RT Generic
T1 Aprender a aprender mediante flashcards para la preparación de la prueba de test en Obstetricia y Ginecología
A1 Herraiz García, Ignacio
A1 Galindo Izquierdo, Alberto
A1 Villalain González, Cecilia
A1 Tejerizo García, Álvaro
A1 López González, Gregorio
A1 Oliver Pérez, María De Los Reyes
A1 Gómez Montes, María Enery
A1 Bartibás Serrano, Sergio
A1 Cabezas Torres, Paula
A1 Ibáñez Fernández, Javier
AB Este proyecto pretende introducir a los alumnos de la asignatura de Obstetricia y Ginecología en la herramienta de autoaprendizaje mediante flashcards para mejorar su rendimiento en los exámenes tipo test con formato de examen MIR, que es el utilizado para evaluar la asignatura. Objetivos del proyecto:-	Principal: comprobar si la estimulación al estudio con flashcards proporciona un mejor rendimiento en el examen tipo test de nuestra asignatura.-	Secundarios:-	Valorar, en el subgrupo de alumnos repetidores de la asignatura, la adherencia a esta herramienta de autoaprendizaje y el porcentaje de ellos que superan la asignatura, comparándolo con años previos. -	Valorar la satisfacción del alumnado respecto al uso de flashcards para el estudio de nuestra asignatura.Conclusiones:-       Con las limitaciones propias del diseño no intervencionista y del consiguiente sesgo de participación, pudimos comprobar que los alumnos voluntarios para la estimulación al estudio con flashcards obtuvieron calificaciones significativamente superiores en casi un punto sobre diez respecto a los no participantes.-	No hubo alumnos repetidores que se ofreciesen voluntarios para el estudio con flashcards, por lo que no se ha podido valorar este objetivo.-	El alumnado se muestra globalmente satisfecho con el uso de flashcards para el estudio de nuestra asignatura, el cual califican como de 4,4 sobre 5. Recomiendan el uso de esta metodología para otros alumnos (4,7 sobre 5), y en virtud de ello cederán desinteresadamente las flashcards que han elaborado a futuras generaciones.
YR 2025
FD 2025-06-18
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/121480
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/121480
LA spa
NO A modo de reflexión, puede concluirse que los alumnos que voluntariamente participaron en el PID para la preparación del examen con flashcards tuvieron un mejor rendimiento en la prueba, pero no puede inferirse que el uso de flashcards sea la causa de las mejores calificaciones, puesto que también podría deberse a un sesgo de selección según el cual los alumnos que se presentaron voluntarios para participar también tenían un mayor interés en la preparación de la asignatura. No se pudo demostrar que el uso de flashcards mejorase especialmente el rendimiento en las preguntas de test, puesto que la relación test:preguntas cortas solo fue ligeramente superior en el grupo de participantes, sin alcanzar la significación. En cualquier caso, es interesante observar que los alumnos que obtienen mejores calificaciones (notable y sobresaliente) tienen en sus calificaciones una relación test : preguntas cortas más equilibrada (más cercana a 1) que los alumnos con peores calificaciones (suspenso y aprobado), y que la dispersión que presentan en esta relación es menor. Esta menor dispersión también se observó en los alumnos participantes en el PID.Por tanto, los alumnos que no han logrado superar el examen parcial así como aquellos que deseen mejorar sus calificaciones, deberían priorizar la mejora de sus habilidades en la prueba de test.
DS Docta Complutense
RD 19 jun 2025