%0 Conference Paper
%A Martínez Hierrezuelo, Yailín
%T La creación en la asignatura de Lenguaje Musical: un modelo didáctico para potenciar la motivación de los estudiantes
%D 2018
%U https://hdl.handle.net/20.500.14352/19690
%X Introducción: En la determinación de necesidades en estudiantes de dos escuelas de música de la Comunidad de Madrid se encontraron dificultades en la motivación hacia la asignatura de Lenguaje Musical, manifiesta en ausencias reiteradas y abandono debido al carácter opcional de la asignatura; además, afloraron carencias en el desarrollo de la creación como componente secuencial de la educación musical. Objetivo: Elaborar un modelo didáctico-creativo que potencie la motivación de los estudiantes hacia la asignatura de Lenguaje Musical. Método: En el estudio se utilizó la observación de clases y la encuesta a estudiantes para determinar las carencias que provocaron la desmotivación. El estudio documental permitió conformar el modelo, que integra un proceso creativo en el Modelo de Motivación de Brett Jones (2009) y a través de él se implementa el proceso de enseñanza-aprendizaje del Lenguaje Musical. La aplicación se lleva a cabo con estudiantes de segundo curso con edades comprendidas entre los 9 y 11 años. Resultados: Los resultados obtenidos muestran que el modelo didáctico-creativo desarrolla las habilidades musicales y favorece la conducta motivada, manifiesta en un mayor empoderamiento, interés, autopercepción del éxito y del valor utilitario de la asignatura y de las relaciones sociales en el contexto de aprendizaje. Conclusiones: El modelo didáctico-creativo atiende las carencias motivacionales de los estudiantes mediante la creación en la asignatura de Lenguaje Musical.
%X Introduction: When determining the needs of the students from two music schools in the Community of Madrid, we found some difficulties related to motivation towards the Musical Language subject. The unmotivated behaviour was revealed through reiterated absences, which in some cases led to drop offs, as this is an optional subject. We also spotted weaknesses in the development of creation as a sequential component of music education. Objective: To elaborate an educational-creative model in order to potentiate students´ motivation towards the Musical Language subject. Method: Class observation and surveys amongst students were used in this study to determine the causes for the lack of motivation. The documentary study allowed us to define the model that integrates a creative process into Brett Jones´ MUSIC Model of Motivation (2009) and through it, the Musical Language teaching-learning process is developed. The model is currently being applied with secondyear students aged between 9 and 11 years old. Results: Results show that the educational-creative process develops musical skills and favours motivated behaviour, states a greater empowerment, interest, self-perception of success and the use value of the subject and the social relationships in the context of learning. Conclusions: We can say that the educational-creative model deals with the students´ lack of motivation through creation in the Musical Language subject.
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