RT Generic
T1 The Phantom Menace: Cómo salvar el mundo de una pandemia mediante Ingeniería Genética cooperativa
T2 The Phantom Menace: How to save the world from a Pandemic using Genetic Engeneering
A1 Navarro Llorens, Juana María
A1 Baldanta Callejo, Sara
A1 Benítez Prian, Mario
A1 Blázquez Ortiz, Cristina
A1 Bruñen Alfaro, Francisco
A1 Cañadas Benito, Olga
A1 Chinarro Sánchez, Adrián
A1 García de la Camacha Selgas, Nuria
A1 García-Fojeda García-Valdecasas, María Belén
A1 Guevara Acosta, Flor Govinda
A1 Leaño Hinojosa, Ariana
A1 López Conejo, María Teresa
A1 Lorente Pérez, María Del Mar
A1 Nogues Vera, Laura
A1 Penalba Iglesias, Diana
A1 Raisman, Andrea
A1 Ranz Valdecasa, Maria Regina
A1 Ruiz Ortega, Marta
A1 Sánchez-Escalonilla Relea, Jose luis
A1 Velasco Díez, Guillermo
A1 Sánchez Torralba, Antonio
AB El año pasado se llevó a cabo un proyecto de innovación (PIMCD-2019 174) basado en el modelo pedagógico de la clase invertida o “Flipped Classroom” y en el juego de mesa PANDEMIC (ASMODEE IBÉRICA). Brevemente, este proyecto consistió en una propuesta didáctica sobre los contenidos de FIGG en el que tomando como partida un entorno lúdico, los alumnos de FIGG en equipos preparaban contenidos y reforzaban conocimientos adquiridos en clase. Para llevarlo a cabo, a los alumnos se les planteaba una hipotética situación en la que cuatro enfermedades mortales aparecen en la tierra. Los alumnos divididos en equipos de 5 personas, deben cooperar desarrollando una serie de acciones que les permitan ir conociendo a qué patógeno se enfrentan y desarrollar herramientas que les permita controlar la epidemia dentro de un tiempo dado. Así cada equipo debe frenar el avance de las infecciones y a la vez encontrar una cura para la misma. Curiosamente, todo este escenario fue planteado antes de que la crisis del COVID-19 impactara en nuestra sociedad. En cualquier caso, la situación vivida en los últimos meses ha motivado a los estudiantes de FIGG por lo que en su mayor parte han participado en su desarrollo de manera entusiasta.En este nuevo proyecto, hemos tomado como base el proyecto del curso pasado, pero introduciendo algunos elementos innovadores. Entre estas innovaciones destaca la incorporación de dos alumnos por grupo de FIGG que ya lo hubieran realizado en la edición pasada por cada uno de los grupos de FIGG como mentores.
AB Last year an innovation project was carried out (PIMCD-2019 174) based on the pedagogical model of the inverted class or “Flipped Classroom” and on the board game PANDEMIC (ASMODEE IBÉRICA). Briefly, this project consisted of a didactic proposal on the contents of FIGG in which students in teams prepared activities and reinforced knowledge acquired in class. To carry it out, the students were presented with a hypothetical situation in which four deadly diseases appear on earth. The students, divided into teams of 5 people, must cooperate by developing a series of actions that allow them to know what pathogen they are facing and develop tools that allow them to control the epidemic within a given time. Thus, each team must stop the advance of infections and at the same time find a cure for it. Curiously, this whole scenario was raised before the COVID-19 crisis impacted our society. The situation experienced in recent months has motivated students and many of them have participated enthusiastically.In this new project, we have introduced some innovative elements such as the incorporation of two students who had already done it in the last edition for each of the FIGG groups as mentors.
YR 2021
FD 2021-06-07
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/9824
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/9824
LA spa
NO Universidad Complutense de Madrid
DS Docta Complutense
RD 21 abr 2025