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T1 Taller de problemas en Educación Infantil: Una iniciación constructivista al aprendizaje numérico
A1 De Castro Hernández, Carlos
A1 Escorial González, Beatriz
AB La resolución de problemas puede fundamentar la construcción del conocimiento numérico en los primeros años. En este trabajo, describimos un taller de resolución de problemas aritméticos para último curso de Educación Infantil, diseñado para un grupo que sigue un método de aprendizaje por proyectos. Dentro de un ambiente de plena libertad para elegir materiales y procedimientos deresolución, los niños inventan sus propias estrategias, las discuten dentro del grupo, y deciden cuál será la estrategia “oficial” del grupo.
PB Gailivro
SN 978-989-557-489-6
YR 2007
FD 2007-11
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/53078
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/53078
LA spa
NO Carpenter, T. P., Fennema, E., Franke, M. L., Levi, L., & Empson, S. B. (1999). Children’s mathematics: Cognitively guided instruction. Portsmouth: Heinemann.Copley, J. V. (2000). The young child and mathematics. Washington-Reston: NAEYC-NCTM.De Castro, C., y Escorial, B. (2005). Aprendiendo matemáticas a través de proyectos: Una experienciainspirada en el enfoque de Reggio Emilia. En E. Rodrigues (Coord.), Actas do I Congresso Internacional de Aprendizagem na Educação de Infância - CIANEI (pp. 139-150). Porto: Gailivro.Warfield, J., & Yttri, M. J. (1999). Cognitively guided instruction in one kindergarten classroom. In J. Copley (Ed.), Mathematics in the early years (pp. 103-111). Reston-Washington: NCTM-NAEYC.
DS Docta Complutense
RD 28 abr 2024