Avilés Villarroel, Carlos AlbertoLas Heras, SergioÁvila, AbrahamCrespo, MiguelSantilli, Luca2024-02-062024-02-062019-04-30Avilés, C., Las Heras, S. and Ávila, A. (2019). Motor Learning and Tennis Basic Stroke Teaching for 3 and 4-Year-Old Boys and Girls. ITF Coaching & Sport Science Review 27 (77), 3-6. https://doi.org/10.52383/itfcoaching.v27i77.1012225-475710.52383/itfcoaching.v27i77.101https://hdl.handle.net/20.500.14352/99431Referencias bibliográficas: • Atencio, M., Chow, J. Y., Tan, W. K. C., & Lee, C. Y. M. (2014). Using a complex and nonlinear pedagogical approach to design practical primary physical education lessons. European Physical Education Review, 20, 244-263. https://doi.org/10.1177/1356336X14524853 • Crespo, M. (2009) Tennis coaching in the era of dynamic systems. Journal of Medicine and Science in Tennis, 14, 20-25. • Équipe des conseillers pédagogiques en EPS du Bas-Rhin. (2015). Agir dans le monde 2 à 6 ans. Schiltigheim: Accès Éditions. • Justine Henin Academy Website [Internet]. [cited 2018].Available from: https://www.facebook.com/JustineHeninAcademy/videos/1729017943859855/ • Newell, K. M. (2016). Change in movement and skill: Learning, retention and transfer. In M. L. Latash & M. T. Turvey (Eds.), Dexterity and its development (pp. 393-430). New York: Routledge. • Sanz, D. & Fuentes, J.P. (2008). Descripción de las diferentes fases de las empuñaduras y ejecución de los golpes fundamentales del tenis. En D. Sanz (Eds.), El tenis en a escuela (pp. 83-114). Barcelona: Paidotribo.This article presents a less prescriptive approach to the teaching. Our didactic proposal is divided into 3 complementary and progressive stages. The first one encourages the child to explore the learning environment and to discover their motor capabilities; the second is an intermediate phase with greater practice variety in which the child experiences different ways of acting and hitting; the last one aims for each child to discover their own preferred movements and strokes in a natural way.Este artículo reivindica un enfoque menos directivo de la enseñanza del tenis. Nuestra propuesta didáctica se divide en tres etapas complementarias y progresivas. La primera promueve, en mayor medida, que el niño explore los ambientes de aprendizaje y descubra su motricidad; la segunda es una fase intermedia de gran variedad de práctica en la que el niño experimenta diferentes maneras de actuar y de golpear; y la última está destinada a que cada niño encuentre de forma natural sus propios movimientos y golpes preferidosDans le présent article, nous proposons une approche de l’enseignement qui se veut moins prescriptive que les approches habituelles. Notre démarche didactique se divise en trois étapes progressives et complémentaires. La première encourage l’enfant à explorer l’environnement d’apprentissage et à découvrir ses habiletés motrices; la deuxième constitue une phase intermédiaire, durant laquelle l’enfant se familiarise avec différentes façons de se comporter et de frapper la balle; la dernière aide chaque enfant à découvrir naturellement les mouvements et les frappes qui lui conviennent le mieux.engAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/journal article1812-23021812-23291812-2310https://itfcoachingreview.com/index.php/journal/indexhttps://itfcoachingreview.com/index.php/journal/article/view/101https://produccioncientifica.ucm.es/documentos/657c6cedaaaaaa46358cbd01open access796-053.2372.879.6159.922796.342AcquisitionNon-prescriptive teachingNon- linear pedagogyAprendizajeEducación física y deportiva6102.01 Psicología Evolutiva5899 Otras Especialidades Pedagógicas