%0 Journal Article
%A Vázquez Cupeiro, María Susana
%A Montes, Alejandro
%T Informed discourses to tackle educational inequalities: three premises to articulate the spanish agenda
%T Discursos informados contra las desigualdades educativas: tres premisas para articular la agenda española
%D 2025
%@ 1130-6149
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/129862
%X Abordar  las  desigualdades  en  las  escuelas  es  un  elemento  crucial  de  la  política educativa europea. Los enfoques hacia este fenómeno varían considerablemente, tanto en  la  definición  del  problema  como  en  la  implementación  de  iniciativas.  Sin  embargo, se sabe poco sobre cómo entienden y perciben la desigualdad escolar quienes influyen en  la  política  educativa.  Este  artículo  analiza  los  discursos  de  actores  clave  involucra-dosen  la  lucha  contra  la  desigualdad  escolar  en  España,  con  el  objetivo  de  identificar los marcos, tanto conceptuales como pragmáticos, que articulan su comprensión de las desigualdades educativas.  A partir de este enfoque cualitativo, emergen tres premisas dominantes distintas: ir más alláde la igualdad formal y avanzar hacia una perspectiva de justicia social; abordar la desigualdad desde un marco relacional, considerando fac-tores  tanto  internos  como  externos  a  la  escuela;  y  entender  la  desigualdad  como  un proceso dinámico  y acumulativo que requiere de un enfoque preventivo. En conjunto, el  artículo  contribuye  a  arrojar  luz  sobre  la  compleja  interacción  entre  perspectivas  y estrategias  como  un  proceso  clave  para  comprender  las  desigualdades  educativas, considerando las ecologías específicas vinculadas a cada país.
%X Addressing inequalities in schools is a crucial element of European education poli-cy.  Approaches  to  this  phenomenon  vary  considerably,  both  in  the  definition  of  the problem and in the implementation of initiatives.  However, little  is known about how those who influence educational policy understand and perceive school inequality. This article examines the discourses of key stakeholders engaged in tackling school inequali-ty in Spain in the aim to identify the frameworks, both conceptual and pragmatic, that articulate  their  understanding  of  educational  inequalities.  Drawing  on  this  qualitative approach, three distinct dominant premises are revealed: going beyond formal equality and moving toward a social justice perspective; addressing inequality from a relational framework,  considering  factors  both  inside  and  outside  of  school;  and  understanding inequality  as  a  dynamic  and  cumulative  process  that  requires  a  preventive  approach. Overall,  the  article  contributes  to  shedding  light  on  the  complex  interplay  between perspectives and strategies as a key process for understanding educational inequalities considering the linked ecologies specific to each country.
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