%0 Journal Article
%A Arroyo Resino, Gema Delia
%A Constante-Amores, Alexander
%A Castro Morera, María
%A Navarro Asencio, Enrique
%T Eficacia escolar y alto rendimiento lector del alumnado español en PISA 2018: un enfoque de machine learning
%T School effectiveness and high reading achievement of spanish students in PISA 2018: a machine learning approach
%D 2024
%@ 1139-613X
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/112675
%X En las últimas décadas, el análisis de la eficacia escolar ha adquirido una creciente importancia en el ámbito educativo. La presente investigación se centra en estudiar los factores de eficacia escolar asociados al alto rendimiento en la comprensión lectora. La muestra se encuentra conformada por los estudiantes españoles que participaron en PISA 2018. La variable criterio es el alto rendimiento en comprensión lectora y se ha contado con un total de 159 predictores relacionados con la eficacia escolar. Los datos se han analizado con el algoritmo de Random Forest y regresión logística binaria multinivel. Entre los principales resultados se destaca que las variables más importantes son las variables de proceso: placer por la lectura y metacognición: evaluar la credibilidad. Además, se demuestra la importancia relativa que tienen los factores de contexto o entrada y proceso explicando un 41% y 38%, respectivamente, de la varianza de la variable criterio. El modelo final (formado por ambos grupos de factores) explica aproximadamente el 54% del éxito lector. En este modelo, el predictor que tiene un mayor efecto es la metacognición: evaluar la credibilidad, referido a la capacidad del sujeto para evaluar la calidad y credibilidad de un texto (por ejemplo, si la información es válida, precisa e imparcial), siendo su efecto aproximadamente el doble que el de las variables de contexto o entrada. Entre las principales conclusiones se destaca la posibilidad de aumentar el escaso número de estudiantes de alto rendimiento en el contexto español mediante el desarrollo de políticas educativas que fomenten el placer por la lectura y la capacidad metacognitiva.
%X In the last few decades, the analysis of school effectiveness has gained increasing importance in the field of education. This current research focuses on studying the factors of school effectiveness associated with high performance in reading comprehension. The sample is comprised of Spanish students who participated in PISA 2018. The dependent variable is high performance in reading comprehension, and a total of 159 predictors related to school effectiveness have been considered. The data were analyzed using the Random Forest algorithm and binary multilevel logistic regression. Among the key findings, it is highlighted that the most important variables are process variables: enjoyment of reading and metacognition: evaluating credibility. Furthermore, the relative importance of context or input factors and process factors explains 41% and 38%, respectively, of the variance of the criterion variable. The final model (comprising both groups of factors) explains approximately 54% of reading success. In this model, the predictor that has the most significant effect is metacognition: evaluating credibility, which refers to the subject’s ability to assess the quality and credibility of a text (for example, whether the information is valid, accurate, and impartial), with its effect being roughly double that of context or input variables. Among the main conclusions, it is highlighted that it is possible to increase the scarce number of high-performing students in the Spanish context through the development of educational policies that promote a love for reading and metacognitive capacity
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