2026-06-27T10:32:30Zhttps://docta.ucm.es/rest/oai/requestoai:docta.ucm.es:20.500.14352/588072023-08-27T16:02:05Zcom_20.500.14352_14col_20.500.14352_15
Gómez Chacón, Inés María
2023-06-20T18:52:00Z
2023-06-20T18:52:00Z
2000-09
1510-1185
https://hdl.handle.net/20.500.14352/58807
Durante largo tiempo el razonamiento se ha estudiado principalmente en términos de nexos proposicionales gobernados por reglas lógicas. Consecuentemente, el proceso instruccional, especialmente en ciencias y en matemáticas, ha tendido a proporcionar al aprendiz cierta cantidad de información (principios, leyes, teoremas, fórmulas) y desarrollar métodos del razonamiento formal adaptado a los dominos respectivos. Aunque la matemática es un sistema deductivo de conocimientos, la actividad creativa en matemáticas es un proceso constructivo, en el cual los procedimientos inductivo, las analogías y las conjeturas plausibles, juegan un papel fundamental. En el presente artículo enfatizaremos algunos de los significados y tipologías de intuiciones, y trataremos de establecer estrategias adecuadas para educar la intuición del estudiante.
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La intuición en Matemáticas
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