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The development of plurilingual competence through authentic assessment and self-assessment : case study Hidalgo Downing, Raquel Ángela The "Galanet" platform, http://www.galanet.eu, received financial support within the framework of the Socrates Language Programme with the GALANET Project: website for the development of intercomprehension in Romance languages (Programme 90235-CP-1-2001-1-FR-LINGUA-L2), a project coordinated by the University of Grenoble 3, and with the participation of the universities of Aveiro, Autónoma in Barcelona, Lyon 2, Complutense in Madrid and Mons-Hainaut. For a global review of the research carried out regarding this project, see López Alonso and Séré (2003). The GALAPRO platform, www.galapro.eu also offers plurilingual training in romance language intercomprehension, although here aimed at teacher training. GALAPRO is also framed within the ‘SOCRATES-LINGUA: Programme d’éducation et de formation tout au long de la vie’ Programme (135470-LLP-1_2007-1- PT-KA2-KA2M2MP, SOCRATES-LINGUA, 2008-2009) financed by the European Commission. ABSTRACT: In this article we present a case-study of authentic assessment carried out with learners taking part in an online plurilingual learning programme. The procedure of authentic assessment chosen here was to propose the learners to elaborate a Portfolio. The learning context consists of a programme in intercomprehension in Romance languages which is offered through a virtual environment (www.galanet.eu). The Portfolio is used in this programme as a document of reflexive self-assessment, aimed at initiating and promoting the emergence and manifestation of plurilingual competence, as well as promoting awareness and identification of the strategies needed in a context of plurilingual intercomprehension. Following the general structure of the “European Language Portfolio”, our model is organised in three sections (Language passport/Linguistic and intercultural biography/Dossier) where learners are invited to reflect on such issues as their linguistic-intercultural life experiences, self-assessment of proficiency in the languages they know, and self-assessment of learning achievement. The results of the study show that the Portfolio experience has contributed to modifying the learners’ conception of linguistic competence, allowing them to make meaningful connections between formal instruction and experiential learning, as well as to identify meta-linguistic strategies used in the process of intercomprehension. RESUMEN: En este artículo se examina el caso de una actuación de evaluación dinámica o auténtica realizada con los participantes en una formación de aprendizaje plurilingüe en línea, y que ha consistido en proponer a los estudiantes la elaboración de un Portfolio. El contexto del aprendizaje es una formación en intercomprensión en lenguas romances que se ofrece a través de una plataforma en línea (www.galanet. eu). El Portfolio se utiliza como un documento de auto-evaluación reflexiva dirigida a potenciar la emergencia y manifestación de una competencia plurilingüe, así como la toma de conciencia de las estrategias que se emplean en un contexto de intercomprensión plurilingüe. Siguiendo la estructura general del “Portfolio Europeo de las Lenguas”, nuestro modelo se organiza en tres secciones (Pasaporte lingüístico/ Biografía lingüístico-intercultural/Dossier), en las que se invita a los aprendientes a reflexionar sobre asuntos como sus experiencias lingüístico-interculturales, autoevaluación de sus competencias en las lenguas que conocen, y auto-evaluación de su progreso en el aprendizaje. Los resultados del estudio muestran que la experiencia Portfolio contribuye a modificar la concepción que tienen los aprendientes de sus competencias lingüísticias, abriendo la vía a establecer conexiones entre el aprendizaje formal y el experiencial, así como a la identificación de estrategias meta-lingüísticas que han empleado en el proceso de intercomprensión. 2026-05-07T13:29:48Z 2026-05-07T13:29:48Z 2012 journal article Hidalgo Downing, Raquel. «The development of plurilingual competence through authentic assessment and self-assessment : case study». Vigo International Journal of Applied Linguistics (VIAL), n.º 9, 2012, pp. 63-84, https://revistas.uvigo.es/index.php/vial/article/view/50. 1697-0381 https://hdl.handle.net/20.500.14352/136596 2660-504X https://revistas.uvigo.es/index.php/vial/article/view/50 https://revistas.uvigo.es/index.php/vial/ https://revistas.uvigo.es/ eng http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ open access Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Universidad de Vigo