1 Proyecto de Innovación Convocatoria 2023/2024 Nº de proyecto: 325 Recursos didácticos/divulgativos "online" para el aula internacional sobre la historia de las mujeres y de las relaciones de género en España Responsable del proyecto: Nigel Townson Facultad de Ciencias Políticas y Sociología Departamento de Historia, Teorías y Geografía Políticas 2 1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto. Este PID desarrolla la versión en lengua inglesa de la web de recursos didácticos/divulgativos sobre la historia de las mujeres y de las relaciones de género en España, con perspectiva trasnacional, para reforzar la internacionalización de la docencia y el trabajo por proyectos. El proyecto se llevará a cabo a lo largo del curso 2023/24 y se centrará, por un lado, en la formación práctica del profesorado y, por otro, en el estudiantado que curse las materias: "History of Women and Gender Relations in the Late Modern Era" (Grado en Historia) e "History of the United States" (Grado en Relaciones Internacionales), impartidas por dos de los profesores adscritos. En relación con la formación del profesorado, se trata de incorporar de forma práctica el aprendizaje de destrezas digitales y su integración en la práctica docente a través del desarrollo de recursos audiovisuales en abierto, alojados en nuestra web en lengua inglesa. Se prevé, asimismo, la organización de un taller de innovación docente al término del proyecto para la transferencia de los resultados al resto de la comunidad universitaria. En relación con el estudiantado, aquellos/as estudiantes que deseen participar en este proyecto en el marco de las citadas asignaturas, prepararán como elemento de evaluación de sus prácticas un proyecto de curso que consistirá en un recurso didáctico/divulgativo para el sitio web: https://www.ucm.es/spanishwomengenderhistory/. Cada estudiante contará con el apoyo del/de la profesor/a de una de las materias arriba citadas, así como del asesoramiento especializado en búsqueda de recursos bibliográficos del personal de la biblioteca de la Facultad de Geografía e Historia de la UCM, a través de su jefe de sala. Se trata de apoyar al estudiantado en el proceso de adquisición independiente de las herramientas de búsqueda de información relevante, síntesis de contenidos contrastados y presentación eficaz de los mismos en formato digital en lengua inglesa para su publicación en la web del proyecto, destrezas todas ellas encaminadas a fomentar su inserción laboral y empleabilidad. Esta web está concebida con fines de transferencia del conocimiento, como una propuesta metodológica basada en el trabajo por proyectos colaborativo con competencias multilingües. Además, se articula en torno a una metodología que contempla como ejes transversales la atención a la diversidad del alumnado y la igualdad de género. https://www.ucm.es/spanishwomengenderhistory/ 3 2. Objetivos alcanzados. En relación con la formación del estudiantado, el carácter internacional de los participantes de la asignatura "History of Women and Gender Relations in the Late Modern Era" dificultó la puesta en marcha de los objetivos del proyecto debido a la incorporación tardía de la mayoría del grupo, una vez celebrada la primera sesión práctica. Ante esta circunstancia, el equipo del proyecto decidió primar el aspecto formativo del estudiantado sobre otros objetivos del proyecto y trasladar la actividad a la materia “Historia de las mujeres y de las relaciones de género” (Grado en Historia), impartida por los profesores Marta del Moral y David San Narciso. La tarea de traducción de los recursos correría a cargo del profesorado del equipo. Cada grupo de dos estudiantes ha desarrollado un recurso didáctico que se basa en la adquisición de las herramientas de búsqueda de información pertinente, análisis de materias contrastadas y presentación accesible de los mismos en formato digital en lengua inglesa y en la versión original castellano, ya que el proyecto dispone de webs en ambas lenguas. De esta forma, se prevé que los mejores de aquellos proyectos de curso, una vez supervisados por el equipo del PID, se alojarán en los sitio web: https://www.ucm.es/spanishwomengenderhistory/ y https://www.ucm.es/historiamujeresgeneroesp/ dentro del dominio de la Universidad Complutense. Se estima que las destrezas adquiridas por los estudiantes en relación con el manejo de recursos audiovisuales digitales fomentarán sus posibilidades de inserción en el mercado laboral. En relación con el profesorado de la asignatura "Historia de las mujeres y de las relaciones de género", se ha desarrollado no sólo su dominio de las destreza digitales relevantes, sino también su apreciación de la utilidad de los recursos audiovisuales en la práctica docente. La web del proyecto incluye una presentación de los proyectos y del equipo de los mismos y un apartado de enlaces a iniciativas vinculadas en Internet. La web y el canal de YouTube donde se guardan los vídeos, en https://www.youtube.com/channel/UCMzU3CS4kpTluGTQIHyzg8w?reload=9&reload= 9 han tenido una buena acogida, con 100 suscriptores/as al canal de YouTube. Por último, se prevé organizar un taller de innovación docente durante la segunda mitad de 2024 para la transferencia de los resultados de los proyectos en curso al resto de la comunidad universitaria. https://www.ucm.es/historiamujeresgeneroesp/ https://www.youtube.com/channel/UCMzU3CS4kpTluGTQIHyzg8w?reload=9&reload=9 https://www.youtube.com/channel/UCMzU3CS4kpTluGTQIHyzg8w?reload=9&reload=9 4 3. Metodología empleada en el Proyecto Este proyecto se dirige a desarrollar recursos didácticos/divulgativos sobre la historia de las mujeres y de las relaciones de género en España, con perspectiva trasnacional, alojados en las web: https://www.ucm.es/spanishwomengenderhistory y https://www.ucm.es/historiamujeresgeneroesp/ y en el canal de YouTube: https://www.youtube.com/channel/UCMzU3CS4kpTluGTQIHyzg8w?reload=9&reload= 9. Para ello y como continuidad de los tres proyectos anteriores, se coloca al estudiantado de Grado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje (Biggs & Tang 2009, 1-4), brindándoles la posibilidad de desarrollar un recurso que ponga en juego el uso de nuevas tecnologías con difusión a través de Internet. El aprendizaje por proyectos de índole colaborativa que constituye esta propuesta fomenta el aprendizaje a través de la reflexión independiente en equipo, donde el profesorado desempeña un papel de acompañamiento (Martin 2009, 300). A partir de la definición de un objeto específico de interés sobre algún aspecto de la historia de las mujeres y de género en España y sus conexiones transnacionales, darán lugar a un recurso como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de la localización y selección de información veraz y contrastada (Smith 2010, 116). Se trata de practicar destrezas transferibles como la presentación de contenidos de forma sintética, la articulación de un argumento claro y bien estructurado, con rigor académico. Por otro lado, el desarrollo de este tipo de recursos constituye una estrategia de evaluación por resultados del aprendizaje, a través de un proyecto de curso. El proceso de enseñanza-aprendizaje solo se completa al evaluar la forma en la que se han alcanzado los resultados esperados. Sin embargo, la responsabilidad del profesorado en esta tarea pasa necesariamente por garantizar la alineación constructiva entre las actividades del aula y fuera del aula y las formas de evaluación. Esto afecta no solo a los contenidos sino también a las metodologías (Biggs & Tang 2009, 53). A través de esta actividad concebida como proyecto de curso, el recurso final pone en evidencia la manera en la que se han incorporado las destrezas y los contenidos por parte del alumnado. El profesorado participante, por su parte, se beneficiará de la experiencia acumulada en los tres PIDs anteriores. Podrán, de este modo, desarrollar sus propios vídeos, fruto de sus investigaciones sobre la historia de las mujeres en España y sus conexiones transnacionales, en lengua inglesa. Además, la difusión de esas experiencias se hará extensible al resto del PDI interesado a través de un taller. https://www.ucm.es/historiamujeresgeneroesp/ 5 4. Recursos humanos El proyecto ha contado con personas integrantes del equipo original del proyecto y dos personas nuevas. El equipo está integrado por cuatro miembros del Personal Docente e Investigador de las Facultades de Geografía e Historia y de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense. Por una parte, la profesora Marta del Moral Vargas y el profesor David San Narciso Martín, que se especializan en historia de las mujeres y de las relaciones de género y están adscritas al Departamento de Historia Modern e Historia Contemporánea. Por otra parte, el profesor Nigel Townson y el profesor Diego Palacios Cerezales, que ha impartido una asignatura sobre las relaciones de género, que se encuentran adscritas al Departamento de Historia, Teorías y Geografía Políticas. Como miembro del personal de Administración y Servicios, el equipo ha podido contar con la ayuda de Javier Pérez del Olmo, jefe de sala de la biblioteca de la Facultad de Geografía e Historia, quien nos ha guiado en relación con la localización de fuentes bibliográficas en la fase inicial de documentación. 6 5. Desarrollo de las actividades Tras valorar las dificultades de aplicación del proyecto inicial al grupo “The History of Women and Gender Relations” y tomar la decisión de trasladarlo al grupo en castellano impartido en la misma titulación, durante el segundo cuatrimestre, los objetivos se adaptaron a esta nueva cohorte. El proyecto de curso se ha basado en el análisis de un objeto de la cultura material y en la investigación del proceso o procesos a los que alude dicho objeto. En la primera sesión práctica, se presentó el objetivo del proyecto, los trabajos a realizar y el sistema de evaluación (Figura 1 y Anexo 6.1). Previamente, el profesorado de la asignatura diseñó una lista de objetos adaptada a las preferencias del grupo, ya que cada estudiante cursa una especialidad diferente (Figura 1 y Anexo 6.2). Para ello, se desarrolló una herramienta de “encuesta” en Moodle que hizo posible conocer dichas preferencias. En la primera sesión práctica, cada equipo de dos personas eligió el objeto para su estudio de caso y realizó una descripción detallada del objeto sobre el modelo de ficha disponible en Moodle, definiendo los diversos procesos sobre los cuales nos aporta información. Como último acto de la sesión, cada grupo subió, mediante la aplicación habilitada en Moodle, la ficha completada con el fin de comenzar a reunir evidencias de evaluación y completar objetivos parciales en el proyecto (Anexo 6.3). Figura 1: Página web de la asignatura de prácticas en Moodle con enlaces a los recursos clave para la primera fase de la actividad. 7 En la segunda sesión, los equipos continuaron buscando información relativa a los procesos identificados a través de ese objeto, mediante la localización y análisis crítico de bibliografía pertinente. Para ellos, fue esencial contar con el apoyo de los servicios de orientación bibliográfica que ofrece la Biblioteca de la Facultad de Geografía e Historia, bajo la coordinación de su jefe de sala, Javier Pérez del Olmo. Al final de la sesión, cada grupo subió, mediante una aplicación habilitada ex profeso en Moodle, un documento con las preguntas analíticas que constituirán la parte más importante de su presentación oral (Figura 2 y Anexo 6.4). Figura 2: Sección 2ª de la página web de la asignatura de prácticas en Moodle con enlaces a los recursos de la sesión. En la tercera sesión, los estudiantes analizaron en parejas la información que habían encontrado y organizaron la estructura de su presentación oral. En la cuarta sesión, cada pareja llevó a cabo la presentación oral de sus conclusiones, seguida de un turno de preguntas y debate. Antes del inicio de la sesión, cada grupo había subido a la aplicación en Moodle o bien los puntos esenciales de la presentación o bien el PwPt de la misma (Figura 3). Los debates entre los grupos resultaron enormemente fructíferos al poner de manifiesto puntos en común derivados de la reflexión acerca de los objetos como parte viva del pasado de hombres y mujeres y como elemento estimulador del análisis historiográfico. El equipo del proyecto se encuentra en la actualidad valorando los mejores trabajos para ofrecer a sus autores/as la posibilidad de incorporarlos a la web de Recursos Didácticos para la Historia de las Mujeres y de las Relaciones de Género que alberga el portal de la Universidad Complutense, una vez realizadas las adaptaciones pertinentes con el fin de garantizar el uso de imágenes y recursos libres de derechos de reproducción y uso. Durante el cuatrimestre, la profesora Marta del Moral y el profesor David San Narciso han apoyado a los grupos en el desarrollo de sus proyectos, tanto en las clases como a través de las tutorías. 8 Figura 3: Sección 4ª de la página web de la asignatura de prácticas en Moodle con enlaces a los recursos de la sesión. 9 6. Anexos 6.1 Programa de la asignatura (Fragmento) 6.2 Listado de objetos para el proyecto: grupo C1 6.3 Ficha 1 6.4 Ficha 2 10 6.1 Programa de la asignatura (Fragmento) HISTORIA DE LAS MUJERES Y DE LAS RELACIONES DE GÉNERO SESIONES PRÁCTICAS. GRUPO C1 Profª Dra. Marta del Moral Vargas. Departamento: Historia Moderna e Historia Contemporánea. Despacho: 39, planta 10. Facultad de Geografía e Historia. Curso académico: 2023-2024 e-mail: mmoralva@ucm.es Tutorías presenciales (solicitar cita previa por email): martes, de 09.30 a 11:30 y viernes 11:30-12:30. Objetivos de las sesiones prácticas Las sesiones prácticas se dirigen a formar al estudiantado en el análisis de las relaciones entre hombres y mujeres a lo largo de la historia, su evolución y la influencia ejercida por la presencia del patriarcado. Para ello, en las tres primeras sesiones se debatirán una selección de lecturas teóricas clave, relevantes en relación con el proyecto de curso. Este proyecto de curso, basado en el análisis monográfico de un objeto de la cultura material, pretende alcanzar los siguientes objetivos:  Planificar y elaborar un trabajo académico que sintetice las principales aportaciones bibliográficas generalistas y específicas sobre un tema relacionado con la historia de las mujeres.  Localizar las referencias bibliográficas fundamentales sobre un tema concreto relacionado con la Historia de las mujeres y de las relaciones de género, analizando críticamente sus aportaciones.  Exponer oralmente con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación contenidos relativos a un trabajo preparado con anterioridad. (…) 2. Proyecto de curso: Historia de las mujeres y de las relaciones de género mediante una selección de objetos de su cultura material. Tras una pausa de quince minutos, se iniciará la segunda parte de la sesión práctica dedicada a alcanzar los objetivos previstos para cada clase en relación con el proyecto del curso: Historia de las mujeres y de las relaciones de género mediante una selección de objetos de su cultura material. El objetivo del proyecto consiste en contextualizar un objeto representativo de algún aspecto de la historia de las mujeres y de las relaciones de género y, a partir de ahí, investigar el proceso o procesos a los que alude dicho objeto. Se trata de responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos contextualizar el objeto? ¿A qué procesos hace referencia? ¿A qué personas afectaron esos procesos, en qué sentido, con qué significación? El proyecto está inspirado en la temática del VII Seminario de investigación de la Asociación Española de Investigación en Historia de las Mujeres (2017), de cuyo comité científico formó parte la Profª Marta del Moral Vargas. Se trata de poner de manifiesto “cómo la cultura material tiene un papel central en la construcción, mantenimiento, control y transformación de las identidades y las relaciones sociales y cómo suponen el reflejo de las estrategias de resistencia y agencia practicadas por las mujeres”, y por otros sectores de la población que no ocupan posiciones de poder. Se dirige también a entender una de las funciones de la historiografía como una actividad 11 dirigida a interpretar el sentido de las representaciones simbólicas en su contexto (Muñoz y del Moral 2020: x). SESIÓN PRÁCTICA 1 (P1): 28 de febrero de 2024 En la primera sesión (P1), se explica el objetivo del proyecto, las tareas a realizar y la forma de evaluación. A través de Moodle, se proporcionará una lista de objetos y se formarán equipos de dos personas (o excepcionalmente de tres, si el subgrupo reuniera un número impar de estudiantes). Cada equipo ha de elegir un objeto de la lista, aunque se podrán considerar propuestas fundamentadas por parte del estudiantado. A continuación, cada equipo debe realizar una descripción pormenorizada del objeto sobre el modelo de ficha disponible en Moodle e identificar los procesos sobre los cuales nos aporta información. Como ejemplo de las posibilidades de análisis de los procesos históricos a través de la cultura material, se ponen a disposición del estudiantado algunos textos académicos en Moodle y un ejemplo de análisis de un objeto, donde se plantea el esquema a seguir. Al finalizar la sesión, cada grupo debe entregar mediante la aplicación habilitada en Moodle la ficha cumplimentada. SESIÓN PRÁCTICA 2 (P2): 13 de marzo de 2024 En la segunda sesión (P2), los equipos deben continuar trabajando sobre la búsqueda de información relativa a los procesos definidos a través de ese objeto, mediante la localización y lectura crítica de bibliografía relevante. Al finalizar la sesión, cada grupo debe entregar mediante la aplicación habilitada en Moodle un documento con las preguntas analíticas que constituirán el eje de su presentación oral en la práctica 4 y el listado de bibliografía preliminar en que se basan. Se trata de plantear una o varias preguntas relativas a la significación del objeto para la vida de las mujeres/relaciones de género o sobre la naturaleza de las relaciones del contexto histórico al que se adscribe dicho objeto. La bibliografía debe servir para inspirar la formulación de la(s) pregunta(s). SESIÓN PRÁCTICA 3 (P3): 3 de abril de 2024 En la tercera sesión (P3), deben discutir en parejas sus hallazgos y preparar la presentación oral donde expongan en un tiempo máximo de diez minutos la respuesta argumentada a la(s) pregunta(s) propuestas basadas en la bibliografía de referencia sobre la Historia de las mujeres y las relaciones de género más relevante para el objeto analizado. Al final de la sesión, cada grupo debe subir el listado de bibliografía comentada donde se especifiquen los conceptos o ideas que se tomarán de cada referencia que integra la lista bibliográfica. SESIÓN PRÁCTICA 4 (P4): 17 de abril de 2024 En la cuarta sesión (P4), cada pareja realiza la presentación oral de sus conclusiones, seguida de un turno de preguntas y debate posterior en el que participa todo el grupo. El tiempo máximo de cada presentación oral será de 8 minutos. Antes de comenzar la sesión, cada grupo habrá subido a la aplicación disponible en Moodle o bien el esquema de la presentación o bien, el PwPt de la misma (o software alternativo). Los grupos que realicen los trabajos más brillantes serán invitados a incorporarlos a la web de Recursos didácticos para la Historia de las Mujeres y de las Relaciones de Género que alberga el portal UCM, con indicación expresa de autoría de los/as estudiantes que hayan realizado el análisis del objeto. Durante todo el cuatrimestre, la Profª Marta del Moral Vargas acompañará a los grupos en el desarrollo de su proyecto, tanto en el aula como mediante las sesiones de tutoría que el estudiantado quiera concertar. (…) https://www.ucm.es/historiamujeresgeneroesp/ https://www.ucm.es/historiamujeresgeneroesp/ 12 6.2. Listado de objetos para el proyecto: grupo C2. Asignatura: Historia de las mujeres y de las relaciones de género. Prácticas Grupo C1. Curso 2023-24 Profª Dra. Marta del Moral Vargas Proyecto de curso: Historia de las mujeres y de las relaciones de género mediante una selección de objetos de su cultura material Listado de objetos Historia Antigua Biberón Vaso con perfil troncocónico, con pitorro vertedor rematado con una cabeza de fauno. Presenta un orificio central que se prolonga en forma de tubo hacia el interior, que serviría para extraer la leche, ésta se iría almacenando en el interior del vaso. Hallado en la necrópolis de El Cigarralejo. (Mula, Murcia), siglo III a.C. ©Museo de Arte Ibérico El Cigarralejo. Imagen Inscripción honorífica Lápida de mármol blanco, con perfil rectangular horizontal. Presenta una inscripción honoraria, de ocho líneas, enmarcada por doble moldura -de 1,3 y 1 centímetro respectivamente-, conmemorativa de la construcción de unas termas, en el municipio romano de "Tagili", en la que se hace mención al personaje de la donante "Voconia Avita", así como a los fastos organizados para la ocasión. 101-150, Alto Imperio Romano. Muela del Ajo, Tíjola(Alto Almanzora (comarca), Almería). Imagen Historia moderna Hábito de monja. Descalzas Reales, Madrid, 1678. Imagen Historia contemporánea Aurora Gutiérrez Larraya, proyecto de país de abanico Trébol, c. 1904-1908. Museu d’Arenys de Mar. Imagen Uniforme de nodriza. Traje de pasiega, Vega del Pas (Cantabria), ca. 1920 Imagen Centralita telefónica manual de batería local, 1884. p. 7. Imagen AGUCM 66/00-124, 6. Expediente académico de Maria Laura Luque Garrido de la Escuela Normal de Maestras de Madrid. Recibí del Tíulo de Maestra. Imagen Carmen Simón Sanchís (1947) Pez volador flecha (Ilustración). Imagen https://www.pastwomen.net/actividades/el-cuidado-de-las-personas/la-sociedad-iberica https://ceres.mcu.es/pages/Main?idt=122971&inventary=CE24360&table=FMUS&museum=MAL https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Caterina_Maria_d%27Este_(1613%E2%80%931628) https://www.cultura.gob.es/mnartesdecorativas/dam/jcr:0572ebce-01a9-4c13-aa60-25909b30f8b6/aaff-cat-albies-versio-ndigital-comprimido.pdf https://www.cultura.gob.es/mnartesdecorativas/dam/jcr:0572ebce-01a9-4c13-aa60-25909b30f8b6/aaff-cat-albies-versio-ndigital-comprimido.pdf https://www.cultura.gob.es/mtraje/visita/visita-virtual/sala-indumentaria-tradicional/iconos-de-oficio/traje-pasiega.html https://www.cultura.gob.es/mtraje/visita/visita-virtual/sala-indumentaria-tradicional/iconos-de-oficio/traje-pasiega.html file:///C:/Users/Marta/Downloads/guia_practica_Historia_Telecomunicaciones.pdf https://memoriadelarchivo.ucm.es/omeka/exhibits/show/testimonios-y-silencios--fuent/item/716#?c=&m=&s=&cv=&xywh=-109%2C0%2C1048%2C527 https://memoriadelarchivo.ucm.es/omeka/exhibits/show/testimonios-y-silencios--fuent/item/716#?c=&m=&s=&cv=&xywh=-109%2C0%2C1048%2C527 https://memoriadelarchivo.ucm.es/omeka/exhibits/show/testimonios-y-silencios--fuent/item/716#?c=&m=&s=&cv=&xywh=-109%2C0%2C1048%2C527 https://www.ucm.es/jardinbotanico/file/carmen-simon-1?ver 13 6.3. Ficha 1 PRÁCTICA 1: FICHA DESCRIPTIVA DEL OBJETO ELEGIDO Nombres de las personas que integran el equipo: - - Itinerario que cursan: - - Nombre del objeto Fecha y lugar de producción, intervalo temporal de uso Lugar donde se conserva Descripción (función, propietario/-a,...) ´ 14 6.4. Ficha 2 PRÁCTICA 2: PREGUNTAS PARA ANALIZAR EL OBJETO DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Nombres de las personas que integran el equipo: - - Itinerario que cursan: - - Nombre del objeto Fecha y lugar de producción, intervalo temporal de uso Lugar donde se conserva Pregunta(s) con referencia a la bibliografía teórica que inspira su planteamiento 1. 2. 3. Referencias bibliográficas 15 Bibliografía: Anderson, S., 2021, Audio Visual Aids in Education. Londres: ED-Tech Press. Biggs, J. & Tang, C., 2009. Teaching for Quality Learning at University. Maidenhead: MacGrawHill. Martin, Philip W., 2009. ‘Key aspects of teaching and learning in arts, humanities and social sciences’ en: Fry, H., Ketteridge, S. & Marshall, S. (eds.), A Handbook for Teaching and Learning in HE. Nueva York & Londres: Routledge. Smith, N., 2010. History Teacher's Handbook. Londres & Nueva York: Continuum. 16