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   <dc:title>Preguntas resueltas de biología para entender problemas médicos</dc:title>
   <dc:creator>Castillo, Ivette</dc:creator>
   <dc:creator>Ramírez, Hegira</dc:creator>
   <dc:creator>Fernández Moreira, Esteban</dc:creator>
   <dc:subject>57</dc:subject>
   <dc:subject>Ciencias Biomédicas</dc:subject>
   <dc:subject>Biología</dc:subject>
   <dc:subject>32 Ciencias Médicas</dc:subject>
   <dc:subject>2407 Biología Celular</dc:subject>
   <dc:description>El estudiante de medicina se encuentra en una carrera contrarreloj por  memorizar la información que se considera necesaria para tener éxito en los  exámenes de cada una de las asignaturas. Es tanta la cantidad de información  que tienen que procesar que se pierde de vista el placer de razonar. La genética  es un lenguaje, como el castellano y el inglés. Para aprender ese lenguaje  debemos practicar, razonar, equivocarnos. Lo importante en el estudio de un  idioma es poder avanzar paso a paso. No hay como saltarse pasos. En los  sílabos de las asignaturas de biología, bioquímica, genética, en las primeras  lecciones se enseña qué es el ADN, que el ARN, las proteínas… y en poco  tiempo el docente está explicando algo tan complejo y sofisticado como el  sistema de edición CRISPR-Cas. Esto es una barbaridad. Es como si nos  planteásemos el estudio del inglés explicando la primera semana “My mom is in the kitchen” y en la tercera semana explicásemos cómo pasar frases de  la voz activa a los distintos tipos de voces pasivas que tiene este idioma. Los  conceptos biológicos que son básicos para entender el lenguaje de la biología  deben de ser razonados, comprendidos, asentados e interiorizados antes de  pasar a procesos más complicados.  Somos conscientes de que el pensum de la carrera es denso y que  todos los profesores creen que su asignatura es importante. Por eso mismo,  creemos que una base sólida de cómo se articulan los procesos biológicos  es importante para ahorrar tiempo a la hora de comprender asignaturas más  clínicas. En el siglo XXI no podemos permitirnos tener alumnos de medicina  que no entiendan cómo funcionan las vacunas, cómo “surgen” bacterias  resistentes a los antibióticos o cómo un cáncer se “vuelve” más agresivo.  Todos estos procesos dependen de entender cómo se genera variabilidad y  cómo esta variabilidad se selecciona.  Entender es un proceso al que no se puede llegar solo por memorización.  Necesitamos plantearnos problemas que podamos resolver. La confianza que  ganamos al resolver correctamente un problema nos empodera y nos permite  ganar confianza en nuestro conocimiento.</dc:description>
   <dc:description>Depto. de Biología Celular</dc:description>
   <dc:description>Fac. de Medicina</dc:description>
   <dc:description>TRUE</dc:description>
   <dc:description>pub</dc:description>
   <dc:date>2025-10-23T08:39:50Z</dc:date>
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   <dc:date>2022</dc:date>
   <dc:type>book</dc:type>
   <dc:type>VoR</dc:type>
   <dc:identifier>https://hdl.handle.net/20.500.14352/125302</dc:identifier>
   <dc:identifier>XXXX-XXXX</dc:identifier>
   <dc:language>spa</dc:language>
   <dc:rights>metadata only access</dc:rights>
   <dc:format>application/pdf</dc:format>
   <dc:publisher>Universidad Espíritu Santo</dc:publisher>
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