%0 Journal Article
%A Gómez Del Pulgar Cinque, Sandra
%A Fernández Cruz, Francisco José
%A Rodríguez Mantilla, Jesús Miguel
%T La evaluación de la calidad en educación superior en España: un estudio comparativo de los informes de seguimiento del grado en pedagogía en tres comunidades autónomas
%T The assessment of quality in higher education in Spain: a comparative study of the monitoring reports of the degree in pedagogy in three autonomous communities
%D 2024
%@ 1137-8654
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/128703
%X Tras el Proceso de Bolonia, las universidades pueden diseñar e implementar titulaciones en la Educación Superior siempre que cumplan con los requisitos sobre los procesos de acreditación, verificación y seguimiento. El objetivo es analizar de forma comparativa el contenido de los informes de seguimiento del Grado en Pedagogía en España en tres Comunidades Autónomas. Se utiliza una metodología comparada basada en el análisis documental. Después de analizar 115 informes de seguimiento del Grado de Pedagogía, se examinan los de la Comunidad de Madrid, Comunidad Valenciana y Andalucía. La titulación de Pedagogía es valorada de manera desigual durante los cursos académicos en los informes de seguimiento internos y externos. Hay diferencias entre las tres Comunidades Autónomas en cuanto a los 4 grupos de contenidos analizados: Información del título en la página web, Funcionamiento del Sistema de Garantía Interno de Calidad, Análisis de indicadores y Realización de modificaciones en la titulación. Así, en general la información de la titulación se muestra de forma deficiente en las páginas web de las universidades, apenas se describe el SGIC no se calculan de forma satisfactoria los indicadores académicos y profesionales, así como tampoco se especifican con suficiencia las modificaciones y mejoras de estos estudios. Todo ello se da de forma más negativa en la mayoría de los informes de seguimiento externos frente a los internos. Además, la evolución de las evaluaciones sobre Pedagogía se realiza de manera irregular, mostrándose valoraciones distintas a lo largo de los cursos evaluados por la propia institución o por la agencia externa correspondiente. Los resultados muestran la necesidad de mecanismos uniformes para garantizar una evaluación consistente del funcionamiento de la titulación y de mejoras en ciertos procesos del Grado.
%X After the Bologna Process, universities can design and implement degrees in Higher Education as long as they comply with the requirements of accreditation, verification, and monitoring processes. The objective is to comparatively, analyze the content of the monitoring reports of the Degree in Pedagogy in Spain in three Autonomous Communities A comparative methodology is used based on documentary analysis. After analyzing 115 monitoring reports of the Degree in Pedagogy, those from the Community of Madrid, the Valencian Community, and Andalusia are examined. The Pedagogy degree is valued unequally during the academic years in internal and external monitoring reports. There are differences between the three Autonomous Communities in terms of the 4 groups of content analyzed: Degree information on the website, Operation of the QMS, Analysis of indicators, and Making modifications to the degree. Thus, in general, degree information is poorly displayed on university websites, the Internal Quality System is barely described, and academic and professional indicators are not satisfactorily calculated. Furthermore, the modifications and improvements of these studies are not sufficiently specified. All of this occurs more negatively in most of external monitoring reports compared to internal ones. Furthermore, the evolution of evaluations on Pedagogy is carried out irregularly, showing different evaluations throughout the academic years evaluated by the institution itself or by the corresponding external agency. The results show the need for uniform mechanisms to guarantee a consistent evaluation of the functioning of this studies, and improvements in certain processes of the Degree.
%~