Sánchez Sáinz, MercedesUniversidad Complutense de Madrid2024-06-182024-06-182015Sánchez Sáinz, M. (2015). «Escuela, diversidad cultural e inclusión» José Antonio García Fernández e Isidro Moreno Herrero (coordinadores) [Review of «Escuela, diversidad cultural e inclusión» José Antonio García Fernández e Isidro Moreno Herrero (coordinadores)]. Revista complutense de educación, 26(1), 210-212. Servicio de Publicaciones.1130-2496,https://hdl.handle.net/20.500.14352/105050Se trata de una reseña al libro García Fernández, J.A. y Moreno Herrero (coord.) (2014). Escuela, diversidad cultural e inclusión. La Catarata ISBN: 978-84-8319-884-1Nos encontramos ante una obra de reciente publicación de 221 páginas coeditada y escrita por el grupo ÍNDICE (Investigación en Diversidad Cultural y Educación), en el marco del VI Plan Nacional de I+D+I. Se trata de un grupo consolidado de investigación de la Universidad Complutense de Madrid, formado por docentes interesados e interesadas en el conocimiento y la difusión de las condiciones que hacen posible el desarrollo de una educación inclusiva en sociedades cultural y lingüísticamente diversas, con el fin de formar personas capaces de garantizar la cohesión social, la igualdad de derechos, el reconocimiento y el respeto a la multiplicidad de las identidades y a la dignidad del otro. Todos los participantes son docentes del departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación-Centro de Formación del profesorado y llevan años trabajando el tema de la interculturalidad en las aulas. Ello unido a que la obra se encuentra publicada en la editorial La Catarata hace que la misma despierte interés con sólo tenerla entre las manos. La obra aborda un tema de preocupación general en la escuela: la respuesta ante la diversidad cultural y lingüística en el marco de una “supuesta” escuela inclusiva. Y digo “supuesta” porque en lo relativo al tema de diversidad cultural creo que la actual escuela dista mucho de ser inclusiva, continúa en un proceso de asimilación y de integración y sigue amparándose en un valor hegemónico al que el alumnado de familias inmigrantes tienen necesariamente que adaptarse. Por tanto la importancia de la obra radica, primero, en la crítica fundamentada que realiza de este sistema poco inclusivo y, segundo, en que ofrece ideas de aplicación en aras de una inclusión real.spaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/journal article1988-2793https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/issue/view/2634https://produccioncientifica.ucm.es/documentos/5ee950eb29995260c122ccfahttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7456126open access316.7337.04337.015.3Diversidad culturalInclusión educativaCultural diversityEducational inclusionCiencias SocialesEducación multiculturalPsicología de la educación (Educación)58 Pedagogía