%0 Journal Article
%A Noguera, Ingrid
%A Belando Montoro, María Remedios
%A Torres-Sánchez, Mónica
%A Pineda-Herrero, Pilar
%T Transformación digital y metodológica de la formación profesional en la era pos-COVID
%D 2024
%@ 0212-4068
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/103988
%X En los últimos años, han existido distintas iniciativas para la modernización de la Formación Profesional (FP) al respecto de las estrategias docentes y el uso de tecnologías digitales. Este estudio tiene por objeto analizar la transformación digital y metodológica de la FP que la pandemia haya podido generar. Con este fin, se ha utilizado una metodología mixta secuencial, basada en una encuesta a profesorado de FP (N=158) y entrevistas a 11 coordinadores/as de ciclo durante el curso 2021-2022. Los resultados demuestran que el profesorado más innovador es mujer, joven y con participación en proyectos de innovación. También destaca el incremento a lo largo de la pandemia en la variedad de estrategias didácticas que el profesorado usa, con especial crecimiento del aprendizaje activo. Por último, existe un mayor uso de estrategias didácticas variadas tanto en la plataforma docente como en herramientas externas. En conclusión, la pandemia ha contribuido a impulsar una transformación que llevaba años tratando de activarse.
%X In  recent  years,  there  have been  various  initiatives  for  the  modernisation  of Vocational Education  and  Training  (VET) with  regard  to  teaching strategies  and  the use  of  digital technologies. This study aims to analyse the digital and methodological transformation of VET that the pandemic may have generated. To this end, a sequential mixed methodology has been used,  based  on a  survey  of  VET  teachers  (N=158)  and interviews  with 11  cycle  coordinators during the 2021-2022 academic year. The results show that the most innovative teaching staff are  women,  young  and  involved in  innovation projects. Also  noteworthy is  the  increase throughout the pandemic in the variety of teaching strategies used by the teaching staff, with particular  growth in  active  learning. Finally,  there  is a  greater  use  of varied  teaching strategies both on the teaching platform and in external tools. In conclusion, the pandemic has contributed  to  a  transformation  that had  been  trying to  be  activated  for  years.  Keywords: educational strategies; digitalisation; vocational education and     training; modernisation; digitalisation; digitalisation.
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