%0 Generic
%A García Parejo, Isabel
%A Ahern, Aoife Kathleen
%A Whittaker Dovei, Rachel
%A Blecua Sánchez, María Pilar Isabel
%A Blanco Fenández, Juana María
%A Rodríguez Miñambres, Paloma
%A Hernando Velasco, Alicia
%A López Medina, Beatriz Pilar
%A Cano Cambronero, María De Los-Ángeles
%A Messakimove, Stephanie
%A Jiménez Vilches, Raúl
%A Herrera López, Borja
%A Gutiérrez	López, María Dolores
%A Acevedo, Claire
%A Westhoff	Podestá, Ingrid
%A Hernando Calzadilla, María Begoña
%A Francoy Barreiro, Ada
%T Géneros y sociedad III: Gramática y significado para el éxito escolar
%D 2020
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/9710
%X Este proyecto de innovación docente, desarrollado por el grupo ForMuLE (www.formule.es)  durante el curso 2019-20, es continuación de dos proyectos de innovación anteriores cuyas memorias pueden consultarse en  http://eprints.sim.ucm.es/35748/  y  https://eprints.ucm.es/45969/. Las tres actuaciones tienen su origen en el proyecto multilateral Comenius Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE) que tenía como objetivo diseñar e implementar una propuesta de mejora para la lectura y la escritura basada en el modelo lingüístico funcional de Halliday y en la pedagogía de los géneros discursivos de la Escuela de Sydney, concretada por Rose y Martin en el modelo didáctico Reading to Learn (R2L) ( http://www.readingtolearn.com.au). Durante 5 años, en los Grados de Maestro de Educación Primaria (grupos general y bilingüe), se han diseñado, implementado y evaluado diferentes actividades centradas en la planificación de secuencias didácticas, en español y en inglés, para la mejora de la escritura en las áreas del currículum. Con este proyecto, hemos completado una guía didáctica que permite acompañar la formación de los futuros docentes en este ámbito.
%X This teaching innovation Project, developed by the ForMuLE group in the 2019-20 academic year, is a continuation of two previous innovation projects (see the previous project executive summaries at http://eprints.sim.ucm.es/35748/  and https://eprints.ucm.es/45969/ ).These three innovations were all outcomes of the multilateral Comenius project Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE), the aim of which was to design and implement a proposal for the improvement of reading and writing based on Halliday’s systemic functional approach, on genre pedagogy developed by the Sydney school, and specifically, on Rose and Martin’s Reading to Learn approach  ( http://www.readingtolearn.com.au). Over 5 years, in the Bachelor’s in Primary Education Degree courses (general and bilingual student groups), different activities focussed on planning literacy instructional sequences for improving writing across the curriculum, in Spanish and in English as a second/foreign language, have been designed, implemented and evaluated. This project brought about the completion of a teacher training guide, which can serve as a companion to teacher education and development courses on Reading to Learn pedagogy.
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