Person: Bernárdez Vilaboa, Ricardo
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First Name
Ricardo
Last Name
Bernárdez Vilaboa
Affiliation
Universidad Complutense de Madrid
Faculty / Institute
Óptica y Optometría
Department
Optometría y Visión
Area
Optica
Identifiers
5 results
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- Project number: 118
Item Tecnología innovadora en abierto para una universidad inclusiva, accesible aplicada a prácticas de Optometría(2021) Bernárdez Vilaboa, Ricardo; Bartolomé Bartolomé, Gema; Boiso Calero, Antonio; Calvo Ayala, José Andrés; Cebrián Lafuente, José Luis; Garzón Jiménez, Nuria; Huerta Zavala, Pilar Angélica; Martínez Florentín, Gema; Mon López, Daniel; Ruiz Ruiz, José María; Sánchez Pérez, Isabel; Sillero Quintana, Manuel; Tomé de la Torre, Miguel Ángel; Prieto Garrido, Francisco LuisPoner la última tecnología similar a la innovación en el sector de la Optometría para atención primaria a pacientes teniendo en cuanta la inserción laboral, inclusión y accesibilidad utilizando competencias digitales simples en interacción en la nube. - Project number: 206
Item La hiperaula en la enseñanza de materias relacionadas con la Óptica y la Optometría(2022) Sánchez Pérez, María Isabel; Mora López, Natalia; Bernárdez Vilaboa, Ricardo; Boiso Calero, Antonio; Calvo Ayala, José Andrés; Cebrián Lafuente, José Luis; Tomé de la Torre, Miguel Ángel; Bartolomé Bartolomé, Gema; Garzón Jiménez, Nuria; Martínez Florentín, Gema; Prieto Garrido, Francisco Luis; Ruiz Ruiz, José María; Huerta Zavala, Pilar Angélica; Mon López, Daniel; Sillero Quintana, ManuelEn los últimos años, las metodologías educativas se orientan hacia un mayor protagonismo del alumno, su papel como agente y su responsabilidad en el proceso de aprendizaje. Esto se puso especialmente de manifiesto en el sistema universitario español al producirse la incorporación del mismo al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Las necesidades docentes para estas nuevas metodologías son diferentes a las de otras más tradicionales como la clase magistral, en la que el alumno tiene un papel pasivo como receptor de información. En el último curso, se ha sumado un factor añadido a la forma de impartir docencia, siendo este la necesidad de hacer partícipes de la clase no solo a alumnos que se encuentran en la misma aula que el profesor, sino también a otros conectados de manera online (enseñanza híbrida). La introducción de recursos y materiales físicos y digitales que permitan la adaptabilidad a situaciones y necesidades diversas y actuales es, por tanto, imprescindible, además de natural en nuestra sociedad. Para que estos cambios metodológicos puedan producirse con eficacia, deben ser acompañados de un cambio en el entorno de aprendizaje y sus recursos, ya que estos pueden ser un elemento limitante o favorecedor de la dinámica didáctica que se produce dentro del aula. La hiperaula presenta un espacio flexible que puede adaptarse a técnicas, métodos y metodologías múltiples, tanto tradicionales como recientes, así como unos recursos que permiten llevarlos a cabo. - Project number: PIMCD233/23-24
Item Deporte e incidencia educativa(2024) Bernárdez Vilaboa, Ricardo; Ruiz Pomeda, Alicia; Álvaro Martínez, Sandra; Barañano Alcaide, Rafael; Bartolomé Bartolomé, Gema; Álvarez Fernández-Balbuena, Antonio; Cedrún Sánchez, Juan Enrique; Domínguez Godínez, Carmen Olalla; González Jiménez, Rut; Huerta Zavala, Pilar Angélica; Martínez Florentín, Gema; Martínez Romillo-Roncero, Madalina; Mendoza Castejón, Daniel; Mon López, Daniel; Muñoz Andradas, Guillermo; Navarro Barragán, Rafael Manuel; Ortiz Mastral, Rut; Prieto Garrido, Francisco Luis; Ruiz Pomeda, Alicia; Ruiz Ruiz, José María; Sillero Quintana, Manuel; Vadillo Ventura, Iván; Carracedo Rodríguez, Juan Gonzalo; Bernárdez Vilaboa, RicardoLa práctica deportiva es importante para los estudiantes universitarios por varias razones: Mejora la salud física: El ejercicio regular ayuda a mejorar la salud física de los estudiantes, reduciendo el riesgo de enfermedades crónicas y mejorando el bienestar general. Mejora la salud mental: La práctica deportiva también puede mejorar la salud mental de los estudiantes, reduciendo el estrés, la ansiedad y la depresión. Mejora el rendimiento académico: Estudios han demostrado que los estudiantes que practican deportes tienen mejores resultados académicos, mayor concentración y más capacidad para resolver problemas. Fomenta habilidades sociales: Los deportes ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, como la comunicación, el trabajo en equipo y la empatía. Desarrolla la disciplina: La práctica deportiva requiere disciplina y perseverancia, lo que puede ayudar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades importantes para su vida académica y profesional. En resumen, la práctica deportiva es importante para los estudiantes universitarios, ya que puede mejorar tanto su salud física como mental, su rendimiento académico, sus habilidades sociales y su disciplina. Además, también puede ayudarles a mantener un equilibrio saludable entre sus responsabilidades académicas y su tiempo libre. Además, según el marco de referencia de la convocatoria se busca la mejora de la calidad docente y de los servicios vinculada a procesos de innovación es una de las líneas de trabajo con la que se encuentra comprometida la Universidad Complutense de Madrid, al igual que este grupo que vamos a innovar en aprendizaje, implicando la participación de la comunidad universitaria en la conformación de una cultura de la calidad. El objeto principal de esta convocatoria es fomentar el esfuerzo de toda la comunidad universitaria en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, y en la gestión de la calidad, partiendo del impulso a la creación de equipos de trabajo colaborativo. Nuestra propuesta consiste en comprobar que la actividad deportiva puede incidir en el aprendizaje y queremos conocer si ocurre en participantes de diferentes entidades como colegios a diferentes niveles, facultades de diferentes enseñanzas utilizando encuestas validadas para medir estudio, resultados académicos y la correlación con el deporte contando con los permisos de las familias y la colaboración de los profesores de esos centros. Para ello, se ha previsto implicar al alumnado de las diferentes asignaturas de los profesores implicados en el proyecto haciendo de mentores con otros profesores más jóvenes para llevar a cabo la innovación y también a los alumnos de master y doctorandos como mentores de otros alumnos que participan en la tarea de recopilación de encuestas en los centros donde participaremos. Como innovación en recursos educativos basados en competencias digitales se exige al alumno respuestas a través de Wooclap o actividad del campus virtual para interacción en clase pero también creación en el drive de ficheros con google form, presentaciones y documentos de texto que refleje la actividad principal de realización de encuestas para los participantes voluntarios tanto entre estos mismos alumnos como los de otros centros, donde se acudirá para indagar el rendimiento por diferenciarse en función de la actividad deportiva de cada alumno. Cualquier actividad y cuestionario van también dirigidas a la captación de estudiantes y a la integración de estudiantes de primeros cursos en la UCM. Cualquier alumno de deportes tiene la oportunidad de una primera inserción laboral al contactar directamente con profesores con suficiente experiencia y contactos para información de trabajos para principiantes, más orientados a alumnos de 3º y 4º, algo más preparados para acometer cualquier tarea. Como experiencias innovadoras de evaluación de las prácticas externas y de formación de tutores académicos y de entidades serán efectivas en un máximo de dos visitas a los centros autorizados a concertar próximamente. La evaluación consiste en la capacidad de realización de encuestas online y la interacción de datos codificados entre alumnos y profesores de un máximo de 0.3 puntos de la nota final en función de la calidad como extensión del material editado. En cuanto a la formación de los tutores académicos y de otras entidades es muy importante y necesaria para que los datos obtenidos puedan ser útiles para los padres e instituciones donde se realizan las medidas intentando integrar el deporte si se hace evidente la mejora del aprendizaje por realizarlo en condiciones determinadas a comprobar con las encuestas y el rendimiento académico de la muestra analizada. Como profesores participantes en experiencias docentes internacionales como ha sido OpenU en colaboración con la Universidad Complutense de Madrid y los contactos de facultades de las universidades participantes en el convenio, se organizarán acciones dirigidas a la internacionalización de la docencia universitaria con aspiración de ampliar actividades y convenios con centros similares a los que va dirigido el proyecto de innovación. Sin duda seguimos en línea con el fomento de líneas de docencia dirigidas al logro de una universidad inclusiva, accesible, diversa y enfocada a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. Cualquier participante y alumnos de los centros donde acudiremos participará voluntariamente en el proyecto sin ninguna limitación, teniendo en cuenta nuestra vocación de servicio en Universidad pública y privada con el compromiso de recibir y atender a cualquier persona a pesar de las limitaciones como ocurre con los convenios firmados con el comité paralímpico Español o con la federación española de deportes para ciegos, que atendemos de diversas formas. Nuestro principal objetivo es sin duda el desarrollo de estrategias para la evaluación por resultados de aprendizaje pero integrando el deporte como parte de mejora del rendimiento en la actividad habitual en el contexto de enseñanza en la que se encuentren inmersos los alumnos contactados. En este apartado podemos afirmar que es necesario introducir una o varias estrategias que nos permitan mejorar el aprendizaje con secuencias deportivas concretas elaboradas con adaptación a los grupos según su edad y tiempos de dedicación que les permita su actividad diaria. Estas estrategias deportivas unidas a las tareas en clase teórica y práctica de las asignaturas de las facultades participantes se combinan para vincular más al alumno en su proceso de adquisición de datos, su análisis interactivo y participación en mejoras del aprendizaje e incluso de la aplicación de los ejercicios deportivos incluidos en la estrategia. Todas las posibles propuestas metodológicas que puedan incorporarse fundamentalmente en las clases impartidas por los profesores participantes en el proyecto de innovación, según se establece en el RD 822/21, serán aula invertida, aprendizaje basado en el trabajo por proyectos, en la resolución de problemas o casos prácticos, trabajo colaborativo, competencias multilingües y otras estrategias presentadas en anteriores ediciones del proyecto de innovación llevadas a cabo por parte del equipo. - Project number: 399
Item El material digital interactivo en materias relacionadas con la Óptica y la Optometría(2023) Mora López, Natalia; Álvarez Fernández-Balbuena, Antonio; Bartolomé Mateos, Gema; Bernárdez Vilaboa, Ricardo; Garzón Jiménez, Nuria; Huerta Zavala, Pilar Angélica; Martínez Florentín, Gema; Mon López, Daniel; Prieto Garrido, Francisco Luis; Rodríguez Sotelo, Tatiana; Ruiz Ruiz, José María; Sánchez Pérez, María Isabel; Sillero Quintana, Manuel; Tomé de la Torre, Miguel Ángel Item The Influence of COVID-19 Isolation on Physical Activity Habits and Its Relationship with Convergence Insufficiency(International Journal of Environmental Research and Public Health, 2020) Mon López, Daniel; Bernárdez Vilaboa, Ricardo; Álvarez Fernández-Balbuena, Antonio; Sillero Quintana, ManuelThe purpose of this work is to evaluate the effects of confinement due to COVID-19 isolation on visual function, considering insufficient convergence as one of the possible effects of living the whole day in a reduced space. We pass a Convergence Insufficiency Symptom Survey (CISS) among 235 people to detect their habits before and after 25 confinement days. The data collection protocol consisted on a Google forms questionnaire included two parts: the first with current data (isolation period) and a second with pre-isolation period data. Differences between the pre-isolation and isolation period were calculated using the related paired T-tests. When statistically significant differences were found, the effect size was estimated using the Cohen’s d index (d). The reduction in physical activity levels during confinement were related to the increase in total number of minutes of screen consumption from 433.49 min to 623.97 min per day (d = 0.67; 44.01%). The CISS scores were increased by more than 43% during confinement. The increase in convergence insufficiency was 100% after the studied isolation period of 25 days. The 92.19% increase in television use during 25 days of confinement is not responsible for the increase in convergence insufficiency. However, due to the increase in the use of PCs in this period, there is a notable increase in convergence insufficiency. Therefore, we can conclude that not all increases in tasks with electronic devices are responsible for the increase in convergence insufficiency.