%0 Journal Article
%A Fernández Alonso, Rubén
%A García-Crespo, Francisco J.
%A Woitschach Mendoza, Pamela Raquel
%T Should we help our children with homework? A meta-analysisusing PISA data
%D 2022
%@ 0214-9915
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/72674
%X The role of homework in students’ academic performance is a widely debated topic about which there is no defi nitive answer. The objective of this study was to analyse the importance of parental help with homework in academic achievement, testing its cultural invariance (by country), academic invariance (by subject), and the stability of its effects over time. Method: A meta-analysis was performed using the results of PISA evaluations from 2009, 2012, 2015, and 2018 from countries which applied the family PISA questionnaire. We analysed 180 effects and confi rmed the fi t of the model and the heterogeneity of the effects, performing an analysis of moderators and multimodal inference. Results: Students who had more help with homework had lower academic achievement, with an overall effect (d) = 0.23, 95% CI [0.21, 0.25]. The effects were greater in Europe than in Asia. We did not fi nd differences by subject type, and the results were stable over time. Conclusions: Family help with homework does not ensure students’ academic success, and it is more important how that help is given than how much. This conclusion is valid for different types of subjects and is stable over time, with some variation between cultures.
%X ¿Debemos Ayudar a Nuestros Hijos con los Deberes? Un Meta-Análisis con Datos PISA. Antecedentes: el papel de los deberes escolares en elrendimiento académico es un tema ampliamente debatido, no existiendo una respuesta defi nitiva. El presente trabajo analiza el efecto de la ayudaparental con los deberes sobre los resultados educativos, comprobando la invarianza cultural (por países) y académica (por asignaturas), así como laestabilidad temporal de los efectos. Método: se realizó un meta-análisis con los resultados PISA de los años 2009, 2012, 2015 y 2018, incluyendo lospaíses que aplicaron el cuestionario PISA para las familias. Se analizaron 180 efectos, comprobando el ajuste del modelo y la heterogeneidad de losefectos, y realizando análisis de moderadores y análisis de inferencia con modelos múltiples. Resultados: los estudiantes que reciben más ayudacon los deberes obtienen resultados más bajos: d = 0.23, IC 95% [0.21, 0.25]. Los efectos son mayores en Europa que en Asia. No se encontrarondiferencias en función de la asignatura, y los resultados son estables a lo largo del tiempo. Conclusiones: la ayuda familiar con los deberes nogarantiza el éxito académico, siendo más importante cómo se hace que el cuánto. Esta conclusión es válida en todas las asignaturas y se muestraestable en el tiempo, observándose variaciones interculturales.
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