RT Journal Article
T1 Pathways to inclusion in European higher education systems
T2 Parcours vers l’inclusion dans l’enseignement supérieur européen
A1 Biewer, Gottfried
A1 Buchner, Tobias
A1 Káňová, Šárka
A1 Rodríguez Díaz, Susana
A1 Shevlin, Michael
A1 Smyth, Fiona
A1 Šiška, Jan
A1 Toboso-Martin, Mario
A1 Vázquez Ferreira, Miguel Ángel
AB This paper presents biographical data from the European Science Foundation-project Quali-TYDES, a collaborative research study underway since 2010 at universities from Ireland, Austria, Spain and the Czech Republic. The project analysed accounts of the experiences of persons with disabilities, most aged between 20 and 30. It is a generation educated in a time of radical policy shifts in the educational sector in all involved countries. This paper will solely focus on the narratives of interviewees who had access to tertiary education. Using a life course model developed by Priestley and Shah, the paper will discuss which institutional pathways facilitated the access to higher education, which transitions and turning points could be identified in the individual biographies, and which resources and capital were activated to what effect. The data show that economic, social and cultural capital, including family resources, advocacy and social networks, are necessary to access inclusive pathways. In the long run public service provisions, notably personal assistance, can facilitate greater educational attainment and increase the opportunities for selfdetermination.
AB Cet article présente les données biographiques issues du projet Quali-TYDES de la Fondation européenne de la science, recherche collaborative qui a été menée depuis 2010 dans des universités des pays suivants :Irlande, Autriche, Espagne et République tchèque. Le projet analyse les témoignages de personnes handicapées. La plupart des sujets sont de la tranche d’âge 20–30 ans. Il s’agit d’une génération qui a été scolarisée dans une période de changements radicaux des politiques éducatives de tous les pays impliqués.L’article met seulement l’accent sur les témoignages des personnes interrogées qui ont eu accès à l’enseignement supérieur. Sur la base d’un modèle de parcours de vie développé par Priestley et Shah, l’article s’interroge sur les voies institutionnelles qui ont facilité l’accès à l’enseignement supérieur, sur les transitions et les tournants constatés dans les biographies individuelles, sur les ressources et les financements qui ont été mis en place, et ceci à quelles fins. Les données révèlent que les ressources économiques, sociales et culturelles, y compris les ressources familiales, les mouvements de défense des personnes et les réseaux sociaux, sont indispensables pour l’accès à des parcours inclusifs. À long terme, l’offre de services publics, notamment l’accompagnement personnalisé, peut faciliter l’accès à des niveaux scolaires supérieurs et augmenter les chances d’autodétermination.
PB Elsevier Masson
SN 1875-0672
YR 2015
FD 2015-03-04
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/24305
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/24305
LA spa
NO Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO)
NO European Science Foundation (ESF)
NO Austrian Science Fund (FWF)
NO Irish Research Council (IRC, formerly IRCHSS)
NO Czech Science Foundation
DS Docta Complutense
RD 20 abr 2025