RT Generic
T1 Identificación digital de aislamientos fúngicos una propuesta de aprendizaje colaborativo en microbiología
T1 Digital identification of fungal isolates a collaborative learning proposal in microbiology
A1 Rodríguez Fernández, Carmina
A1 Jiménez Cid, Víctor
A1 Alonso Monge, Rebeca María Del Mar
A1 Gómez Alférez, Ángela
A1 Pitarch Velasco, Aída
A1 Fernández-Acero Bascones, Teresa
A1 García Sánchez, Raúl
A1 Sanz Santamaría, Ana Belén
A1 Martínez López, Raquel María
A1 Parra Giraldo, Claudia Marcela
A1 Cambero Rodríguez, María Isabel
A1 Cabeza Briales, María Concepción
A1 Velasco De Diego, Raquel
A1 Andueza Leal, Félix Daniel
A1 Araque Rangel, Judith del Carmen
A1 Sanz Jiménez, Natalia Mercedes
A1 Sanz Riomoros, Isabel
A1 Péres García, Alba
A1 Ruiz Muñoz, Paula
A1 Torresano Lominchar, Gonzalo
A1 Carballo Rodríguez, Juan José
A1 González Garcés, María Mar
A1 Mascaraque Martín, Victoria
A2 Rodríguez Fernández, Carmina
AB Propuesta didáctica de plataforma digital interactiva para identificar hongos microscópicos, laenseñanza secuencial y el aprendizaje colaborativo de Microbiología. Etapa preliminar a laaplicación futura de la IA a la identificación fúngica.
PB UCM
YR 2025
FD 2025-12-31
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/132084
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/132084
LA spa
NO Esta propuesta surge de la necesidad de disponer de un portal didáctico, digital-interactivo, para la identificación dehongos en la docencia práctica y la enseñanza secuencial en el aprendizaje colaborativo de la Microbiología. Dichoproyecto va destinado a estudiantes de las áreas de las Ciencias de la Salud y de las Ciencias Ambientales, con unenfoque multidisciplinario y con una estrategia que incluye el uso de plataformas digitales, el uso de mediosinteractivos en línea y, en un futuro, de la inteligencia artificial. Sólo pensar en que se pueda disponer de unaherramienta para identificar aislamientos fúngicos -dentro y fuera de un laboratorio- y tener acceso inmediato a unbanco de datos e información relevante para el diagnóstico -por citar un ejemplo-, con sólo escanear la muestra, nosdescubre un panorama hasta hace poco inimaginable.En términos de biodiversidad, los hongos son uno de los grupos de organismos más comunes en nuestro planeta, conun número estimado de 5.1 millones de especies. Sin embargo, esta enorme biodiversidad todavía está en gran parteinexplorada, ya que las especies descritas actualmente son apenas unas 100 000. Existen pocos métodos para suestudio en comparación con los disponibles para las bacterias. Éstas pueden identificarse mediante culturómica,identificación bioquímica y metabólica, técnicas inmunológicas, moleculares, genómicas y proteómicas. En cambio, losprincipales métodos y técnicas de estudio de los hongos microscópicos siguen siendo de tipo morfológico, y requierende su aislamiento y cultivo, e identificación a través del uso de claves taxonómicas que permiten describir lascaracterísticas morfológicas macro y microscópicas de las hifas, micelios y de sus esporas (observadas almicroscopio). Debido a ello, las imágenes tienen una importancia fundamental para la docencia y la investigación deesta área de la Microbiología.La enseñanza de la práctica de la Microbiología se ha apoyado, hasta el día de hoy -y de forma casi exclusiva- en lasactividades de laboratorio presenciales. La investigación y análisis de datos empleando entornos virtuales no era unaparte esencial de las competencias que se transmitían a los estudiantes. Pero en el panorama actual de la ciencia,caracterizado por la creciente relevancia del análisis de datos, los modelos virtuales y (¡ya mismo!) de la InteligenciaArtificial, es indispensable que los futuros científicos adquieran durante su formación universitaria, no sólo un sólidobagaje teórico-práctico, sino que se familiaricen con las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías digitales. Laintroducción de los procesos de aprendizaje colaborativo y el empleo de la amplia gama de herramientas decomunicación y análisis de datos disponibles, permitirán a nuestros alumnos prepararse para el nuevo entornoprofesional, en un entorno educativo estimulante y atractivo.La presente propuesta pretende que los estudiantes de diversos niveles y Grados de la UCM (incluyendo estudiantesde Microbiología General y Microbiología Clínica –Grado en Farmacia y Doble Grado en Farmacia y Nutrición yDietética-; Seguridad y Calidad Microbiológica: Métodos Analíticos -Master Microbiología y Parasitología: Investigacióny Desarrollo; Microbiología -Grados de Odontología y de Óptica y Optometría; Microbiología y Microbiología yBiotecnología Industrial -Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos-) y de la UCE -Universidad Central deEcuador (Microbiología, Grado de Ingeniería Ambiental), se conviertan en un agente protagonista de la generación ymantenimiento de las plataformas en las que se van a compilar los conocimientos particulares objeto del proyecto (losrelativos a los hongos microscópicos) y de las bases de datos generadas. Los estudiantes pueden así evolucionardesde una idea tradicional del aprendizaje, compartimentado en asignaturas casi estancas, y percibir que laadquisición de conocimientos consiste en un proceso transversal de aprendizaje multidisciplinar. Se trata de que, através de las actividades propuestas, los alumnos sean capaces de integrar todos los conocimientos adquiridos en lasasignaturas que componen su trayectoria curricular. Además, la metodología colaborativa adoptada garantiza no sóloun proceso de enseñanza creativo, sólido y enriquecedor -tanto para los alumnos como para sus profesores- sino quese acostumbren a las dinámicas de trabajo profesionales de la investigación y la empresa.La propuesta se alinea, por tanto, con la Reforma Educativa actualmente en vigor, que fomenta las EstrategiasMetodológicas basadas en la actividad y participación del alumnado, para estimular el desarrollo de su pensamientoracional y crítico, el correcto equilibrio entre el trabajo individual y el cooperativo, y la consideración de su formaciónuniversitaria no como un objetivo concreto y cerrado, sino como un proceso de “aprender a aprender”, fundamentalpara el desarrollo pleno de sus competencias profesionales. Por otra parte, la programación de actividades conelementos comunes de desarrollo, fortalecerá la integración y la coordinación docente del Personal DocenteInvestigador (PDI) de diversos departamentos y secciones departamentales de las cuatro Facultades de la UCMimplicadas, y abrirá una nueva línea de colaboración con la Universidad Central de Ecuador (UCE).
NO UCM
DS Docta Complutense
RD 13 feb 2026