Hacia la educación basada en la evidencia: un método y un tema

Abstract

La revisión de la investigación, cuando se realiza de manera sistemática, es una metodología que puede enclavarse dentro de los paradigmas existentes -cualitativo, cuantitativo o mixto-, y tiene como finalidad, generar evidencia: a) que informe de la continuidad de la investigación en una línea determinada, o b) que guíe la toma de decisiones para la mejora de las prácticas y políticas educativas. El artículo se centra en las características y las fases del proceso metodológico de la revisión sistemática, que se aplica a una investigación educativa particular, con el objetivo de ilustrar su utilidad como metodología de obtención de evidencias. Se aplica a un tema concreto -la investigación sobre los Trabajos fin de Grado (TFG) o Proyectos fin de Carrera (Final Projects)-, un método de revisión sistemática integrativa y mixta, como ejemplos, para dar respuesta a la pregunta de revisión: ¿Con qué técnicas de recogida y análisis de datos se investiga sobre los TFG o Final Projects en la literatura científica? Se presentan los resultados, tanto cuantitativos como cualitativos. Se concluye que, en el ámbito revisado, la práctica y la política educativa continúan basándose en las creencias predominantes, y éstas no siempre tienen como base los resultados de la investigación, a partir de lo cual se genera la evidencia. Se ponen de manifiesto las limitaciones relativas al establecimiento de criterios para el cálculo de la evidencia, y las aportaciones de esta metodología tanto en el tema de investigación elegido como ejemplo, como, en general, para el avance científico en educación.

The review of research, when carried out systematically, is a methodology that can be embedded within existing paradigms - qualitative, quantitative or mixed - and aims to generate evidence: a) which reports research continuity in a given line of research, or b) which guides decision-making for the improvement of educational practices and policies. The article focuses on the characteristics, and stages of the methodological process of systematic review applied to a particular educational investigation, in order to illustrate its usefulness as a methodology for obtaining evidence. More precisely, an integrative and mixed method of systematic review is applied to a specific topic - the research on Final Degree Projects (FDP) Or Final Projects- as examples to answer the review question: What data collection and data analysis techniques are researched on FDP or Final Projects in the scientific literature? Both quantitative and qualitative results are presented. As a conclusion, in this research topic, practice and education policy continue to build on prevailing beliefs, and these beliefs do not always have as a basis the results of the research, from which evidence is generated. The limitations relating to the establishment of criteria for evidence calculation are highlighted, as well as the contributions of this methodology on both the research topic chosen as an example and, in general, for scientific advancement in education.

A revisão da pesquisa, quando é realizada de maneira sistemática, é uma metodologia que pode ser incorporada dentro dos paradigmas existentes - qualitativa, quantitativa ou mista -, e tem como objetivo gerar evidências: a) que informe da continuidade da pesquisa em uma linha determinada, ou b) que oriente a tomada de decisões para o aprimoramento de práticas e políticas educativas. O artigo está enfocado nas características e as fases do processo metodológico da revisão sistemática, que se aplica a uma investigação educativa especifica, com o objetivo de ilustrar sua utilidade como metodologia para obtenção de evidências. Se aplica a um tema especifico- a investigação sobre os trabalhos de conclusão de curso (TFG) ou projetos de conclusão de carreira (Final project)-, Um método de revisão siste - mática integrativa e mista, como exemplos, para responder à pergunta de revisão: Quais técnicas de coleta e análise de dados se pesquisa os TFG ou Final projects na literatura cientifica? Os resultados são apresentados, tanto quantitativos e qualitati - vos. Conclui-se que, no âmbito revisado, a prática e a política educativa continuam baseadas nas crenças predominantes, e nem sempre têm como base os resultados da pesquisa, a partir do qual é gerada a evidência. São ressaltadas as limitações relativas ao estabelecimento de critérios para o cálculo da evidência e as contribuições dessa metodologia, tanto no tema de pesquisa escolhido como exemplo, e, em geral, para o avanço científico da educação.