Person:
Bravo Osuna, Irene

First Name

Irene

Last Name

Bravo Osuna

URI

https://hdl.handle.net/20.500.14352/77583

Affiliation

Universidad Complutense de Madrid

Faculty / Institute

Farmacia

Department

Farmacia Galénica y Tecnología Alimentaria

Area

Farmacia y Tecnología Farmaceútica

Identifiers

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Dexamethasone PLGA Microspheres for Sub-Tenon Administration: Influence of Sterilization and Tolerance Studies
(Pharmaceutics, 2021) Barbosa Alfaro, Deyanira; Andrés Guerrero, Vanesa; Fernández Bueno, Iván; García Gutiérrez, María Teresa; Gil Alegre, María Esther; Molina Martínez, Irene Teresa; Pastor Jimeno, José Carlos; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Bravo Osuna, Irene
Many diseases affecting the posterior segment of the eye require repeated intravitreal injections with corticosteroids in chronic treatments. The periocular administration is a less invasive route attracting considerable attention for long-term therapies. In the present work, dexamethasone-loaded poly(lactic-co-glycolic) acid (PLGA) microspheres (Dx-MS) were prepared using the oil-in-water (O/W) emulsion solvent evaporation technique. MS were characterized in terms of mean particle size and particle size distribution, external morphology, polymer integrity, drug content, and in vitro release profiles. MS were sterilized by gamma irradiation (25 kGy), and dexamethasone release profiles from sterilized and non-sterilized microspheres were compared by means of the similarity factor (f2). The mechanism of drug release before and after irradiation exposure of Dx-MS was identified using appropriate mathematical models. Dexamethasone release was sustained in vitro for 9 weeks. The evaluation of the in vivo tolerance was carried out in rabbit eyes, which received a sub-Tenon injection of 5 mg of sterilized Dx-MS (20–53 µm size containing 165.6 ± 3.6 µg Dx/mg MS) equivalent to 828 µg of Dx. No detectable increase in intraocular pressure was reported, and clinical and histological analysis of the ocular tissues showed no adverse events up to 6 weeks after the administration. According to the data presented in this work, the sub-Tenon administration of Dx-MS could be a promising alternative to successive intravitreal injections for the treatment of chronic diseases of the back of the eye.
Project number: 215
Diseño de herramientas para la adquisición de competencias transversales CT9, CT11, CT12 y CT13 que fomenten el desarrollo de habilidades de aplicación en la formación y competencia laboral de alumnos del Grado en Farmacia
(2018) Gil Alegre, María Esther; Molina Martínez, Irene Teresa; Pastoriza Abal, María Pilar; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Bravo Osuna, Irene; Ruiz Caro, Roberto; Arranz Romera, Alicia
A través de las competencias transversales comunes al Grado en Farmacia y a la materia Tecnología Farmacéutica se pretende dotar a los alumnos de herramientas para el desarrollo de habilidades necesarias en sus estudios y en su empleabilidad.
Project number: 372
Resiliencia y adaptabilidad en Farmacia: Aprovechamiento de la experiencia de enseñanza-aprendizaje en tiempos de pandemia por CoVid19 aplicando B-Learning y learning analytics
(2022) Notario Pérez, Fernando; Ruiz Caro, Roberto; Veiga Ochoa, María Dolores; Molina Martínez, Irene Teresa; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Bravo Osuna, Irene; Vicario De La Torre, Marta; Martin Erdocia, Izaskun; Cazorla Luna, Raúl; García Herranz, David; López Cano, José Javier; Martín Illana, Araceli; Gil Alegre, María Esther; Andrés Guerrero, Vanesa; Aragón Navas, Alba
Project number: 349
Competencias TIC del alumnado en el ámbito docente de la Tecnología Farmacéutica I: diseño de actividades para su fomento, elaboración de un primer catálogo y definición de indicadores y niveles de dominio.
(2016) Gil Alegre, María Esther; Molina Martínez, Irene Teresa; Veiga Ochoa, María Dolores; Pastoriza Abal, María Pilar; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Bravo Osuna, Irene; Ruiz Caro, Roberto
Design and Application of a Computer Tool to Evaluate the Goodness of Fit for Tests Designed to Be Self-Taught
(Proceedings, 2018) Molina Martínez, Irene Teresa; Andrés Guerrero, Vanesa; Bravo Osuna, Irene; Ruiz Caro, Roberto; Pastoriza, P.; Veiga Ochoa, María Dolores; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Gil Alegre, María Esther
Nowadays, multiple choice questions play an important role in the self-evaluation process. The present work undertakes the design of a computer tool—Excel® worksheet—that will allow the calculation of different parameters that are usually employed for the evaluation of tests: difficulty, discrimination index, consistency, etc. The designed tool is used to evaluate the goodness to fit of multiple-choice tests on a practical particular case: self-teaching by competencies on the academic field of Pharmaceutical Technology of the Pharmacy Degree at Complutense University of Madrid. The easy-access computer tool designed makes it possible to evaluate tests from the empirical evidence, with respect to the fulfilment of the desired psychometric requirements, aiming to be useful for the student self-learning.
Project number: 416
Convertir las adversidades en oportunidades: Propuesta de digitalización y sostenibilidad de aplicación a la modalidad de enseñanza presencial en Farmacia
(2023) Andrés Guerrero, Vanesa; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Gil Alegre, María Esther; Bravo Osuna, Irene; Ruiz Caro, Roberto; Vicario De La Torre, Marta; Notario Pérez, Fernando; Martín Erdocia, Izaskun; Aragón Navas, Alba; Brugnera, Marco; García Herranz, David; González-Cela Casamayor, Miriam Ana; López Cano, José Javier
Mientras que la resiliencia es la capacidad de poder hacer frente a circunstancias inesperadas, superar las barreras y obstáculos y recuperarse después de los contratiempos, también implica aprender de esos contratiempos, para afrontarlos mejor la próxima vez. Por otro lado, la adaptabilidad es estar dispuesto y ser capaz de ajustarse a las condiciones cambiantes, notar esos cambios y encontrar nuevos enfoques y alternativas para responder a esos cambios. Analizar las experiencias adaptativas de los estudiantes y profesores de la asignatura de Tecnología Farmacéutica durante la pandemia con el fin de proponer mejoras de cara al futuro para mantener y mejorar la enseñanza si de nuevo se tuviera que impartir 100% online. Comparación de los resultados de varias encuestas realizadas por el Vicerrectorado de Calidad de la UCM y los profesores de Tecnología Farmacéutica a los alumnos, contrastando esa información con la encuesta realizada a los profesores de esa asignatura y los resultados cuantitativos calculados en tasas de éxito llevados a cabo por el Vicedecanato de Calidad de la Facultad de Farmacia. A pesar de que entre las respuestas realizadas por los alumnos a las encuestas en escala de Likert se mejora levemente el nivel de satisfacción con el profesorado en pandemia mediante enseñanza online, manteniéndose la tasa de éxito de alumnos que superan la asignatura respecto a otros cursos pre-pandemia, tanto alumnos como profesores en varias cuestiones, con respuestas abiertas o cerradas, además de valorar positivamente la experiencia, plantean algunas mejoras asumibles para el futuro, tanto a nivel de impartición de clases, evaluación y mayor y mejor uso de herramientas virtuales. Por ello, podemos concluir que aunque estudiantes, profesores y la calidad de la enseñanza se adaptaron virtualmente durante la pandemia, es posible mejorar algunos aspectos de cara a una situación futura similar.
Project number: 252
Técnicas lúdicas para involucrar y adaptar el aprendizaje a las nuevas generaciones de estudiantes de Tecnología Farmacéutica: gamificación
(2020) Gil Alegre, María Esther; Molina Martínez, Irene Teresa; Pastoriza Abal, María Pilar; Veiga Ochoa, María Dolores; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Bravo Osuna, Irene; Ruiz Caro, Roberto; Andrés Guerrero, Vanesa; Martín Erdocia, Izaskun; Esteban Pérez, Sergio; López Cano, José Javier; García Herranz, David
El concepto de gamificación está relacionado con el uso de la mecánica del divertimento propia de los juegos en contextos ajenos a éstos, con el fin de que las personas adopten en dichos contextos aspectos positivos de comportamiento relacionados con los juegos (Popkin, 2010). La gamificación sirve para hacer el ámbito de aplicación más atractivo, aprovechando la predisposición psicológica que tienen las personas cuando están jugando. El proyecto se centra en la aplicación de la gamificación en el ámbito de la docencia universitaria de Tecnología Farmacéutica y pretende una definición de rasgos y criterios para adaptar la gamificación, como herramienta de aprendizaje, al perfil del estudiante con el fin de fomentar en mayor medida su participación dinámica en la adquisición de competencias. Estas técnicas pueden estar al alcance del alumno de forma presencial, semipresencial e incluso virtualizada. Además, los juegos son un buen vehículo para que personas de distinta índole puedan compartir una actividad. La gamificación no sólo es dejar constancia o generar ranking. A veces es simplemente hacer que el usuario se lo pase bien, se divierta y relacione las acciones de estudio o trabajo con su concepto de ocio, para que adopte una actitud favorable y proactiva en aquéllas que favorezca su ejecución. Se trata de buscar estrategias de recompensa, no solo competitivas, sino también colaborativas que faciliten el fomento de la igualdad o la inclusión, y de consecución de tareas intermedias, alentando a los usuarios a no decaer en el empeño de las siguientes, de forma entretenida. Los juegos son un buen vehículo para que personas de distinta índole puedan compartir una actividad. En este entorno, se encuentra el presente proyecto que plantea de forma novedosa un aspecto de gamificación en Farmacia. Se pretende implicar a distintos estamentos de la comunidad universitaria: PDI, PAS y Estudiantes de pre y posgrado. Se busca poder diseñar, mediante gamificación, no solo herramientas de aprendizaje, sino también herramientas de adquisición de competencias transversales de aplicación en aprendizaje-servicio o en la adquisición de conciencia de los riesgos y problemas medioambientales que conllevan las actividades en laboratorios.
Project number: 244
Diseño de un protocolo de gamificación en el ámbito docente universitario: aplicación en el fomento del proceso de aprendizaje y la adquisición dinámica de competencias en el contexto de la Tecnología Farmacéutica
(2019) Gil Alegre, María Esther; Martín Erdocia, Izaskun; Molina Martínez, Irene Teresa; Pastoriza Abal, María Pilar; Veiga Ochoa, María Dolores; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Bravo Osuna, Irene; Ruiz Caro, Roberto; Arranz Romera, Alicia; Esteban Pérez, Sergio; Andrés Guerrero, Vanesa
¿Se puede diseñar un protocolo de gamificación que implique a distintas personas de la comunidad universitaria, que se pueda adaptar a los perfiles de la nueva generación de estudiantes y a los aprendizajes o competencias a adquirir?.
Project number: 175
Elaboración de una guía gráfica de prácticas (Inglés y Español)para la asignatura de tecnología farmacéutica I y su evaluación por parte del alumnado.
(2015) Molina Martínez, Irene Teresa; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Gil Alegre, María Esther; Pastoriza Abal, María Pilar; Veiga Ochoa, María Dolores; Bravo Osuna, Irene; Ruiz Caro, Roberto
Las prácticas de laboratorio son fundamentales en las enseñanzas de disciplinas tecnológicas, ya que promueven habilidades que complementan y consolidan los conocimientos adquiridos en las clases teóricas. En este proyecto se ha elaborado un nuevo material docente de prácticas (guía gráfica) que facilita la preparación individual y motiva el aprendizaje autónomo del alumno.
Project number: 353
Learning analytics en Farmacia siguiendo el "rastro" de estudiantes de Tecnología Farmacéutica: primera experiencia para indagar en su potencial transformador, relacionado con el aprendizaje personalizado y adaptativo a una generación Y-Z
(2021) Gil Alegre, María Esther; Molina Martínez, Irene Teresa; Pastoriza Abal, María Pilar; Veiga Ochoa, María Dolores; Herrero Vanrell, María Del Rocío; Bravo Osuna, Irene; Ruiz Caro, Roberto; Andrés Guerrero, Vanesa; Esteban Pérez, Sergio; García Herranz, David; López Cano, José Javier; Martín Erdocia, Izaskun
El presente proyecto es consecuencia de la asistencia a las Jornadas organizadas por la UCM “Las TIC en la Enseñanza II: Innovación en el Aula”. Se generaron muchas inquietudes y muchas ideas. De todas ellas, el grupo de innovación docente consolidado, que plantea el presente proyecto, ha decidido explotar las herramientas (Logs, etc.) que la UCM pone a nuestra disposición, como María Vela indicó en su presentación, para aplicar por primera vez “Learning Analytics” y “sacar partido al rastro de nuestros estudiantes” de Farmacia, en concreto, de la asignatura Tecnología Farmacéutica. La selección de este tema está en línea con la iniciativa europea 2020 en cuanto al uso de Learning analytics para mejorar e innovar el aprendizaje y la enseñanza. La tecnología educativa ha dado lugar a la aparición de rastros o huellas digitales -y a su registro- que permiten tener datos cuya medida, análisis y estudio posterior pueden ser de utilidad para obtener conclusiones prácticas. Learning Analytics –LA- o analítica de aprendizaje es una herramienta novedosa - relacionada con el análisis de redes sociales (SNA) y el Big Data- que mediante el registro y estudio crítico de determinados indicadores discentes y docentes, contribuye a la personalización y adaptación del aprendizaje así como coopera en la planificación educativa con el objetivo de mejorar el desarrollo competencial y la significatividad de lo aprendido (Gutiérrez-Priego, 2015; García-Peñalvo, 2014). Es una primera experiencia de la que se esperan tener resultados preliminares que sirvan de base para seguir trabajando en este ámbito e indagar en el potencial transformador que se le atribuye, relacionado con el aprendizaje personalizado y adaptativo a una generación Y-Z que se caracteriza por ser nativos digitales, estar abiertos a los cambios, vivir el presente, buscar soluciones rápidas a los problemas que les surgen, estar siempre conectados y preferir sobretodo lo visual antes que el contenido denso. Estas nuevas generaciones necesitan aprender de otra manera: quieren trabajar de modo diferente en el aula, saber cómo extraer conocimiento relevante de la información que nos rodea, aprender de manera colaborativa, potenciar determinadas competencias y desarrollar nuevas habilidades (Postgrado en Digital Learning y Experiencias de Aprendizaje Emergente IL3-UB 2019). Para ello, es fundamental establecer tres aspectos clave: • qué variables se van a medir. • cómo se medirán, esto es, la identificación de criterios e indicadores mensurables así como la selección de herramientas y procedimientos de análisis, • cuál será la interpretación, aspecto en el que además del propio estudio estadístico va a ser muy significativa la experiencia y el bagaje (know-how) del analista (docente/instructor). Estos aspectos están vinculados a varios grupos específicos de estudiantes: los grupos de Tecnología Farmacéutica impartidos por los docentes del equipo. En distintos trabajos/publicaciones se ha presentado a LA como un instrumento relacionado con el aprendizaje continuo en continua transformación. Se puede deducir que en un aprendizaje –tanto virtual como presencial e híbrido- con carácter práctico como el que se desarrolla en Tecnología Farmacéutica, que busca ser proactivo, colaborativo e interactivo, la recopilación y el análisis crítico de datos (cuantitativo y cualitativo) puede resultar fundamental como ya se extrae de las decisiones estratégicas empresariales a través del BI (Business Intelligence). Además, se pretende aplicar Learning Analytics para identificar a los alumnos que necesitan apoyo adicional. Aunque generalmente se busca brindar apoyo a todos los alumnos, identificar aquellos con más necesidades suele ser difícil: a menudo, no son los alumnos que pasan al frente y preguntan. Al tener en cuenta la trayectoria académica, la participación online y el desempeño académico, Learning Analytics puede ayudar a identificar a los alumnos que probablemente necesiten más apoyo y a hacerlo con suficiente anticipación en sus estudios de modo que las intervenciones puedan obtener el máximo beneficio. Este proyecto pretende ser una continuidad a los llevados a cabo en convocatorias anteriores (conv. 2014: nº 175, conv. 2015 nº 349, conv. 2016: nº 215, conv. 2017: nº 244, conv 2018: nº 252). De forma que no se generan nuevos contenidos, sino que, para avanzar un poco más allá en el escenario de aprendizaje, se pretende poner en práctica las metodologías y habilidades definidas y desarrolladas en dichos proyectos de Innovación Docente como gamificación, un paquete de vídeos sobre contenidos prácticos de la asignatura que facilitan el aprendizaje en modelos de aprendizaje inverso en el laboratorio, materiales para el desarrollo de competencias transversales (herramientas informáticas, bases de datos, gestión de residuos generados en el laboratorio de prácticas), herramientas de evaluación y autoevaluación mediante exámenes test, materiales para el aprendizaje autónomo del alumno, siempre en el entorno de la docencia-aprendizaje de la Tecnología Farmacéutica. Para ello, se plantea la aplicación de Learning analyticis a partir de la construcción de un modelo de análisis de los datos que facilita la plataforma Moodle, teniendo en cuenta las distintas interacciones entre el docente, el estudiante y la materia desarrollada, de forma que esta información pueda transformarse en conocimiento y su comprensión pueda ayudar a la mejora de la práctica docente de profesores (Hernández Estrada, 2016). ¿Nos animamos a aprovechar los beneficios de Learning Analytics?