RT Generic
T1 Dinamización cultural a través de la promoción del derecho al juego infantil en el distrito de San Blas - Canillejas (sbcjuega)
A1 Camas Garrido, Laura
A1 Jover Olmeda, Gonzalo
A1 Igelmo Zaldívar, Juan
A1 Martínez Cano, Silvia
A1 Quiroga Uceda, Patricia
A1 González Martín, María Rosario
A1 DE TOMÁS CABALLERO, PABLO
A1 María F. de la Torre, 
AB La desigualdad y la exclusión en la infancia son dos grandes desafíos de la Agenda 2030. El juego infantil es un factor protector frente a la desigualdad y la exclusión ya que su práctica promueve el desarrollo de relaciones humanas igualitarias, inclusivas, pacíficas y justas. El proyecto se encuadra dentro de los marcos globales y nacionales de emergencia social. Fundamenta su relevancia a partir de: 1) La Observación nº 12 (2019) de la ONU sobre "El derecho a ser escuchado", 2) la Observación nº 17 (2013) de la ONU sobre “El derecho del niño al descanso, el esparcimiento, el juego, las actividades recreativas, la vida cultural y las artes”, 3) la Agenda 2030 para los Objetivos de Desarrollo Sostenible, 4) la “Estrategia Estatal de Derechos de la Infancia y la Adolescencia 2023-2030”, 5) la “Nueva Estrategia de los Derechos de la Infancia (2022-2027)” y 6) la “Garantía Europea de la Infancia” (#EUCHILDGUARANTEE). El proyecto de Aprendizaje-Servicio universitario SbcJuega: Dinamización cultural a través de la promoción del derecho al juego infantil en el distrito de San Blas-Canillejas tuvo como objetivo promover la agencia, el empoderamiento y el bienestar emocional de niños y niñas en situación de vulnerabilidad psicosocial, a través del juego, el cuerpo y la participación activa, en colaboración con la asociación Achalay. Al mismo tiempo, el proyecto buscó ofrecer al estudiantado universitario una experiencia formativa situada, crítica y socialmente comprometida.Entre los resultados más significativos destaca la capacidad de los niños y niñas para identificar, nombrar y experimentar emociones complejas vinculadas al juego y al espacio. A través de dinámicas basadas en el dibujo, la fotografía instantánea, el uso del cuerpo y la performatividad emocional, los participantes expresaron emociones como la alegría, el miedo, la rabia, la tristeza o la calma, relacionándolas con lugares concretos y con sus relaciones sociales. Estas experiencias evidenciaron una mayor conciencia corporal y espacial, así como la capacidad de resignificar espacios percibidos como inseguros o residuales.Asimismo, el proyecto puso de manifiesto el desarrollo de la agencia infantil. Los niños y niñas se mostraron capaces de tomar decisiones, expresar preferencias, negociar reglas y, en situaciones de frustración, recurrir a la imaginación y al juego simbólico como estrategias de resistencia y autorregulación emocional. En cuanto al impacto en el estudiantado universitario, la experiencia favoreció una profunda conexión entre teoría y práctica, el desarrollo de competencias profesionales clave y una mirada más sensible y no adultocéntrica hacia la infancia. Los diarios de campo reflejan procesos de reflexión crítica, aprendizaje ético y comprensión del juego como herramienta de inclusión, comunicación y transformación social.
YR 2026
FD 2026
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/132410
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/132410
LA spa
DS Docta Complutense
RD 17 feb 2026