RT Book, Section T1 El comic como recurso escolar: mejora de la transmisión y asimilación del conocimiento fotosintético A1 Cano Ortiz, Ana AB La educación, como proceso en constante evolución, debe adaptarse a las cambiantes necesidades de la sociedad y a las aspiraciones de las generaciones futuras. En el actual entorno de globalización, la educación se enfrenta a fenómenos sociales y tecnológicos que reconfiguran el papel del docente, marcado por el impacto de la inteligencia artificial y las tecnologías emergentes, demandando habilidades de recontextualización del aprendizaje, gestión eficaz de grupos heterogéneos, innovación constante, y fomento de una comunicación efectiva con los estudiantes y entre colegas. PB Dykinson SN 978-84-1170-926-2 YR 2024 FD 2024 LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/121746 UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/121746 LA spa NO Cano Ortiz, A. (2024). El comic como recurso escolar: mejora de la transmisión y asimilación del conocimiento fotosintético. En Perspectivas contemporáneas en educación: innovación, investigación y transformación (pp. 353-370). Dykinson. NO Referencias bibliográficas:• Afanador, H. (2009). Experiencia de aula “huerto escolar”, estrategia para desarrollar el conocimiento escolar. Ponencia en el I Congreso Nacional de Investigación en Educación en Ciencias y Tecnología. Asociación Colombiana para la Investigación en Ciencias y Tecnología educyT. Bogotá, Colombia.• Afanador, H. y Mosquera, C. (2013). Diagnóstico de concepciones alternativas sobre fotosíntesis y respiración en plantas. Revista de Educación, Pedagogía y Ciencias de la Universidad Autónoma de Colombia, 2(1), 89 105.• Armstrong, D. T. (1944). How Good Are the Comic Books? The Elementary English Review, 21(8), 283-285, 300.• Brumbaugh, F. (1939). The Comics and Children‟s Vocabularies. The Elementary English Review, 16(2), 63-64.• Çibik, A. y Diken, E. (2008). The effect of group works and demonstrative experiments based on conceptual change approach: Photosynthesis and respiration. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 9(2), 1 22.• Cutright, Jr., F. (1942). Shall Our Children Read the Comics? Yes! The Elementary English Review, 19(5), 165-167.• Charrier, M. Cañal, P. y Rodrigo, V. (2006). Las concepciones de los estudiantes sobre la fotosíntesis y la respiración: una revisión sobre la investigación didáctica en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de la nutrición de las plantas. Enseñanza de las Ciencias, 24(3), 401-410.• Crosby, A. (1999). Imperialismo ecológico “la expansión biológica de Europa 90-1900”.Libros de historia.• Denecke, L. (1945). Fifth Graders Study the Comic Books. The Elementary English Review, 22(1), 6-8.• Diaz, B. y Hernandez, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill.• Friedman, I. R. (1941). Toward Bigger and Better “Comic Mags”. The Clearing House, 16, 166-168• Gándara, M. Gil, M. y Sanmartí, N. (2002). Del modelo científico de “adaptación biológica” al modelo de “adaptación biológica” en los libros de texto de enseñanza secundaria obligatoria. Revista Enseñanza de las Ciencias, 20(2), 303-314.• González, C. García, S. y Martínez, C. (2003). ¿A qué contenidos relacionados con la fotosíntesis dan más importancia los textos escolares de secundaria? Enseñanza de las Ciencias, número extra, 77-88.• Gould, S. (1994). La falsa medida del hombre. Serie Drakontos, Crítica.• Köse, S. y Uşak, M. (2006). Determination of prospective science teachers’ misconceptions: Photosynthesis and respiration in plants. International Journal of Environmental and Science Education, 1(1), 25-52.• Maris, A. (2007). Cómo desean trabajar los alumnos en el laboratorio de biología. Un acercamiento a las propuestas didácticas actuales. Revista Iberoamericana de Educación, 42 (7), 1-13.• Mora, A. (2002). Obstáculos epistemológicos que afectan el proceso de construcción de conceptos del área de ciencias en niños de edad escolar. Revista InterSedes, 3(5), 75-89.• Monereo, C. (2000). Estrategias de enseñanza y aprendizaje formación del profesor y aplicación en la escuela. Grao.• Pérez, J. y García, A. (1985). Utilidad del lenguaje del comic en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias, nº extra, 25.• Rodríguez Diéguez, J.L. (1986). El cómic y su utilización didáctica. Los tebeos en la enseñanza. Gustavo Gili. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=204657• Vigus, R. (1942). The Art of the Comic Magazine. The Elementary English Review, 19(5), 168-170.• Wright, G. y Sherman, R. (1999). Let‟s create a comic strip. Reading Improvement, 36(2), 66-72 DS Docta Complutense RD 20 jul 2025