Proyecto de Innovación Convocatoria 2021-2022 Nº de proyecto: 63 El desarrollo rítmico musical como herramienta para mejorar la conciencia fonológica de niños de 3 a 6 años Responsable del proyecto: Anelia Ivanova Iotova Facultad de Educación Departamento: Didáctica de las Lenguas, Artes y Educación Física 1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto Objetivos propuestos: 1. Reflexionar sobre la importancia de la educación musical en general, y el trabajo rítmico en particular, para mejorar la conciencia fonológica de los niños. 2. Aprender una serie de ejercicios (juegos) rítmicos musicales como estrategias didácticas en las actividades musicales. 3. Incrementar las habilidades rítmicas y creativas de los estudiantes futuros maestros. 4. Utilizar el programa Microsoft Teams para videoconferencias, reuniones y conversaciones con nuestros equipos de Bulgaria y Rusia. 2. Objetivos alcanzados Los objetivos planteados responden a necesidades detectadas en el ámbito de la investigación musical, así como en la falta de concienciación del estudiante de magisterio ante la importancia que tiene la música como generador de emociones. Además de los objetivos planteados, que fueron trabajados, se han alcanzado otros objetivos adicionales: - la aplicación del test de conciencia fonológica PreLec no sólo en España, pero también en Bulgaria y Rusia (previa traducción y validación por especialistas de cada país). - medir la correlación entre las habilidades rítmicas de niños de 5 a 7 años y su conciencia fonológica. 1. Metodología empleada en el proyecto La metodología está centrada en la investigación empírica. El plan de trabajo se distribuye en 3 fases: Fase I – indagar en el tema y publicaciones relacionadas; Fase 2 – realización de ejercicios con las pruebas Prelec y ejercicios de ritmo; y Fase 3 – aplicación de los conocimientos en las prácticas que se realizan en febrero, análisis y evaluación de los resultados. En la Fase 2 se ha utilizado la herramienta para medir las habilidades de prelectura de los niños de 4-5 años – PreLec. Prelec es un material específicamente diseñado como prueba para analizar las dificultades de aprendizaje en la lectura más comunes, para así identificar y corregir posibles problemas durante la fase inicial de niños en edad preescolar. Orientado a profesionales de Educación Infantil. Está dividido en 4 grupos asociados a 4 tipos de habilidades diferentes: 1. Familiaridad con materiales escritos. Analiza la experiencia que el niño/a ha tenido con los cuentos leídos por sus padres, maestros y/o cuidadores, para identificar cuáles son las partes que conocen de un libro y los aspectos básicos convencionales de la escritura. 2. Conciencia silábica. Identifica si el niño puede diferenciar cuántas sílabas tiene una palabra, separar una palabra en sílabas o volverla a componer, si reconoce sílabas iguales o diferentes entre sí, etc. 3. Conciencia fonémica. Evalúa si el niño es capaz en cierta medida de diferenciar los diferentes fonemas que tiene una palabra. 4. Aprehensión del sistema de escritura. Valora el nivel de conocimiento en base a las letras que el niño conoce, si puede escribir su nombre o el de un amigo, etc. principales objetivos de PreLec • Reducir los problemas precursores de la lectura más comunes mediante tareas fáciles de realizar. • Identificar los principales problemas en el aprendizaje de la lectura mediante la comparación de sus habilidades con el resultado de los ejercicios. • Aportar una herramienta que permita a los profesionales intervenir lo antes posible para reducir los posibles problemas de aprendizaje en la lectura. B) Prueba de ritmo musical – los ejercicios rítmicos musicales consisten en: • realizar secuencias rítmicas en compás 4/4 con diferentes figuras desde la semicorchea hasta la blanca – y trabajar en forma de pregunta- respuesta. • Realizar movimientos con música siguiendo el pulso y marcando el acento en diferentes compases. • Interpretar esquemas rítmicos de forma espejo, • Elaborar e interpretar diferentes ejercicios rítmicos con sílabas • Ejercicios de percusión corporal acompañando canciones infantiles • Repetición de esquemas rítmicos cada vez más largos y complicados para trabajar la memoria musical. • Trabajar con trabalenguas. • Crear esquemas rítmicos desde un patrón rítmico – hacer improvisaciones; pregunta - respuesta. Paralelamente con los ejercicios propuestos en el proyecto, se pretende generar un cambio metodológico en la enseñanza docente de la asignatura Didáctica de la Expresión musical, Desarrollo de la Expresión Musical y Música en Educación Primaria. La implicación del alumnado en la recogida de datos es básica para fomentar el desarrollo de la investigación. Además, a nivel didáctico, se formarán diferentes grupos a los que se les repartirán distintas tareas. 2. Recursos humanos Participantes: alumnos de magisterio de las especialidades de Educación Infantil y Educación Primaria, PDI y PAS de la UCM. Alumnos de Grado de Infantil han estado examinando niños de edad 5-6 años. Mayor participación han proporcionado los colegas de la Universidad de Perm, donde se recogieron 270 muestras de niños de 5 a 7 años. El resto de los miembros del proyecto han ayudado en la obtención y análisis de los datos, en el soporte técnico, informático y en la coordinación de las tareas 3. Desarrollo de las actividades Resultados de la Fase I Una de las habilidades que contribuyen al desarrollo cognitivo de un individuo es el lenguaje, ya que no solo construye procesos de pensamiento. Tanto la música como el lenguaje son habilidades universales, con sus propios códigos lingüísticos y cogniciones comunes, que reflejan las fases generales del desarrollo. Ambas categorías utilizan las mismas herramientas, como los oídos y la respiración, que son las más involucrados en la percepción de los sonidos (Puyuelo, Serrano y Salavera, 2011). Estudio bibliográfico de numerosos trabajos que exploran la relación entre elementos musicales y conciencia fonológica (Juarez y Montfort, 2001; Lamb y Gregory, 1993; Douglas y Vilatz, 1994; Anwari, Traynor, Woodside y Levi, 2002; Boldyuk y Montesinos-Gelette, 2005; Tsang y Konrad, 2009) muestra un vínculo claro entre la música y el desarrollo de la lectura y la conciencia fonológica. Uno de los objetivos de este proyecto es explorar el impacto de las habilidades rítmicas y musicales de los niños con el desarrollo del habla conversacional adecuada en el entorno escolar en sus habilidades adicionales en la conciencia fonológica. Según Gerry, Unrau y Trainor (2012), la participación activa de la música parece influir en el desarrollo del niño desde los 6 meses de edad, ya que participar en clases con metodologías pedagógicas adecuadas mejora el desarrollo social y comunicativo entre los bebés y sus padres. Más adelante en el desarrollo, se ha encontrado que el entrenamiento musical y / o las habilidades musicales predicen los resultados de la alfabetización (conciencia fonológica [palabra, silábica] y conciencia fonémica, son precursores de lectura en niños con desarrollo normal y en niños con dislexia; Anvari, Trainor, Woodside y Levy, 2002 ; Corrigall y Trainor, 2011). A su vez, se ha demostrado que la conciencia fonológica es un predictor de las posteriores habilidades de alfabetización, incluidas la lectura y la escritura (Cardoso-Martins, 1991; Öney y Durgunoğlu, 1997). Por lo tanto, la formación musical puede tener un papel que desempeñar en la promoción del desarrollo infantil y / o la rehabilitación del lenguaje (François, Chobert, Besson y Schön, 2013). Trabajar las habilidades fonológicas desde los 3 años puede ser importante, dado que la relación entre estas habilidades y las discapacidades de lectura está bien establecida. La dislexia y el trastorno del desarrollo del lenguaje generalmente se consideran trastornos diferentes que coexisten con frecuencia (Catts, Adlof, Hogan y Weismer, 2005). El potencial de la música para desarrollar la conciencia fonológica también puede ayudar en la rehabilitación de la dislexia. Debido a que la dislexia tiene un gran impacto en el rendimiento académico y el resultado psicosocial del niño (Bishop y Snowling, 2004; Clegg, Hollis, Mawhood y Rutter, 2005) y conduce a dificultades en la escuela y durante la edad adulta (Lyon, 1998), También es más relevante explorar el papel de la música en la mejora de las habilidades lingüísticas en las personas disléxicas. Hasta ahora, la mayoría de los estudios investigaron este efecto en niños mayores de 4 años. En la investigación que involucró una metodología test-training-retest, el período de entrenamiento consistió más a menudo en un entrenamiento intensivo. Aunque los resultados de este tipo de investigación indican efectos significativos de la música en las habilidades posteriores de los niños, el tipo de entrenamiento intensivo involucrado es difícil de proporcionar a los niños de estas edades en gran escala, por ejemplo, como parte de los planes de estudio de las escuelas estatales. El objetivo del presente estudio es contribuir a comprender la relación entre la formación musical y el desarrollo fonológico antes de las edades ya estudiadas, con clases de música típicas que no fueron diseñadas específicamente para promover habilidades de conciencia fonológica, sin entrenamiento intensivo, en un contexto de jardín de infancia. Según Lane y Pullen (2004), la rima es una de las primeras habilidades que se adquieren, y los niños pueden identificar palabras que suenan similares o diferentes antes de poder manipular los sonidos dentro de las palabras. La rima métrica implica detectar las similitudes entre dos palabras desde la vocal acentuada o diptongo hasta el final de la palabra (Afonso, 2015). Identificar palabras que riman ha sido considerada la operación más fácil dentro de las tareas de conciencia fonológica, emergiendo en niños de 3 a 3; 5 años, y desarrollándose gradualmente hasta que los niños alcanzan los 5 años (Ríos, 2009; Santos, 2012). Resultados de la Fase II La muestra tiene una media de 5,8 años (Tabla 1) Tabla 1 Edad N Mínimo Máximo Media Desv. Desviación Edad en meses 295 53 (4,4years) 91 (7,5 years) 70,4 (5,8 years) 7,783 La myoría de los niños fueron de nacionalidad rusa. (Tabla 2) Tabla 2 Nacionalidad Frecuencia % Nationality Bulgarian 96 32,4 Spanish 26 8,8 русс 173 58,8 Total 295 100,0 La mayoría de los niños de la muestra tienen una edad entre 5 y 6 años (Tabla 3). Tabla 3 Edad de los participantes por gurpos Edad: Frecuencia Porcentaje Válido 4,4 - 5 years old 20 6,8 5,1 - 5,5 years old 87 29,7 5,6 - 6 years old 85 28,7 6,1 - 6,5 years old 54 18,2 6,6 – 7 years old 34 11,5 7,1 - 7,5 years old 15 5,1 Total 295 100,0 Se observa un equilibrio entre los sexos con ligera mayoría del sexo masculino. (Tabla 4) Tabla 4 Sexo Frecuencia % Sexo Chicos 152 51,4 Chicas 143 48,6 Total 295 100,0 Participan 9 escuelas infantiles de Rusia, Bulgaria y España con la mayor presencia de Escuela para Desarrollo Personal de Rusia (Школа Развития Личности) (Tabla 5). Tabla 5 Escuelas Frecuencia % Schools ODZ67 BG 80 27,0 ODZ99 BG 16 5,4 Colmenar ES 2 ,7 Rivas ES 24 8,1 ШРЛ -RU 122 41,2 МАДОУ "ЦРР-д\с №165“ RU 29 9,8 ИП Самусенко RU 3 1,0 ДДС 11 RU 10 3,4 МАДОУ "ЦРР-д\с №137“ RU 9 3,4 Total 295 100,0 Se ha realizado una validación de la prueba PreLec para asegurarse que la traducción no ha influido en su validez. En todos los idiomas utilizados el test mantiene una alta validez por encima de α =.9 (Tablas 6,7 y 8). El alfa de la muestra de toda la muestra es de .96 (Tabla 9). Tabla 6 Alfa de Cronbach Prelec en ruso Estadísticas de fiabilidad (rusian) Alfa de Cronbach N de elementos ,961 72 Tabla 7 Alfa de Cronbach Prelec en búlgaro Estadísticas de fiabilidad Alfa de Cronbach N de elementos ,920 72 Tabla 8 Alfa de Cronbach de Prelec en Español Estadísticas de fiabilidad Alfa de Cronbach N de elementos ,959 72 Tabla 9 Alfa de Cronbach de Prelec - toda la muestra Estadísticas de fiabilidad (rusian) Alfa de Cronbach N de elementos ,960 72 La segunda prueba que se utilizó en la Fase II, ejercicios rítmicos, también ha mostrado una viabilidad alta: α =.87 (Tabla 10). Tabla 10 Alfa de Cronbach de la prueba rítmica Estadísticas de fiabilidad Alfa de Cronbach N de elementos ,868 24 Por países, la validez ha variado, obteniendo una alta viabilidad en Rusia y Bulgaria y bastante moderada en España (Tablas 11, 12 y 13) Tabla 11 Alfa de Cronbach de la prueba rítmica Rusia Estadísticas de fiabilidad RU Alfa de Cronbach N de elementos ,915 24 Tabla 12Alfa de Cronbach de la prueba rítmica Bulgaria Estadísticas de fiabilidad BG Alfa de Cronbach N de elementos ,778 24 Tabla 13Alfa de Cronbach de la prueba rítmica España Estadísticas de fiabilidad Alfa de Cronbach N de elementos ,549 24 Para comprobar la influencia de los ejercicios rítmicos a los diferentes apartados del test Prelec, hemos comprobado las correlaciones. Se averigua una correlación significativa pero moderada entre ambas pruebas. Correlaciones: Tabla 14 correlaciones PreLec y Prueba Ritmo WRITTEN_MATERI AL_AWARENESS SILLABLE_AWARE NESS PHONEMIC_AW ARENESS WRITTEN_SYSTEM_A WARENESS ,285** ,424** ,204** ,209** Percepción del compás con movimiento ,000 ,000 ,000 ,000 Percepción compás con palmadas ,305** ,373** ,271** ,262** ,000 ,000 ,000 ,000 Repetir ritmo con palmadas ,263** ,382** ,147* ,128* ,000 ,000 ,011 ,028 Repetiг formulas rítmicas con sílab ,318** ,455** ,186** ,191** ,000 ,000 ,001 ,001 Reconocer ritmo por gráfico con sílaba ,263** ,382** ,147* ,128* ,000 ,000 ,011 ,028 Reconocer ritmo por gráfico con palmadas ,309** ,463** ,304** ,253** ) ,000 ,000 ,000 ,000 Discusión de los resultados y conclusiones Los resultados por edades muestran que los resultados mejoran mucho con cumplir los 6,5 años (Tabla 15 y Gráfico 1). Tabla 15 Resultados de PreLec por edades La media de PreLec por edades Edad años WRITTEN MATERIAL AWARENESS SILLABLE AWARENESS PHONEMIC AWARENESS WRITTEN SYSTEM AWARENESS 4,4-5 n=20 14,10 11,95 10,40 22,40 5,1-5,5 n=86 14,23 12,64 9,72 21,73 5,6-6 n=75 14,33 13,79 10,93 22,87 6,1-6,5 n=52 16,12 17,48 19,08 32,21 6,6-7 n=34 17,59 20,71 22,18 33,15 7,1-7,5 n=15 16,93 19,00 19,73 32,67 14,1 14,23 14,33 16,12 17,59 16,93 11,95 12,64 13,79 17,48 20,71 19 10,4 9,72 10,93 19,08 22,18 19,73 22,4 21,73 22,87 32,21 33,15 32,67 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 4 , 4 - 5 5 , 1 - 5 , 5 5 , 6 - 6 6 , 1 - 6 , 5 6 , 6 - 7 7 , 1 - 7 , 5 СРЕДНИЙ РЕЗУЛЬТАТ ПО ВОЗРАСТУ Система_письма Фонематическое_восприятие Слоговая_структура_слова Знакомство_с_письменной_речью Total n=282 15,15 15,10 13,85 25,97 Gráfico 1. Medias de PreLec por edades Los resultados por nacionalidades muestran que las medias más altas fueron en Rusia, seguidos por España y Bulgaria (Tabla 16 y Gráfico 2). Tabla 16 La media de PreLec por nacionalidades. национальност WRITTEN MATERIAL AWARENESS SILLABLE AWARENESS PHONEMIC AWARENESS WRITTEN SYSTEM AWARENESS Bulgarian n=96 13,99 12,51 6,20 18,89 Spanish n=26 15,15 15,58 13,69 27,88 Русс n=160 15,84 16,58 18,47 29,91 Total n=282 15,15 15,10 13,85 25,97 5,42 4,27 4,85 5,31 4,85 3,12 5,07 5,83 3,96 4,97 3,96 3,79 4,51 4,32 4,32 5,11 4,32 2,46 0 1 2 3 4 5 6 7 Воспроизв мeтрyм шагами Воспроизв мeтрyм хлоп Повтор формул хлоп Повтор формул слог Распозн графич изображ слог Распозн графич изображ ладош Spanish n=26 Русс n=160 Bulgarian n=96 Gráfico 2. Medias por nacionalidades. Tabla 17 Media de la prueba rítmica por nacionalidades Nationality Interpreta el pulso musical con pies Interpreta el pulso musical con palmas Repite formulas rítmicas palmadas Repite formulas rítmicas sílabas Reconoce formulas rítmicas sílabas Reconoce formulas rítmicas palmadas Bulgarian n=96 4,51 4,32 4,32 5,11 4,32 2,46 Spanish n=26 5,42 4,27 4,85 5,31 4,85 3,12 Русс n=160 5,07 5,83 3,96 4,97 3,96 3,79 Total n=282 4,91 5,17 4,16 5,05 4,16 3,27 Gráfico 3: Medias de la prueba Rítmica por nacionalidades 15,15 15,58 13,69 27,88 15,84 16,58 18,47 29,91 13,99 12,51 6,2 18,89 0 5 10 15 20 25 30 35 WRITTEN MATERIAL AWARENESS SILLABLE AWARENESS PHONEMIC AWARENESS WRITTEN SYSTEM AWARENESS Gráfico test Prelec Nationality Spanish n=26 Русс n=160 Bulgarian n=96 Tabla 18 Media de la prueba Rítmica por edades Nationality Interpreta el pulso musical con pies Interpreta el pulso musical con palmas Repite formulas rítmicas palmadas Repite formulas rítmicas sílabas Reconoce formulas rítmicas sílabas Reconoce formulas rítmicas palmadas 4,4-5 years old 4,60 5,60 3,65 4,25 3,65 2,95 5,1-5,5 years old 4,60 4,69 4,44 4,99 4,44 2,59 5,6-6 years old 4,61 4,64 4,00 4,84 4,00 2,95 6,1-6,5 years old 5,29 5,65 3,48 4,85 3,48 3,35 6,6-7 years old 5,85 6,53 5,03 6,35 5,03 5,12 Total 4,91 5,17 4,16 5,05 4,16 3,27 Gráfico 4. Medias de la prueba rítmica por edades 0 1 2 3 4 5 6 7 4 , 4 - 5 N = 2 0 5 , 1 - 5 , 5 N = 8 6 5 , 6 - 6 N = 7 5 6 , 1 - 6 , 5 N = 5 2 6 , 6 - 7 N = 3 4 7 , 1 - 7 , 5 N = 1 5 MEDIA DE LA PRUEBA RÍTMICA POR EDADES - AÑOS Распозн графич изображ слог Распозн графич изображладош Воспроизв мeтрyм шагами Воспроизв мeтрyм хлоп Повтор формул хлоп Повтор формул слог - Reconocer gráfico ritmico por sílabas - Reconocer gráfico rítmico con palamadas - Reproducir el pulso con movimiento pies - Reproducir el pulso con palmadas - Repetir fórmulas rítmicas con palmadas - Repetir fórmulas rítmicas con sílaba 4,77 4,3 4,94 4,3 3,28 5,06 4,02 5,16 4,02 3,26 resultados según el sexo Мальчик n=141 Девочка n=141 Reproducir pulso - pies Reproducir pulso - palmadas Repetir formulas ritmo - sílaba Repetir formulas ritmo - palmadas Reconocer formula ritmo - palmadas Chicos; 15,13 Chicos; 15,16 Chicos; 13,47 Chicos; 25,36 Chicas 15,16 Chicsas 15,04 Chicas 14,23 Chicas; 26,58 0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00 30,00 WRITTEN_MATERIAL_AWARENESS SILLABLE_AWARENESS PHONEMIC_AWARENESS WRITTEN_SYSTEM_AWARENESS Medias PreLec según el sexo Мальчик Девочка Las medias del test PreLec por sexos se puede comprobar en el gráfico 5. Gráfico 5. Medias PreLec según el sexo. Gráfico 6 Resultados prueba rítmica según el sexo. chicos chicas Tabla 19 Medias de la prueba de ritmo por escuelas Средний результат тест музыкального ритма Escuela Edad Reproducir pulso - pies Reproducir pulso - palmadas Repetir formulas ritmo - sílaba Repetir formulas ritmo - palmadas Reconocer formula ritmo - sílaba Reconocer formula ritmo - palmadas ODZ67-Sofia- Bulgaria 5,4 4,51 4,26 4,25 5,05 4,25 2,63 ODZ99-Sofia- Bulgaria 5,3 4,50 4,63 4,69 5,44 4,69 1,63 Rivas - Madrid- Испания 5,7 5,42 4,27 4,85 5,31 4,85 3,12 Школа Развития Личности- Escuela de Desarrollo de la persona Rusia 6,2 5,27 6,40 4,58 5,66 4,58 4,16 Незначительные речевые нарушения Escuela para niños con problemas de habla Rusia 6,4 2,30 1,80 ,50 ,70 ,50 1,30 Media de la muestra 4,88 5,22 4,35 5,22 4,35 3,30 Tabla 20 Medias de PreLec según escuelas School Edad media WRITTEN MATERIAL AWARENESS SILLABLE AWARENESS PHONEMIC AWARENESS WRITTEN SYSTEM AWARENESS ODZ67-Sofia-Bulgaria 5,4 13,63 12,14 5,64 17,63 ODZ99-Sofia-Bulgaria 5,3 15,81 14,38 9,00 25,19 Rivas - Madrid- España 5,7 15,15 15,58 13,69 27,88 Школа Развития Личности- Escuela de Desarrollo de la persona Rusia 6,2 16,44 17,58 19,40 31,07 Незначительные речевые нарушения Escuela para niños con problemas de habla Rusia 6,4 15,60 14,80 16,00 27,80 Niños con problemas cognitivos 6,1 13,92 16,23 17,77 29,92 Media de la muestra 15,28 15,39 13,89 26,20 Conclusiones Se puede concluir que: Las pruebas realizadas muestran una viabilidad alta en los idiomas utilizados: búlgaro, español y ruso. Hay una correlación significativa pero moderada entre ambas pruebas – PreLec y prueba de rítmica musical. A partir de los 5,5 años hay un avance significativo sobre todo en la escritura y conciencia de fonemas. La edad influye menos en la realización de la prueba rítmica musical – los niños mejoran no significativamente con 6 años respecto a los niños de 5 o 5,5 años. Entre sexos no se hallan diferencias significativas. Los resultados de los niños rusos han alcanzado los mejores resultados en la prueba de PreLec y los españoles han destacado en las pruebas de ritmo musical. Los niños participantes de Bulgaria tienen la edad media inferior que Rusia y España. La Escuela de Desarrollo de la Personalidad de Rusia ha obtenido los mejores resultados en la prueba PreLec y comparten los mejores resultados en la prueba de ritmo musical con la escuela infantil de Rivas de Madrid, España. Bibliografía Anvari, S.; L. Trainor; J. Woodside y B. 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