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T1 Si no puedo bailar no es mi revolución. Pedagogías Feministas en Educación Secundaria
A1 Penna Tosso, Melani
AB Las últimas investigaciones realizadas en relación a los medios de comunicación en España constatan un alto porcentaje de contenidos machistas, clasistas, racistas y homófobos (Macharia, 2015). Estos contenidos son vistos por la población española durante una media de casi tres horas al día, según refieren los diferentes estudios (Moreno 2011).Junto a esta difusión permanente, es importante destacar que la competencia crítica apenas se trabaja no solo en los niveles educativos pre- universitarios, si no en las propias carreras universitarias, siendo esta competencia la menos trabajada en las asignaturas de grado, pese a la constaste necesidad que se plantea de trabajarla a nivel europeo (Fueto Gutierrez, 2015).La crítica que se hace ante esta situación, desde la academia y el activismo, puede tomar dos perspectivas. La primera que vamos a llamar Perspectiva Crítica Conservadora, realiza una crítica que visibiliza aquello que quiere eliminar. Esta perspectiva no suele ir acompañada de propuestas constructivas que permitan a las personas generar nuevos modelos de imaginario.
PB Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI)
SN 978-956-362-007-8
YR 2018
FD 2018
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/19555
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/19555
LA spa
DS Docta Complutense
RD 15 abr 2026