RT Generic
T1 Percepciones de los futuros maestros y pedagogos sobre el uso ético del CHATGPT y sus límites en la formación universitaria
A1 Ordóñez Camacho, Xavier Giovanni
A1 Romera Iruela, María Jesús
A1 Velasco Martínez, Leticia Concepción
A1 Romero Martínez, Sonia Janeth
A1 Asenjo Hernanz, María Elena
A1 Carlos Avilés, Mateo
A1 Gonzalez Betanzos, Fabiola
A1 González Elices, Patricia
A1 Granizo González, Laura
A1 Idme Apaza, Leyda Flor
A1 Martínez Alonso, Izan
A1 Martínez Pinto, Paulina
A1 Montecino Granda, Ángel
A1 Ordóñez Gutiérrez, Graciela
A1 Rioja Arribas, Pablo
A1 Wu, Shenghao
AB La irrupción de la inteligencia artificial generativa, y en particular de sistemas conversacionales como ChatGPT, plantea importantes retos pedagógicos y éticos en la educaciónsuperior, especialmente en la formación inicial del profesorado. El presente proyecto deinnovación docente tuvo como objetivo analizar el uso, las percepciones y los límiteséticos del empleo de ChatGPT en estudiantes universitarios de titulaciones educativas,integrando variables disposicionales, cognitivas, actitudinales y conductuales.El estudio adoptó un diseño transversal, descriptivo y exploratorio, con una muestrade 110 estudiantes de los grados de Educación Primaria, Pedagogía, Educación Social yEducación Infantil. Se aplicaron cinco instrumentos estandarizados: la Escala de Personalidad Creativa de Azira (ACPS), el Test de Competencia y Alfabetización en InteligenciaArtificial (CAIA), el Test de Deshonestidad Académica (TDA), el Test de Actitudes haciala Deshonestidad Académica (ADA) y la Escala de Dependencia de la Inteligencia ArtificialConversacional (CAIDS). Se realizaron análisis descriptivos y correlacionales.Los resultados muestran una alta adopción y valoración instrumental de ChatGPTcomo apoyo al aprendizaje, coexistente con una elevada conciencia de sus riesgos para elpensamiento independiente y la integridad académica. La alfabetización en IA se situó enniveles moderados, mientras que la competencia práctica presentó mayor variabilidad. Lacompetencia en IA se asoció positivamente con actitudes de justificación de la deshonestidad,conductas académicamente deshonestas y uso problemático de la IA conversacional. Porel contrario, la personalidad creativa mostró relaciones negativas con la deshonestidadacadémica y la dependencia de la IA, configurándose como un posible factor protector.En conjunto, los hallazgos evidencian que la integración de ChatGPT en la educaciónsuperior no puede abordarse únicamente desde enfoques normativos o restrictivos. Se sub￾raya la necesidad de desarrollar intervenciones formativas explícitas, críticas y éticamentefundamentadas, orientadas a promover un uso responsable de la inteligencia artificial quepreserve la autoría, la integridad académica y la autonomía cognitiva del alumnado.
YR 2025
FD 2025-12-30
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/132022
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/132022
LA spa
DS Docta Complutense
RD 13 feb 2026