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T1 Aplicación del aula invertida adaptativa en Histología. Impacto y satisfacción del alumnado
A1 Álvarez Vázquez, María Del Pilar
A1 Hernández Garcés, Claudia
A1 De Diego Sánchez, Carmen
A1 García González, Lucía
A2 Ayala Rodrigo, José Luis
A2 Gómez Sanz, Jorge Jesús
AB A lo largo del curso académico 2021-2022, se ha puesto en marcha un proyecto de innovación docente en la asignatura Biología celular e Histología del Grado en Odontología de la Universidad Complutense de Madrid, basado en el aula invertida adaptativa (AIA). Con esta metodología, los estudiantes tuvieron que preparar individualmente algunos temas utilizando recursos proporcionados por la profesora y realizar ciertas tareas previas a las clases, que se adaptaron a las necesidades del alumnado. Este método ha sido muy bien acogido por el alumnado, con una alta tasa de participación en los 8 temas elegidos del primer parcial y con una mejora del rendimiento. Se realizó una encuesta de satisfacción en la que los estudiantes destacaron los mejores resultados académicos en los temas en los que se usó el AIA, una mejor organización personal de estudio y una mayor motivación para afrontar y preparar la asignatura.
PB Ediciones Complutenses
SN 978-84-669-3769-6
YR 2022
FD 2022-12
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/2490
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/2490
LA spa
NO Álvarez Vázquez, M. Pilar, M. Teresa Angulo Carrere, Yolanda Fuentes Peñaranda y Ana M.  2021. “Análisis del perfil del alumnado de primer curso del Grado en Odontología y de su percepción del campus virtual de Biología celular e Histología”. En Lecciones aprendidas, ideas compartidas, ed. por José Pedro García Sabater y Juan Carlos Cano Escribá, 1367-1374. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València. Bergmann, Jonathan y Aaron Sams. 2012. “Flip your classroom: reach every student in every class every day”. International Society for Technology in Education. Arlington: ISTE.Hortsch Michael y Rajesh S. Mangrulkar. 2015. “When students struggle with gross anatomy and Histology: a strategy for monitoring, reviewing, and promoting student academic success in an integrated preclinical medical curriculum”. Anatomical Sciences Education nº 8: 478-483. Knight, Jennifer K. y William B. Wood. 2005. “Teaching more by lecturing less”. Cell Biology Education 4, nº 4: 298-310.McLean, Michelle. 2018. “Flipping histology in an undergraduated problem-based learning medical curriculum: a blended learning approach”. Medical Science Educator nº 28: 429-437.Mortensen, Christopher J. y Alycia M. Nicholson. 2015. “The flipped classroom stimulates greater learning and is a modern 21-st century approach to teaching todays’ undergraduates”. Journal of Animal Science 93, nº 7: 3722-3731. Prieto Martín, Alfredo. 2017. “Flipped learning: aplicar el modelo de aprendizaje inverso”. Madrid: Narcea. Prieto Martín, Alfredo, David Díaz Martín, Isabel Lara Aguilera, Jorge Montserrat Sanz, Raquel Oliva Martín y José Barbarroja Escudero. 2017. “Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo flipped classroom  a la enseñanza de la inmunología: resultados de 5 años de experiencias en la Universidad de Alcalá”. Teaching and Learning Innovation Journal nº 1: 18−23.
DS Docta Complutense
RD 21 jul 2024