%0 Generic
%A Crespo Castellanos, José Manuel
%A Martínez Hernández, Carlos
%A Gómez Ruíz, María Luisa
%A Cruz Naimí, Luis Alfonso
%A Mínguez García, María del Carmen
%A Marrón Gaite, María Jesús
%A García Paredes, María Celeste
%A Rodríguez De Castro, Ayar Ventura
%A Mateo Girona, Rosa María
%A de Lázaro y Torres, María Luisa
%A González González, María Jesús
%A Morales Yago, Francisco
%A Buzo Sánchez, Isaac
%A Guallart Moreno, Carlos
%A Alvés Herráez, Celia
%A Carretero Valadés, Celia
%A Linde Blanco, Lucía
%A Díaz del Guante, Lucía
%A Acevedo Agudelo, Nuria
%A Arguedas Rodriguez, Ana Victoria
%A VIeira Vallué, Albany
%A Sans López, Nicolás
%A Cáceres Trujillo, Sharon Steisy
%A García Parra, Sonia
%A Burón Crevillén, Amalia Ana
%A Sevilla Sánchez, Celia
%A Velasco Tirado, Ana
%A Álvarez Otero, Javier
%T Formación del profesorado de Geografía en competencias digitales a través de las Tecnologías de Información Geográfica del Instituto Geográfico Nacional (DIDGEOTIG IV)
%D 2024
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/113608
%X Según el Parlamento Europeo, la competencia digital es una de las ocho que el alumnado debe haber desarrollado para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Para alcanzar este fin es imprescindible que los docentes posean la formación necesaria, de tal modo que puedan integrar correctamente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas. El Marco Común de la Competencia Digital Docente (2017) considera que probablemente es este factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”. De acuerdo con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la capacitación en TIG es un deber en la actual Sociedad de la Información, tanto a un nivel de ciudadanía (alfabetización digital) como de inserción laboral (culturización en "Big Data").En el ámbito de la Geografía y su lenguaje cartográfico, las tecnologías de la información han dado lugar a nuevas maneras de interpretar y comprender el espacio. Las tecnologías de la información geográfica (TIG), como los Sistemas de Información Geográfica (SIG) o los visualizadores de cartografía digital en abierto, han facilitado el acceso a los diferentes componentes del espacio como nunca antes había sido posible. En este sentido, podemos asegurar que la Geografía es una de las ciencias cuya metodología de trabajo e investigación más se ha visto modificada por las TIC, pues al espacio real y su representación cartográfica se superpone otro virtual que supone un medio idóneo para interpretar y comprender la relación de la sociedad con su territorio. Esta capacidad de análisis supone además una base idónea para detectar los problemas socioambientales derivados de esa relación y poder realizar propuestas de sostenibilidad.La correcta aplicación de las TIG al desarrollo del pensamiento espacial en el alumnado, precisa de un proceso de formación del docente en las diferentes áreas establecidas dentro del marco común, desde las más básicas como la búsqueda de información, hasta aquellas más avanzadas como es la capacidad para integrar y reelaborar contenidos digitales. Así, el presente proyecto consiste en el diseño de actividades y desarrollo de contenidos geográficos digitales en relación a las competencias y áreas establecidas en el Marco Común de la Competencia Digital Docente. Actividades orientadas hacia los contenidos y estándares de aprendizaje del área de Geografía (Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Geografía) de las diferentes etapas educativas, desde Educación Primaria hasta la formación de maestros y profesorado en niveles de grado y máster.Las herramientas digitales seleccionadas en este proyecto son el visualizador cartográfico Iberpix, el Comparador de Ortofotos PNOA, el sistema de información geográfica SIGNA y la aplicación para crear mapas digitales Mapa a la Carta.
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