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%T Enseñanza y aprendizaje de la evaluación de riesgos en dos Colecciones Complutenses
publisher Thomson Reuters
%D 2025
%@ https://hdl.handle.net/20.500.14352/134186
%X La evaluación de riesgos de deterioro se muestra como una herramienta útil para conocer la vulnerabilidad de las colecciones universitarias. Distintos organismos nacionales e internaciones han propuesto diversos modelos de análisis de riesgos para su puesta en práctica en el patrimonio mueble. La aplicación de estos métodos, cualitativos o cuantitativos, requiere de un aprendizaje.En este sentido, se presenta el resultado del proyecto de innovación docente “La evaluación de los riesgos de deterioro en el patrimonio cultural. Métodos y estrategias para su estudio en el ámbito docente de la conservación preventiva”, desarrollado durante el curso 2022-23. Financiado por la Universidad Complutense de Madrid en el área de Arte y Humanidades, se ha llevado a cabo con la participación del Instituto del Patrimonio Cultural de España (Ministerio de Cultura y Deporte).La Universidad Complutense posee un extenso y rico patrimonio mueble, cultural histórico artístico y científico técnico (Reglamento del patrimonio cultural histórico-artístico y científico-técnico de la Universidad Complutense de Madrid, 2020), distribuido entre los distintos edificios, facultades y departamentos de dicha institución. Dado que su conservación es obligada y que en la facultad de Bellas Artes de la misma universidad se imparten asignaturas de Grado y Máster con un enfoque específico dirigido a la conservación preventiva del patrimonio cultural, se propuso la enseñanza-aprendizaje de una selección de los modelos de evaluación de riesgos, aplicada a dos colecciones.La enseñanza de los modelos de evaluación de riesgos supone mostrar las distintas cuestiones que los caracterizan, en cuanto a planteamiento, ejecución y resultado, dirigiendo el aprendizaje del alumno mediante la toma de datos, la instrumentación, el uso de herramientas de análisis, la valoración crítica y la priorización de los resultados de la evaluación. Este proceso tuvo lugar de manera colaborativa, puesto que los alumnos siempre han trabajado en grupos de 3 haciendo puestas en común para toda la clase, y de modo interdisciplinar en el caso de los alumnos de Máster.
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