2026-06-07T11:29:14Zhttps://docta.ucm.es/rest/oai/requestoai:docta.ucm.es:20.500.14352/1326842026-02-20T00:56:16Zcom_20.500.14352_14col_20.500.14352_23
Y la disidencia se hizo aula: subjetividades y experiencias queer para la creación de un espacio disidente en educación superior.
Pau Cerón Calvente
Salmerón Vilchez, Purificación
Penna Tosso, Melani
Este Trabajo de Fin de Máster describe, analiza y valora el proceso de creación del Aula
de Disidencias en Educación de la Universidad de Granada, concebida como un espacio
pedagógico alternativo y transformador frente a los modelos normativos de la educación
superior. El estudio tiene como objetivos principales describir los orígenes y dinámicas
de este espacio, comprender los significados atribuidos por sus participantes, valorar su
impacto personal, formativo e institucional, e identificar los retos y posibilidades que
plantea para la construcción de una universidad inclusiva. Para ello, se adoptó una
metodología cualitativa de corte biográfico-narrativo, basada en la elaboración de relatos
de vida a partir de entrevistas semiestructuradas con un enfoque crítico e íntimo. Se
realizaron seis entrevistas a participantes del Aula, cuyos relatos fueron analizados
mediante codificación abierta, axial y selectiva, lo que permitió identificar categorías
emergentes relacionadas con las vivencias y aprendizajes generados. Los resultados
muestran que el Aula constituye un espacio seguro y de cuidado donde se integran
conocimiento académico y experiencias encarnadas, favoreciendo la horizontalidad, la
escucha activa y el apoyo mutuo. En el plano personal, se observan transformaciones
identitarias y el fortalecimiento del espíritu crítico; en el plano educativo, una ampliación
de competencias inclusivas y sensibles en la formación del profesorado; y, a nivel
institucional, la apertura de nuevos discursos y prácticas que cuestionan la
cisheteronormatividad. Como conclusión, se destaca el potencial del Aula de Disidencias
como práctica pedagógica innovadora y replicable, capaz de articular saber, afecto y
acción colectiva, consolidándose como un modelo de educación crítica que invita a
imaginar formas más justas, humanas y diversas de habitar la universidad.
2026-02-19T11:02:43Z
2026-02-19T11:02:43Z
2025-09-01
2025-09-17
master thesis
https://hdl.handle.net/20.500.14352/132684
spa
open access