RT Generic
T1 Herramientas de Inteligencia Artificial para la docencia y el aprendizaje en Comunicación: retos, posibilidades, netetiquetas
T2 Artificial Intelligence Tools for Teaching and Learning in Communication: Challenges, Possibilities, Netiquette
A1 Padilla Castillo, Graciela
A1 Arranz Rodríguez, Inés María
A1 Bernárdez Rodal, Asunción
A1 Brandariz Portela, Tania
A1 Carpio Arias, Antonella
A1 Crespo Tejero, Natividad
A1 Del Pino Díaz, David
A1 Galán Casado, Diego Antonio
A1 González Grimón, Sima
A1 Haiek, Gabriela
A1 López Vázquez, Belén
A1 Marín Ruiz, Armando
A1 Martín Herrero, José Manuel
A1 Martín García, Noemí
A1 Martínez Otón, Laura
A1 Martínez Rolán, Luis Xabier
A1 Monroy Trujillo, Alberto
A1 Moreno, Manuel
A1 Muñoz Díez, Isabel
A1 Oliver González, Ana Belén
A1 Ortega Fernández, Eglée Andreina
A1 Pedro Carañana, Joan
A1 Pila Cárdenas, Geoconda Nohemí
A1 Piñeiro Otero, María Teresa
A1 Ponzoa Casado, José Manuel
A1 Reyes Padilla, Katherine
A1 Rodríguez Hernández, Jonattan
A1 Rodríguez Alegre, Lúa
A1 Sánchez Lizcano, Alezeya
A1 Segovia Alonso, Ana Isabel
A1 Sosa Sánchez, Roxana Popelka
A1 Vaquerizo Domínguez, Enrique
A1 Velasco Molpeceres, Ana María
A1 Vitriago Valdivieso, Laura Carolina
A1 Yunta Hidalgo, María del Carmen
A1 Zeynalova, Aysel
AB El proyecto de innovación docente titulado Herramientas de Inteligencia Artificial para la docencia y el aprendizaje en Comunicación: retos, posibilidades, netetiquetas, aborda las herramientas de IA para conocer y explotar sus posibilidades en estudios de Comunicación, desde una perspectiva ética, deontológica, creativa y de empoderamiento para la docencia y el aprendizaje en las aulas. ChatGPT ha actualizado y avivado los retos y problemas que la Inteligencia Artificial puede llevar a las aulas. Como modelo de lenguaje avanzado, basado en inteligencia artificial, el chat Generative Pre-trained Transformer es una herramienta muy útil para la generación de textos. Sin embargo, los docentes advierten sus contradicciones y peligros: al ser un modelo generativo, puede generar textos aleatorios o irrelevantes; los estudiantes pueden utilizarlo para hacer trabajos sin apenas esfuerzo, mermando sus capacidades de lectura, redacción y autoaprendizaje; y el fraude, no detectable por los tradicionales programas de antiplagio, hace que sea casi indetectable. No obstante, este proyecto quiere analizar esos problemas para educar a profesorado y alumnado en la búsqueda de las herramientas positivas que la IA y ChatGPT, entre otras inteligencias artificiales, pueden brindarnos. Para ello, se analizará la famosa herramienta (en su recién estrenada versión 4.0 al cierre de esta solicitud) y otras herramientas de IA que son útiles para la docencia, aprendizaje y preparación profesional de estudiantes de Comunicación (Lumen5, Hugging Face, Canva, CopyAI, Prismas, Jasper, Artssy, Runway, Fliki, Resemble, Capcut, Gradescope, Scribble Diffusion, Midjourney, Wombo, Crayon, Grammarly, Deepl entre otras). Todas ellas conforman el proceso creativo completo de creación de textos y contenidos de comunicación, con todos los posibles ingredientes: texto, imagen, vídeo, voz, avatares, ilustraciones, dibujos, interacciones. No se pretende que la máquina trabaje por el comunicador, sino que la máquina inspire, guíe y corrija un contenido humano y humanizado.
AB The teaching innovation project entitled Artificial Intelligence Tools for teaching and learning in Communication: challenges, possibilities, netiquette, addresses AI tools in order to learn about and exploit their possibilities in Communication studies, from an ethical, deontological, creative and empowering perspective for teaching and learning in the classroom. ChatGPT has updated and enlivened the challenges and problems that Artificial Intelligence can bring to the classroom. As an advanced, AI-based language model, the chat Generative Pre-trained Transformer is a very useful tool for text generation. However, teachers warn of its contradictions and dangers: being a generative model, it can generate random or irrelevant texts; students can use it to do work with little effort, undermining their reading, writing and self-learning skills; and fraud, undetectable by traditional anti-plagiarism programmes, makes it almost undetectable. However, this project aims to analyse these problems in order to educate teachers and students in the search for the positive tools that AI and ChatGPT, among other artificial intelligences, can provide us with. To do so, we will analyse the famous tool (in its recently released version 4.0 at the closing of this application) and other AI tools that are useful for teaching, learning and professional preparation of Communication students (Lumen5, Hugging Face, Canva, CopyAI, Prismas, Jasper, Artssy, Runway, Fliki, Resemble, Capcut, Gradescope, Scribble Diffusion, Midjourney, Wombo, Crayon, Grammarly, Deepl among others). All of them make up the complete creative process of creating texts and communication content, with all the possible ingredients: text, image, video, voice, avatars, illustrations, drawings, interactions. The aim is not for the machine to work for the communicator, but for the machine to inspire, guide and correct human and humanised content.
YR 2024
FD 2024-06-28
LK https://hdl.handle.net/20.500.14352/105855
UL https://hdl.handle.net/20.500.14352/105855
LA spa
NO Oficina para la Calidad Universidad Complutense de Madrid
DS Docta Complutense
RD 8 abr 2025