Sáenz-Rico De Santiago, María BelénMendoza Carretero, María Del RosarioBiencinto López, Chantal-María2024-01-152024-01-152023-09-26Sáenz-Rico B, Mendoza Carretaro MC, Biencinto López C. (2023). Conocimiento, uso y forma en las prácticas docentes para promover la sostenibilidad curricular en Educación Secundaria Obligatoria. EDUCAR. https://doi.org/10.5565/rev/educar.17240211-819X10.5565/rev/educar.1724https://hdl.handle.net/20.500.14352/93217Referencias bibliográficas: • Adetayo, A. (2018). Establishing chi square as a non-parametric test in descriptive statistics. Science & Technology, 4, 106-113. <https://www.researchgate.net/publi cation/327558546_Establishing_chi_square_as_a_non-parametric_test_in_descriptive_statistics>. • Bautista-Cerro, M. J., Díaz, M. J., Mendoza, M. R. y Murga-Menoyo, M. A. (2022). 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El resultado demostró que el profesorado con mayor grado de conocimiento tenía tendencia a aplicar metodologías activas participativas y de base tecnológica que mejoraban la transformación social, favoreciendo el análisis y el pensamiento crítico necesarios para que el alumnado adquiriera competencias en sostenibilidad. Confirmó también que era necesario incorporar el enfoque de la sostenibilidad en la formación permanente, teniendo en cuenta la realidad compleja, holística y dinámica del momento, en aras de dar respuestas a las problemáticas del planeta.Aquesta investigació pretén indagar sobre el nivell d’ecoalfabetització social del professorat d’educació secundària obligatòria des de l’enfocament del desenvolupament sostenible, a més de conèixer com l’incardina en la seva pràctica educativa per experimentar un apropament més gran a la realitat teoricopràctica de la sostenibilitat en l’àmbit educatiu a Espanya. Per aquest motiu es va elaborar un qüestionari que va servir per indagar sobre el nivell d’alfabetització ecosocial del professorat d’ESO (Ω = 0,89). La mostra estava formada per professorat d’ESO (N = 826) i l’estudi va ser dut a terme mitjançant mostreig no probabilístic de bola de neu durant el curs acadèmic 2020-2021. Es va realitzar una anàlisi descriptiva i inferencial mitjançant khi-quadrat de Pearson (p < 0,05) a través de JAMOVI 2.2.5 i SPSS. El resultat va demostrar que el professorat amb més grau de coneixement tenia tendència a aplicar metodologies actives participatives i de base tecnològica que milloraven la transformació social, la qual cosa afavoria l’anàlisi i el pensament crític necessaris perquè l’alumnat adquirís competències en sostenibilitat. Va confirmar també que calia incorporar l’enfocament de la sostenibilitat a la formació permanent, tenint en compte la realitat complexa, holística i dinàmica del moment, per tal de donar respostes a les problemàtiques del planeta.This paper aims to study the level of social eco-literacy around sustainable development among teachers at secondary school level (ESO), and to understand how they incorporate this into their educational practice, in order to better understand the theoretical-practical state of sustainability in education in Spain. A questionnaire was created to study the level of ecosocial literacy among teachers at secondary school level (Ω = .89). The sample is made up of secondary school teachers (N = 826), using non-probabilistic snowball sampling, during the 2020-2021 academic year. A descriptive and inferential analysis was performed using Pearson’s Chi-square (p < .05), via JAMOVI 2.2.5 and SPSS. The results showed that teachers with a higher degree of knowledge have a tendency to apply active participatory and technology-based methodologies that improve social transformation, encouraging the analysis and critical thinking necessary for students to acquire skills in sustainability. It was also shown that it is necessary to incorporate a sustainability perspective into ongoing training, given the complex, holistic and dynamic current situation, in order to provide responses to the planet’s problems.spaAttribution 4.0 Internationaljournal article2014-8801https://educar.uab.cat/article/view/v60-n1-saenz-mendoza-biencintohttps://produccioncientifica.ucm.es/documentos/655df445aaaaaa46358cae4fhttps://educar.uab.cat/open access37.035502.131.1373.5371.3373.5-057.437.012Desarrollo sostenibleEducación básicaPráctica pedagógicaEstrategia de aprendizajeFormación de profesoradoDesenvolupament sostenibleEducació bàsicaPràctica pedagògicaEstratègia d’aprenentatgeFormació de professoratSustainable developmentBasic educationPedagogical practiceLearning strategyTeacher trainingEducación socialEnseñanza secundariaFormación del profesoradoMétodos de investigación en educación58 Pedagogía5801 Teoría y Métodos Educativos5803 Preparación y Empleo de Profesores