%0 Generic
%A Lucas Burneo, José Julio De
%A Lucas Burneo, Yolanda de
%A Lorenzutti, Augusto Matías
%A Litterio, Nicolás Javier
%A Aleu, Gonzalo
%A Casarrubios Calvo, Diana
%A Cornero, Fernando
%A Cummings, Michael Ryan
%A Faya, Marcela
%A Fernández Valeriano, Rocío
%A García Fernández, Rosa Ana
%A Andrés Gamazo, Paloma Jimena De
%A Garrone, Alicia Susana
%A Gersevich, Carolina
%A Graiff, Diego
%A Himelfarb, Martín
%A Imhof, Lelia
%A Jiménez Rubio, Laura
%A Lavari, Luisina
%A Lujan, Adela
%A Martínez, Florencia
%A Muñoz Serrano, María del Carmen
%A Priotto, Marcelo
%A Rodríguez Fernández, Casilda
%A Ruíz, Marcia
%A Tejero Martín, Coral
%A Tinti, Mariano
%A Vargas, Carina
%A Zogbi, Ana
%T Formando profesionales sanitarios en tiempos difíciles: resiliencia vs resistencia
%D 2023
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/87479
%X Cuando todo se derrumba porque un virus o un invasor desdibujan el equilibrio global, formarse en tiempo presente continuo es todo un desafío para el estudiante. Cuando la incertidumbre impera y enraiza en el tiempo, su proyecto de futuro se ve amenazado y se difumina. El agotamiento emocional y mental, la frustración y la hipervigilancia le empujan hacia la ira reactiva o hacia la angustia vital, el derrotismo y el desaliento. La comunicación en redes sociales cibernéticas, la inmediatez y la necesidad de estar en permanente conexión, lejos de dar apoyo, les aboca hacia la infoxicación y el doomscrolling.“Una adversidad es una herida que se escribe en nuestra historia, pero no es el destino” (Cyrulnik, 2001). La libertad de elección de acción y la capacidad de aceptación, están unidas a la información racional, a la formación y a la puesta en práctica de nuestros valores nucleares (perspectiva eudaimónica de la felicidad). Al conectar nuestras motivaciones con nuestros valores, podemos ayudarnos a desarrollar una mayor resiliencia cuando las circunstancias vitales son difíciles.El compromiso mantenido a largo plazo y en lucha contra las amenazas externas, unido a la presión social y la frustración, puede causar fatiga emocional y agotamiento psicológico en estudiantes y en personal de administración y servicios (PAS) docente e investigador (PDI). Con tres dimensiones: baja realización personal, agotamiento emocional y despersonalización. La OMS ha decidido introducir en la CIE-11 (en vigor 1/1/2022) el “síndrome del trabajador quemado” como un “fenómeno ocupacional”.La lucha frente a la pandemia ha demostrado los efectos de “cuidar de uno mismo y de los demás”, un aprendizaje inferencial permitiría a los estudiantes empoderase para cuidar de su propia salud mental y prestar apoyo a los demás. El escenario globalizante de crisis mundial, genera en sí mismo la posibilidad de transformar la amenaza en una oportunidad. La oportunidad de trabajar la ecuanimidad, la vulnerabilidad y la impermanencia, y de promover el cultivo de la compasión, la aceptación activa y el afrontamiento resiliente, como antídotos contra la desesperanza, la sobreidentificación, el distrés empático y la indolencia, y como fuente de bienestar y salud psicoemocional. Nos está tocando convivir con respuestas que atentan contra los derechos humanos. Ante ellas: compasión activa y resiliencia. “Si nada nos salva de la muerte, por lo menos que el amor nos salve de la vida” (Pablo Neruda). Intervención psicoeducativa en línea con ODS3 (Salud y bienestar), ODS5 (Igualdad de género) y ODS16 (Paz y justicia), de la ONU en su Agenda 2030.
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