%0 Generic
%A De Arribas Cámara, Javier
%A Rial Quiroga, Adrián
%A Alañón Pardo, Ángel
%A Jiménez Contreras, Baruc Alejandro
%A García Fernández, Cristina
%A Herrero Alba, Daniel
%A Trincado Aznar, Estrella
%A Méndez Ibisate, Fernando
%A García Ruiz, José Luis
%A Ramos Gorostiza, José Luis
%A López Gallego, Julián
%A Vicent Valverde, Lucía
%A Baratas González, Luis
%A Cárdenas Del Rey, Luis
%A Perdices Blas, Luis
%A Puente Regidor, Mónica
%A León Naveiro, Jose-Omar De
%A Villanueva Cortés, Paloma
%A Swagemakers, Paul
%A Gómez Serrano, Pedro José
%T Enseñanza en la Era Digital: Maximizando Eficiencia y Enriqueciendo el Proceso de Aprendizaje
%D 2025
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/132077
%X Este estudio, parte de un estudio completo que abarcará diversos años, analiza el impacto del uso de herramientas digitales en la docencia universitaria presencial, evaluando sus efectos sobre variables emocionales, cognitivas y conductuales del alumnado, así como sobre la percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. En un contexto de creciente digitalización de la educación superior, el objetivo principal ha sido determinar si la integración de dispositivos digitales mejora la calidad docente o, por el contrario, genera situaciones de sobreutilización, distracción o dependencia tecnológica. El diseño empírico compara un grupo de enseñanza tradicional con un grupo experimental con alta exposición a tecnología digital, a partir de datos longitudinales recogidos en tres momentos de cada cuatrimestre. La muestra incluye estudiantes de asignaturas del ámbito de la economía, y el análisis se realiza mediante Modelos Lineales Mixtos, lo que permite controlar la variabilidad individual y examinar la evolución temporal de las variables estudiadas.Los resultados, parciales y meramente tentativos ya que forma parte de una investigación que se está llevando a cabo en la actualidad, muestran que la incorporación de tecnología en el aula no tiene efectos estadísticamente significativos sobre la ansiedad, el bienestar emocional global, la concentración subjetiva, la fluidez de las clases, la percepción de aprendizaje ni la participación del alumnado. Estas dimensiones están explicadas fundamentalmente por factores individuales y motivacionales entre otros. Se identifica algunos efectos de la tecnología como elemento amortiguador de la disminución de la tranquilidad autopercibida en una fase intermedia del curso.De forma complementaria, el análisis comparativo entre cursos académicos revela un aumento significativo en la intensidad de uso de dispositivos digitales y una normalización del multitasking en el aula, junto con un incremento de la percepción de distracción y de aprendizaje superficial, pese al reconocimiento de ventajas funcionales para el acceso a materiales y la toma de apuntes.
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