 

-Archivos Históricos de la Región de Murcia. Hemeroteca. 

http://hemeroteca.regmurcia.com/ 

 

País Vasco y Comunidad Foral de Navarra (Cortesía del alumno Peru 
Amorrortu) 

 
-Liburuklik. Biblioteca Digital Vasca 

Prensa histórica en línea. Permite acceder también a prensa generalista, como el 
diario ABC. 

http://www.liburuklik.euskadi.eus/jspui/handle/10771/10408/browse?t
ype=title&submit_browse=T%C3%ADtulo 

 

-Biblioteca Digital de la Diputación Foral de Bizkaia  

 
Biblioteca digital. Fondos: 
 
https://liburutegibiltegi.bizkaia.eus/ 
 
Prensa histórica (solo catalogada. Digitalizaciones parciales): 
 
https://liburutegibiltegi.bizkaia.eus/handle/20.500.11938/2 
 
-Archivo de la Diputación Foral de Gipuzkoa 
 
-Prensa histórica (digitalizada parcialmente): 
 
https://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DKPAtzokoPrentsaWEB/aurkibidea 
 
Dispone de un listado de otras hemerotecas digitales: 
 
https://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DKPAtzokoPrentsaWEB/bestehemer
otekak 
 
-Biblioteca digital del Ayuntamiento de Donostia / San Sebastián 
 
-Prensa histórica (digitalizado parcialmente y de acceso restringido). 
https://www.donostia.eus/DonostiaKultura/donostiateka/handle/123456789/3
4 
 

http://hemeroteca.regmurcia.com/
http://www.liburuklik.euskadi.eus/jspui/handle/10771/10408/browse?type=title&submit_browse=T%C3%ADtulo
http://www.liburuklik.euskadi.eus/jspui/handle/10771/10408/browse?type=title&submit_browse=T%C3%ADtulo
https://liburutegibiltegi.bizkaia.eus/
https://liburutegibiltegi.bizkaia.eus/handle/20.500.11938/2
https://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DKPAtzokoPrentsaWEB/aurkibidea
https://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DKPAtzokoPrentsaWEB/bestehemerotekak
https://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DKPAtzokoPrentsaWEB/bestehemerotekak
https://www.donostia.eus/DonostiaKultura/donostiateka/handle/123456789/34
https://www.donostia.eus/DonostiaKultura/donostiateka/handle/123456789/34


HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE. Curso 2022-2023 
Profesores: Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

 

15 
 

-Fondo Fotográfico: 
https://www.donostia.eus/DonostiaKultura/donostiateka/handle/123456789/1
711 
 
-Ofrece una lista de otras hemerotecas digitales: 
https://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DKPAtzokoPrentsaWEB/bestehemer
otekak 
 
-Hemeroteca del Ayuntamiento de Iruña / Pamplona: 
 

https://archivo.pamplona.es/opac/index.php?codopac=OPHER 

 

 

 

&&& 

https://www.donostia.eus/DonostiaKultura/donostiateka/handle/123456789/1711
https://www.donostia.eus/DonostiaKultura/donostiateka/handle/123456789/1711
https://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DKPAtzokoPrentsaWEB/bestehemerotekak
https://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DKPAtzokoPrentsaWEB/bestehemerotekak
https://archivo.pamplona.es/opac/index.php?codopac=OPHER


Modelo de Formulario de autorización para la inclusión y depósito de entrevista 
en el Archivo Complutense o repositorios digitales vinculados a la Universidad 
Complutense de Madrid 
 
 
Esta autorización está referida a grabaciones de audio y/o audiovisuales y sus correspondientes 
transcripciones, que quedarán depositadas en el Archivo Complutense de la Universidad Complutense 
de Madrid, en repositorio físico o digital, destinado a fines culturales, educativos y científicos, esto 
es, no comerciales, en un fondo diferenciado, a disposición de investigadores/as y público interesado 
en general. 
  
 
 Por medio de la presente dejo constancia de que mi participación en la/s entrevista/s es 
voluntaria y no retribuida, y autorizo el depósito de las mismas, realizadas el día ............... 
por .......................................... en ............................................................... bajo las siguientes 
condiciones: 
 
 
a) Condiciones de uso 
 

Fines culturales, científicos y/o educativos  SI / NO 
 

 Publicación total  SI / NO 
 Publicación parcial SI / NO 

 
 
b) Condiciones de consulta 
 

 Sin restricciones: SI / NO......... En caso de NO, especifique cuáles. 
 

 
• Nombre y apellido del 
entrevistado/a: ................................................................................................................ 
DNI Nº ............................................ Dirección:.............................................................................. 
Firma: ................................................. 
 
 • Nombre y apellido del 
entrevistador/a: .............................................................................................................. 
DNI Nº ............................................ Dirección:: .............................................................................. 
Firma:................................................. 
 
 
En ..................................................... el día ........ del mes de ............................. de 20 ........ se 
entrega copia de la presente autorización al entrevistado/a. 



 
 

ENTREVISTA (FICHA)  
 

SEMINARIO PRÁCTICO SOBRE FUENTES ORALES 

Curso/Grupo:  
 

 

TEMA PRINCIPAL DE LA INVESTIGACIÓN 

 

EQUIPO DE TRABAJO:  

 

 

DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA:  

ENTREVISTADA/O: 

ENTREVISTADOR/A:  

LUGAR:  

FECHA:  

 

SOPORTE:  

FORMATO (audio/video): 

DURACIÓN:  

 

 



 
 

 

 

 

GUIÓN: 

Breve descripción de los grandes bloques o temas tratados durante la grabación. 

Desde (hh:mm:ss) Hasta (hh:mm:ss) TEMA 

   

   

   

   

   

 

 

AUTORIZACIÓN PARA ARCHIVO: SÍ / NO 

En caso afirmativo adjuntar documento firmado por el entrevistado. 

OBSERVACIONES: 

 

 



HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE. Curso 2022-2023 
Profesores Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

 

 

HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE 

CLASES PRÁCTICAS 

 

GRUPOS C1 Y C2 
 
 

Prof. Dr. Emanuele Treglia                                             
Dpto. de Historia Moderna e Historia Contemporánea 
Planta 10ª - Despacho 41                                         
emanutre@ucm.es 

Prof. Dr. Fernando Hernández Holgado 
Dpto. de Historia Moderna e Historia Contemporánea 
Planta 8ª – Despacho 31 
fernaher@ucm.es    
 

Fechas: 22 de febrero (15:30-18:30), 8 de marzo (15:30-18:30), 29 de marzo (15:30-

18:30), 26 de abril (15:30-18:30). 

Aulas:   

C1: 04  / C2: 18 A 

 

Las cuatro sesiones prácticas tienen como objetivo central fomentar el aprendizaje 

relativo a la búsqueda y la utilización de fuentes de distinta naturaleza (en particular, 

fuentes orales, hemerográficas y archivísticas) para el desarrollo de investigaciones 

concernientes a la Historia del Tiempo Presente. Asimismo, pretenden estimular la 

capacidad de debate de las/os estudiantes a partir del visionado de documentales 

centrados en temáticas relacionadas con los contenidos teóricos de la asignatura.  

Las sesiones prácticas son de asistencia obligatoria. La ausencia sin justificación de dos 

de las cuatro sesiones supondrá la no evaluación de las prácticas de la asignatura. 

 

TAREA 
 

Las/os estudiantes, trabajando en grupos de 4 (o máximo 5, en casos justificados), a lo 

largo del cuatrimestre tendrán que llevar a cabo una investigación sobre un tema que 

deberá ser acordado previamente con el profesor.  No se evaluarán los trabajos que no 

cumplan este último requisito. 

La investigación deberá concretarse en la realización de una entrevista en formato 

audiovisual y en la redacción de un ensayo (entrevista y ensayo tendrán que abordar el 

mismo tema). El profesor deberá recibir los siguientes materiales: 

 

mailto:amjuste@ghis.ucm.es
mailto:fernaher@ucm.esr


HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE. Curso 2022-2023 
Profesores Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

 

 

• Video completo de la entrevista de una duración aproximada de 45 

minutos; 
 

• Video-resumen de unos 8-10 minutos de duración con una selección 

editada de diversos fragmentos de la entrevista, así como con los créditos 

correspondientes (nombres de los componentes de los equipos, curso, 

asignatura y nombre del profesor); 
 

• Redacción de un ensayo con una extensión de 6.000-8.000 palabras.  

 

Las características detalladas de esta tarea se pueden encontrar en un archivo específico 

puesto a disposición en el Campus Virtual. 

 

Fecha de entrega (tanto de video completo y resumen, como del ensayo): 05/05/2023. 
 

 

PROGRAMA 

 

- PRÁCTICA I. Presentación general de las prácticas y de la tarea a realizar. Primera 
aproximación a la organización de los grupos y a la selección de temas. Visionado 
de partes del documental “La doctrina del shock” (M. Whitecross y M. 
Winterbottom, 2009) y debate. 
 

- PRÁCTICA II. Configuración definitiva de los grupos y confirmación de los temas 
seleccionados. Propuestas acerca de los posibles testimonios. Visionado de 
partes del documental “El año del descubrimiento” (L. López Carrasco, 2021) y 
debate. 
 

- PRÁCTICA III. Seguimiento de las investigaciones en marcha. Cada grupo 
expondrá los avances de su trabajo, tanto por lo que se refiere a la realización de 
la entrevista, como a la recopilación de otras fuentes. Asimismo, reflexionará 
sobre las dificultades, los problemas y los dilemas (metodológicos, teóricos y 
prácticos) que está encontrando. De esta manera, en el marco de un proceso de 
aprendizaje colectivo, el profesor y los otros estudiantes podrán proporcionar 
sugerencias y orientaciones para la optimización de los que serán los resultados 
finales de la investigación. 
 

- PRÁCTICA IV. Presentación de los resultados finales. Cada grupo tendrá que 
proyectar el video-resumen de la entrevista realizada y explicar brevemente los 
principales aspectos de la investigación llevada a cabo, presentando las 
conclusiones más significativas. La proyección del video-resumen y la 
presentación de la entrevista no podrán superar los 20 minutos. Seguirá un 
pequeño debate con el profesor y los demás estudiantes. 

 



HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE. Curso 2022-2023 
Profesores Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

 

 

Aquellos video-resúmenes, según un sondeo realizado entre todas/os las/os 
estudiantes, serán considerados como los mejores video-resúmenes, serán publicados 
en la web del Proyecto Innova-Docencia UCM “Fuentes Orales en el Aula”: 
 

https://www.ucm.es/fuentesorales/ 
 

 

EVALUACIÓN 

 

La evaluación de conjunto obtenida en las clases prácticas representará el 30% de la 

nota final de la asignatura.  

Su composición será la siguiente: 
 

- 80%: nota correspondiente a los videos de la entrevista realizada (video entero 

y video-resumen) y al trabajo escrito; 

- 20%: nota correspondiente a asistencia y participación activa. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://www.ucm.es/fuentesorales/


HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE. Curso 2022-2023 
Profesores Emanuele Treglia y Fernando Hernández Holgado 

 

 

 



 
 
Grado de Historia (curso 2022-2023). 
Facultad de Geografía e Historia 
Departamento de Historia Moderna y Contemporánea 
 
 
 
 
 

 

HISTORIA CULTURAL DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA 

Clases prácticas 
 

 

 
PROFESORES: 

• ASIGNATURA TEÓRICA: Fernando Hernández Holgado (fernaher@ucm.es)  

• GRUPO DE PRÁCTICAS C1: Xavier María Ramos Díez-Astrain (xramos@ucm.es) 

• GRUPO DE PRÁCTICAS C2: Carmen Menchero de los Ríos (mmench02@ucm.es)  

 

TUTORÍAS. Cita previa.    

 
 
 
 
 
 

 

Contenido 
 

PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA ............................................................................................................................. 2 

METODOLOGÍA DE LAS PRÁCTICAS Y MATERIAL DE APOYO ............................................................................... 5 

PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES ........................................................................................................................ 6 

PRÁCTICA 1. TESTIMONIOS. EXTREMADURA EN MADRID. ................................................................................ 6 

PRÁCTICA 2. FUENTES ORALES E HISTORIA CULTURAL. .................................................................................. 8 

PRÁCTICA 3. CULTURA POPULAR E IDENTIDAD EXTREMEÑA. .......................................................................... 9 

PRÁCTICA 4. IDENTIDAD REGIONAL Y EMIGRACIÓN. ....................................................................................... 10 

SISTEMA DE EVALUACIÓN ....................................................................................................................................... 11 

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................................ 12 

 

 
 
 
 
 

mailto:fernaher@ucm.es
mailto:xramos@ucm.es
mailto:mmench02@ucm.es


HISTORIA CULTURAL DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA 
Clases prácticas (curso 2022-2023) 

2 

 

 

 

 

PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA 

La historia cultural ocupa un espacio propio dentro de los estudios historiográficos por su 

naturaleza transversal y multidisciplinar. Su enfoque parte de una tradición vinculada a la historia 

de las ideas, pero también a la historia social y política, en un marco de interpretación donde 

categorías históricas de carácter transversal (clase, género, ideología, etc.) cobran protagonismo 

en constante diálogo con otras ciencias sociales, como es el caso de la antropología, la lingüística 

o la sociología.  Más allá de las variables cuantificables, presta atención a los imaginarios 

colectivos, basándose en el análisis de la producción artística e intelectual de una comunidad, pero 

también en sus tradiciones populares, mentalidad, costumbres y creencias. En este sentido, las 

fuentes orales representan un recurso de información imprescindible para ahondar en aspectos 

cualitativos relevantes para la historia cultural, al prestar atención al universo de la subjetividad y 

la experiencia personal más allá del mero dato positivo y constatable.  

 

Con este enfoque, el hilo conductor de las clases prácticas será un trabajo de investigación cuyo 

principal eje lo constituye el estudio del fenómeno de la emigración y el asociacionismo como 

estrategia de integración y preservación de la propia identidad cultural. Para ello, el alumnado 

deberá realizar una serie de entrevistas a socios del Hogar Extremeño de Madrid, donde tendrán 

la ocasión de analizar distintos testimonios que les permitirán profundizar en el contenido teórico 

de la asignatura a través de los siguientes temáticas: 

 

- AUTONARRACIÓN. Se prestará especial atención a la propia percepción de la historia 

extremeña mediante el análisis de la labor de los cronistas oficiales, una figura cuya función 

se encuentra reconocida de manera explícita por la legislación autonómica. Algunas de las 

personas que el alumnado tendrá ocasión de entrevistar desempeñan este rol en distintos 

municipios extemeños, lo que da la oportunidad de analizar testimonios especialmente 

valiosos por su rol como valedores de la tradición y de la propia identidad cultural, a través 

de un relato aséptico dirigido a las nuevas generaciones. A través de su narración tendremos 

la oportunidad de comprender como se perciben a si mismos, como interpretan el pasado 

compartido, cuáles son sus principales fuentes de información, así como datos muy 

interesantes relacionados con costumbres y tradiciones sobre las que apenas se dispone de 

bibliografía académica.  

 

- TRADICIONES Y CULTURA POPULAR. Más allá de la mera descripción de hábitos 

y usos, este eje de análisis busca comprender la relación entre cotidianidad y preservación 

de tradiciones, entendiendo el término de «cultura» en sentido amplio como un conjunto 

de expresiones humanas, sociales, individuales y colectivas, con criterios simbólicos 

comunes definidos conjuntamente por la comunidad: festividades, actividades de ocio, 

mitos, folclore, indumentaria, expresiones literarias, teatro, dichos y refranes, etc. En este 

ámbito es muy importante el testimonio de distintos miembros del Coro Nuestra Señora 



HISTORIA CULTURAL DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA 
Clases prácticas (curso 2022-2023) 

3 

 

de Guadalupe, que participarán en la actividad, por su experiencia en certámenes 

folclóricos de ámbito nacional, su vinculación con otras casas regionales y su larga 

trayectoria como socios del Hogar Extremeño de Madrid. 

 

- RELIGIOSIDAD POPULAR. La importancia de la religión y de las estructuras religiosas 

en la vida cotidiana —tanto en el lugar del origen como en el destino— es otro aspecto que 

se puede rastrear mediante las fuentes orales, para analizar el papel social de estos ritos y 

de sus representantes. Además, en íntima conexión con las tradiciones de los distintos 

municipios, la religiosidad popular (celebraciones, procesiones, etc.) canaliza sentimientos 

religiosos espontáneos, más allá de las formulaciones estrictamente canónicas. En paralelo, 

esta temática también busca ahondar en los vínculos de lo religioso con las estructuras 

sociales, administrativas y políticas (a través de la peculiar estructura diocesana de 

Extemadura) y también la relevancia social de fenómenos antirreligiosos o contrarios a las 

jerarquías eclesiásticas. 

 

- ESTUDIOS FRONTERIZOS. La cercanía de Extremadura a Portugal ofrece la 

oportunidad de abordar las interacciones transfronterizas y su influjo sobre la realidad 

social, económica, ecológica o cultural, palpable en muchos casos. El establecimiento de 

lazos económicos entre los dos lados de la frontera es un interesante foco de estudio, tanto 

por la economía «formal» (intercambios comerciales, desplazamiento de trabajadores, 

inversiones transfronterizas), como por la «informal» (contrabando en tiempos de la 

posguerra, etc.). Esta temática puede ser especialmente relevante, dependiendo de la 

localidad de nacimiento de los entrevistados, dato que conocerán previamente los distintos 

equipos de trabajo, a fin de preparar conveniente el guión previo de la conversación.  

 

- VIDA COTIDIANA, TRABAJO, ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA Y 

RESISTENCIAS. Las fuentes orales nos proporcionan mucha información sobre el 

desenvolvimiento de la vida cotidiana en el medio urbano y el medio rural. A través de las 

entrevistas podemos aprender sobre estrategias de supervivencia en circunstancias 

socioeconómicas precarias, las resistencias ante las dificultades del día a día y los 

mecanismos de adaptación a través de fenómenos asociativos. En este ámbito, tiene 

especial valor un perfil de entrevistados formado por artistas locales con una trayectoria 

vital significativa, cuyo testimonio permite ahondar en las vicisitudes de su carrera y en las 

dificultades que les hicieron abandonar sus localidades de nacimiento. 

 

-  GÉNERO. Constituye un eje de análisis transversal en todas las entrevistas, ya que 

permite identificar roles en el ámbito familiar y en escalas sociales más amplias, estudiando 

la distribución de funciones (trabajo productivo, reproductivo, cuidados, presencia política 

y social) entre hombres y mujeres y la pervivencia de patrones patriarcales en el campo y 

la ciudad, presentes en la mentalidad colectiva, la economía y la cultura, junto con la 

evolución de estos modelos. Asimismo este enfoque permite identificar el impacto de los 



HISTORIA CULTURAL DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA 
Clases prácticas (curso 2022-2023) 

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roles tradicionales de género en el propio proceso de emigración e integración en la 

comunidad de destino.  

 

- EMIGRACIÓN. Esta temática constituye el foco principal de la investigación por la 

información que ofrecen las fuentes orales en relación a las dinámicas de adaptación y 

resistencia, inherentes al propio proceso. Desde la causalidad del desplazamiento 

(motivaciones), hasta su desarrollo (selección del destino,  lazos sociales, expectativas, 

acompañamientos y abandonos), junto con el recuerdo de la llegada y las vicisitudes del 

reasentamiento (retos, interacción con el nuevo entorno, incertidumbre, etc.). 

 

- ASOCIACIONISMO E IDENTIDAD. En relación al tema anterior y a los distintos 

enfoques enumerados anteriormente, el Hogar Extremeño representa un espacio 

emblemático para estudiar la problemática de la identidad extremeña y, por extensión, de 

la problemática de los que denominamos “identidad regional”, a través de entrevistas a un 

colectivo de personas que tuvieron que emigrar a una ciudad como Madrid en distintos 

momentos de su vida. La propia dinámica asociativa representa una estrategia de 

preservación de la cultura tradicional que puede analizarse a través del programa de 

actividades y la trayectoria de la propia entidad. Buena parte de los entrevistados, además, 

forman parte de la Junta Directiva y se encuentran activamente implicados en este proyecto 

y otros relacionados con él, por lo que su testimonio tiene un gran valor para esta 

perspectiva de análisis. 

 

Como se ha indicado, con carácter previo a la entrevista se facilitará a los estudiantes un perfil 

básico de la persona  o personas asignadas para el trabajo con el objetivo de que se realice una 

investigación preliminar que contextualice la experiencia vital del entrevistado y permita elaborar 

un guión en el que se asigne distinto peso, según las vivencias del informante, a las temáticas 

indicadas anteriormente, aunque todas ellas se encuentren de alguna forma presentes durante el 

desarrollo de la conversación.  

 

El objetivo final de estas prácticas consiste en desarrollar un trabajo de investigación sobre la 

identidad extremeña en el contexto de la emigración a una ciudad como Madrid, cuya 

fisionomía y desarrollo urbano se relaciona históricamente con la acogida de colectivos 

procedentes de otras áreas geográficas. La comparativa con las estrategias culturales desarrolladas 

por colectivos procedentes de otras regiones y la percepción de la propia identidad cultural 

extremeña, forma parte también de un análisis que el alumnado deberá realizar a partir de la 

información recabada en las entrevistas y la bibliografía facilitada por los profesores. 

 

 

 

 

 

 

 



HISTORIA CULTURAL DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA 
Clases prácticas (curso 2022-2023) 

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METODOLOGÍA DE LAS PRÁCTICAS Y MATERIAL DE APOYO 

Estas prácticas se enmarcan en el contexto de varios proyectos de innovación docente centrados 

en el desarrollo de una metodología didáctica basada en el trabajo de campo por parte de los 

estudiantes, en concreto “Fuentes Orales y Archivos: Modelos de Syllabus de clases prácticas para 

Grados de Historia, Historia del Arte y Arqueología” y “La ciudad como experiencia de 

conocimiento: nuevas metodologías de aprendizaje, iniciación a la investigación y extensión 

universitaria a partir de la historia urbana (INNOVA 11 e INNOVA 271, curso 2022-2023). 

 

Por ello, el objetivo de las prácticas consiste en elaborar un trabajo de investigación basado en 

fuentes orales, para el que se requiere una labor previa de recopilación de datos sobre recursos 

estadísticos y hemerográficos y una tarea posterior a la entrevista, de descripción catalográfica de 

los materiales (fotografías, documentos personales, etc.) que pudieran aportar los entrevistados en 

el desarrollo de la conversación.  

 

Para poder abordar esta tarea, en las clases prácticas se tratarán diferentes cuestiones relacionadas 

con la metodología de trabajo con fuentes orales, herramientas de descripción y problemática que 

plantea el trabajo con estos materiales. Para ello, y con el fin de delimitar correctamente el marco 

teórico de la investigación, los estudiantes deberán realizar unas lecturas previas que se debatirán 

en clase.  

 

Como se ha indicado, el trabajo de campo se desarrollará en la sede del Hogar Extremeño de 

Madrid en el contexto de una iniciativa de colaboración con esta entidad que se ha presentado a 

los socios bajo el lema “Testimonios. Extremadura en Madrid”. El planteamiento responde a una 

metodología de aprendizaje-servicio, cuyo fin último será elaborar un repositorio de testimonios 

audiovisuales a partir del extracto de las entrevistas realizadas a los informantes que 

voluntariamente se han inscrito en la actividad. En la página oficial de esta entidad, cuya sede se 

encuentra en la calle Gran Vía, nº 59, 4º piso, los estudiantes pueden conocer su trayectoria y 

actividad cultural: 

 

https://hogarextremaduramadrid.com/   

 

Las prácticas pueden desarrollarse individualmente o en equipos de dos o tres estudiantes, siendo 

obligatorio que los alumnos indiquen previamente la modalidad escogida. Los profesores 

asignarán en cada caso las personas a entrevistar y les facilitarán su perfil básico, a fin de poder 

realizar la preceptiva investigación previa a la entrevista.  

 

Entregables: 

 

Como resultado del trabajo se deberá entregar: 

 

- Entrevista completa (45 minutos mínimo). 

https://hogarextremaduramadrid.com/


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- Ficha de la entrevista con escaleta de temas (según minutaje) 

- Autorización del informante para su depósito en Archivo Complutense y difusión en redes 

sociales. 

- Vídeo-resumen (10’ máximo) con una selección de fragmentos y créditos de la asignatura.  

- Memoria de prácticas con la investigación previa y conclusiones de la investigación. 

-  Presentación en clase del trabajo realizado para valoración del resto de equipos. 

 

Materiales de soporte: 

 

- En el Campus Virtual se publicarán las plantillas e instrucciones para la realización de 

estos entregables.  

- Como soporte para la realización de las entrevistas, se dispone de la web Fuentes Orales 

en el Aula (https://www.ucm.es/fuentesorales/) en la que se encuentra publicado material 

bibliográfico, recursos de información multimedia y ejemplos de entrevistas realizadas en 

distintas asignaturas durante cursos anteriores, dentro de los proyectos INNOVA "Fuentes 

Orales en el Aula II" (PID 284) y "Fuentes Orales en el Aula III" (PID 331).  

- Sobre identidad cultural e historia urbana, puede consultarse la información publicada 

por la Web de “Innova Docente Ciudad”, que recopila distintas experiencias vinculadas al 

estudio del espacio urbano y la evolución histórica de diferentes barrios y colectivos 

(https://www.ucm.es/innovaciudad/).  

 

Los video-resúmenes realizados por los estudiantes se publicarán en el canal de Youtube asociado 

a la web Fuentes Orales en el Aula:  

 
PID Fuentes Orales en el Aula - YouTube 
 
 

Asimismo, las entrevistas se pondrán a disposición del propio Hogar Extremeño para su 

publicación en los canales de comunicación de esta entidad y se prevé organizar una presentación 

de conclusiones sobre el trabajo realizado en el próximo mes de septiembre, con motivo de la 

celebración del Día de Extremadura (8 de septiembre). 

 

PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES 

 

PRÁCTICA 1. TESTIMONIOS. EXTREMADURA EN MADRID. 

 

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EN EL HOGAR EXTREMEÑO DE MADRID 

 

 

▪ Lugar: C/ Gran Vía 59, 4º planta. 

▪ Hora: 19:30 h. 

 

https://www.ucm.es/fuentesorales/
https://www.ucm.es/innovaciudad/
https://www.youtube.com/channel/UCzk4gTTNSeTXbeEu_ZlQNqA/featured


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El objetivo de esta sesión es presentar el proyecto al alumnado y a los socios de la entidad que 

serán entrevistados. Se ofrecerá una introducción a la metodología del trabajo con fuentes orales 

y casos prácticos de investigación en distintos ámbitos y, finalmente, se detallará la operativa de 

trabajo en esta actividad. Con la presentación del proyecto se pretende tener una primera toma de 

contacto con la institución y con las personas entrevistadas, concretando fecha/hora y lugar en el 

que se desarrollará la entrevista. 

 

 

TAREAS PREVIAS 

 

Con carácter previo a la sesión los estudiantes deberán realizar las siguientes actividades: 

 

1. INSCRIPCIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO. Los estudiantes deberán inscribirse en el 

cuestionario publicado en el campus virtual. Esta información permitirá asignar la 

persona/personas que se deberán entrevistar.  

 

2. LECTURAS 

 

GARCÍA GALÁN, Alejandro. “Cien años de Casas Regionales Extremeñas (1905-

2005): aproximación histórica”. En: Revista de estudios extremeños, , Vol. 62, Nº 1, 

2006, págs. 411-440.  

Apartado: 

o Inicios del movimiento asociativo y fundación del Hogar Extremeño: págs. 411-

425 

 

 

DELGADO MÉNDEZ, Aniceto.  “Voz Castua: la construcción de la identidad 

extremeña a través de la emigración”. En: Revista de Estudios Extremeños, 2007, Vol. 

63, nº 3, pp. 1385-1402 

Apartado: 

o Contexto de la emigración extremeña: págs. 1385-1391 

o Reflexiones finales: págs. 1399-1401 

 

 

ENTREGAS 

 

- Inscripción en el formulario habilitado para la práctica (fecha límite: 22 de febrero) 

 

 

 

 

 

 



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Clases prácticas (curso 2022-2023) 

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PRÁCTICA 2. FUENTES ORALES E HISTORIA CULTURAL. 

PREPARACIÓN DE LA ENTREVISTA 

 

Esta clase se desarrollará en la Facultad, en el aula y hora programadas. 

 

En la primera parte de la sesión se realizará una reflexión teórico-metodológica sobre el empleo 

de fuentes orales en distintas disciplinas del ámbito de las ciencias sociales y en particular sobre 

su utilidad para la historia cultural. A continuación se analizará el fenómeno de las identidades 

regionales, incidiendo en el caso extremeño, a fin de reconocer los factores culturales e históricos 

que conforman el imaginario colectivo, tanto en lo relativo a la visión que los extremeños nos 

trasladan de si mismos, como a la percepción de su realidad en el resto de España. En este sentido, 

se debatirá sobre el peso de la tradición y cultura popular en las estrategias de adaptación y 

resistencia desarrolladas por el colectivo de emigrantes afincados en una ciudad como Madrid. 

 

En la segunda parte de la clase nos centraremos la propia metodología de trabajo con fuentes 

orales, para lo que se revisarán los pasos a seguir en las fases de preparación, desarrollo y 

conclusiones, así como cuestiones técnicas relacionadas con la preparación de la entrevista, su 

desarrollo y grabación, así como el trabajo de edición, descripción y análisis posterior. En esta 

parte trabajaremos con casos prácticos de entrevistas y se revisará el material publicado en el 

campus virtual, sin olvidar la referencia a fuentes primarias y otros recursos que los estudiantes 

pueden utilizar en la preparación de la entrevista. 

 

La última parte de la clase se centrará en la entrevista que realizarán los estudiantes en la siguiente 

sesión, trabajando en estas tareas: 

 

- Recopilación de información previa. Consulta de datos estadísticos sobre la población de 

origen de la persona a entrevistar e información en prensa sobre la localidad. 

- Preparación del guión de la entrevista. Identificar temas a tratar y cuestiones en las que 

incidir según el perfil del informante. 

 

En el campus virtual se encuentra disponible material de apoyo sobre fuentes de información útiles 

para la preparación y desarrollo de la entrevista. 

 

 

TAREAS PREVIAS 

 

Antes de la sesión, los estudiantes deberán leer obligatoriamente los siguientes textos 

introductorios (publicados en el campus virtual) para participar el debate que se planteará en la 

primera parte de la clase: 

 

LLONA, Miren: “Historia oral: La exploración de las identidades a través de las 

historias de vida”. En: Entreverse: teoría y metodología práctica de las fuentes orales / 

coord. por Miren Llona González, 2012. [pp. 20-39]. 

 



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ARÉVALO, Javier. “La identidad extremeña. Reflexiones desde la antropología 

social”. En: Gazeta de antropología, nº. 14, art. 4. 1998.  

 

 

ENTREGAS (fecha límite: 21 de marzo) 

 

En la tarea habilitada para esta sesión los estudiantes deberán entregar el guion previo a la 

entrevista y la información de contexto recopilada en su preparación, incluyendo referencia a las 

fuentes utilizadas. 

 

 

 

PRÁCTICA 3. CULTURA POPULAR E IDENTIDAD EXTREMEÑA. 

REALIZACIÓN DE LAS ENTREVISTAS 

 

Esta actividad se desarrollará en la sede del Hogar Extremeño. 

 

▪ Lugar: C/ Gran Vía 59, 4º planta 

▪ Horario: 18:30 h. – 21:30 h. 

 

En la primera sesión los estudiantes habrán acordado con las personas a entrevistar la hora concreta 

en la que se citarán en la sede del Hogar Extremeño el día de la entrevista. Los alumnos deben 

llevar impresos los formularios de autorización para archivado y difusión en redes sociales, cuyas 

plantillas se encuentran disponibles en el campus virtual. En el desarrollo de la conversación se 

tomarán las precauciones oportunas para asegurar la mejor calidad posible en la grabación de las 

conversaciones. Terminada la entrevista, se anotarán comentarios posteriores que se consideren 

relevantes para la investigación y su resumen se enviará a los entrevistados para su aprobación, tal 

y como aconsejan las buenas prácticas explicadas en la clase anterior. 

 

Si el informante aporta algún de material como fotografías o textos, se procederá a digitalizar el 

contenido para su posterior catalogación. En el campus virtual se encuentra disponible información 

para la correcta descripción de estos materiales, así como consejos prácticos para el desarrollo y 

análisis de la entrevista. 

 

 

 TAREAS PREVIAS 

 

Antes de la sesión los estudiantes deben haber leído el siguiente texto: 

 

HAMMER, Dean y WILDAVSKY, Aaron. La entrevista semi-estructurada de final 

abierto. Aproximación a una guía operativa. Barcelona: Publicacion Universitat de 

Barcelona, Arxiu Històric de la Ciutat,  1990. 

 

 

 



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Clases prácticas (curso 2022-2023) 

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Con carácter opcional se recomienda revisar el siguiente artículo: 

 

DORNIER-AGBODJAN, Sarah y CONILL, Montserrat. “Fotografías de familia 

para hablar de la memoria”. En: Historia, Antropología y Fuentes Orales, No. 32, 

Entre Fábula y Memoria (2004), pp. 123-132 

 

 

ENTREGAS (fecha límite: 14 de abril) 

 

La entrevista original, editada conforme a las instrucciones que se indicarán, se publicará en 

OneDrive, GoogleDrive o cualquier otra plataforma virtual para transferencia de ficheros.  

 

En la tarea correspondiente a esta sesión se utilizará la plantilla anexa a la misma para indicar la 

URL donde los profesores podrán descargar el vídeo con la grabación. Asimismo se adjuntarán 

digitalizadas las Autorizaciones que habrán firmado las personas entrevistadas, cuyo original se 

entregará al profesorado en la última clase práctica. 

 

 

PRÁCTICA 4. IDENTIDAD REGIONAL Y EMIGRACIÓN. 

PRESENTACIÓN DEL RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN 

 

A partir de la entrevista, se deberá elaborar una breve memoria de la prácticaen la que se recojan 

los siguientes apartados: 

 

- Contexto previo. Investigación realizada y fuentes de información utilizadas. 

- Ficha de la entrevista. Incluye la catalogación del material (persona entrevistada, lugar y 

fecha de la entrevista) y escaleta de temas tratados. 

- Conclusiones del trabajo. Se incluirá en este apartado también los comentarios posteriores 

al cierre de la grabación que se consideren relevantes y se hayan registrado.  

 

En esta sesión los estudiantes expondrán los resultados de su investigación y evaluarán las 

prácticas realizadas, reflexionando sobre los problemas y dificultades que han encontrado. Los 

equipos dispondrán de un tiempo máximo de 15 minutos para desarrollar su intervención. 

 

Asimismo se elaborará para cada entrevista un video-resumen de 10-15 minutos de duración, 

editado conforme a las intrucciones publicadas en el campus virtual. Este contenido se publicará 

en la plataforma virtual que elija cada equipo, debiendo adjuntar su dirección de descarga en la 

plantilla anexa a la tarea de esta sesión. El material se publicará en la web “Fuentes Orales en el 

Aula”, informando de ello a los entrevistados. 

 

ENTREGAS (fecha límite: 24 de abril) 

 

- URL para descarga del vídeo-resumen  

- Memoria de prácticas  y material utilizado en la presentación  



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SISTEMA DE EVALUACIÓN 

Las prácticas representan un 30% en la nota final de la asignatura. 

 

La calificación responderá a los principios de evaluación continua y participación de los 

alumnos, y se articulará en torno a los siguientes instrumentos: 

 

- Memoria de prácticas (10%). Se calificará sobre el contenido de cada uno de los 

apartados exigidos, con especial atención a la capacidad analítica  y redacción del apartado 

de conclusiones, junto con la ficha de la entrevista, escaleta de temas tratados y 

autorizaciones. Asimismo se valorará especialmente el aparato crítico aportado y la 

incorporación de materiales anexos a la entrevista correctamente catalogados. 

 

- Entrevista (40%). Deberá entregarse el contenido íntegro de la conversación grabada. La 

calidad de la entrevista dependerá de la capacidad de los entrevistadores para extraer 

información de los informantes, evitando prácticas invasivas, y de su habilidad para 

generar un clima de confianza. Para ello es importante la fase de preparación previa en lo 

relativo a recopilación de datos de contexto y elaboración de un guión de temas a tratar. Se 

evaluará el planteamiento y desarrollo de la conversación,  junto con la correcta edición 

del contenido (portada y créditos). 

 

- Vídeo-resumen (40%). Se calificará la relevancia de los cortes seleccionados y la calidad 

de la edición, en cuanto a la legibilidad del contenido y maquetación del mismo con 

portada, créditos y cartelas para las distintas secciones, tal y como se especifica en la 

información publicada en el campus virtual. 

 

- Presentación oral (10%). Se valorará la claridad de la exposición y capacidad de síntesis, 

respetando el tiempo asignado a la presentación de cada trabajo. 

 

 

Asistencia/participación. La asistencia es obligatoria, por lo que las ausencias no justificadas 

conllevarán sanción, sin que pueda calificarse a los estudiantes con más de dos ausencias. Las 

intervenciones en los debates en clase completarán la nota global obtenida en los apartados 

anteriores. 

 

 

 

 

 

 

 



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Clases prácticas (curso 2022-2023) 

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BIBLIOGRAFÍA 

Trabajo con fuentes orales 

 

- CHÁRRIEZ CORDERO, Mayra. "Historias de vida: una metodología de investigación 

cualitativa". En: Revista Griot, vol. 5, nº 1 (diciembre 2012).  

 

- DORNIER-AGBODIAN, Sarah. "Fotografías de familia para hablar de memoria". En: 

Historia, Antropología y Fuentes Orales, nº. 32,  Entre Fábula y Memoria, 2004. 

 

- FRASER, Ronald. "Historia Oral, Historia Social" en Historia social, , nº 17, 1993, págs. 

131-139. 

 

- HAMMER, Dean y WILDAVSKY, Aaaron. La entrevista semi-estructurada de final 

abierto. Aproximación a una guía operativa. Barcelona: Publicacion Universitat de 

Barcelona, Arxiu Històric de la Ciutat,  1990. 

 

- LAFUENTE, Antonio. Cómo hacer entrevistas. INTEF, 2021.  Disponible en: 

http://laaventuradeaprender.intef.es/guias/-como-hacer-entrevistas-  

 

- LLONA, Miren. "Historia oral: la exploración de las identidades a través de historias de 

vida". En: Entreverse: teoría y metodología práctica de las fuentes orales / coord. por Miren 

Llona González, 2012- 

 

- SANCHO GIL, Juana María. "Historias de vida: el relato biográfico entre el 

autoconocimiento y dar cuenta de la vida social". En: Práxis Educativa, vol. 18, nº 2, 2014.  

 

Identidad regional y cultura popular 

 

- ARCHILÉS CARDONA. “«Hacer región es hacer patria». La región en el imaginario de 

la nación española de la Restauración”. En: Ayer, Nº 64, 2006. 

 

- ARÉVALO, Javier. “La identidad extremeña. Reflexiones desde la antropología social”. 

En: Gazeta de antropología, nº. 14, art. 4. 1998.  

 

- DELGADO MÉNDEZ, Aniceto.  “Voz Castua: la construcción de la identidad extremeña 

a través de la emigración”. En: Revista de Estudios Extremeños, 2007, Vol. 63, nº 3, pp. 

1385-1402 

 

- GARCÍA GALÁN, Alejandro. “Cien años de Casas Regionales Extremeñas (1905-2005): 

aproximación histórica”. En: Revista de estudios extremeños, , Vol. 62, Nº 1, 2006, págs. 

411-440.  

 

http://laaventuradeaprender.intef.es/guias/-como-hacer-entrevistas-


HISTORIA CULTURAL DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA 
Clases prácticas (curso 2022-2023) 

13 

 

- HERNÁNDEZ INFANTE, Rafael Carlos e INFANTE MIRANDA, María Elena. 

“Preservar la identidad cultural: una necesidad en la actualidad”. En: ASRI, Arte y 

Sociedad, Revista de Investigación, nº 0 (octubre 2011). 

 

- PÉREZ-NIEVAS MONTIEL, Santiago y MATA LÓPEZ, Teresa. “La identidad nacional 

y regional en el proceso de integración europea”. Madrid, Universidad Autónoma de 

Madrid, 2012.  

 

- STORM, Eric. Storm, Eric. La construcción de identidades regionales en España, Francia 

y Alemania (1890-1939). Madrid: Ediciones Complutense, 2019. 

 

- TRINIDAD MARTÍN, Manuel.  

o “Biblioteca Virtual Extremeña: la cultura de Extremadura en la red”. En: VIII 

Congreso de Estudios Extremeños, Badajoz: Diputación Provincial, 2007. 

 

o “La identidad cultural de Extremadura ¿realidad o ficción?”. En: La cultura vivida. 

Homenaje al profesor Javier Marcos Arévalo. Badajoz: Fundación CB, 2020. 

 

Legislación 

- Ley 6/2009, de 17 de diciembre, del Estatuto de los extremeños en el exterior. 

https://www.boe.es/eli/es-ex/l/2009/12/17/6  

 

- Ley 9/2015, de 31 de marzo, por la que se regula la figura y funciones de los Cronistas 

Oficiales de Extremadura 

https://www.boe.es/eli/es-ex/l/2015/03/31/9/con  

 

Recursos web y repositorios virtuales 

 

- Biblioteca Virtual Extremeña.  

http://bibliotecavirtualextremena.blogspot.com/  

 

- Centro de Estudios Extremeños. 

 https://www.dip-badajoz.es/cultura/ceex/index.php?cont=enlaces  

 

- Ciconia. Biblioteca Digital del Patrimonio Cultural de Extremadura. 

http://ciconia.gobex.es/ciconia/es/inicio/inicio.do  

 

- Hogar Extremeño de Madrid.  

https://hogarextremaduramadrid.com/  

 

 

https://www.boe.es/eli/es-ex/l/2009/12/17/6
https://www.boe.es/eli/es-ex/l/2015/03/31/9/con
http://bibliotecavirtualextremena.blogspot.com/
https://www.dip-badajoz.es/cultura/ceex/index.php?cont=enlaces
http://ciconia.gobex.es/ciconia/es/inicio/inicio.do
https://hogarextremaduramadrid.com/


HISTORIA CULTURAL DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA 
Clases prácticas (curso 2022-2023) 

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Proyectos INNOVA 

 

- Fuentes Orales en el Aula.  
https://www.ucm.es/fuentesorales/practicas-del-grado-de-historia  
https://www.ucm.es/fuentesorales/videos-destacados  
https://www.ucm.es/fuentesorales/bibliografia  

 

 

- Innova Docente Ciudad.  

https://www.ucm.es/innovaciudad/  

 

https://www.ucm.es/fuentesorales/practicas-del-grado-de-historia
https://www.ucm.es/fuentesorales/videos-destacados
https://www.ucm.es/fuentesorales/bibliografia
https://www.ucm.es/innovaciudad/


HISTORIA DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA. GRADO DE ARQUEOLOGÍA 
Clases prác cas (curso 2022-2023) 

 

1 
 

 

Grado de Historia (curso 2022-2023) 
 
Facultad de Geografía e Historia 
Departamento de Historia Moderna e Historia Contemporánea 
 

 

 

HISTORIA DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA 
GRADO DE ARQUEOLOGÍA 
SEGUNDO CURSO 
 

 

 
 

 
Contenido 

 
1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA . ............................................................................................................................2 
2. METODOLOGÍA…………………………………………………………………… ............................................................................. 3 
3. PROGRAMACIÓN .........................................................................................................................................................4 

PRÁCTICA 1. “MANILLAS” DE ESCLAVITUD……………….………….................................................................................4 

PRÁCTICA 2. CARTAS DE SOLDADOS ……………………………………................................................................................6 

PRÁCTICA 3. LA CÁRCEL (INVISIBLE) DE MUJERES……………….…...........................................................................9 

PRÁCTICA 4. VOLVER A LAS TRINCHERAS………………..............................................................................................11 

4. SISTEMA DE EVALUACIÓN .......................................................................................................................................12 

 
 
 

 

 

 

PROFESORE/AS: 

 

ASIGNATURA TEÓRICA: Ana Martínez Rus (anamrus@ghis.ucm.es) 
GRUPOS DE PRÁCTICAS A1 y A2: Fernando Hernández Holgado(fernaher@ucm.es) 
 



HISTORIA DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA. GRADO DE ARQUEOLOGÍA 
Clases prác cas (curso 2022-2023) 

 

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1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA 

 

1. OBJETIVOS 

 

1. 1. El primer objetivo de la siguiente programación de las prácticas de la 
asignatura de Historia Contemporánea es el de suscitar en el alumnado de Grado 
de Arqueología (2º curso) el interés y la curiosidad por los contenidos de la Historia 
Contemporánea.  

Dada la tradicional inclinación de la Arqueología por el estudio de épocas 
más o menos remotas de nuestra Historia, es común observar en el alumnado un 
cierto desinterés por la Historia Contemporánea. En el primer día de clase, no son 
infrecuentes los comentarios acerca de que la Historia Contemporánea “no tiene 
nada que ver” con la Arqueología, y que, por tanto, no le parece siquiera pertinente 
en el currículo. Este desinterés suele estar relacionado, además, con el sesgo cada 
vez más tecnificado de la Arqueología, tanto más cercano a las ciencias “duras” 
cuanto más alejado de las llamadas “ciencias humanas” como la Historia. 

1.2. El segundo objetivo de estas prácticas, estrechamente relacionado con el 
proyecto de Fuentes Orales y Archivos en el que se enmarca, es el de familiarizar 
al alumnado con la metodología de la Historia Contemporánea a través del uso de 
sus fuentes pertinentes: desde textos de archivo hasta fuentes epistolares, con 
especial incidencia en la dimensión “humana” de las mismas. Estos serían los 
casos, por ejemplo, de registros carcelarios de mujeres encarceladas durante la 
década de los treinta del siglo XX en Madrid, o cartas redactados por soldados 
británicos de la Primera Guerra Mundial. Pese a lo que a los alumnos les pueda 
parecer a primera vista, las fuentes históricas y, entre ellas, las de la era 
contemporánea constituyen un apoyo fundamental a la hora de interpretar 
cualquier registro arqueológico por distante en el tiempo que sea su procedencia. 

1.3. El tercer objetivo no es otro que vincular los objetos de estudio de la 
Arqueología de la Edad Contemporánea con las variadas fuentes históricas 
concretas -muchas de ellas documentos de archivo, pero también fuentes orales- 
que posibilitan su interpretación. En este sentido, relacionar un objeto 
arqueológico o un trabajo de campo con una carta, un registro documental o el 
testimonio grabado de un informante constituye, ya en sí, una manera de tender 
puentes entre ambas disciplinas. El objetivo último del uso de las distintas fuentes 
históricas y arqueológicas no debería ser otro que la interpretación, lo más ajustada 
y compleja posible, del acontecimiento o realidad histórica estudiado. 

 

 

 

 



HISTORIA DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA. GRADO DE ARQUEOLOGÍA 
Clases prác cas (curso 2022-2023) 

 

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2. METODOLOGÍA 

 

Número de sesiones: 4. 

Duración: 3 horas, con un descanso de 10 m. 

Instrucciones básicas: Los materiales a utilizar en cada sesión deberán haber sido 
colgados previamente en el apartado correspondiente del Campus Virtual. Al 
menos dos de las cuatro sesiones consisten en salidas de campo, para las que el 
alumnado deberá servirse de móviles o tabletas para el seguimiento de la actividad 
a través de los materiales del campus virtual o de portales web. Cada sesión recoge 
fuentes y registros tanto arqueológicos como históricos, con la intención de que sea 
el alumno/a quien las ponga en diálogo. 

Para la evaluación, el alumno/a deberá entregar un único ejercicio escrito a 
través del campus virtual, sobre un tema histórico-arqueológico de los abordados 
en las sesiones de prácticas, previamente consensuado con el profesor/a en tutoría 
(ver epígrafe 5). 

Las dos salidas de campo dentro de la ciudad exigen una cierta flexibilidad 
de horarios de comienzo y fin del tiempo estipulado de tres horas. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



HISTORIA DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA. GRADO DE ARQUEOLOGÍA 
Clases prác cas (curso 2022-2023) 

 

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3. PROGRAMACIÓN 

 

PRÁCTICA 1 

 

“MANILLAS DE ESCLAVITUD” 

 

Objetivos:  

-Conocimiento y estudio del fenómeno de la esclavitud de la era moderna y 
contemporánea potenciadas por los imperios y Estados nación occidentales, a 
través del comercio triangular entre Europa, África y América, así como de su 
extensión y alcance progresivo durante el siglo XIX.  

-Conocimiento y estudio de la modalidad de trabajo semiforzado sucesora de la 
esclavitud (Indentured Labor), vigente hasta bien entrado el siglo XX, con la 
descripción de las rutas de inmigración y las etnias/ pueblos involucrados. 

-Análisis de la relación existente entre el comercio triangular y el Indentured Labor 
en el nacimiento y desarrollo de la Revolución Industrial, principalmente en Gran 
Bretaña. 

 

Fuentes históricas de referencia:  

-Registros de esclavos de las posesiones británicas (siglo XIX). 

Materiales:  

-Portal web del Center of Legacies of British Slavery, University College London (UCL):  
https://www.ucl.ac.uk/lbs/ 

Planos (ej. Jamaica): https://www.ucl.ac.uk/lbs/maps/caribbean/jamaica 

Documentos (ej. Occupations of enslaved women on Buff Bay Plantation, 1819 ): 
https://www.ucl.ac.uk/lbs/media/view/255: Palm State (1817): 
https://www.ucl.ac.uk/lbs/media/view/142 

 

Objetos arqueológicos de referencia:  

-Las “manillas” de esclavo/as procedentes de Museos Arqueológicos como el 
nacional de España o el de la Esclavitud de Sao Paulo (Brasil).  

Materiales: 



HISTORIA DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA. GRADO DE ARQUEOLOGÍA 
Clases prác cas (curso 2022-2023) 

 

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-Video: Las mujeres cambian los museos. Manillas de esclavitud (CAI CREAV UCM): 
https://www.youtube.com/watch?v=H2p8_3xe-Is 

 

Yacimiento arqueológico de referencia:  
 
-Cementerio de esclavos en Lagos (Portugal).  
 

Materiales: 

-Artículo divulgativo de la revista Forbes: 

https://www.forbes.com/sites/kristinakillgrove/2019/03/22/archaeologists-find-
bound-bodies-of-enslaved-africans-in-portuguese-trash-dump/?sh=1a3770d46509 

-Artículo científico:  

Maria Teresa Ferreira, Catarina Coelho, Sophia N. Wasterlain, “Discarded in the trash: 
Burials of African enslaved individuals in Valle da Gafaria, Lagos, Portugal (15th–17th 
centuries)”, 2019, https://doi.org/10.1002/oa.2747 

 

Materiales de apoyo: 

-Entrada del término “manilla” en Wikipedia (English): 
https://en.wikipedia.org/wiki/Manilla_(money) 
 
-Intervención artística sobre el retrato de Elihu Yale, sobre la visibilización de personas negras en la 
Historia y el Arte:  https://www.artdependence.com/articles/yale-center-for-british-art-sheds-new-
light-on-the-group-portrait-of-elihu-yale-his-family-and-an-enslaved-child/ 
 
-Documental de la BBC sobre el Indentured Labor (Cómo Gran Bretaña reinventó la esclavitud, 
2015): https://www.youtube.com/watch?v=3Cncg3yhWPI 
 
-Rutas de Indentured Servants (siglo XIX): https://www.albert.io/learn/question/ap-world-
history/global-migration-indentured-servants-context 
 
-Estereotipos occidentales sobre los Coolies chinos. Los cartoons de Thomas Nast: 
https://thomasnastcartoons.com/ 
 
 
 

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HISTORIA DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA. GRADO DE ARQUEOLOGÍA 
Clases prác cas (curso 2022-2023) 

 

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PRÁCTICA 2 

 

“CARTAS DE SOLDADOS” 

 

-Objetivos: 

-Conocimiento y estudio del impacto humano de la Primera Guerra Mundial como 
una de sus principales consecuencias al lado de las tradicionalmente estudiadas de 
tipo económico, social y cultural. 

-Análisis de la diferencia -y de la mezcla- entre realidad y ficción a partir del 
ejemplo histórico -real- de la tregua de la Navidad de 1914. 

-Conocimiento y análisis de la fuente histórica de tipo epistolar. Un ejercicio a 
incluir es el de la traducción de la carta en cuestión del inglés original. 

-Análisis del modelo tradicional de reparto sociosexual de tareas, a través del 
estudio de las mujeres de la retaguardia -principales receptoras de las cartas de 
soldados- y de su actuación durante la Gran Guerra de 1914-1918. 

 

-Fuentes históricas de referencia: 

-Metraje de archivo sobre las “caras rotas” o “gueules cassées” de la Gran Guerra.  
 
Material:  
 
-El taller de Anna Coleman Ladd especializado en la fabricación de prótesis y máscararas para los 
heridos. National Museum of Health and Medicine, Armed Forces Institute of Pathology (Washington 
DC): https://www.youtube.com/watch?v=bCSzrUnie2E 
 
-La Tregua de Navidad de 1914. ¿Qué fue lo que sucedió realmente? 
 
Material: 
 
-Imperial War Museum. The Christmas Truce of 1914. What really happened in the Christmas Truce 
of the First World War?: https://www.iwm.org.uk/history/the-christmas-truce-of-1914 
 
 
-Cartas de soldados y familiares depositadas en archivos británicos y disponibles 
en red. 

Materiales: 

-Imperial Museum. Cartas desde el frente y al frente. Letters to Beloved Ones: 
https://www.iwm.org.uk/history/letters-to-loved-ones 



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Clases prác cas (curso 2022-2023) 

 

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-The National Archives. Cartas desde el frente. Letters from the First World War: 
https://www.nationalarchives.gov.uk/education/resources/letters-first-world-war-
1915/#introduction 

-Ejemplos concretos de cartas: 

Carta 1. ‘I look a pretty picture’.  Albert Edwin Rippington  

https://www.nationalarchives.gov.uk/education/resources/letters-first-world-war-1915/injury-
look-pretty-picture/ 

Carta 2. Trenches: ‘dodging damned great bombs’- William Albert Hastings. 

 https://www.nationalarchives.gov.uk/education/resources/letters-first-world-war-
1915/trenches-dodging-damned-great-bombs/ 

Carta 3. Trenches: ‘up to our knees in water’ 

 https://www.nationalarchives.gov.uk/education/resources/letters-first-world-war-
1915/trenches-knees-water/ 

 Carta 4. Beaumont Hamel: ‘in the midst of it’ 

 https://www.nationalarchives.gov.uk/education/resources/letters-first-world-war-1916-
18/beaumont-hamel-midst/ 

 Carta 5. Trenches: ‘a big dose of gas shells’ 

 https://www.nationalarchives.gov.uk/education/resources/letters-first-world-war-1916-
18/trenches-big-dose-gas-shells/ 

 

-Los procesos de emancipación femenina durante la Primera Guerra Mundial: 
¿avance o retroceso? 

Material: 

-“The emancipation of women during the Great War: myth or reality?”, en Apocalypse 10 
Lives. The Learning Resource: https://www.reseau-canope.fr/apocalypse-
10destins/en/theme-based-files/the-emancipation-of-women-during-the-great-war-
myth-or-reality.html 

 

-Objetos arqueológicos de referencia:  

-Hallazgos de vida cotidiana en los yacimientos de los campos de batalla 
centroeuropeos a través de nuevas técnicas de láser y fotografía aérea. 

Material:  

-Artículo “How archaeology is unraveling the secrets of WWI trench warfare”, National 
Geographic: https://www.nationalgeographic.com/history/article/archaeology-
unravels-secrets-wwi-trench-warfare 

 

-Yacimiento arqueológico de referencia: 

Proyecto Dig Hill 80 (Wijtschate, Bélgica) 



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Material: 

-Visita virtual a la excavación Hill 80: https://www.youtube.com/watch?v=viPq39I9GRU 

Materiales de apoyo: 

-Artículo explicativo sobre el yacimiento. Robert Samuel Langner, “Approachment of 
Archeaologists to the Physical Remains of 20th Century Conflicts. Is it Possible to Identify 
Research Agendas? A short Essay”, 2019: https://www.grin.com/document/949547 

-Video Missing in Wijtschate. Proyecto Dilg Hill 80. Vista aérea: 
https://vimeo.com/243023666?embedded=true&source=vimeo_logo&owner=7367862
7 

-Mapas de campaña. The Long, Long Trail. Researching soldiers of the British Army in 
the Great War of 1914-1919: https://www.longlongtrail.co.uk/battlefields/campaign-
and-battle-maps-for-the-british-army-1914-1918/ 

 

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PRÁCTICA 3 (SALIDA DE CAMPO) 

 

“LA CÁRCEL (INVISIBLE) DE MUJERES” 

 

Recorrido presencial-virtual por el recinto de la cárcel de mujeres, ya desaparecida, 
de Ventas (1933-1969), con apoyo del portal web www.carceldeventas.org 

Lugar: Jardines de las Mujeres de Ventas, C/ Ramón de Aguinaga, estación de 
metro de Manuel Becerra. 

 

 

-Objetivos:  

 

-Conocimiento de la experiencia penitenciaria femenina del siglo XX en España a 
través del estudio de una de sus prisiones más importantes: la cárcel madrileña de 
Ventas (1936-1969). 

-Conocimiento y estudio del fenómeno del encarcelamiento femenino político y 
social a través de sus registros documentales y de las fuentes orales recogidas. 

-Análisis de fuentes históricas y puesta en diálogo con fuentes arqueológicas. 

-Análisis de la situación sociolaboral de las mujeres en el Madrid de los años treinta 
y de la variedad de oficios desempeñados que es posible encontrar en una fuente 
documental penitenciaria: lavanderas, costureras, dependientas, “tanguistas”, 
cobradoras de tranvías. 

-Análisis de la criminalidad específicamente femenina y del fenómeno de la 
prostitución regulada y clandestina rastreable en las fuentes documentales 
penitenciarias. 

 

-Fuentes históricas de referencia: 

-Planos y fotografías del antiguo edificio de Ventas consultables en el portal 
carceldeventas.org 

Material: 

https://original.carceldeventas.org/el-edificio-de-la-carcel-de-ventas/ 

https://carceldeventas.org/inauguracion-de-la-prision-de-ventas/ 

 



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-Registros de ingresos de reclusas en Ventas (1934-1939). Rastreo de la casilla de 
“oficios” en cada hoja, 

Material:  
 
-Extracto (pp. 1-15) del Libro de registro de reclusas 1934 (Archivo Histórico Nacional, F-C, Causa 
General, 1538, exp.3). Referencia completa: 
http://pares.mcu.es/ParesBusquedas20/catalogo/description/4798448?nm 
 
-Materiales sobre distintos oficios femeninos como cobradoras de tranvías  
(durante la guerra civil) y “tanguistas” o taxi girls. 
 
-Entrada de Ángeles García-Madrid, cobradora de tranvías durante la guerra civil: 
https://carceldeventas.org/angeles-ortega-garcia-madrid-1918-2015/ 
 
-Blog “No te quejarás de las flores que te he traído. Taxi Girls en Barcelona: 
http://lavaix2003.blogspot.com/2015/07/taxi-girls-en-barcelona.html 
 
 
-Objetos arqueológicos de referencia:  

Vestigios (no visitables en la actualidad) de los antiguos sótanos de la prisión de Ventas. 
Material: 
 
-Artículo “Los sótanos de la prisión de Ventas: de prisión modelo para mujeres a víctima del 
Desarrollismo. Caracterización material e inmaterial de las estructuras conservadas”, de 
Fernando Hernández Holgado, Rafael Martín Talaverano, José María Sánchez Laforet y José 
Ignacio Murillo Fragero, https://orcid.org/0000-0003-2249-3224 
 
 
 

 

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HISTORIA DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA. GRADO DE ARQUEOLOGÍA 
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PRÁCTICA 4 

VOLVER A LAS TRINCHERAS  (SALIDA DE CAMPO) 

 

Para esta práctica, dedicada a los lugares de la Arqueología del Conflicto en 
Madrid, hemos contado con la amable guía del arqueólogo Alfredo González 
Ruibal, autor del libro Volver a las trincheras. Una arqueología de la guerra civil 
española (Alianza, 2016). 

Lugar de salida: Hospital Clínico de San Carlos (8.30 h.) 

Lugar de llegada: Facultad de Ciencias de la Educación (11.30 h.) 

Durante el recorrido, González Ruibal explica los resultados de las excavaciones y 
prospecciones arqueológicas llevadas a cabo en el entorno del Hospital Clínico de 
San Carlos en julio de 2017. Los trabajos sacaron a la luz restos de estructuras 
pertenecientes al asilo de Santa Cristina (1895-1936), que fueron reutilizadas como 
cantina y refugios de tropa por el ejército franquista durante la Guerra Civil.  Se 
examinan asimismo las huellas del combate en los edificios de las Facultades de 
Medicina, Odontología y Farmacia, así como las posiciones de trinchera de 
noviembre de 1936 cercanas a la actual facultad de Ciencias de la Educación. 

 

-Objetivos:  

 

-Conocimiento, análisis crítico y reflexión sobre el fenómeno de la guerra a través 
del examen del frente de la Ciudad Universitaria durante la Guerra Civil en Madrid.  

-Conocimiento del desarrollo del frente de la Ciudad Universitaria durante la 
Guerra Civil en Madrid en tanto que doble escenario bélico: el inicial de la llamada 
“Batalla de Madrid” en noviembre de 1936 y el final de la rendición del 28 de marzo 
de 1939. 

-Análisis de la guerra contemporánea en su vertiente más humana y cotidiana, a 
través de los objetos arqueológicos conservados. 

 

-Fuentes histórico-arqueológicas de referencia: 

-Manuales, monografías y guías, aparte de la de la bibliografía general de la 
asignatura. 

Materiales:  

-Libro Volver a las trincheras. Una arqueología de la guerra civil española, de Alfredo 
González Ruibal  (Alianza, 2016). 



HISTORIA DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA. GRADO DE ARQUEOLOGÍA 
Clases prác cas (curso 2022-2023) 

 

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-Guía Escenarios de guerra. Paseando por Madrid a través de su 
memoria:https://eprints.ucm.es/id/eprint/40027/1/Paseo_MADRID_2016_buena.pdf 

Materiales de apoyo: 

-La entrada "Guerra en la Universidad", del blog Arqueología de la Guerra Civil española: 
http://guerraenlauniversidad.blogspot.com/ 

-Carpeta de artículos de Alfredo González Ruibal: 

-"Guerra en la universidad: arqueología del conflicto en la Universidad de Madrid" 
 (Ebre 38, 201o), 
https://digital.csic.es/bitstream/10261/23104/1/2010_Ebre_GonzalezMarin_Guerra
%20en%20la%20universidad.pdf 
 
-"Sondeos arqueológicos en los restos de la Guerra Civil en la Ciudad Universitaria 
de Madrid. Campaña de 2017. Informe preliminar", 
http://hdl.handle.net/10261/163689 
 

 

4. SISTEMA DE EVALUACIÓN 

 

-El único ejercicio escrito a entregar deberá versar sobre cualquiera de los 
contenidos históricos y arqueológicos tratados a lo largo de las prácticas, con apoyo 
bibliográfico. 

-Es obligatorio que los alumnos/as consulten previamente el tema a trabajar con 
el profesor de prácticas a través de su correo electrónico. 

-En la evaluación, se valorará de manera especial el uso de las fuentes y registros 
histórico-arqueológicos presentados en las sesiones de prácticas. 

-Normas de presentación:  texto en formato pdf con una extensión mínima de 
8.000-9.000 palabras, interlineado sencillo, letra Times New Roman o similar, 
caja 12, con apartado bibliográfico.  

-Normas de citación bibliográfica: las incluidas en el apartado de citación 
bibliográfica de la revista de Departamento de Historia Moderna y 
Contemporánea: https://revistas.ucm.es/index.php/chco/about/submissions 

-La entrega del ejercicio escrito se realizará a través de la herramienta “Tarea” del   
campus virtual.  

-Se recuerda que el plagio se penalizará con el suspenso de la nota de práctica. 

-El ejercicio se presentará debidamente paginado y justificado, con notas al pie y 
la bibliografía citada según las pautas colgadas en el campus. Los textos que no 
cumplan estos requisitos no serán evaluados. 

 

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	Página extraída
	Propuesta Prácticas de Introducción a las CCSS. Fuentes Orales y Archivos 2022.2023
	Proyecto “Fuentes Orales y Archivos”.
	Propuesta de prácticas de Grado para la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales
	Objetivos generales
	Metodología. Sesiones.
	Cronograma

	Propuesta de actividades prácticas (4 sesiones de tres horas cada una, con un descanso de 10 minutos)
	1. Contenidos
	2. Secuencia de Práctica 1 Primera parte:
	Segunda parte:
	-“Fotografías de familia para hablar de memoria”, de Sarah Dornier-Agbodian.

	Práctica 2
	1. Contenidos
	2. Secuencia de Práctica 2 Primera parte:
	Segunda parte:

	Práctica 3
	1. Contenidos
	2. Secuencia de Práctica 3 Primera parte:
	-Proyecto Mujer y memoria
	-Museo de la Paraula. Arxiu de la Memòria Oral Valenciana
	Segunda parte:

	Práctica 4
	Bibliografía
	-Memoria de la prisión de mujeres de Les Corts (2007):
	-Cárcel de Ventas (2017).
	-Proyecto Mujer y memoria
	-Museo de la Paraula. Arxiu de la Memòria Oral Valenciana
	-Memòria e Història de Manresa


	GRUPO B2
	Prof. Dra. Nuria Rodríguez Martín
	PROGRAMA

	GRUPO B2
	PRÁCTICA 3. “REBELIÓN EN LAS AULAS”
	[29 DE MARZO DE 2023]
	Dinámica de la sesión
	Materiales de apoyo
	- SÁIZ GARCÍA, María Dolores y CRUZ SEOANE, María Cruz: Historia del periodismo en España. vol. 3: El siglo XX, 1898-1936. Madrid: Alianza, 1983.
	Prácticas de la asignatura
	Evaluación
	PRIMERA SESIÓN:
	DOCUMENTAL: “EL HONOR DE LAS INJURIAS”
	Materiales de apoyo:
	-Guía de lectura de la obra de Carlos García-Alix (Centro de Documentación de Estudios Avanzados de Arte Contemporáneo.

	SEGUNDA SESIÓN:
	MUSEO VIRTUAL DE LA GUERRA CIVIL
	En esta sesión se trabajará con el Museo Virtual de la Guerra Civil para familiarizarse con la cultura material del conflicto armado en las dos zonas bélicas. Aquellos alumnos que decidan hacer el trabajo de esta sesión podrán optar por añadir conteni...
	Este museo está disponible en el siguiente enlace:
	https://www.vscw.ca/es
	Material de apoyo:
	CAZORLA, Antonio, SHUBERT, Adrián (eds.): La guerra civil en cien objetos. Imágenes y lugares, Barcelona, Galaxia Gutemberg, 2022.
	CASAS OLAGARAY, Alfonso, SANTACANA I MESTRE, Joan, LLONCH MOLINA, Nayra: La Guerra Civil española a través de los objetos, Gijón, Trea, 2022.
	VVAA, Las voces de la tierra, Madrid, Alkibla y Asociación para la Recuperación de la Memoria Histórica, 2020.
	TERCERA SESIÓN:
	1. FUENTES DE ARCHIVO
	1. 1. Sumarios judiciales militares depositados en el Archivo General e Histórico de Defensa:
	1.2. Expedientes penitenciarios. Depositados en el Archivo General del Ministerio del Interior:
	1.4. Documentación -informes internos, boletines- sobre la resistencia antifranquista depositada en el Archivo Histórico del PCE:

	2. FUENTES VISUALES
	2.2. PARES. Archivo fotográfico de la Delegación de Propaganda de Madrid durante la guerra civil
	http://pares.mcu.es/ArchFotograficoDelegacionPropaganda/inicio.do

	3. FUENTES ORALES
	CUARTA SESIÓN:
	MOVILIZACIÓN Y CONTROL SOCIAL.
	TARDOFRANQUISMO Y TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA
	Esta última sesión estará dedicada al trabajo con expedientes originales extraídos del Archivo General de la Administración (Alcalá de Henares) sobre las principales movilizaciones y acciones de protesta llevadas a cabo en España, y sobre todo en Madr...
	1. Se trabajará el mundo de la cultura a través de las figuras de tres de los principales cantautores representantes de la “canción protesta”: Raimon, Joan Manuel Serrat y Paco Ibáñez. Sus expedientes personales nos servirán para repasar algunos de lo...
	2. Se analizarán informes del Gobierno Civil de Madrid y la Oficina de Enlace dependiente del Ministerio de Información y Turismo desde 1962, sobre diversos aspectos de la política, la organización sindical, la vida universitaria, etc., entre 1968 y 1...
	3. Se accederá al expediente de Arturo Ruiz, asesinado en enero de 1977, como los abogados laboralistas de Atocha, por la organización Triple A.
	Dichos materiales podrán ser descargados para trabajarlos en clase desde el campus virtual.
	Materiales de apoyo:
	NORMAS DE PRESENTACIÓN:


	Programa de practicas de Historia del Tiempo Presente
	Anexo 1. Modelo de formulario de autorizacion de entrevista
	Anexo 2. Modelo de ficha de entrevista