Martín-Ondarza Santos, María del PradoRedondo Corcobado, PalomaFuentes Gómez-Calcerrada, Juan LuisSáenz-Rico de Santiago, María BelénRayón Rumayor, Laura2026-02-172026-02-172022Martín-Ondarza Santos, P., Redondo Corcobado, P., & Fuentes Gómez-Calcerrada, J. L. (2022). Hacia una cultura de la conversación democrática: una experiencia innovadora en la formación inicial de educadores. En Innovación y cambio en el aula desde la complejidad formativa (pp. 197-214). Graó.978-84-194-1659-9978-84-194-1660-5https://hdl.handle.net/20.500.14352/132470Este capítulo presenta una experiencia educativa innovadora desarrollada en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, consistente en un seminario teórico-práctico impartido a dos grupos en las asignaturas de Pedagogía Social (Grado en Pedagogía) y Teoría de la Educación (Grado en Educación Primaria). La propuesta se enmarca bajo una perspectiva pedagógica ético-cívica, orientada al trabajo con futuros educadores en torno a los conceptos de deliberación ética, democracia, sabiduría práctica, justicia social y compromiso cívico, con el objetivo de generar una cultura de la conversación y el diálogo en la comunidad educativa sobre aquellos valores, principios y normas cívicas susceptibles de ser promovidos colectivamente desde las prácticas y las políticas educativas. Para ello, partiendo del modelo propuesto en la Universidad de Harvard por Levinson y Fay, se crearon espacios para abordar conjunta y sistemáticamente entre miembros de los grupos participantes distintas discusiones éticas centradas en la vida ordinaria de los contextos educativos, abordándolas desde la puesta en común y el análisis de las diferentes perspectivas para contribuir a promover soluciones justas e inclusivas. Esta propuesta docente responde a la necesidad de incluir en la formación de futuros profesionales de la educación la adquisición de herramientas para reflexionar y dar respuesta a los desafíos ético-cívicos que surgen en la cotidianidad de su desempeño profesional, necesidad especialmente acuciante cuando la omisión de atención a cuestiones dilemáticas genera situaciones de injusticia social, que perjudican especialmente a aquellas personas en situación de vulnerabilidad. De esta manera, en este capítulo, se analizan los fundamentos teóricos que justifican la propuesta. A continuación, a partir de los objetivos de aprendizaje propuestos, se describe la secuencia didáctica diseñada e implementada, la metodología de enseñanza-aprendizaje cooperativa y experiencial adoptada a través de estudios de casos normativos, así como los recursos utilizados. El texto concluye sintetizando los elementos más importantes de esta experiencia de innovación educativa, que apuntan a la necesidad y la posibilidad de impulsar una educación y formación ética del profesorado verdaderamente universitaria.spaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/book parthttps://produccioncientifica.ucm.es/documentos/655273388b35a21a8b23d197https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9174418https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=943927https://ucm.on.worldcat.org/oclc/1409200537restricted access37371.3159.953.537.015.31:316.42331.36371.12.011.3371.12-055.1337.013Cultura democráticaFormación ético-cívicaFormación inicial del profesoradoInnovación educativaEducación cívicaCiencias SocialesFormación del profesoradoMétodos de enseñanzaEducaciónPedagogíaAprendizajeTeoría de la educación5801.04 Teorías Educativas5801.07 Métodos Pedagógicos6104.02 Métodos Educativos5803 Preparación y Empleo de Profesores