RT Journal Article
T1 Conocimiento y naturalización de los estereotipos de género en estudiantes de secundaria y su relación con la aceptación en el grupo de iguales
T2 Knowledge  and  naturalization  of  gender  stereotypes  in  secondary  school  students  and  their  relationship to peer group acceptance
A1 Bernardos Hernández, A.
A1 Solbes Canales, Irene
A1 Martínez Martín, Irene
AB Investigaciones recientes en población adolescente apuntan a la persistencia de una visión estereotipada de las categorías del género. Al mismo tiempo, existen indicios de cambios en la forma de entender estas categorías actualmente. Para profundizar en estas transformaciones, es necesario comprobar si se conocen los atributos estereotipados de género, pero también si se consideran naturales, estáticos o si las categorías mujer/hombre son entendidas como unidimensionales. Estas características se han señalado como claves para la comprensión de las transformaciones recientes en las concepciones del género. La presente investigación analizó las dimensiones de aceptación, naturalización y estabilidad de los estereotipos, además de la unidimensionalidad de las categorías de género a partir de los datos recogidos por un cuestionario diseñado para el estudio. Además, los distintos perfiles de respuesta se relacionaron con la aceptación social en el grupo de iguales en su grupo aula, medida por el test sociométrico Sociescuela (Martín-Babarro et al., 2008). Ambos instrumentos se aplicaron a una muestra de 242 estudiantes de educación secundaria de un instituto en la periferia sur de la Comunidad de Madrid. Los resultados indicaron que la mayor parte de la muestra investigada no consideraba los atributos estereotipados de género como características naturales y estáticas de las personas. Por otro lado, los chicos tendían a aceptar, naturalizar y considerar más estáticos estos atributos que las chicas. Sin embargo, los chicos con respuestas más flexibles tenían un mayor grado de aceptación por parte de sus compañeros en el aula. Los hallazgos mostraron una tendencia entre las personas encuestadas hacia una concepción flexible de las categorías de género, en la que los atributos tradicionales asociados a hombres y mujeres no se entendían como algo dado y sí como algo que está sujeto a cambio.
AB Recent research in the adolescent population points to the persistence of a stereotypical view of gender categories. However, there are indications of changes in the way these categories are currently understood. In order to explore these transformations in depth, it is necessary to check whether the stereotypical gender attributes are known, but also if they are considered natural, static or whether the female/male categories are understood as unidimensional. These characteristics have been identified as key to understanding recent transformations in conceptions of gender. The present research analyzed the dimensions of acceptance, naturalization, and stability of stereotypes as well as the one-dimensionality of gender categories, on the basis of data collected by a questionnaire designed for the study. In addition, different response profiles were related to social acceptance from their peers in class, measured by Sociescuela sociometric test (Martín-Babarro, et al., 2008). Both instruments were administered to a sample of 242 secondary school students from a secondary school in the southern suburbs of the Community of Madrid. The results indicated that most of the sample investigated did not consider stereotypical gender attributes as natural and static characteristics of individuals. On the other hand, boys tended to accept, naturalize, and consider these attributes more static than girls. However, boys with more flexible responses had a higher degree of acceptance by their peers in the classroom. The findings showed a tendency among respondents towards a flexible conception of gender categories, in which the traditional attributes associated with men and women were not understood as given but rather as subject to change.
PB Universidad Complutense de Madrid
YR 2023
FD 2023-05-01
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/105042
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/105042
LA spa
NO Bernardos Hernández A., Solbes Canales I. y Martínez Martín I. (2023). Conocimiento y naturalización de los estereotipos de género en estudiantes de secundaria y su relación con la aceptación en el grupo de iguales . Revista Complutense de Educación, 34(4), 857-868. https://doi.org/10.5209/rced.80172
NO Referencias bibliográficas:•	Anderson, E., & McCormack, M. (2018). Inclusive Masculinity Theory: Overview, Reflection and Refinement. Journal of Gender Studies, 27(5), 547-561. https://doi.org/10.1080/09589236.2016.1245605•	Archer, L., & Francis, B. (2006). Understanding Minority Ethnic Achievement: Race, Gender, Class and “Success”. Routledge.•	Ballesteros, J. C., Rubio, A., Sanmartín, A., & Tudela, P. (2019). Barómetro de Juventud y Género 2019: Identidades y representaciones en una realidad social compleja. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fundación de Ayuda contra la Drogadicción. https://bit.ly/3jiboG0•	Ballesteros, J. C., Sanmartín, A., & Tudela, P. (2018). Barómetro Juventud y Género 2017. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fundación de Ayuda contra la Drogadicción. https://doi.org/10.5281/zenodo.3531923•	Bem, S. L. (1981). Gender Schema Theory: A Cognitive Account of Sex Typing. Psychological Review, 88(4), 354-364. https://doi.org/10.1037/0033-295X.88.4.354•	Bernardos, A., Martínez-Martín, I., & Sobes-Canales, I. (2020). Vínculos y comunidad: Introducción de la ética del cuidado en educación a través de estructuras participativas. Diversidade E Educação, 8(Especiam), 195–212. https://doi.org/10.14295/de.v8iEspeciam.9707•	Bernardos, A.; Martínez-Martín, I., & Solbes-Canales, I. (2021). ‘It depends entirely on the person’: Freedom and inequality in Spanish youth gender discourses. Sex Education. https://doi.org/10.1080/14681811.2021.1984223•	Bernardos, A., Martínez-Martín, I., & Solbes-Canales, I. (2022). Discursos flexibles en torno a las identidades sexuales y de género en la adolescencia: “Un sentimiento de cómo te vives”. Márgenes Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 3(2), 78-95. https://doi.org/10.24310/mgnmar.v3i2.13141•	Bernardos & Cortés (2022). Escuela diversa: Reflexiones y recursos para la ruptura de la normatividad de género en educación. En F. M. Martínez Cabeza de Vaca (ed), Activando Triángulo Rosa: Materiales didácticos y propuestas pedagógicas para una escuela diversa (pp. 5-19). Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. https://www.museoreinasofia.es/publicaciones/activando-triangulo-rosa•	Bragg, S., Renold, E., Ringrose, J., & Jackson, C. (2018). “More than Boy, Girl, Male, Female”: Exploring Young People’s Views on Gender Diversity Within and Beyond School Contexts. Sex Education, 18(4), 420-434. https://doi.org/10.1080/14681811.2018.1439373•	Colás, P. (2007). La construcción de la identidad de género: enfoques teóricos para fundamentar la investigación e intervención educativa. Revista de Investigación Educativa, 25(1), 151-166. https://revistas.um.es/rie/article/view/96661•	Colás, P., & Villaciervos, P. (2007). La interiorización de los estereotipos de género en jóvenes y adolescentes. Revista de Investigación Educativa, 25(1), 35-58. https://revistas.um.es/rie/article/view/96421•	Cover, R. I. (2018). Emergent Identities: New Sexualities, Genders and Relationships in a Digital Era. Routledge.•	Díaz-Aguado, M. J. (2016). La prevención de la violencia de género entre adolescentes. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 63, 11-30.•	Faustro-Sterling, A. (2020). Sexing the Body: Revised Edition. Basic Books.•	Ferrer-Pérez, V. A., & Bosch, E. (2014). The Measure of the Masculinity-Feminity Construct Today: Some Reflections on the Case of the Bem Sex Role Inventory. Revista de Psicología Social, 29(1), 180-207. https://doi.org/10.1080/02134748.2013.878569•	Francis, B., Skelton, C., & Read, B. (2010). The Simultaneous Production of Educational Achievement and Popularity: How do Some Pupils Accomplish it? British Educational Research Journal, 36(2), 317-340. https://doi.org/10.1080/0141192090291926•	García-Pérez, R., Rebollo, M.A., Buzón, O., González-Piñal, R., Barragán, R., & Ruíz-Pinto, E. (2010). Actitudes del alumnado hacia la igualdad de género. Revista de Investigación Educativa, 28(1), 217-232. http://revistas.um.es/rie/article/view/98951•	Hyde, J. S., Bigler, R. S., Joel, D., Tate, C. C., & van Anders, S. M. (2019). The Future of Sex and Gender in Psychology: Five Challenges to the Gender Binary. The American Psychologist, 74(2), 171-193. https://doi.org/10.1037/amp0000307•	Kollmayer, M., Schober, B., & Spiel, C. (2018). Gender Stereotypes in Education: Development, Consequences, and Interventions. European Journal of Developmental Psychology, 15(4), 361-377. https://doi.org/10.1080/17405629.2016.1193483•	Liben, L. S., & Bigler, R. S. (2002). The Developmental Course of Gender Differentiation: Conceptualizing, Measuring, and Evaluating Constructs and Pathways. Monographs of the Society for Research in Child Development, 67(2), 7-147. https://doi.org/10.1111/1540-5834.t01-1-00187•	Martín, V. R., García, E. M., & Calvo, S. M. (2020). Desigualdades y violencias de género en jóvenes y adolescentes: ¿Soplan vientos de avance? Prisma Social, (31), 368-387. https://revistaprismasocial.es/article/view/3716•	Martín-Babarro, J., Martínez-Arias, M. R., & Díaz-Aguado, M. J. (2008). Programa ieSocio para la prevención del acoso escolar. Psicología Educativa, 14(2), 129-146.•	Martínez, I., Navarro, R., & Yubro, S. (2009). Estereotipos de género entre los adolescentes españoles: Imagen prototípica de hombres y mujeres e imagen de uno mismo. Información Psicológica, 95, 77-86.•	Martínez-Marín, M. D., & Martínez, C. (2019). Negative and Positive Attributes of Gender Stereotypes and Gender Selfattributions: A Study with Spanish Adolescents. Child Indicators Research, 12(3), 1043-1063. https://doi.org/10.1007/s12187-018-9569-9•	Martínez-Martín, I., & Ramírez-Artiaga, G. (2017). Des-patriarcalizar y des-colonizar la educación. Experiencias para una formación feminista del profesorado. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 6(2). https://doi.org/10.15366/riejs2017.6.2.005•	McCormack, M. (2011). Hierarchy Without Hegemony: Locating Boys in an Inclusive School Setting. Sociological Perspectives, 54(1), 83-101. https://doi.org/10.1525/sop.2011.54.1.83•	Miller, D. I., Eagly, A. H., & Linn, M. C. (2015). Women’s Representation in Science Predicts National Gender-Science Stereotypes: Evidence from 66 Nations. Journal of Educational Psychology, 107(3), 631-644. https://doi.org/10.1037/edu0000005•	Mosteiro, M.J., & Porto, A. M. (2017). Análisis de los estereotipos de género en alumnado de formación profesional: diferencias según sexo, edad y grado. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 151-165. https://doi.org/10.6018/rie.35.1.257191•	Paechter, C., & Clark, S. (2016). Being ‘Nice’ or Being ‘Normal’: Girls Resisting Discourses of ‘Coolness’. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 37(3), 457-471. https://doi.org/10.1080/01596306.2015.1061979•	Paechter, C., Toft, A., & Carlile, A. (2021). Non-binary Young People and Schools: Pedagogical Insights from a Smallscale Interview Study. Pedagogy, Culture & Society, 29, 1-19. https://doi.org/10.1080/14681366.2021.1912160•	Pastor, L., & Marrucci, C. (2015). Valores y estereotipos de género presentes en adolescentes italianos y españoles. En Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica, AIDIPE (Ed.), Investigar con y para la sociedad (pp. 443-454). AIDIPE.•	Ringrose, J., Regehr, K., & Whitehead, S. (2021). ‘Wanna Trade?’: Cisheteronormative Homosocial Masculinity and the Normalization of Abuse in Youth Digital Sexual Image Exchange. Journal of Gender Studies. https://doi.org/10.1080/09589236.2021.1947206•	Rodríguez, E., & Ballesteros, J. C. (2019). I informe jóvenes y género “La (in)consciencia de equidad de la población joven en España”. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, FAD. https://doi.org/10.5281/zenodo.3626884•	Rodríguez, E., Calderón, D., Kuric, S., & Sanmartín, A. (2021). Barómetro Juventud y Género 2021. Identidades, representaciones y experiencias en una realidad social compleja. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fad. https://doi.org/10.5281/zenodo.5205628•	Rodríguez, E., & Megías, I. (2015). ¿Fuerte como papá? ¿Sensible como mamá? Identidades de género en la adolescencia. Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fad. https://doi.org/10.5281/zenodo.3653945•	Solbes-Canales, I., Valverde-Montesino, S., & Herranz-Hernández, P. (2020). Socialization of Gender Stereotypes Related to Attributes and Professions Among Young Spanish School-aged Children. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00609•	Tate, C. C., Ben Hagai, E., & Crosby, F. J. (2020). Undoing the gender binary. Cambridge University Press.•	Yoder, J. D. (2003). Women and gender: Transforming Psychology (2nd ed.). Prentice Hall Inc.
DS Docta Complutense
RD 30 may 2025