RT Generic
T1 LA VOZ DE LOS MÁRGENES URBANOS. Buscando una redefinición del concepto "periferia" desde las periferias. #VOCESDEFUERA
A1 Uceda Navas, Pedro
A1 Barañano Cid, Margarita
A1 Santiago García, José Antonio
A1 Rivas Mangas, Carlos
A1 Walliser Martínez, Juan Andrés
A1 Arnanz Monreal, Luis
A1 García Montes, Nestor José
A1 Domínguez Pérez, Marta
A1 Leal Maldonado, Jesús
A1 Echaves García, Carlos
A1 Muñoz, Andrea
A1 Norandi, Mariana
A1 Ortiz Chao, Claudia
A1 Ardura Urquiaga, Álvaro
A1 Echaves García, Antonio
A1 Lebrusán Murillo, Irene
A1 Martínez Del Olmo, Almudena
A1 Manzano Gómez, Noel Antonio
A1 Pérez Arribas, Iraia
A1 Rocca, Unax
A1 Ródenas Herrera, Clara
A1 Rodríguez Ramírez, Sonia
A1 Ruiz Enciso, Laura
A1 de Andrés Martín, Adriel
A1 Ariza de la Cruz, Jose María
A1 Arranz Jiménez, Diego
A1 Bravo Corrales, Andrea
A1 Brines Notario, Marta
A1 Casas González, Rosario del Henar
A1 Chaves Borrego, Paula
A1 Ciruelos Andrés, María
A1 Crespo García, Alberto
A1 Gallardo López, Sonia
A1 Gómez Recio, Álvaro
A1 Jerkov Revuelta, Valeria
A1 León Canario, Sabela
A1 Mangas Martínez, Alejandro
A1 Méndez Roig, Juan
A2 Uceda Navas, Pedro
AB Este PIE busca la redefinición del concepto de periferia a través de los discursos de vecinas residentes en las periferias, mediante técnicas innovadoras en materia docente y metodologías participativas, acercando estos espacios al estudiantado. VOCESDEFUERA puede tener un importante impacto tanto en las aulas universitarias como en la esfera social de los barrios analizados. En el caso de las primeras, además del refuerzo en el  plano metodológico para las personas integrantes del equipo, se pretende realizar un acercamiento real a los espacios abandonados de la ciudad, aquellos de lo que los y las sociólogas opinan, teorizan o definen, pero que no han conocido en profundidad o directamente, no han paseado sus calles ni hablado con las vecinas.  La metodología llevada a cabo en el proyecto de VOCESDEFUERA ha tenido una triple vertiente: A) un trabajo online de definición de conceptos, b) un trabajo en el aula sobre la puesta en común con el estudiantado  y, por último, c) un trabajo de comprobación de ideas en las calles de ámbitos urbanos diferenciados.  El primero de los puntos ha desarrollado la generación de los discursos sobre el concepto de las periferias desde el punto de vista de las personas que componen este trabajo, teniendo en cuenta no solo su relación con el mundo académicos (Profesoras, estudiantes, externos, etc.) sino también su discurso esta atravesado por cuestiones de clase social u otras cuestiones demográficas, como el lugar de nacimiento. Para ello se realizaron dos talleres/reuniones de trabajo conjunto: la primera (anexo II) en la que se definió, de manera participada, cómo acercarnos al tema de estudio; y una segunda en la que se abrió un documento colaborativo  en el cual cada una de las personas pudo redactar qué entiende y qué define las periferias desde su posición; a la vez que pudo comentar los apuntes del resto de compañeras de trabajo.  (anexo III). Este trabajo ha servido como base a las siguientes etapas analíticas, y se ha centrado en dos grandes bloques de análisis:1. Definición del concepto de periferia a través de referencias bibliográficas y de los diferentes medios de comunicación de masas, para establecer un punto de partida, una definición denominada aquí como “hegemónica”, que permita establecer el inicio del proceso de cambio / comparación con el concepto creado en el propio espacio periférico.2.  Identificar elementos que componen esa periferia. Para la concreción de qué elementos definen la periferia y la selección de grandes apartados (género, vivienda, urbanismo, equipamientos, prácticas sociales, colectivos o grupos sociales, etc.)
YR 2025
FD 2025-06-26
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/121966
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/121966
LA spa
DS Docta Complutense
RD 29 mar 2026