RT Journal Article
T1 Situación actual y propuestas sobre la formación del profesorado para la convivencia
T1 Current situation and proposals about teacher education for coexistence
A1 Gómez Jarabo, Inmaculada
AB Ante situaciones de violencia escolar, siempre surgen personas que culpabilizan al profesorado por no haber intervenido, o por no haberlo hecho de forma diferente. En el curso 2012/2013 comenzamos una investigación para conocer las expectativas y grado de preparación de los profesionales de la educación respecto a temas como la convivencia, la violencia y la diversidad cultural y de género. El estudio nos mostró que, en la mayoría de los casos, no se ha recibido formación al respecto, o no ha sido apropiada. Por ello, proponemos algunos cambios que deberían introducirse en la formación de los profesionales de la educación para mejorar la convivencia escolar entre personas de diferente sexo y cultura.
AB In situations of school violence, there are always people that blame teachers for not intervening, or for not having done differently. During the course 2012/2013 we started a research to know the expectations and readiness of education professionals on issues such as coexistence, violence, cultural diversity and gender diversity. The study showed that, in most cases, teachers (and future teachers) have not been trained in the matter, or the training received was not appropiate. Therefore, we propose some changes to be made in the teacher education to improve the school coexistence between persons of different sex and culture.
PB Universidad del Zulia
SN 1012-1587
YR 2015
FD 2015-09-01
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/123357
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/123357
LA spa
NO Gómez Jarabo, I. (2015). Situación actual y propuestas sobre la formación del profesorado para la convivencia. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 1, 878-894.
NO Referencias bibliográficas:•	AYALA, Amalia y LUZÓN, Antonio. 2013. “Presentación: retos y desafíos de la formación del profesorado en el siglo XXI. Una visión comparada”. Revista Española de Educación Comparada, 22 (2013): 9-17. •	CANTÓN, Isabel, CAÑÓN, Ruth y ARIAS, Ana Rosa. 2013. “La formación universitaria de los maestros de Educación Primaria”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 76 (27,1), pp.45-63. •	CHISBERT, María José, ROS, Alicia y HORCAS, Vicent. 2013. “La educación inclusiva como oportunidad de enseñanza y aprendizaje”. En CHISBERT, M.J., ROS, A. Y HORCAS, V. (coords.). A propósito de la inclusión educativa: una mirada ampliada de lo escolar.Editorial Octaedro. Barcelona (España). •	GÓMEZ JARABO, Inmaculada. 2015. Formación del profesorado para el tratamiento educativo de los conflictos sobre diversidad cultural y de género (tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid. Madrid (España). •	REICHARDT, Charles S. y COOK, Thomas D. 1986. “Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos cualitativos y cuantitativos”. En COOK, T.D. Y REICHARDT, CH.S. Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Editorial Morata. Madrid (España). •	SÁNCHEZ, Primitivo y GAIRÍN, Joaquín. 2008. Planificar la formación en el Espacio Europeo de Educación Superior. Títulos oficiales y materias. ICE de la Universidad Complutense de Madrid. Madrid (España) •	SÁNCHEZ, Primitivo, GONZALO, Valentín., BARRIGÜETE, Luis Miguel y LÓPEZ, Jesús. 2005.La violencia en la Educación Secundaria Obligatoria. Análisis de la situación y propuesta de intervención educativa. Editorial GEU. Granada (España).
DS Docta Complutense
RD 19 dic 2025