RT Generic
T1 Aprendizaje de la gestión del tiempo a través de recursos educativos basados en competencias digitales (podcast y kahoot)
T2 Learning time management through educational resources based on digital competencies (podcast and kahoot).
A1 Luceño Moreno, María Lourdes
A1 Talavera Velasco, Beatriz
A1 Martín García, Jesús
A1 Peña Martín, Victoria Carolina
A1 Gutierrez Carvajal, Alicia
A1 Pérez Madridejos, Antonio José
A1 Vázquez Estévez, Daniel
AB La gestión del tiempo es un conjunto de comportamientos y hábitos que pueden ser entrenados de manera factibleentre individuos que no realizan estos comportamientos automáticamente (MacCann et al., 2012).Este proyecto pretende elaborar recursos educativos basados en competencias digitales (podcast y kahoot) paraenseñar a los alumnos a organizarse el tiempo y evaluar dichos conocimientos. La gestión del tiempo es uno de lostemas de la asignatura Intervención en Psicología Social, Laboral y Educativa que se imparte a los alumnos de cuartodel Grado de Psicología. Esta asignatura es troncal, por lo que la tienen que cursar todos los estudiantes matriculadosen el Grado de Psicología.Para comprobar si ha sido útil el uso de esta metodología, se utilizará un diseño longitudinal, realizando evaluacionesen tres momentos distintos: a) momento uno, antes de la aplicación de los REBCD; b) momento dos, después de suaplicación y; c) momento tres: tres meses después de su aplicación (Remor, et al., 2010). Las medidas que se tomaránen estos tres momentos serán: gestión del tiempo, ansiedad, depresión y burnout. Para la obtención de los datos sediseñará un cuestionario de Google.
YR 2024
FD 2024-06-04
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/104705
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/104705
LA spa
NO El objetivo principal del proyecto es elaborar REBCD (Recursos Educativos Basados enCompetencias Digitales) para enseñar a los alumnos a organizarse el tiempo. Además,queremos comprobar que el uso de RDBCD, mejora la gestión del tiempo, los síntomasde ansiedad y depresión, y el burnout en los estudiantes universitarios. Se tomarán tresmedidas de estas variables (gestión del tiempo, ansiedad, depresión y burnout) en tresmomentos distintos a) momento uno, antes de la aplicación de los REBCD; b) momentodos, después de su aplicación y; c) momento tres: tres meses después de su aplicación(Remor, et al., 2010). Por tanto, los objetivos son los siguientes:1- Objetivo uno: Elaboración de podcast de gestión del tiempo, utilizando el material quese imparte en la asignatura Intervención en Psicología Social, Laboral y Educativa.Este objetivo responde a la necesidad de que el alumno disponga de materialcomplementario para la preparación de la asignatura. El uso de podcast aumenta lamotivación y el aprendizaje de la asignatura, afianzando conocimientos que hayanpodido quedar olvidados o no se hayan comprendido del todo. Una de las ventajasprincipales para los/as alumnos/as es su uso de forma asíncrona, asociado a las clases.El alumno puede escucharlo de forma autónoma sin barreras espaciotemporales. Es unrecurso muy valioso para complementar la docencia y trabajar competenciasprofesionales, siendo una de ellas, la gestión del tiempo. El podcast, además, tienecomo ventaja la cercanía entre estudiantes y docentes. El podcast pude mejorar laeficacia en la comunicación entre los docentes y los estudiantes. Fomenta la creatividady el pensamiento crítico, además de la motivación. Igualmente, puede aumentar lainiciativa y la resolución de problemas, ya que una adecuada gestión del tiempo serelaciona directamente con una mejor solución de los problemas.2- Objetivo dos: Elaboración de kahoot, utilizando el material que se imparte en laasignatura Intervención en Psicología Social, laboral y Educativa. El uso del kahoot sejustifica porque se ha mostrado su efecto motivador y su asociación con el aumento delengagement en estudiantes, quienes valoran de forma positiva el uso de herramientasde gamificación en detrimento de la clase tradicional (Rojabi et al., 2022). Se hamostrado como herramienta que es capaz de mejorar la retención de conocimiento (AlimAl Ayub et al., 2022). Poblaciones et al. (2021), en un estudio llevado a cabo con 48estudiantes, determinó que el 95% de los encuestados mostraron una satisfacción altao muy alta con el uso del Kahoot en las clases, debido al aumento de la participación,el entretenimiento, la utilidad para la comprensión y el refuerzo de los conocimientos.Por otro lado, se ha mostrado que existe una mayor tasa de éxito de los estudiantes enlas asignaturas en las que se utiliza Kahoot (Aldalur et al., 2022)3- Objetivo tres: Elaboración de un estudio de corte longitudinal para determinar laeficacia del uso de REBCD para mejorar la gestión del tiempo, la sintomatología ansiosay depresiva y el burnout en estudiantes de universidad. Este objetivo responde a lanecesidad de evaluar de manera objetiva la eficacia de las actuaciones que se producenen el aula. Tener datos es fundamental para establecer conclusiones consistentes sobrelas variables que se evalúan. La utilización del método científico y el uso de estadísticosgarantizan la objetividad, tanto del proceso de investigación, como de los resultados quese obtienen. Es importante conocer si esta metodología produce una mejora en laorganización del tiempo o no, como ocurrió en el proyecto anterior que presentamos, enel que tras aplicar un método de gestión del tiempo no se observa una mejoría en lacapacidad para organizarse el tiempo de los estudiantes universitarios, aunque sí quehay mejoras en ansiedad y auto eficacia (escala del burnout), pero no en gestión deltiempo. En relación con el objetivo tres, las hipótesis de trabajo serían:- Las medidas de gestión del tiempo (establecimiento de objetivos y prioridades,herramientas de gestión del tiempo, preferencias por la desorganización y percepciónde control del tiempo) serán mejores en el momento dos que en el momento uno derecogida de datos. Además, se espera que esos cambios se mantengan en el momentotres.- La sintomatología ansiosa y depresiva será menor en el momento dos que en elmomento uno. Además, se espera que esos cambios se mantengan en el momento tres.- Los síntomas de burnout serán mejores en el momento dos en relación con el momentouno, es decir, en el momento dos los estudiantes tendrán menores puntuaciones enagotamiento y cinismo, y mayor puntuación en eficacia profesional. Además, se esperaque esos cambios se mantengan en el momento tres.
NO UCM
DS Docta Complutense
RD 27 sept 2024