Igelmo Zaldívar, JuanCastaño Vargas, Stiven,González-Llopis, DavidGonzález Ornelas, RocíoResa Ocio, AinhoaSantiesteban, Andra2025-12-052025-12-052020-02-08Castaño Vargas, S., González Llopis, D., González Ornelas, R., Resa Ocio, A., & Santiesteban, A. (2020). Perspectivas pedagógicas y posmodernidades: apuntes para elaborar una conclusión. En Ideas educativas de principios de siglo XX y XXI. Analizando transiciones temáticas, identificando perspectivas de estudio y desvelando variaciones en los conceptos (pp. 89-99). FahrenHouse Ediciones.978-84-120-3179-9https://hdl.handle.net/20.500.14352/128513Referencias bibliograficas: • Bauman, Z. (2003). Comunidad. En busca de seguridad en un mundo hostil.Madrid: Siglo XXI. • Bauman, Z. (2009). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa • Beck, U. (1998). World Risk Society. Cambridge: Polity Press • Beck, U. y Beck-Gernsheim, E. (2002). Individualization: Institutionalized Individualism and its Social and Political Consequences. London: SAGE. • Foucault, M. (1966). Les mots et les choses (une archéologie des sciences humaines). Paris: Édictions Gallimard. • Fuentes, J. L. (coord.) (2019). Ética para la excelencia educativa. Madrid: Síntesis. • Giner, S. (2012). El origen de la moral. Península: Barcelona. • Lyotard, J.F. (1987). La posmodernidad (explicada a los niños). Barcelona: Ediciones Gedisa. • Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), pp. 1-6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816 • Subirats, J. (2010). Los grandes procesos de cambio y transformación social. Cambio social y cooperación en el siglo XXI, 8-20. • Vattimo, G. y Rovatti, P. (1988). El Pensamiento débil. Madrid: Ediciones Cátedra. • Wittgenstein, L (2016). Tratado lógico-filosófico/ Logisch-philosophische • Abhandlung. Editado por Padilla Gálvez. Valencia: Tirant Humanidades.Diría Foucault (1966) que la modernidad está demarcada, además de por unas dinámicas económicas e ideológicas, por una forma de ver el mundo, por un constructo epistémico. Este nuevo paradigma basado en la interpretación, junto con el desarrollo de la filosofía del lenguaje (Wittgenstein, 1921), servirán de sustrato de nuevas lógicas científicas.spaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/book parthttps://produccioncientifica.ucm.es/documentos/692753c76f120748a8d1400bhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10475047https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=1017018https://www.fahrenhouse.com/omp/index.php/fh/catalog/book/45open access37.01237.01337(091)37Perspectivas pedagógicasPosmodernidadesConclusiónPedagogical perspectivesPostmodernitiesConclusionTeoría de la educaciónHistoria de la EducaciónFilosofía de la Educación5801.04 Teorías Educativas5801.07 Métodos Pedagógicos72 Filosofía