%0 Generic
%A García Fernández, José Antonio
%A Moreno Herrero, Isidro
%A García Medina, Raúl
%A Gonzalo Muñoz, Valentín
%A Barriguete Garrido, Luis Miguel
%A Gonzalo San Nicolás, Virginia
%A Salguero Juan y Seva, José María
%A Sánchez Sáinz, Mercedes
%T Escuela, diversidad cultural e inclusión
%D 2013
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/104992
%X Existen cada vez más evidencias que demuestran cómo, a pesar de los avances en materia de atención a la diversidad, los centros educativos no logran instaurar un modelo inclusivo que dé una respuesta global satisfactoria a las necesidades educativas de los menores migrantes. La creencia de que ante la diversidad el tratamiento a seguir es el de la especificidad, no hace sino abonar los criterios de exclusión por guetización simbólica y alimentar cierta xenofobia institucional hacia el alumnado de origen extranjero. Tratando de responder a este reto, una de las medidas específicas dirigidas al alumnado migrante ha sido la creación de unidades especiales que, con distintas denominaciones y formatos, se agrupan en el concepto de “aulas lingüísticas”. Se evidencia el carácter segregador y utilitarista de este recurso, al servicio de un modelo escolar competitivo al que le cuesta aceptar la diversidad.
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