%0 Journal Article
%A Sanz Simón, Carlos
%A Rabazas Romero, Teresa
%T La identidad nacional en los manuales escolares durante la Segunda República Española
%D 2017
%@ 0210-5934
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/18560
%X INTRODUCCIÓN. El presente artículo se propone analizar las concepciones de la identidad nacional desarrollada en España en relación al resurgimiento de las identidades propias de diferentes regiones en la etapa de educación primaria durante la Segunda República Española (1931-1936). MÉTODO. Se han empleado la metodología histórico-educativa y hermenéutica para la revisión bibliográfica y el análisis de contenido para la exploración de los manuales escolares de acuerdo a un sistema de unidades categoriales, comprendiendo la identidad nacional, los nacionalismos, las ilustraciones y mapas, los personajes y etapas y la presencia de la mujer.Los manuales escolares han sido consultados en diversos fondos: desde el Museo Manuel Bartolomé Cossío de la UCM hasta la Biblioteca Nacional Española, pasando por el Proyecto MANES de la UNED y el archivo histórico de la Facultad de Educación de la UCM. RESULTADOS. En las categorías establecidas se identifican claramente dos modelos que conviven en los manuales escolares de este periodo y que reflejan una dualidad en la concepción de la identidad nacional durante la Segunda República: el conservador y el progresista. No obstante, en lo que respecta a la presencia de la mujer en los manuales, las diferencias entre dichos modelos resultan menos evidentes, conviviendo ambos. DISCUSIÓN. Se destaca la heterogeneidad de la ideología que hay detrás los manuales y de sus autores, lo que pone de relieve la libertad del profesorado en la elección del manual escolar. Además, se abren vías de investigación en historia de la educación sobre la depuración y censura en los manuales escolares de la Segunda República.
%X INTRODUCTION. The present article wishes to analyse the various national identities whichwere developed in Spain while the different regional identities were appearing PrimaryEducation during Spain’s Second Republic (1931-1936). METHOD. In this research, bothhistoric-educational and hermeneutics methodology have been used for the review of thebibliography and a content analysis was carried out in order to explore school text books in Primary Education, according to a category system with five sections, including nationalidentity and conception of Spanish citizenship, peripheral nationalisms, maps, printing sanddrawings, relevant figures and historical periods, and presence of women in text books. Theschool text books have been consulted from different sources: from the Bartolomé CossíoMuseum belonging to the Complutense University of Madrid (UCM), the Spanish NationalLibrary, as well as The National University of Distance Education (UNED) MANES’ Projectand UCM´s Education Faculty historical archive. RESULTS. According to the five fixedcategories listed above, one can clearly identify two coexisting school textbook models withinthis period which show a dual conception on national identity along the Second SpanishRepublic in Primary Education: the conservative and the progressive. Nevertheless, regardingthe presence of women in school textbooks, differences between conservative and progressivemodels are not so evident. DISCUSSION. The main point is that the ideology variety arisesbehind the different school text books and their respective authors, which point out towardteachers’ freedom for the selection of school text book. Besides, new investigation paths ineducation history are opened from this research, regarding censorship and purge in schooltext books in any educational stage, mainly in Primary Education, during the Spanish SecondRepublic.
%X INTRODUCTION. Le présent article propose d’analyser les conceptions de l’identité nationalequi se sont développées en Espagne lors de la résurgence des identités propres de différentesrégions dans l’Enseignement Primaire pendant la Seconde République Espagnole (1931-1936).MÉTHODE. Les méthodologies historico-éducative et herméneutique ont été employées pourexaminer la bibliographie et analyser son contenu afin de vérifier la teneur des manuelsscolaires conformément à un système d’unités catégorielles, comprenant l’identité nationale,les nationalismes, les illustrations et les cartes, les personnages, les différentes périodes et laprésence de la femme. Ont été consultés respectivement les fonds: le Musée Bartolomé Cossíode l’Université Complutense de Madrid (UCM), la Bibliothèque Nationale Espagnole, lesappartenant au Projet MANES de l’Université Nationale d’Enseignement à Distance (UNED)et les archives historiques de la Faculté d’Enseignement de la UCM. RESULTATS. À partir descatégories établies, deux modèles coexistant dans les manuels scolaires de cette période etreflétant une dualité dans la conception de l’identité nationale pendant la Seconde Républiquesont identifiés: le conservateur et le progressiste. Cependant, pour ce qui concerne la présencede la femme dans les manuels, la différence entre les deux modèles est moins évidente, car ilscoexistent tous les deux au même temps. DISCUSSION. On met en lumière l’hétérogénéitéidéologique qui se cache derrière les manuels et leurs auteurs, ce qui met en relief la libertédu corps enseignant pour faire le choix des manuels scolaires. En outre, on ouvre des nouvellesvoies de recherche sur l’épuration et la censure des manuels scolaires pendant la SecondeRépublique espagnole qui intéressent particulièrement à l’histoire de l’éducation.
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