Malagón Terrón, Francisco JavierGraell Martín, MarionaZuart Garduño, Alberto NahunPorto Pedrosa, Leticia2026-01-222026-01-222021Malagón Terrón, F.J. & Graell Martín, M. (2021) Aportes conceptuales a la formación continua del profesorado universitario. En: Zuart Garduño, Alberto, y Leticia Porto Pedrosa, editores. El cambio inesperado: educación inclusiva y comunicación responsable ante la vulnerabilidad sobrevenida. 1. ed, Dykinson, 2021.978-84-1122-000-2https://hdl.handle.net/20.500.14352/130815El capítulo analiza la formación continua del profesorado universitario (PDI) como un ámbito estratégico todavía insuficientemente desarrollado en los sistemas de educación superior, pese a su relevancia para afrontar los profundos cambios sociales, tecnológicos y organizativos del contexto contemporáneo. Desde una perspectiva sociohistórica que concibe la universidad como mediación social, los autores sitúan la formación del profesorado en el marco de los desafíos globales actuales —globalización, digitalización, Agenda 2030 y crisis sistémicas— y subrayan la necesidad de respuestas universitarias más integrales y socialmente responsables. El estudio se apoya en el análisis de comunicados del Espacio Europeo de Educación Superior, de la legislación universitaria española y autonómica, de planes estratégicos universitarios y de la oferta formativa dirigida al PDI. Los resultados muestran que la formación continua ha ocupado un lugar secundario y fragmentado en las políticas universitarias, con un claro predominio de las competencias digitales —acentuado durante la pandemia de la COVID-19— y una atención muy limitada a los contenidos éticos, sociales y humanísticos. Como aportación central, el capítulo propone un marco conceptual y analítico para estructurar la formación continua del profesorado, distinguiendo entre una concepción amplia y otra restringida de la misma, y articulándola mediante criterios estructurales, funcionales y temáticos. Se amplían las funciones tradicionales del PDI y se introduce el concepto de transversalidad funcional como criterio para evaluar la aplicabilidad de las acciones formativas. El trabajo concluye defendiendo una formación continua integral como prioridad estratégica para los sistemas universitarios democráticos.spabook parthttps://www.dykinson.com/media/pdf/indice_completo_de_la_obra_9788411220002.pdfhttps://www.dykinson.com/media/pdf/indice_completo_de_la_obra_9788411220002.pdfopen access316.74:37378.1.087.4Formación continua del profesorado universitarioEducación superiorDesarrollo profesional docenteRespponsabilidad social universitariaFunciones y competencias del profesoradoSociología de la educación (Sociología)Enseñanza universitariaFormación del profesorado6306.05 Sociología de la Educación5803.02 Preparación de Profesores