RT Generic
T1 Enseñanza en la Era Digital: Maximizando Eficiencia y Enriqueciendo el Proceso de Aprendizaje
A1 De Arribas Cámara, Javier
A1 Rial Quiroga, Adrián
A1 Alañón Pardo, Ángel
A1 Jiménez Contreras, Baruc Alejandro
A1 García Fernández, Cristina
A1 Herrero Alba, Daniel
A1 Trincado Aznar, Estrella
A1 Méndez Ibisate, Fernando
A1 García Ruiz, José Luis
A1 Ramos Gorostiza, José Luis
A1 López Gallego, Julián
A1 Vicent Valverde, Lucía
A1 Baratas González, Luis
A1 Cárdenas Del Rey, Luis
A1 Perdices Blas, Luis
A1 Puente Regidor, Mónica
A1 León Naveiro, Jose-Omar De
A1 Villanueva Cortés, Paloma
A1 Swagemakers, Paul
A1 Gómez Serrano, Pedro José
AB Este estudio, parte de un estudio completo que abarcará diversos años, analiza el impacto del uso de herramientas digitales en la docencia universitaria presencial, evaluando sus efectos sobre variables emocionales, cognitivas y conductuales del alumnado, así como sobre la percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. En un contexto de creciente digitalización de la educación superior, el objetivo principal ha sido determinar si la integración de dispositivos digitales mejora la calidad docente o, por el contrario, genera situaciones de sobreutilización, distracción o dependencia tecnológica. El diseño empírico compara un grupo de enseñanza tradicional con un grupo experimental con alta exposición a tecnología digital, a partir de datos longitudinales recogidos en tres momentos de cada cuatrimestre. La muestra incluye estudiantes de asignaturas del ámbito de la economía, y el análisis se realiza mediante Modelos Lineales Mixtos, lo que permite controlar la variabilidad individual y examinar la evolución temporal de las variables estudiadas.Los resultados, parciales y meramente tentativos ya que forma parte de una investigación que se está llevando a cabo en la actualidad, muestran que la incorporación de tecnología en el aula no tiene efectos estadísticamente significativos sobre la ansiedad, el bienestar emocional global, la concentración subjetiva, la fluidez de las clases, la percepción de aprendizaje ni la participación del alumnado. Estas dimensiones están explicadas fundamentalmente por factores individuales y motivacionales entre otros. Se identifica algunos efectos de la tecnología como elemento amortiguador de la disminución de la tranquilidad autopercibida en una fase intermedia del curso.De forma complementaria, el análisis comparativo entre cursos académicos revela un aumento significativo en la intensidad de uso de dispositivos digitales y una normalización del multitasking en el aula, junto con un incremento de la percepción de distracción y de aprendizaje superficial, pese al reconocimiento de ventajas funcionales para el acceso a materiales y la toma de apuntes.
YR 2025
FD 2025-12-26
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/132077
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/132077
LA spa
NO Universidad Complutense de Madrid
DS Docta Complutense
RD 13 feb 2026