Person:
López Domínguez, Ignacio

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First Name
Ignacio
Last Name
López Domínguez
URI
https://hdl.handle.net/20.500.14352/74937
Affiliation
Universidad Complutense de Madrid
Faculty / Institute
Ciencias Económicas y Empresariales
Department
Administración Financiera y Contabilidad
Area
Economía Financiera y Contabilidad
Identifiers
UCM identifierORCIDScopus Author IDDialnet IDGoogle Scholar ID

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Author: Benéitez Villamor, Amparo Elisa × Has files: true ×

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    Item
    Project number: 39
    Desarrollo de herramientas metodológicas para incorporar contenidos de ciencia al aula y su valoración económica
    (2019) Ezquerra Martínez, Angel; Mafokozi Ndabishibije, José; Gomez Campillejo, María Asunción; Benéitez Villamor, Amparo Elisa; González Redondo, Francisco A.; López Domínguez, Ignacio; López García-Gallo, Pilar; Sardiña Baña, Maite; Ardanaz Pérez, David; Sánchez Barbero, Lorena; Espinosa Pastor, José Francisco; Martínez Bueno, Montserrat; Serrano Serrano, Olga; Gónzález Rodríguez, María Jesús; Castillejo Striano, Maria Luz; Castillo Varón, Margarita; San Juán Bernabé, María Antonia; Luengo Herrara, Gabriel; Álamo Carriches, Rosario; Molinero Aguilar, Rosario; Fernández Olivar, Juan Carlos; Bazaga Villamor, Enrique; Marino Sánchez, Manuel Ángel; Gil Calvo, Natividad; Cruz Vilches, Encarnación de la; Rodríguez Cubero, Gema Carmen; Plaza Frias, Abel; Oliveros Méndez, Emilio Hilario
    La ciencia y la tecnología juegan un papel fundamental en nuestra sociedad. En este sentido, la ciudadanía parece necesitar unos conocimientos básicos que le permitan responder de manera autónoma a multitud de situaciones, tanto a nivel personal como social (Kolstø et al., 2006). Este requisito, conocido en la literatura como alfabetización científica, lleva siendo uno de los objetivos de la educación en las últimas décadas (Hodson, 2003; Feinstein, 2011). Sin embargo, parece que su consecución presenta algunos problemas. Una de las causas de estas dificultades parece ser la falta de conexión entre los contenidos que se trabajan en las clases y el día a día del ciudadano. Respecto a esto, una solución ampliamente citada en la literatura es contextualizar el aprendizaje, relacionando los contenidos trabajados en clase con escenarios cotidianos y familiares para el alumnado (Clegg & Kolodner, 2014). El proyecto pretendía que nuestros estudiantes llevasen a cabo un análisis de los contextos con contenidos científico-económicos y promovieran su utilización en el aula y en su futuro profesional. Es decir, formar a nuestros profesionales para que pudieran detectar e incorporar entre sus competencias la capacidad de conectar lo aprendido en las asignaturas con las necesidades sociales. En concreto, el proyecto tenía, en base a los problemas detectados en la percepción de la ciencia y en la formación de los ciudadanos, dos grandes tipos de objetivos:  Objetivos relacionados con la percepción de los conocimientos científico-tecnológicos y su valoración económica (Ezquerra, Fernández-Sánchez, Cabezas, 2013; Ezquerra, Fernandez-Sanchez, 2014; Ezquerra, Fernandez-Sanchez, Magaña, 2015; 2016; Ezquerra, Fernandez-Sanchez, Magaña & Mingo, 2017): • Identificar en qué situaciones los ciudadanos, en su vida cotidiana, están en presencia de contenidos científicos o tecnológicos. • Determinar de qué modo llegan al ciudadano estos contenidos, con qué intensidad, cómo son propuestos, cómo son percibidos... • Analizar el modo en que podemos otorgar a estos contenidos una valoración económica.  Objetivos educativos que se integran dentro de las asignaturas: • Analizar las correspondencias entre los currículos oficiales y los contenidos presentes en el entorno del ciudadano (Ezquerra, Fernandez-Sanchez, Magaña Ramos, 2015; Ezquerra y Magaña, 2016). • Introducir a los estudiantes en una propuesta de aprendizaje basada en la indagación (Rivero et al., 2013; Ezquerra, De Juanas, Martín del Pozo, 2015). • Valorar las estrategias y competencias de los futuros docentes para vincular sus conocimientos con la realidad circundante (De Juanas et al., 2012). • Analizar las actividades que los estudiantes propongan para identificar los contenidos de ciencia y estudiar su valoración económica.