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%T Conceptualizando la identidad docente
publisher Síntesis
%D 2017
%U 978-84-917-1045-5
%U 978-84-917-1590-0
%@ https://hdl.handle.net/20.500.14352/124263
%X Este capítulo pretende ayudar a plantear preguntas y ofrecer algunas propuestas sobre la cuestión de la identidad personal y profesional del docente en la sociedad del siglo XXI. Para ello, se seguirá la siguiente estructura. En el primer apartado se aborda La identidad personal en el docente. Qué es, qué valor tiene... tomando como punto de partida la obra de Charles Taylor, y en concreto sus conceptos de “marcos referenciales” y de “yo situado”. Con ella se adentra el capítulo en la comprensión de la identidad moderna, para reflexionar sobre los cambios que se han producido desde la visión moderna del yo a la visión posmoderna, en la que se encuentra el docente que estudiamos. En este espacio también se argumenta el interés y necesidad, así como los riesgos, de abordar la identidad personal para entender el papel del docente.  En segundo lugar, se presenta La identidad profesional docente. Aproximación conceptual y relevancia entendiendo ésta como la experiencia subjetiva del docente ante su profesión y, por otro, al papel que le es reconocido en una sociedad. En este apartado se presentan: los debates que existen sobre el reconocimiento o no de la tarea docente como profesión; ciertos elementos que configuran la identidad profesional de los profesores; así como los retos a los que se enfrenta hoy el docente en la definición de su identidad profesional. En tercer lugar, se estudian ¿Qué características de nuestra época han conducido a una crisis de identidad? y se hace a través de un pequeño desarrollo histórico desde los años 60 hasta hoy, donde múltiples voces y muy diversas entre sí definen al docente. En estos 50 años se le ha descrito como vocacional, técnica, intelectual, competente o todo al mismo tiempo. Se argumenta que la falta de voz propia del docente a la hora de decirse a él mismo quién es y qué papel tiene en la escuela y en la sociedad, genera una desorientación que se denomina crisis de identidad. Así también, según la literatura, se observa que la formación docente inicial es el momento más determinante para la construcción de las bases de la identidad profesional docente. Finalmente, el capítulo termina con unas reflexiones finales sobre la identidad docente, que llevan por título: (1) la necesidad de docentes sólidos en esta sociedad líquida; (2) aumentar el sentido de responsabilidad en el docente, es cuidar de su identidad profesional; (3) la ejemplaridad del docente. La identidad profesional docente implica más de personal que otras identidades profesionales; y (4) el corpus teórico de los docentes: la cultura.
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