Avilés Villarroel, Carlos AlbertoAvilés Villarroel, Carlos AlbertoBlández Ángel, María JuliaGarcía Obrero, ElisaGarcía Peco, LaraNavajas Seco, RosauraPalomo Nieto, MiriamRamírez Rico, ElenaRamón Otero, IreneRocu Gómez, PatriciaVilla De Gregorio, MiguelZapatero Ayuso, Jorge Agustín2025-07-042025-07-042025-06-28https://hdl.handle.net/20.500.14352/122196El presente proyecto de Innovación Docente (PID) surge de una necesidad que afecta al estudiantado universitario en la actualidad, existe una brecha entre la formación recibida en la universidad y la realidad del proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en los centros escolares. Esta problemática es significativa y atañe al profesorado universitario por alejarse demasiado del contexto escolar. Esta situación plantea interrogantes relevantes acerca de cómo se debe enseñar y cómo aprende el alumnado: ¿cómo enseñan los maestros en activo?, ¿sus metodologías coinciden con las que enseñamos a nuestro estudiantado en la universidad?, ¿se utilizan métodos de enseñanza menos directivos, por descubrimiento, cognitivos, activos, participativos y/o inclusivos? o, por el contrario, ¿se utilizan métodos de enseñanza tradicionales más directivos y/o instruccionales? Este proyecto ha intentado resolver esta problemática fomentando las habilidades de observación, identificación y reflexión del estudiantado en asignaturas universitarias vinculadas a la Educación Física y la motricidad. Para ello, el estudiantado visitó centros educativos y realizó observaciones in situ, en contextos formales de enseñanza durante las clases de Educación Física. También, se realizaron observaciones de niños, niñas y adolescentes en escenarios no formales, durante el recreo escolar, en parques urbanos y en actividades extraescolares. Estos cuatro tipos de observaciones diferentes fueron la herramienta clave para la adquisición de competencias y saberes de futuros maestros y maestras. Después de finalizar el curso académico 2024-2025 y de analizar las evidencias entregadas por el estudiantado, se puede afirmar que este acercamiento a la dinámica escolar y a contextos no formales de enseñanza y aprendizaje ha mejorado su formación académica y profesional en varias asignaturas universitarias.This Teaching Innovation Project (PID) arises from a need that currently affects university students: there is a gap between the training received at the university and the reality of the teaching-learning process that takes place in schools. This problem is significant and affects university professors because they are too far away from the school context. This situation raises important questions about how to teach and how students learn: How do active teachers teach? Do their methodologies align with those we promote in our university programs? Do they use less directive, discovery-based, cognitive, active, participatory, and/or inclusive teaching methods? Or, on the contrary, do they rely on more directive and/or traditional instructional approaches? This project has tried to solve this problem by promoting the observation, identification and reflection skills of students in university subjects related to Physical Education and motor skills. For this purpose, the students visited educational centers and made observations in situ, in formal teaching contexts during Physical Education classes. Observations of children and adolescents were also made in non-formal settings, during school recess, in urban parks and in extracurricular activities. These four different types of observations were the key tool for the acquisition of competencies and knowledge of future teachers. After completing the 2024-2025 academic year and analyzing the evidence provided by the students, it can be affirmed that this approach to school dynamics and non-formal teaching and learning contexts has improved their academic and professional training in several university subjects.spaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/teaching innovation project250open accessMétodos tradicionales de enseñanzaPedagogías activasAprendizaje naturalBrecha universidad escuelaDiferencias de géneroTraditional teaching methodsActive pedagogiesNatural learningUniversity-school gapGender differencesEducación física y deportivaEnseñanza universitariaDidácticaAprendizaje5801 Teoría y Métodos Educativos